《祖父的園子》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《祖父的園子》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
重難點(diǎn)：
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
童年冬日下的'一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情。是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
3、預習新課。
板書(shū)：
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《祖父的園子》節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、揭題，讀題。
這節課我們繼續學(xué)習第十課，讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這篇課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著(zhù)祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。）
二、賞讀園中景物自由。
我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。（第2節、第13節）
2、引讀第二節。（讀出園子的美和生機勃勃）。
3、自由讀第13節。
我想，讀著(zhù)這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì )產(chǎn)生一種感覺(jué)，你的腦海中會(huì )出現一兩個(gè)詞——（無(wú)拘無(wú)束，悠閑，自由，隨心所欲）
你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來(lái)。
交流，相機指導朗讀。
�。ㄟ\用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會(huì )……一會(huì )……）
5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，文中一連用了十個(gè)“就”，讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng)，很清新，字里行間撲騰著(zhù)兩個(gè)字——自由。）
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。（配樂(lè )朗讀。）
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。）
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的自由。
三、品讀童年生活自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現出來(lái)的呢？
讓我們繼續漫步于園中，默讀課文3—12節，注意那些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。
2、交流，品析，指導朗讀。
引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。
�。ǖ�12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著(zhù)”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內心的自由暢快讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著(zhù)水，可你卻看著(zhù)祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè )的時(shí)光。）
3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無(wú)論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
四、感悟自由的源泉。
1、其實(shí)，我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱，把腿用線(xiàn)綁上，過(guò)了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí)，在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛(ài)，指導讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的'笑中有疼愛(ài)，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）
五、抒發(fā)對自由渴望。
1、正是因為有了祖父的疼愛(ài)和呵護，我才覺(jué)得自己的心是——自由的。（配樂(lè )引讀）我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像——，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)——，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花，——，愿意結一個(gè)黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長(cháng)上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我有這樣的一個(gè)園子，——
……愿意……就……想……就……
六、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺(jué)？（快樂(lè )、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念）
2、課文第一段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父�！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì )一下，為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄊ捈t出生與一個(gè)地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛(ài)她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂(lè )園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父）就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè )自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她快樂(lè )自由的——，其實(shí)是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉曲》的音樂(lè )）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見(jiàn)了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現它，珍藏它，寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著(zhù)名作家矛盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠�！边@是值得我們去細細品讀的好書(shū)，希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。
板書(shū)：
祖父的園子
愛(ài)自由
設計反思：
1、抓住文眼，形散神聚。本文節選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節，倒更像一篇散文。設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我根據文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣�！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥�(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。欣賞園中景物的自由生長(cháng)，品味作者童年生活的快樂(lè )自由，尋找自由的根源——祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作—《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿(mǎn)，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。
2、品味細節，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話(huà)語(yǔ)，其中的一些細節值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊含著(zhù)豐富的內容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達的生長(cháng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì )躍然紙上，我們就會(huì )自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達，學(xué)習運用。語(yǔ)文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導學(xué)生體會(huì )文章寫(xiě)了什么，表達了怎樣的情感，還引導學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對于特別的語(yǔ)句反復品讀，并且運用文中句式練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內化遷移，既鞏固了對文本語(yǔ)言的學(xué)習，又通過(guò)練習提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
4、聯(lián)系原著(zhù)，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅是學(xué)習課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、認識課文中的生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感受作者的表達方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
2、體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預習
認讀詞語(yǔ) 分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
�。ㄒ唬┱n文中有幾個(gè)自然段是直接描寫(xiě)園子的，快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段？
1、自由讀這些自然段，思考：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？請你寫(xiě)一兩個(gè)認為恰當的詞語(yǔ)，有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話(huà)的字里行間。從哪些段落體會(huì )到的？讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)感受。
預設：
�。�1）“我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！�
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的園子？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色？
c、她會(huì )怎樣向別人介紹這個(gè)園子？ 帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的心情？
�。�2）“太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的�！孟駥γ娴耐翂Χ紩�(huì )回答�！�
a、去掉“是”讀讀看，比較比較�！笆恰逼鸬搅耸裁醋饔�？
�。�3） “花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，………… 又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！�
A、在我的眼中，這還是一個(gè)什么樣的園子？
B、你從哪兒感受到這份自由？ （愿意……就…… 愿意……就……）
C、心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的'，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì )到這是一個(gè) 師引讀（ ）的園子 根據板書(shū)引讀
�。ǘ⿲W(xué)習我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著(zhù)，請同學(xué)們自由讀4—15自然段，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深？
2、在園子里，我是那么自由，那么快樂(lè )，這園子簡(jiǎn)直就是 （“我”的樂(lè )園）
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞…… 相機出示文字介紹（相機出示文字介紹）
4、當我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再次默讀4—15自然段，劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子，那么，這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎？ （愛(ài)、溫暖） 所以蕭紅在書(shū)中這樣寫(xiě)道 （出示）
�。ㄈ┥A
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》？
2、在《呼蘭河傳》的結尾有這樣一句話(huà)：“呼蘭河這小城里邊，以前住著(zhù)我的祖父，現在埋著(zhù)我的祖父�！�
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2、能力目標：能找出文中體現作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì )作者借景抒情的表達方式。
3、情感目標：體會(huì )作者在園子里的快樂(lè )，自由，以及對我的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自主朗讀，體會(huì )作者的快樂(lè )，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
教學(xué)準備：
ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。（板書(shū)課題：祖父的園子）
2、從老師的板書(shū)中你發(fā)現了什么？為什么要隔開(kāi)一些？
3、（在課題中加上兩個(gè)括號）這是什么意思？（要在學(xué)習之后填寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)）
[設計意圖]在課題中加上兩個(gè)括號，引發(fā)學(xué)生思考，老師為什么要加上括號，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的閱讀期待，在無(wú)形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：這是一位怎樣的祖父，和這是一座怎么樣的園子？為接下來(lái)的研讀設置了強勁的“引力場(chǎng)”。
二、整體感知園子的美麗，生機勃勃。
1、檢查生字認讀情況。過(guò)渡：通過(guò)預習，我們了解到祖父的園子里的昆蟲(chóng)可多了，有（出示詞語(yǔ)幻燈片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長(cháng)著(zhù)許多的農作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀！
1、感受園子的生機，及其美麗。學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）說(shuō)到昆蟲(chóng)多，作者可得意了，你看在課文的開(kāi)頭就在炫耀她的園子呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。�2）園子美嗎？從哪感覺(jué)到了？
�。�3）喜歡這座園子嗎？作者比你更你更喜歡呢？齊讀，讀出作者的對園子的.喜愛(ài)之情。
[設計意圖]通過(guò)對文中詞語(yǔ)的分類(lèi)，幫助學(xué)生記憶課文內容，同時(shí)抓住文中作者對昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，通過(guò)學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習，從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。
三、感受小女孩的快樂(lè )，自由的園子。
�。�1）過(guò)渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩，她的淘氣，她的可愛(ài)，我都喜歡。如果現在這個(gè)小女孩在我身邊的話(huà)，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢？
�。�2）學(xué)生默讀課文，找出小女孩調皮，淘氣的句子，用序號標出來(lái)，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
�。�3）交流，朗讀：
a）當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
�。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{皮？又是怎樣的瞎鬧？）
b）其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
�。◤哪臅r(shí)可以看出小女孩的淘氣？怎樣亂鉤？）
c）一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了！下雨了！”
�。ㄟ@段話(huà)中哪個(gè)詞最能體現小女孩的淘氣呢？怎樣亂鬧呢？抓住“拼盡力氣，往天空一揚，大喊”這些詞來(lái)指導朗讀，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂(lè )的心情。）
e）我玩累，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了、
[設計意圖]沒(méi)有讀書(shū)根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應當是重要的學(xué)習目標！當學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來(lái)，學(xué)生對課文的內容與表達還有什么不能理解把握的呢？
�。�4）研讀祖父教我識谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節，思考祖父是怎樣教育小孫女的？
�、谀憧匆�(jiàn)祖父的笑了嗎？從祖父的笑中你感受到了什么？這是一位慈愛(ài)的祖父，只有心中充滿(mǎn)了愛(ài)的祖父才會(huì )笑得這么溫和，這么開(kāi)心。
�、坌〗Y：在慈愛(ài)的祖父的園子里，我感到無(wú)比的快樂(lè )，自由。所以這是一個(gè)快樂(lè )，自由的園子。
[設計意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì )到這是一個(gè)慈愛(ài)的祖父，正因為有個(gè)慈的愛(ài)的祖父才會(huì )有這么快樂(lè )的童年，是慈愛(ài)的祖父給了我一個(gè)自由，快樂(lè )的園子，完成課題中的兩個(gè)括號填空。
四、感悟花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè )的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹(shù)都是快樂(lè )的，自由的，你感受到了嗎？
2、學(xué)生再讀課，享受花鳥(niǎo)草蟲(chóng)的快樂(lè )，自由。
請你們把自己當成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦！我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦！我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦！我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3、討論：作者寫(xiě)的自己的快樂(lè )自由，為什么還要寫(xiě)其它景物的快樂(lè )，自由呢？（借景抒情）
4、和老師合作讀十七小節，前三句話(huà)，（花開(kāi)了，就像睡醒了似的，鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的，蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的）問(wèn)學(xué)生這里僅僅是寫(xiě)花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )嗎？引導學(xué)生說(shuō)出這是作者借花，鳥(niǎo)，蟲(chóng)子的快樂(lè )來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )借景抒情這種表達方式的特點(diǎn)。
5、那你現在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情？
[設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法是本節課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節，將領(lǐng)悟借景抒情的寫(xiě)法與理解內容融為一體，沒(méi)有進(jìn)行機械的分割，對內容的深刻理解必然依賴(lài)對語(yǔ)言的欣賞，而語(yǔ)言的欣賞又自然地在內容深刻把握的語(yǔ)場(chǎng)下展開(kāi)了。
五、描述我心中快樂(lè )，自由的園子。
1、過(guò)渡：感受了作者的快樂(lè )，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢？
2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧！請你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么？
3、學(xué)生描述心中快樂(lè )，自由的園子。
4、總結：你們的園子也一定會(huì )這樣美，這樣快樂(lè )，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì )一直陪伴著(zhù)你。
[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生去構建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂(lè )的心情得到升華。
板書(shū)設計：
�。ù葠�(ài)的）祖父（快樂(lè )自由的）園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設計意圖]在這份板書(shū)中，看不到多余的部分，非常簡(jiǎn)潔，又能突出重點(diǎn)，體現了文路，教路，學(xué)路的統一。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，捕捉文章重點(diǎn)信息；運用摘錄法、圈劃法，歸納、提煉文本重點(diǎn)信息，學(xué)會(huì )長(cháng)文短讀。
2、借助視像化、體驗式朗讀，感受蕭紅文字的獨特魅力，體會(huì )側面描寫(xiě)、借景抒情對表情達意的作用，初步體味蕭紅文字獨特的“陽(yáng)光味道”，激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀，建構自由明亮的兒童精神家園。
【預設流程】
板塊一：瀏覽課文，鳥(niǎo)瞰園子
1、板書(shū)課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習。
2、借助腳注，弄明白課文的來(lái)龍去脈；補充：《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō)；一般來(lái)說(shuō)，自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。
3、速讀課文，尋找文中對園子直接描寫(xiě)的段落，并從這些段落中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這是怎樣的園子。
板塊二：眼中之園，樣樣都有
1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字，來(lái)概括這個(gè)園子？
2、這園子里都有些什么呢？（學(xué)生圈劃園子里的事物，交流）
3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，可是讀完整個(gè)第一段，不見(jiàn)作者對一朵花的具體描寫(xiě)�；ㄔ谀膬耗�？（引導學(xué)生細讀第一段，從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。）
4、引導關(guān)注“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”，思考作者這樣細致的描寫(xiě)，和“花園”有什么關(guān)系？（感受側面描寫(xiě)的精妙）
板塊三：心中之園，一切自由
1、這園子，還是一個(gè)怎樣的園子？繼續交流。
2、交流17自然段，摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，概括這個(gè)園子。
3、圈出自由之物。
4、視像化朗讀，感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由（閱讀策略之二）。
5、引導學(xué)生發(fā)現反復的寫(xiě)法；通過(guò)對比品讀，研究“就”字所傳遞的.率性、自由的味道。
6、這園子里，僅僅是這些事物是自由的嗎？仿段練習。（練寫(xiě)——交流）
�。ǎ┝�，就像（）似的。
�。ǎ┰敢猓ǎ┚停ǎ�。
7、深入思考：這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶，能告訴蕭紅自由嗎？（不會(huì )）那為什么作者要這么寫(xiě)？（為了表達蕭紅心中的自由）
8、回讀前文，想一想，蕭紅在這個(gè)園子里可以自由自在地做哪些事情？最能表現她的自由的你認為是哪一件事情？（自學(xué)——討論——交流，師生提煉：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……）
9、是啊，真因為有了這樣一位慈愛(ài)的爺爺，蕭紅在園子里才這樣自由自在。（師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。）
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父鏟地，我也鏟地�！�
仿句：祖父（），我（）
10、小結，回應：作者寫(xiě)園子里一切事物的自由自在，其實(shí)是寫(xiě)自己心中的自由自在��！這園子，是眼中“樣樣都有”的花園，也是心中“一切自由”的樂(lè )園�。。ò鍟�(shū)：眼中園：樣樣都有；心中園：一切自由）
11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》，感受蕭紅的童年生命的自由。
板塊四：夢(mèng)中之園：光芒四射
1、確實(shí)，這是一個(gè)無(wú)比自由的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里，一切都是自由的，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣——
師生對話(huà)：
想栽花，就（）
想種菜，就（）
……
想睡覺(jué)，就（）
2、瘋夠了，玩累了，讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧�。M進(jìn)入夢(mèng)境）。
3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。
4、介紹蕭紅身世：18歲的時(shí)候，祖父永遠地離開(kāi)人世；19歲，蕭紅被迫離家出走；直到1942年，蕭紅因為醫生的誤診，死于香港……整整12年啊，蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂牽夢(mèng)繞的園子。她只能，在夢(mèng)里，一次次又一次地與這園子里的一切重逢——（屏幕出現重點(diǎn)段提示語(yǔ)，學(xué)生嘗試背誦：花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……，……）
5、其實(shí)，蕭紅記憶中的這院子里的一切事物，不僅僅是自由的，更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現16自然段——
太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮的使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的，都是健康的，漂亮的。
6、齊讀后追問(wèn)：那為什么在作者的記憶里，這園子總是那么明亮，那么光芒四射？（完善板書(shū)：夢(mèng)中園：光芒四射）
7、師補充：在蕭紅的文學(xué)作品中，不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且，蕭紅筆下的太陽(yáng)，總是那么明亮、溫暖，那么光芒四射。（屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中，關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。）
8、總結升華：太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖，蕭紅的很多文字，也因為太陽(yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的，但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng)，她的文字和人生就有了光亮。
擁有太陽(yáng)，生命就有了自由和光亮！
�。ㄍ晟瓢鍟�(shū)，畫(huà)一個(gè)大圓，將所有內容都括進(jìn)去）
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇6
[教材分析]：
《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè )園、自由的家園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
[設計理念]：
《課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程�！彼栽谠O計中力求站在兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設計言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對話(huà)情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達方式。
3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè )地勞作玩耍的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達方式及感悟園子對作者的精神意義。
[教學(xué)準備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入，走近蕭紅的回憶
1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著(zhù)重寫(xiě)家里的園子。她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。
�。ㄔO計說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個(gè)普通的園子念念不忘，設置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè )園。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè )……）
2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，
�。�1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。
�。�2）難讀順的句子： 當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當的講解與點(diǎn)撥。）
三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。
我的快樂(lè )、自由：
1、我跟著(zhù)祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。
�。ㄔ曰�、拔草、下種、鏟地、澆水……）
2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì )，在我的表現當中，體會(huì )到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結合：
�。�1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
�。�2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。
�。�3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。
我是怎樣鏟地的呢？引導學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當谷穗留著(zhù)”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應該培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）
�。�4）水瓢澆菜。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。
�。�5）第11節。我們一起來(lái)看看這段文字。數一數，這段話(huà)中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì )到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）
4、祖父是怎樣對待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。
�。�2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。
�。�3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)。
祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著(zhù)時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�
�。ㄔO計說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì )到“因為有祖父的愛(ài)，才有我的.自由”。）
景物的快樂(lè )、自由：
過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話(huà)�？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè )、自由的�。�
1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè )、自由。
�。�1）自由地，認真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由，可以運用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）
�。ㄔO計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以?xún)和囊曇伴喿x課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)情境。孩子們很快就能融入文本。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè )、自由。
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè )：
我是一棵長(cháng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高�；ㄩ_(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話(huà)似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(cháng)，我感到快樂(lè )、自由。
�。ㄔO計意圖：這種讓學(xué)生轉換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè )的語(yǔ)言訓練，絕不同于三言?xún)烧Z(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗、自我內化的過(guò)程，能夠增強學(xué)生運用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們在閱讀中更加積極地內化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）
�。�3）感情朗讀中體會(huì )景物的快樂(lè )、自由。
2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè )，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè )？
交流：
�。�1）因為我的心是快樂(lè )的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè )的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。
�。�2）指導寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。
�。ㄔO計意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）
3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè )、自由……）
這一切都是因為有了祖父的愛(ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！
四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。
�。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼�(ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè )、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話(huà)是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）
“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”
1、有沒(méi)有發(fā)現作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著(zhù)他的祖父？
引出：在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！
2、你覺(jué)得當她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著(zhù)我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著(zhù)對童年美好生活的眷戀，對親人的深深的懷念再讀第一句！
3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè )園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三次反復地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對童年的眷戀，對祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）
4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì )有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì )給你與此時(shí)不一樣的感受！因為這是一本值得一輩子去讀的書(shū)……
�。ㄔO計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
板書(shū)設計： 《祖父的園子》
樂(lè )園
幸
快樂(lè ) 童 愛(ài)園 年 自由
福
家園
《祖父的園子》教學(xué)反思：
《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者只是用真情實(shí)感去表現生活中的真實(shí)故事，所以會(huì )打動(dòng)讀者。
本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎上體會(huì )作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì )，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。
最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習中帶來(lái)負擔和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導學(xué)生體會(huì )的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì )我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設計，引導讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著(zhù)。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，感受課文意境，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對祖父的懷念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調和清新靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的脈絡(luò )，初步體味作者輕松的敘事筆調和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．有一個(gè)生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(cháng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《我和祖父的園子》。
2．板書(shū)課題：我和祖父的園子
3．指導讀題
�。�1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？
�。�2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？
二、檢查預習、整體感知
1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)
第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗
第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜
2．出示三組詞語(yǔ)，互相批改。
3．再認真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類(lèi)？
�。ò凑绽ハx(chóng)、農作物、農活劃分的）
4．根據這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
5．小結:看來(lái)，以后我們在預習新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類(lèi)，這樣有助于我們理解課文主要內容。
6．交流詞語(yǔ)的理解情況：
土窩：下種留下的土坑。
溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。
倭瓜：南瓜的別稱(chēng)，北方人把長(cháng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。
謊花：指不結果實(shí)的花。
瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。
7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。
三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。
1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？(2、13小節)
2．自由地讀讀這兩個(gè)小節，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？
學(xué)生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……
相機板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在
3．學(xué)習第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。
交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。
�。�1）出示第一句：
我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
抓住“樣樣都有”。還會(huì )有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）
總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類(lèi)”上的樣樣都有。
指名讀第一句。
�。�2）除了種類(lèi)上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？
昆蟲(chóng)的顏色
出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？
生練讀，指名讀，齊讀。
�。�3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì )怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣？
配樂(lè )感情讀第二小節。
四、小結
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
理解課文內容，感受蕭紅的自由和快樂(lè )，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。
有感情地朗讀課文，學(xué)習讀對話(huà)的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現情境，用心體會(huì )祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè )趣。
2．讀悟中領(lǐng)會(huì )“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續學(xué)習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？
2．出示：這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！
�。ò鍟�(shū)：豐富多彩生機勃勃）
二、品讀感悟
過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機勃勃，而且充滿(mǎn)自由。（板書(shū)：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)
�。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學(xué)習第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：
一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。
說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會(huì )睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？
7．鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來(lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因為它是——自由的。誰(shuí)來(lái)讀？
蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。
如果你是蟲(chóng)子，你會(huì )說(shuō)什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
請你讀讀這句話(huà)，讀出蟲(chóng)子的心情。
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？
變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！
園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結一個(gè)黃瓜，就結一個(gè)黃瓜。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
這些話(huà)雖然沒(méi)有出現“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話(huà)很特別，“愿意……就……”多次出現，反反復復出現相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰一下嗎？（生自由讀，背。）
特別的寫(xiě)法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫(xiě)，我們也來(lái)反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜——(生接)就結一個(gè)瓜。玉米愿意長(cháng)多高——(生接)就長(cháng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。
特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話(huà)，你有什么感受?
是啊，讀這一段話(huà)，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。
出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由自在的.園子��！
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）
對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）
�。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂(lè )（學(xué)習3-12自然段）
1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。
出示合作學(xué)習要求：匯報交流，相機補充。
【預設一】第3自然段
�、訇P(guān)注內容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么
我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。
�、陉P(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨特。
再來(lái)看看這段話(huà)，寫(xiě)得也比較有趣。試著(zhù)讀讀看。
反復讀這段話(huà)，你體會(huì )到什么心情?
是啊，對“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。
�、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形�！拔摇本拖褡娓傅模� ）。
祖父下種，我就——
我真是在下種嗎？說(shuō)話(huà)得有根據。你是根據什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內容，我們繼續結合自己的批注交流。
�、苷l(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？
園子里的我不是在溜土窩，而是在。
瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè )。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？
�。ㄈ魶](méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）
踢飛的是，踢出的是。請你來(lái)讀好這幾句話(huà)樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨特的語(yǔ)言魅力。
【預設二】第4-10自然段
�、偻丫虏水斪饕安艘黄鸶畹�，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。
能吃的割掉了，不能吃的倒留著(zhù)，這下可要餓肚子了。
�、陉P(guān)注“爬““亂勾”。
�、坳P(guān)注人物對話(huà)。體會(huì )人物的心情，想象著(zhù)人物的表情，我們就能把對話(huà)讀得有聲有色。
【預設三】第11自然段
讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。
關(guān)注文中連續用的4個(gè)“又”。
小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì )去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)。
【預設三】第12自然段
�。�1）想象畫(huà)面（2）指導朗讀
關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂(lè )趣��！
又聽(tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！”
誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì )到了什么？誰(shuí)來(lái)快樂(lè )地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。
一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂(lè )淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。
�。�3）綜上小結：當祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是
�。c(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）
你們認為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè )的。板書(shū)：充滿(mǎn)快樂(lè )
�。ㄈ└惺茏娓傅膼�(ài)
這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè )和自由，那么這快樂(lè )和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì )到的？
出示學(xué)習要求：
交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）
我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）
教我認谷子——祖父很有耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？
是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；
當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時(shí)，祖父笑了；
當我把韭菜割了，卻留著(zhù)狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；
當我不聽(tīng)祖父的話(huà)，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。
在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛(ài)�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
小結：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）
讓我們再次走進(jìn)13小節去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè )的，看到的一切景物就是快樂(lè )的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自著(zhù)名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)。
學(xué)習這篇課文，要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn)，習得知識的途徑有很多種;學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)了童真、童趣，飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容。再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【設計理念】
鼓勵學(xué)生在前兩課同類(lèi)題材的學(xué)習基礎上，把閱讀方法運用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，引導學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，默讀課文，了解課文內容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì )作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見(jiàn)解，提高自己的表達能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習的樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
上節課，我們隨著(zhù)臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應了學(xué)生當時(shí)有話(huà)要說(shuō)的心理，而且，對整體把握全文也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文，體驗情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情：
學(xué)生自主學(xué)習。
2、匯報交流：
�、艑@子的印象(1～3小節)：
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
�、購倪@幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài);祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。)
�、谟懈星榈�'朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。
�、� “我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(4～15小節)：
“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。
(這幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。)
�、� 小結：
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。)
�、谶x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。
(“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
�、歉惺軋@子里所有生命的自由(16～17小節)：
�、偎伎迹�
從這兩段話(huà)中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。
……
(寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。
(理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
�、扔懈星榈乩首x后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
思考：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子：
�、胚@榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
�、品彩窃谔�(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會(huì )回答。
2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?
3、擴展練習：
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補充資料】
蕭紅：現代著(zhù)名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五單元的一篇課文，節選自著(zhù)名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習作者獨特的表達方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè )和祖父的愛(ài)，體會(huì )作者對童年生活的.眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們認為什么是“幸�！蹦�？（各抒己見(jiàn)）由此引入課題�！敬藛�(wèn)題的設計為文末總結做鋪墊�！�
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個(gè)什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？
……【對課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對文章的掌握情況，師挑重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括�！�
過(guò)渡：帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬�、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫(huà)一畫(huà)，把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習，在自學(xué)中去學(xué)習和探究問(wèn)題，教師在出示自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習段落，這樣學(xué)生不會(huì )在長(cháng)文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視。
2、交流匯報：
同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現出來(lái)了呢？（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿(mǎn)生機、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮…………）【詞語(yǔ)補白，既復習了詞語(yǔ)，也體現了學(xué)生對文本的理解�！�
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會(huì )“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導學(xué)生讀，體會(huì )這是一個(gè)自由的園子。
�。ǘ┯晌锛叭�。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，
蟲(chóng)子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長(cháng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法。(借物抒情）
過(guò)渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛(ài)。
1、快速瀏覽3—14節，并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過(guò)這樣的句式補充練習，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內容�！�
2、指名生回答。
3、反復讀這幾句話(huà)。
4、說(shuō)說(shuō)這又是一個(gè)-----的園子。（快樂(lè )）
5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結了祖父對蕭紅的多少的愛(ài)，也凝結了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。說(shuō)到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛(ài)幾乎都來(lái)自于祖父，寫(xiě)這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結合課文內容，你有什么感受？【背景資料補充，將作者的身世遭遇與作者的作品進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更好理解文章中心�！�
2、還記得上課一開(kāi)始我們提到的問(wèn)題嗎?那你覺(jué)得在蕭紅的眼中什么是“幸�！蹦�？
小結：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮�，也許當我們發(fā)現它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對《呼蘭河傳》的評價(jià)作結：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”�！臼孜埠魬�，回到孩子們的現實(shí)生活中，希望對他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書(shū)設計：
我和祖父的園子
愛(ài)→自由
幸福
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2．勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
三、細讀品味，體會(huì )文意。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的.園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2．交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會(huì )。
2．重點(diǎn)體會(huì )：
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著(zhù)什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）
�。�4）分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂(lè )的，看什么都是自由快樂(lè )的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(cháng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著(zhù)“我”的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著(zhù)年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現代著(zhù)名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書(shū)里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
二、默讀課文
�。�、畫(huà)出生字新詞多讀幾遍。
�。�、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
三、自主學(xué)文，體會(huì )感情
�。�、童年蕭紅的'眼里，祖父的園子是什么樣的呢？
�。ǎ薄扯危�
重點(diǎn)指導朗讀：
第一段。
重點(diǎn)學(xué)習：
文中描寫(xiě)榆樹(shù)的句子 體會(huì )表達形式與方法。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會(huì )４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂(lè )地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無(wú)慮的生活。
�。�、多種形式的朗讀，表達感情：
重點(diǎn)朗讀體會(huì )：
�。保丁玻岸误w會(huì )“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
�。�、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法
結合相關(guān)的語(yǔ)句 領(lǐng)悟總結：
�。�、孩子氣十足的腔調。
�。�、春天泥土般清新的語(yǔ)言。
�。�、詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)。
五、拓展作業(yè)
�。�、簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
�。�、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個(gè)關(guān)于園子的片段。
【板書(shū)設計】
祖父的園子
栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由
快樂(lè )
童年的樂(lè )園
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
�。�、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達自己的感受。
�。�、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
�。�、找出生字新詞，注意讀準字音。
�。�、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
�。�、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
�。�、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
�。�、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
�。�、全班交流：
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的.，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
知識與技能
1.通過(guò)自學(xué)，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。
2.通過(guò)自主閱讀，了解內容，有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.了解課文借物抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2.憑借語(yǔ)句歸類(lèi)，了解課文抓住“言行”刻畫(huà)人物品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì )出“我”在園子里自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè )心情，感受作者童年生活的情趣，
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)自主閱讀，能把握課文的主要內容，并從字里行間體會(huì )作者在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年生活，領(lǐng)悟課文的表達方法。
教學(xué)準備
老師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課外閱讀《呼蘭河傳》。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，了解作者
蕭紅是當代著(zhù)名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書(shū)里，她用了許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著(zhù)作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢(mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。
二、初讀課文，感知內容
1.請打開(kāi)課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象?
出示：祖父的園子是個(gè)?園。(花園、果園、菜園、樂(lè )園)你從哪里知道的.?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)
2.課文寫(xiě)到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內容)
三、走進(jìn)課文，品味童年
1.快速默讀課文中寫(xiě)“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。)
2.選擇其中一段讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)評。
3..除了從干農活體會(huì )出來(lái)，還可以從什么地方看出我在玩?
4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個(gè)故事嗎?
5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍，你的父母會(huì )有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?
讀6——11自然段的對話(huà)。
6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中，你讀出了什么?(寬容、慈愛(ài))
小結：有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的親人可以給你造一個(gè)天堂，有了祖父這慈愛(ài)寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?
四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )表達方法
這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。
1.重點(diǎn)學(xué)習第17自然段，指名讀，這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
“一切都活了……都是自由的�！�
2.如果讓老師來(lái)寫(xiě)，我會(huì )這樣寫(xiě)：花開(kāi)了，鳥(niǎo)在飛，蟲(chóng)子在叫……
比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫(xiě)?(體會(huì )作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的)
3.發(fā)現一個(gè)特殊的句式：“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機點(diǎn)評)
小結：作者通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出自己生活的快樂(lè )、自由、幸福，這種寫(xiě)法就是——借物抒情。
4.有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?
5.交流。(敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語(yǔ)。)
你能通過(guò)讀書(shū)，讓大家感受到這種感情嗎?
五、回扣課題，總結拓展
1.課文大多數文字都在寫(xiě)事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢?
全班交流。(園子是她的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè )來(lái)自這個(gè)園子，還來(lái)自于慈愛(ài)的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的樂(lè )園。所以她稱(chēng)它為——祖父的園子)。
2.總結：在這里，我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè )的心情，不過(guò)，在老師讀完作者蕭紅的原著(zhù)《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著(zhù)名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。
板書(shū)設計
祖父的園子
生機勃勃快樂(lè )自由
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì )作者童年生活的快樂(lè )自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對祖父的懷念。
3. 學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 預習導入
課前同學(xué)們預習了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。
過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。
二、 教學(xué)新課
(一)感悟小作者的童真童趣
請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現了小女孩的什么特點(diǎn)？反復品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書(shū)：讀思 批注 關(guān)鍵詞
預設1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等
師：小孩子對園中的一切充滿(mǎn)了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；
師讀前半句，生接后半句。
預設2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。
預設3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束。
師：一會(huì )吃黃瓜，一會(huì )捉蜻蜓，一會(huì )又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！
預設4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。
師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚，而且還大聲喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！
好，現在你們玩的開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？
預設5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。
你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！
小結：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(cháng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著(zhù)兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著(zhù)小腳丫，一手拿著(zhù)個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著(zhù)只拴著(zhù)繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像
過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì )有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？
�。Z食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）
�。ǘ� 感悟祖父深沉的愛(ài)。
師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì )到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現祖父的耐心、寬容？
師：正因為有了祖父的寬容、寵愛(ài)，我才會(huì )在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè )的呢？
(三)體會(huì )園子的自由，構建自己的樂(lè )園。
自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現？
�。ㄗ杂勺栽�、隨心所欲，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等）
這段中哪句話(huà)最能體現這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的`。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。
倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結一個(gè)瓜——就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就——長(cháng)多高,它若愿意長(cháng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，——一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？
愿意......就......；若……就……
師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè )，你也想擁有這樣的樂(lè )園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè )園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè )園）
三、總結學(xué)法。
學(xué)習本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì )善于提取文中的重要信息，反復品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅持下去，你也會(huì )成為蕭紅式的大作家。
四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。
本文選自現代著(zhù)名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
祖父的園子
自由快樂(lè )祖父的愛(ài)
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)目標】
1.認識8個(gè)生字及相關(guān)生字詞。
2.有感情朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句感受作者童年生活的情趣，體會(huì )作者的自由與快樂(lè )，感悟祖父的慈愛(ài)和寬容。
3.學(xué)習作者獨特的表達方式(運用反復的手法)，仿寫(xiě)片段。
4.學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者在園子里無(wú)拘無(wú)束的自由生活。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里心情的表達方法。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，整體感知。
(一)檢查生字詞
指名讀詞，正音
(二)交流主要內容
(設計意圖：促進(jìn)學(xué)生整體把握文章內容，理清文章的思路，培養概括能力和邏輯思維能力。)
(三)明確學(xué)習要求
1.引出閱讀提示的問(wèn)題，引導提煉出中心問(wèn)題。
2.出示中心問(wèn)題：“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?
3.依據預習，交流感受到的心情。
(設計意圖：目標引領(lǐng)，明確學(xué)習要求，讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知，體會(huì )作者的感情，了解全課的感情基調。)
二、細讀品味，感悟心情
(一)自學(xué)感悟——自由快樂(lè )之心
1.出示問(wèn)題：從哪兒感受到作者快樂(lè )自由的心情?
2.引出閱讀方法，引導自學(xué)，闡述自學(xué)要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。
(設計意圖：讓學(xué)生充分地自主讀文，抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，感受作者的自由快樂(lè )。)
(二)交流感悟——自由快樂(lè )之事
1.交流作者在祖父園子里做的快樂(lè )自由的事。相機指導朗讀。
2.出示課件，回顧所有快樂(lè )的事。
3.小結，梳理作者的寫(xiě)作方法。
(設計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感情，在充分自由的討論、交流、感悟中，體會(huì )作者在園中自由快樂(lè )的心情，了解敘事抒情的寫(xiě)作方法。)
(三)交流感悟——自由快樂(lè )之物
1.依據交流出示語(yǔ)段“愿意……就……”
2.引讀該句式，體會(huì )反復手法的表達效果。
3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。
4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫(xiě)。
(設計意圖：把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上，學(xué)生所得就豐厚多了。)
三、研讀深思，領(lǐng)悟中心
1.深入質(zhì)疑：學(xué)到這里你腦子里會(huì )跳出什么問(wèn)題?
2.瀏覽課文，找出描寫(xiě)祖父的`句子，自讀體會(huì )。
3.交流：“作者為什么能這么自由快樂(lè )?”領(lǐng)會(huì )祖父的慈愛(ài)和寬容，是作者自由快樂(lè )的源泉。
(設計意圖：引導進(jìn)一步質(zhì)疑，深入研讀，領(lǐng)悟中心，學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 )
四、猜測內容，閱讀延伸
1.出示《呼蘭河傳》封面，引導猜測書(shū)中內容。
2.出示茅盾對該書(shū)評價(jià)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么會(huì )是一部凄婉的歌謠?”。
3.激發(fā)閱讀原著(zhù)興趣，布置課外閱讀作業(yè)。
(設計意圖：引導質(zhì)疑，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，由課堂拓展延伸到課外，在課外閱讀實(shí)踐中訓練語(yǔ)文能力。)
【板書(shū)設計】
祖父的園子
自由
快樂(lè )
【教學(xué)反思】
語(yǔ)文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導——自主學(xué)習”教學(xué)模式下的這樣開(kāi)放自主的課堂中，怎樣實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢?
為此，每上完一節課，我常常會(huì )問(wèn)自己：這節課我讓孩子得到些什么?從語(yǔ)用教學(xué)觀(guān)出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習的終極目標是讓孩子學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)作�？v觀(guān)這個(gè)目標，我們每節語(yǔ)文課必定是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言應用語(yǔ)言的實(shí)踐課堂，進(jìn)而我會(huì )問(wèn)自己我教會(huì )孩子學(xué)習語(yǔ)言了嗎?教會(huì )孩子會(huì )應用語(yǔ)言文字表情達意了嗎?同樣這節課上下來(lái)，我也問(wèn)了自己這樣的問(wèn)題。慶幸的是我能回答，我想用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō);
一是“方法”，二是“應用”，三是“興趣”
方法本課教會(huì )孩子應用閱讀方法、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法是本課的教學(xué)目標。本節課，我依據單元目標，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì )情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點(diǎn)，相機引導領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )入情入鏡地讀書(shū)方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì )情感，從而學(xué)習怎樣表情達意。
應用學(xué)會(huì )應用是學(xué)習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語(yǔ)言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文，重在讓學(xué)生應用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節課，我放手讓孩子應用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì )作者在祖父園中的自由快樂(lè )。不失時(shí)機地讓訓練學(xué)生運用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達上極富特點(diǎn)，特別是反復手法的應用，這是語(yǔ)言訓練的好機會(huì )，為此，我讓學(xué)生仿寫(xiě)文中的排比句式，從文本內容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓練中，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言反復手法的語(yǔ)言表達，學(xué)會(huì )敘事抒情，寫(xiě)景抒情的表達方法。
興趣整堂課，我盡力創(chuàng )設民主、開(kāi)放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價(jià)入手，引導孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著(zhù)的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。
自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)模式應用實(shí)踐后，我發(fā)現在這樣自主開(kāi)放的堂中課堂孩子們的表現越來(lái)越活躍，思維也越來(lái)越奇怪，狀況不斷，往往會(huì )搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學(xué)機智來(lái)應對，而這兒讓我常常覺(jué)得自己力不從心。另外我覺(jué)得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信學(xué)生，總想抱著(zhù)他們走，勢必這樣他們永遠學(xué)不會(huì )走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學(xué)得更有成效。
《祖父的園子》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì )文中小姑娘的調皮可愛(ài)和祖父園子帶給“我”的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、感受祖父對“我”的疼愛(ài)，體會(huì )濃濃的祖孫情。
3、感受文章中的“自由”，體會(huì )作者對自由生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、精讀課文，體會(huì )文中小姑娘的頑皮可愛(ài)和濃濃的祖孫情。
2、感受文章中的“自由”，體會(huì )作者對自由生活的向往。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣。
播放《童年》歌曲
師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興��！今天就讓我們再一次走進(jìn)我和祖父的園子里看一看樂(lè )一樂(lè )。
二、讀課文
1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）
2、師：來(lái)到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著(zhù)祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文
生大聲讀課文
3、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺(jué)得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）
生自由讀課文并交流
4、師：你覺(jué)得什么事最有趣呢？
拔苗（認不得哪棵是苗，那根是草，誰(shuí)也想來(lái)做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰(shuí)還想來(lái)當當這個(gè)可愛(ài)的小糊涂？
師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）
師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰(shuí)來(lái)讀？
師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟�。R讀課文）
師：你們覺(jué)得小作者怎么樣？（天真、調皮）
師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）
誰(shuí)來(lái)讀？讀出她的調皮！
師：誰(shuí)能和小姑娘一樣調皮？誰(shuí)來(lái)把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？
師：來(lái)，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！
師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？（涼絲絲的……）
師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。
師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲(chóng)）
男生讀祖父，女生讀小姑娘。
交換讀
師：和祖父一起玩了一天，你覺(jué)得快樂(lè )嗎？
師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫(xiě)到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無(wú)拘無(wú)束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺(jué)就睡在地上，多自由��！
生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì )受到責備。她跟著(zhù)祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺(jué)得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著(zhù)，把谷穗當野草鋤掉，說(shuō)是澆菜，把水往天空揚，簡(jiǎn)直就是淘氣包�？墒�，爺爺一點(diǎn)也不批評她，反而笑著(zhù)問(wèn)她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛(ài)她��！
師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開(kāi)了，就像睡醒了似的�！币欢�，這一段寫(xiě)了什么，你又能感受到什么呢?
生：這一段寫(xiě)園子里的一切都是自由的，沒(méi)有誰(shuí)去管它們的事。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺(jué)得它們是自由的呢?
生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺(jué)得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?
生：有，園子還給了她快樂(lè )。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲(chóng)，有她喜歡的花和鳥(niǎo)，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂(lè )的事��！
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的'，鳥(niǎo)像在天上閑逛似的，像童話(huà)世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)不快樂(lè )呢?
師：是啊，這里是她童年的樂(lè )園，難怪作者在另一部作品中稱(chēng)園子是她的后花園呢！有人說(shuō)，一個(gè)人快樂(lè )，是藏不住的，一張口，從你說(shuō)話(huà)的聲音中都能聽(tīng)得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂(lè )的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
師：你能通過(guò)讀書(shū)，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來(lái)讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生讀課文
師：你們真會(huì )感受!園子是她童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè )，還來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子是祖父的園子！
三、作業(yè)：
要求學(xué)生根據自己的情況任意選擇一題做答。
a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。
b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂(lè )的筆調描述出來(lái)，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。
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