《角的認識》的教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《角的認識》的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《角的認識》的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道角的大小與什么有關(guān)和無(wú)關(guān)，會(huì )初步比較角的大小。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中認識角，辨析角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀(guān)念。
3、在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立角的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )比較角的大小
教學(xué)準備：
課件，三角板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了許多朋友，想不想見(jiàn)一見(jiàn)?
生：想。
師：請看大屏幕，你認識它們嗎?
生自由回答。
師：最后一個(gè)叫三角形，你能用手中的小棒擺一個(gè)三角形嗎?
生擺三角形
師：現在請你拿掉一個(gè)小棒，現在你還認識它嗎?
它的名字叫角，今天老師將領(lǐng)著(zhù)大家一起去認識它。
板書(shū)課題：認識角
二、找角，指角，感受角
1、學(xué)生在生活中找角，指角
師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎?給你的同桌指一指。
生互相指角。
2、師示范指角
師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個(gè)角，看我是怎么指給你看的(師示范指角)。
指名學(xué)生指角，有錯及時(shí)糾正。
師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎?(課件出示，從中找角)
3、摸角，感受角
師：看完這些角，同學(xué)們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢?
學(xué)生拿出三角板
老師拿出三角板領(lǐng)學(xué)生感受角,讓學(xué)生說(shuō)感受。
三、學(xué)角
1、師示范畫(huà)角
師：下面同學(xué)們說(shuō)著(zhù)，老師畫(huà)一個(gè)角好嗎?
我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)是怎樣的?
生：直的
師：然后再沿著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這兩條線(xiàn)都是怎樣的?
生：直直的
師：在看看這個(gè)點(diǎn)呢?
生自由回答。
2、介紹角的各部分名稱(chēng)及記法
師：角的各部分還有自己的名字。
這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)(板書(shū)頂點(diǎn))
這兩條直直的線(xiàn)就叫做角的兩條邊(板書(shū)邊)
那么怎樣來(lái)標記這個(gè)角呢?我們可以用一個(gè)小弧線(xiàn)把兩邊連起來(lái)，再寫(xiě)上數字1
記作：讀作：角1
師：這里只有一個(gè)角，我呢用數字1來(lái)標記，同學(xué)們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。
師：現在我們來(lái)看一下，角都有哪些部分組成呢?
有幾個(gè)頂點(diǎn)?有幾條邊?
小結：由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
四、運用新知，辨別角，數角。
1、練習，判斷是不是角
師：現在我們對角的了解越來(lái)越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到造角工廠(chǎng)去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。
課件出示相關(guān)練習題。(投影出示，讓學(xué)生到前面指出頂點(diǎn)和邊)
2、練習，在圖形中數角
師：剛才大家可真厲害，從造角工廠(chǎng)出來(lái)，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門(mén)的密碼，你能幫它嗎?
課件出示習題，數圖形中角的個(gè)數。學(xué)生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個(gè)數。
五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素。
1、玩角，發(fā)現角有大小
師：進(jìn)了小猴家，看看它送你了什么玩具?
生從抽屜里拿出活動(dòng)角
師：它的名字叫活動(dòng)角，大家玩一玩，看看角有什么變化。
生：可以變大，還可以變小
師：這說(shuō)明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢?引導學(xué)生說(shuō)出把兩邊往外拉就會(huì )變大，往里合就會(huì )變小。也就是兩邊開(kāi)口大角就大，開(kāi)口小角就小。
2、游戲變角，比角
師：下面我們一起來(lái)玩一個(gè)變角游戲
師做一個(gè)活動(dòng)角，要求學(xué)生變出比自己大或小的角。要求學(xué)生放進(jìn)抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學(xué)生辨認，能直觀(guān)看出大小。
師做一個(gè)活動(dòng)角，要求一名學(xué)生變出比自己大或小的角。
之后請一名學(xué)生上臺做一個(gè)和老師一樣大的角。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?
生自由回答。
在探究的過(guò)程中找到比較角的大小的方法。
小結：把頂點(diǎn)和一條邊對齊來(lái)比較。
生生活動(dòng)，分工：左邊學(xué)生出示角，右邊同學(xué)變一個(gè)和他一樣大的角。
3、探究與角大小的相關(guān)因素
師：我們玩的這么高興，有兩個(gè)伙伴也來(lái)了，瞧，是誰(shuí)呀?
課件出示：出示兩個(gè)大小一樣，但是邊長(cháng)不一樣的角(1、2)。
師：你認為哪個(gè)角大?
生可能會(huì )說(shuō)邊較長(cháng)的角大。
師：我們要用事實(shí)說(shuō)話(huà)呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢?
生：比一比。
課件演示比角，最終結果一樣大。
師：那為什么剛才會(huì )有人認為1大呢?
生：因為它的角邊很長(cháng)
師：那么現在看來(lái)角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系沒(méi)?是不是邊長(cháng)了角就大，邊短了角就小?
生：不是
師：事實(shí)已經(jīng)證明角的大小與邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢?角的大小主要是看什么呢?
課件出示：角的大小和有關(guān)，和無(wú)關(guān)。
六：總結回顧
同學(xué)們，這節課你都學(xué)會(huì )了什么呢?
《角的認識》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。初步建立角的概念。
2、知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用尺子畫(huà)角。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀(guān)念，體會(huì )身邊處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影、三角板、活動(dòng)角、；學(xué)生每人一個(gè)活動(dòng)角、一副三角板、一張白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
小朋友們，這一節課我們要學(xué)習有關(guān)角的知識，你對角已經(jīng)知道了些什么？
�。ǘ嗝襟w出示課本38頁(yè)校園一角情境圖）
圖中那些地方有角？
�。ㄓ枚嗝襟w演示從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程）
二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
1、認識角的各部分名稱(chēng)
a.說(shuō)說(shuō)角的樣子？
b.指出下列各角中的頂點(diǎn)和邊
2、動(dòng)手實(shí)踐，感知角
活動(dòng)一：折角。
請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用你手中的紙折出一個(gè)角？（折角是讓學(xué)生能親自動(dòng)手，制作一個(gè)角，進(jìn)一步感知角，獲取實(shí)際經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎，以數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察帶角的圖形，真正感悟生活數學(xué)化、數學(xué)生活化，這就把角這個(gè)比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中，也經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。）
活動(dòng)二：超級“變變變”
同學(xué)們，拿起你桌面的活動(dòng)角，我們一起玩個(gè)超級“變變變”的游戲，我們一起變大，變小，那位同學(xué)能告訴我，教師怎么變大，怎么變小的？角變大時(shí)邊變了沒(méi)有？
�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)，盡可能讓孩子自己去發(fā)現知識，感受生活中的數學(xué)的奧秘，感悟其中的道理，自己會(huì )講出來(lái)，充分的感知角，用變魔術(shù)的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使其主動(dòng)的參與到數學(xué)活動(dòng)之中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。）
3、畫(huà)角
每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
三、拓展延伸
1、下面的圖中各有幾個(gè)角？你能找到嗎？
2、畫(huà)一個(gè)有更多角的圖形。
四、回顧總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
《角的認識》的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容
《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》（人教版）二年級上冊第39頁(yè)例1、例2。
思考和提出的問(wèn)題
本節課在一年級學(xué)習過(guò)的圖形基礎上進(jìn)一步學(xué)習角，本課要滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，但是角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中的墻角、桌角、衣角不盡相同，在教學(xué)中，比較難把握好數學(xué)與生活的距離，凸顯教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì)。如果以主題圖或者生活情境導入本課內容，在導入部分可能會(huì )耗費較多的時(shí)間，并且可能干擾后面學(xué)生對于角的本質(zhì)的認識。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形和三角形，所以本節課意在此基礎上導入，不僅復習了舊知，也可以將完整圖形與角的整體與部分的關(guān)系凸顯出來(lái)。本節課在循序漸進(jìn)中突出角的本質(zhì)屬性，摒棄無(wú)關(guān)的屬性。舍棄了課本中折角比較角的大小的方法，用活動(dòng)角演示教學(xué)角的大小比較的方法。最后回歸到生活中去找角，讓學(xué)生更好的感受到數學(xué)和生活密不可分的聯(lián)系。
磨課要點(diǎn)
1.起點(diǎn)：本節課是學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的基礎上學(xué)習的，是角的初步認識的第一課，需要聯(lián)系舊知，突出角的本質(zhì)屬性。
2.終點(diǎn)：通過(guò)認識角的我特點(diǎn)，學(xué)會(huì )畫(huà)角和比較角的大小以及從生活中找角，循序漸進(jìn)的突出角的本質(zhì)屬性。使得學(xué)生能夠認識角，判斷角，以及比較角的大小。為后續直角、銳角和鈍角等的學(xué)習打好基礎。養成學(xué)生良好的作圖習慣。
3.過(guò)程與方法：本節課充分發(fā)揮學(xué)生原有經(jīng)驗的作用，突出知識的層次性。讓學(xué)生在已有基礎上，通過(guò)觀(guān)察比較以及動(dòng)手操作，自主感受與思考。
教學(xué)目標
1．結合長(cháng)方形和三角形，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2.在豐富多樣的活動(dòng)中，豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)認識角的活動(dòng)中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解判斷角的大小的方法，能正確的畫(huà)出角。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：
師：今天,老師請來(lái)了兩位老朋友（出示長(cháng)方形和三角形），你們認出它們了嗎？生：長(cháng)方形和三角形。
師：怎么認出來(lái)的呢？
生：有四個(gè)角的就是長(cháng)方形，有三個(gè)角的就是三角形。
師：剛剛同學(xué)們通過(guò)“角”就認出了我們的兩個(gè)老朋友，“角”真是幫了大忙呀，我們今天就好好的認識一下它（板書(shū)：角）。
【設計意圖：以認圖形游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)學(xué)生熟悉長(cháng)方形和三角形上的角引入課題，無(wú)形中滲透整體圖形與角的關(guān)系，并在游戲中初步認識角�！�
二、探索新知：
1.認識角的特點(diǎn)。
師:現在老師把“角”從圖形上取下來(lái)。請你們看一看它們長(cháng)得都一模一樣嗎？但是它們都是角，說(shuō)明它們有——
生：相同的地方
師：請大家仔細觀(guān)察，你能發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:，哦，都有一個(gè)尖尖的地方——（叫角的頂點(diǎn)），還有兩條線(xiàn)——（叫角的兩條邊）。
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（板書(shū)）
2.判斷角，完善角的特征。
師：（取下4個(gè)角）請你們摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，同桌兩人摸完之后請傳給下一桌。（提示邊摸邊說(shuō)）
師：剛剛四個(gè)小組摸的角都不一樣，但是你們都可以摸到一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊嗎？
生：可以。
師：這就說(shuō)明了，只要是角，就可以找到一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。這可以稱(chēng)作角的——（特點(diǎn)）。
師：現在老師請來(lái)了一些圖形朋友，想請各位小數學(xué)家來(lái)判斷一下，這些圖形哪些是角、哪些不是？為什么？
課件出示下圖：
學(xué)生判斷。
師：看來(lái)作為角的邊，還要加是“直的”這樣一個(gè)條件。
�。ㄑa充板書(shū)：角的兩條邊要是直的。）
3.畫(huà)角。
師：現在我們已經(jīng)學(xué)會(huì )判斷角了，如果要畫(huà)一個(gè)角，應該怎么畫(huà)呢？請你們說(shuō)說(shuō)看。
生：畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，沿著(zhù)這個(gè)頂點(diǎn)一旁畫(huà)一條直的線(xiàn)，另一旁再畫(huà)一條直的線(xiàn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，抓住了角的特點(diǎn)畫(huà)角，那現在請同學(xué)們拿出學(xué)習單、尺子和鉛筆，跟老師一起動(dòng)動(dòng)手吧。
板演畫(huà)角，生模仿。
�。ó�(huà)角：①畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)②從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出一條筆直的線(xiàn)③從頂點(diǎn)向不同方向畫(huà)出另一條筆直的線(xiàn)）
師：剛剛同學(xué)們和老師一起畫(huà)了一個(gè)角，你能準確的畫(huà)角了嗎？現在請你們在學(xué)習單上自己試一試？
師：互相檢查一下，同桌畫(huà)的角對嗎？（匯報、交流）
師：那和同桌比一比，你跟同桌畫(huà)出來(lái)的角一模一樣嗎？有什么不一樣的地方？
生：大小不一樣、邊畫(huà)的.長(cháng)短不一樣、角的開(kāi)口方向不一樣。
師：既然大家畫(huà)的角都不太一樣，為什么都畫(huà)的都是對的呢？
生：因為他們都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。
師：這么說(shuō)只要有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，都是角，那你們看看老師這么變是不是角呢？（旋轉角）
4.角的大小。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：數學(xué)王國里面有兩個(gè)角，叫綠綠和橙橙。它們是非常要好的朋友，一天，它們相約去海里面吃小魚(yú)……
師：（兩個(gè)活動(dòng)角演示兩個(gè)不一樣的角比大�。�，綠綠和橙橙誰(shuí)吃的魚(yú)多呢？怎么比較呢？（請生上臺演示并說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)角的大�。�
小結：比角的方法：①頂點(diǎn)對齊②一邊重合③再看另一邊。
師：如果它們要吃一樣多的小魚(yú)，怎么辦呢？
生：要把橙橙的的嘴巴張大。
師：角的嘴巴怎么張大的呢？
�。ㄑ菔净顒�(dòng)角引導學(xué)生）
生：要把角的兩條邊張大。
小結：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
師：你們知道嗎？角有一個(gè)神奇的魔法，只要是角就可以隨意把它的變長(cháng)或者變短呢。紅紅和藍藍是一樣大的好朋友，這一天紅紅施展了魔法，把它的變長(cháng)了。于是它可神氣了，它和藍藍說(shuō)：“你看，我的邊變長(cháng)了，所以我變大了！”藍藍一聽(tīng)，笑著(zhù)說(shuō)：“你沒(méi)有變大，不信我們比一比”。
回顧比較的方法，課件演示兩角重疊。
師：它們兩條邊都重合在一起了，橙橙有變大嗎？
生：沒(méi)有它們一樣大。
師：橙橙的邊變長(cháng)了，它兩邊張開(kāi)的大小有變化嗎？
生：沒(méi)有。
師：那邊變長(cháng)或者變短和角的大小有沒(méi)有關(guān)系？
生：沒(méi)有關(guān)系。
活動(dòng)角演示邊變長(cháng)或者變短。
小結：角的大小和與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
小練：下面說(shuō)法中，正確的是（）
�、俳堑膬蛇呍介L(cháng)，角越大。
�、诮堑膬蛇厪堥_(kāi)的越小，角越小。
�、劢堑膬蛇厪堥_(kāi)的越大，角越小。
�、芙堑膬蛇呍介L(cháng)，角越小。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察對比圖形上取出來(lái)的角初步認識角的特征。再通過(guò)判斷角明確角堵塞特征，在畫(huà)角的操作活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步感受角的特征。在認識了角的基礎上教學(xué)角的大小，在這個(gè)環(huán)節通過(guò)小故事調節氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)吃小魚(yú)明確角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，再通過(guò)角變魔法的小故事使學(xué)生在直觀(guān)中感受到角的兩條邊變長(cháng)，兩條邊張開(kāi)的大小不會(huì )變，從而明確角的大小與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。最后以選擇題進(jìn)行鞏固。在多種環(huán)節的活動(dòng)下，使學(xué)生充分的感受角的相關(guān)知識�！�
三、鞏固強化：
師：今天我們一起學(xué)習了很多關(guān)于角的知識，那我們的生活中有沒(méi)有角呢？
�。ㄕn件出示剪刀，時(shí)鐘，單杠）
師：那你們能在教室里面找找角嗎？說(shuō)說(shuō)生活中的角和課本中的角不太一樣的原因？
生：為了保護我們，所以把尖尖的地方弄得有點(diǎn)彎彎的。
課件出示剪角的小游戲。
【設計意圖：通過(guò)找角活動(dòng)，將角的知識回歸到生活中，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。再通過(guò)剪角的活動(dòng)，深化學(xué)生對角的認識�！�
四、全課總結：
你們真的非常了解我們的新朋友——角，不管它怎么偽裝，你們都能快速的找到它。相信你們也非常高興和角成為朋友。我們的新朋友在課本39頁(yè)，希望你們可以回家向爸爸媽媽介紹一下你的新朋友，再和爸爸媽媽在課本38頁(yè)找一找這個(gè)新朋友哦。最后還有一個(gè)小任務(wù)給同學(xué)們挑戰：請同學(xué)們回去在我們的周?chē)乙徽椅覀兊男屡笥呀�，下節課回來(lái)分享，看看誰(shuí)找的最多。
板書(shū)設計：
角
角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（直的）。
畫(huà)角：
�、夙旤c(diǎn)角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
�、谶呴L(cháng)短無(wú)關(guān)，
�、哿硪贿�
《角的認識》的教學(xué)設計 篇4
教材內容解讀
本課是在學(xué)生初步認識角的基礎上學(xué)習的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。
教學(xué)目標
1、借助三角尺感知角的度數。
2、認識量角器和角的度量單位，對1°角的大小有直觀(guān)的認識。
3、會(huì )用量角器量角的度數，會(huì )畫(huà)指定度數的角。
4、經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。
5、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)過(guò)程，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的大小關(guān)系。
6、體驗角與日常生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )用量角器度量角并能畫(huà)出特定度數的角，掌握角的分類(lèi)及各種角之間的關(guān)系。難點(diǎn)：畫(huà)角的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀(guān)感知角的大小
師：仔細觀(guān)察課件，你發(fā)現了什么？
�。ㄕn件演示：鏟斗臂上形成的各種角）
師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，形成的角有多大？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：角的度量和畫(huà)法）
師：回顧我們以前學(xué)的測量知識，根據測量線(xiàn)段的長(cháng)度，以及計量長(cháng)方形和正方形的面積的方法，大家猜測一下計量角的大小的方法應該是怎樣的？
師：同學(xué)們的想法都很好，但是有一點(diǎn)，測量出來(lái)的角的大小，都不是太準確，為了測量的更準確一些，我給大家介紹一個(gè)學(xué)習用具——量角器。
一、角的測量
﹙1﹚認識度量單位
學(xué)生討論并回答
生1：我用三角尺上的角來(lái)測量。發(fā)現形成的角有三個(gè)∠1那么大。
生2：我用三角板上的∠2來(lái)量，比2個(gè)∠2大一些。
生3：我用折出的∠3來(lái)量，有5個(gè)∠3那么大。
生4：我用折出的∠4來(lái)量，比2個(gè)∠4小一些。
認識1°角：（多媒體）出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，
活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內容
下面聽(tīng)小電腦博士的介紹。
板書(shū)：10=1度
﹙2﹚認識量角器
談話(huà)：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習用品比較像———————量角器。
�。�1）先讓學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)對量角器的認識。
�。�2）小結（課件演示或用教具演示）
同桌相互操練。
3、角的度量
出示120度角。那么怎樣來(lái)量角的大小呢？
�。�1）自學(xué)嘗試。
A、邊自學(xué)書(shū)上第26頁(yè)上半部分的內容，邊自己也學(xué)著(zhù)量一量。
B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的？
�。�2）指名匯報，教師演示。
�。�3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。
4、畫(huà)角
談話(huà)：給你一個(gè)角的度數，你能畫(huà)出來(lái)嗎？
�。�1）嘗試畫(huà)一個(gè)40度的角。
�。�2）小組內交流畫(huà)法。
�。�3）總結畫(huà)角的方法，課件演示。
�。�4）再練習畫(huà)幾個(gè)角。
三、角的分類(lèi)和各種角之間的關(guān)系
在不同位置著(zhù)色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度
�。�1）學(xué)生拿出量角器仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？
﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心。
�、趦葓A的數字稱(chēng)為內刻度線(xiàn)，外圓的數字稱(chēng)為外刻度線(xiàn)。
�、垡杂疫叺�00為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00這條刻度線(xiàn)是內刻度00的刻度線(xiàn)。
學(xué)生獨立完成，然后小組溝通，在全班交流。
學(xué)生通過(guò)度量和討論：
直角是90度
平角是180度1平角=2直角
周角是360度1周角=2平角
銳角＜90度90度＜鈍角＜180度
活動(dòng)內容
�。�1）量一量下面各角的度數，你有什么發(fā)現？
�。�2）小組討論、交流，最后全班反饋總結。
四、全課總結
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習你們有何收獲？
生談發(fā)現
全班交流
《角的認識》的教學(xué)設計 篇5
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能結合生活情境，能辨認角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、結合生活情境，使學(xué)生能辨認角。
【學(xué)習難點(diǎn)】
初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小
【教具學(xué)具】
大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線(xiàn)繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。
學(xué)習過(guò)程：
一、激情導入
1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說(shuō)出理由揭示課題。板書(shū)：角的初步認識
2、明確目標：
�。�1）、認識角。
�。�2）、學(xué)習畫(huà)角。
�。�3）、比較角的大小。
3、效果預期：
二、民主導學(xué)
1、看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
在角上標出來(lái)。
3、判一判：下列圖形是不是角。
是角的畫(huà)對號，不是角的畫(huà)錯號。
4、數一數：給定的圖形中有幾個(gè)角。
5、畫(huà)一畫(huà)：按要求畫(huà)角
�。�1）、給一條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角。
�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)角
6、唱一唱：
小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
7、擺一擺：
�。�1）從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
�。�2）同桌合作，把你們準備好的絨線(xiàn)變成一個(gè)角。
8、開(kāi)合折扇或自制的活動(dòng)角。
觀(guān)察：角變大了還是變小了？
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)：角的兩邊張開(kāi)的程度越大角越大。
9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。
三、檢測導結：
1、檢測目標：課本練習八第一、第二題，在方格紙上畫(huà)一個(gè)角。
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測結果。
四、課后拓展：
課后觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫《我是一個(gè)小小角》
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