五年級《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計
作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的五年級《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)內容分析:
《走遍天下書(shū)為侶》是新課標人教版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一組第二篇精讀課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。告訴我們要與書(shū)為友,以書(shū)為侶;善于讀書(shū),常讀常新,其樂(lè )無(wú)窮,充滿(mǎn)了人文情懷。文章緊密?chē)@教材本單元的專(zhuān)題“我愛(ài)閱讀”編排,短小精致,角度新穎,比喻、假設、反問(wèn)等獨特靈活的表達方式,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養學(xué)生良好閱讀習慣。
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、認識“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、把握主要內容,體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法,并受到啟示。
過(guò)程與方法:以讀為本,重感悟,悟其情,悟其意,悟其法;重實(shí)踐,在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,品味詞語(yǔ),引其情,動(dòng)其辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受作者對閱讀的熱愛(ài),繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習,逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1、整體把握文章主要內容,體會(huì )作者情感,開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。(重點(diǎn))
2、理解作者反復讀一本書(shū)的原因和方法。(難點(diǎn))
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前準備:
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言,回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū),想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、收集讀書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1、同學(xué)們,你最喜歡的是什么書(shū)呢?它給你什么樣的感覺(jué)呢?
2、一本好書(shū),蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感;一本好書(shū),能使我們懂事明理;一本好書(shū),能引領(lǐng)我們走出人生的困惑。今天我們繼續學(xué)習一篇與讀書(shū)有關(guān)的文章。請同學(xué)們跟老師寫(xiě)題目。(板書(shū)課題)
二、釋題明意,質(zhì)疑課題
1、題目中的“侶”是什么意思呢?(這個(gè)侶字的兩個(gè)口要上面小,下面大,這樣才能屹立不倒,使友情之樹(shù)長(cháng)青。)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書(shū)為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內容
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當老師,提示易錯之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,了解課文內容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學(xué)習所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì )作者情感
1、書(shū)到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?
作者把書(shū)當作自己的朋友,自己的家,不論朋友見(jiàn)了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì )發(fā)現新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新,讀而不厭。(在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評價(jià)的多樣性。)
此外,你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨特解讀)
2、作者認為一本書(shū)可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么?她的讀書(shū)方法對你有什么啟示?
內容思考——品味欣賞——尋找新知——總結收獲——產(chǎn)生共鳴
讀書(shū)百遍,其義自現。每讀一遍書(shū),我們都會(huì )收獲與上一次不同的體驗,尋找到新的發(fā)現。
好書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書(shū),你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗,或者聽(tīng)了作者的'讀書(shū)體會(huì ),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗,或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書(shū)的數量,大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解,F在我們再把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì ),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
五、課堂總結接讀全文,由學(xué)生總結本節課的收獲
六、課堂練習
1、請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。
(溫馨提示:想要寫(xiě)好寫(xiě)對每個(gè)字,一定要仔細觀(guān)察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2、請有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
3、收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū),再讀一讀,看看有沒(méi)有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容
1、有感情地朗讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)上節課的內容:作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達方法
1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛(ài)書(shū),對書(shū)有著(zhù)深厚的感情,而且作者很會(huì )閱讀。)
2、作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢?(學(xué)生默讀課文,找出自己的根據,然后反復讀一讀自己找到的句子,體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。)
(1)假設
這篇文章通篇都用了假設來(lái)貫穿全文,作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設,一步步表明觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明方法。開(kāi)始作者假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問(wèn)到自己,會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”;然后又進(jìn)一步假設別人感嘆,自己的回答是愿意讀上一百遍,讀到能背誦的程度,表明自己的觀(guān)點(diǎn):你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西,不管你看過(guò)多少遍。最后假設自己坐在船里,如何反復地讀書(shū),如有人為伴。在假設的情境中,作者仿佛在與人交流,把自己對書(shū)的獨特情感以及自己在書(shū)中體會(huì )到的樂(lè )趣表達的淋漓盡致。
(2)設問(wèn)
假設獨自旅行,只能帶一樣東西,如果問(wèn)到自己,自己會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書(shū)的情有獨鐘。
(3)反問(wèn)
你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?連續兩個(gè)有理有力的反問(wèn)讓你不得不點(diǎn)頭稱(chēng)是,朋友越見(jiàn)越親,家越回越依賴(lài),每一次新的接觸都讓我們情感更深一層,書(shū)難道不是這樣的嗎?
(4)比喻
作者還運用了許多生動(dòng)貼切的比喻,把自己愛(ài)書(shū)的情感表達得更形象。
、僮髡甙褧(shū)比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),作者把書(shū)和家相比,表示對書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū),就是回自己溫暖的家。另外,作者將書(shū)比喻為家,不僅表達了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì )發(fā)現不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復去讀。
、谧髡邔(shū)比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè ),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當作自己親密的朋友,足可以看出作者對書(shū)的珍愛(ài)。
朋友間次次相見(jiàn),家日日都回,卻不會(huì )生厭,反而有新的發(fā)現,新的收獲。作者以常見(jiàn)的事物為喻,生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新,讀而不厭。
、圩髡哌將書(shū)比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地!肮实亍,指書(shū)已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感,對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
拓展練習:
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是(),也是()。
、茏髡邔(shū)比作人。書(shū),不是枯燥的、呆板的,而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書(shū),就如與人在交談一樣。
、葑髡邔(shū)比作伴侶。這正是與題目相呼應,《走遍天下書(shū)為侶》。書(shū),也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè ),特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達出作者對書(shū)的喜愛(ài)。
補充積累:
正是這些貼切的比喻,充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情,讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗,也試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。
(5)列舉
作者將自己讀書(shū)的方式方法詳盡地敘述下來(lái),給我們以啟發(fā)指導,也希望有更多的人能反復讀一本書(shū),不斷體會(huì )新的收獲。
以上幾種表達方式根據學(xué)生的認知水平相機教學(xué),不必面面俱到。
作者正是通過(guò)以上多種表達方式把自己對書(shū)獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀,體會(huì )作者的思想,還可以結合自己的生活體驗,將自己的感受融入進(jìn)去
在反復朗讀的基礎上,背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩(shī)歌《神奇的書(shū)》。
1、畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
2、說(shuō)一說(shuō)作者的表達方式。
3、談一談自己讀后的感受。
4、背一背這首詩(shī)歌。
五、總結全文,升華情感
1、充滿(mǎn)感情的接讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己對書(shū)的感受。
板書(shū)設計
走遍天下書(shū)為侶
愛(ài)讀書(shū) 常讀常新,讀而不厭。
會(huì )讀書(shū) 一遍又一遍
作業(yè)安排:
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子和段落。
3、根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì ),整理讀書(shū)卡。
4、繼續用學(xué)到的讀書(shū)方法讀書(shū),注意及時(shí)記錄。
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