小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2．能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類(lèi)的基本方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】
《2分類(lèi)》學(xué)案
自主探究學(xué)習目標：
1．知道什么是分類(lèi)和分類(lèi)的意義。
2．能從提供的同類(lèi)事物中發(fā)現共同特征，即相同或相似特征，并據此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。
3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類(lèi)。
自主探究過(guò)程：自主探究過(guò)程：
一．我看書(shū)：我認真閱讀了電子書(shū)，熟悉了課的內容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書(shū)中提出的問(wèn)題。
三．我能做：
1．看書(shū)55頁(yè)，試給植物的果實(shí)分類(lèi)：
2．什么是分類(lèi)？
3．給事物分類(lèi)有什么作用？
4．什么是二分法分類(lèi)？
5．看書(shū)58頁(yè)，用二分法給郵票分類(lèi)：
6．看書(shū)，了解“雙名法”分類(lèi)方法：
7．看書(shū)，想一想，是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類(lèi)的？
四．我總結：通過(guò)探究性學(xué)習，我知道了：
五．我提問(wèn)：我經(jīng)過(guò)思考，還不懂的問(wèn)題有：
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．你到商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎？你知道運動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣(mài)？怎么知道的？（標志牌————廣告牌————分類(lèi)牌）
2．商場(chǎng)為什么要有這些標志？
3．看標志牌，商場(chǎng)的標志牌是按什么給商品分類(lèi)的？（相同或相似的特征）
二、嘗試分類(lèi)，認識分類(lèi)分法和分類(lèi)的意義
1．試著(zhù)給植物果實(shí)分類(lèi)，思考：怎么分類(lèi)的？為什么要這樣分法？
2．匯報交流
�。�1）怎么分類(lèi)的？
�。�2）為什么要這樣分法？
3．閱讀（書(shū)55頁(yè)）：關(guān)于分類(lèi)、分類(lèi)意義
4．小結：分類(lèi)就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類(lèi)的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類(lèi)
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類(lèi)
1．看書(shū)56頁(yè)，給手指紋按相同點(diǎn)分類(lèi)。
2．匯報交流：
�。�1）分哪幾類(lèi)？
�。�2）為什么這樣分？
3．看圖，找一找這類(lèi)海洋生物的特征。
4．匯報交流：
第一題：這類(lèi)奇怪的海洋生物的特征是什么？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類(lèi)海洋生物與眾不同的特征：
�。�1）形體：多邊形。
�。�2）色彩：都是綠色。
�。�3）腿：六條腿。
�。�4）六條腿的方向一樣。
5．總結：
按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類(lèi)，這是一種分類(lèi)方法。
�。ǘ┌炊址ǚ诸�(lèi)
1．閱讀書(shū)57頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是二分法？
2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據。
4．匯報交流：
�。�1）卵生————胎生
�。�2）飛行————游動(dòng)
�。�3）四腿————兩腿
�。�4）兩棲————水生
�。�5）家養————野生
5．小結：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類(lèi)的'特征，有相同或相同特征的為一類(lèi)。
6．用二分法給郵票分類(lèi)
7．匯報交流：你是怎么分的？
�。�1）有生命————無(wú)生命
�。�2）有時(shí)間————無(wú)時(shí)間
�。�3）單票————套票
�。�4）齒孔度數
�。�5）外形規格
�。�6）發(fā)行日期等等
�。ㄈ半p名法”
1．閱讀書(shū)58頁(yè)資料，思考：什么叫“雙名法”？
2．說(shuō)說(shuō)你對“雙名法”的理解。
�。�1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當于你的姓。
�。�2）種名，描述了該生物的個(gè)體特征，相當于你的名字。
3．看圖，說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類(lèi)的？
都是動(dòng)物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4．小結：
“雙名法”分類(lèi)最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來(lái)分類(lèi)，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，
四、總結
1．我們學(xué)習了哪幾種分類(lèi)方法？
�。ㄒ唬┌聪嗤c(diǎn)分類(lèi)
�。ǘ┌炊址ǚ诸�(lèi)
�。ㄈ半p名法”
2.為什么要給事物分類(lèi)？
五、作業(yè)
1．考一考爸爸或媽媽?zhuān)埶麄儊?lái)給事物分類(lèi)，你做老師，給他們評分�？捎脮�(shū)上的題目，也可自編題目。
2．完成實(shí)驗記錄。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計2
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想，形成一些觀(guān)念。讓他們在認識世界，改造世界，處理自然與社會(huì )、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統一體，人類(lèi)認識自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現象、事實(shí)與數據的無(wú)盡的描述，或者對實(shí)驗事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內聚力的結構中，在這樣的結構中，信息片段的關(guān)系可以被顯現出來(lái)，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結構、穩定性、系統與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現分解為最基礎的重要概念（我們稱(chēng)之為核心概念）
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標準修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì )等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎知識。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習和生活打下良好的基礎。
通過(guò)對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運動(dòng)形式，認識物體的運動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉換。
通過(guò)對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解生命現象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規律，認識人具有一個(gè)高級功能的腦。
通過(guò)對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習，了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運動(dòng)的規律，認識到人類(lèi)只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構核心概念是一項復雜的工作，它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知，而應在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節上都進(jìn)行細致的設計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類(lèi)未知領(lǐng)域的問(wèn)題；而學(xué)生學(xué)習的內容則是人類(lèi)已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習的內容是人類(lèi)社會(huì )已知的一些經(jīng)驗。在學(xué)習這些經(jīng)驗的過(guò)程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當初探索這些經(jīng)驗的過(guò)程，從而培養學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng )造。
課標指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過(guò)程建構科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設置應有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的.發(fā)展規律；探究目標的表述也是直接影響學(xué)生認知的主要部份，更有概括的概念目標比事實(shí)性的知識性掌握目標對學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構的關(guān)系，誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導學(xué)生去建構核心概念；另外在我們的評價(jià)體系中應注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計3
本節課的教學(xué)，著(zhù)重體現以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現新課程標準的特點(diǎn)，把知識的獲取過(guò)程看作比知識本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。
【教材分析】
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著(zhù)特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周?chē)教幋嬖�，并且占據空間的事實(shí)缺乏認識，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對空氣形成科學(xué)的認識。
本課內容分為兩部分。第一部分：引導學(xué)生運用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過(guò)“紙團不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗活動(dòng)，并借助可見(jiàn)媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀(guān)察到空氣占據空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
本課的重點(diǎn)在第二部分。教材的思路是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做這兩個(gè)實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中仔細觀(guān)察，從而得出結論。為了更好地激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養學(xué)生自主探究的能力，根據《科學(xué)課程標準》對學(xué)生探究活動(dòng)的要求及本課的特點(diǎn)，我是這樣處理教材的：指導學(xué)生按照“問(wèn)題——假設——驗證——結論”的科學(xué)認識程序，認識到空氣占據空間、能流動(dòng)的性質(zhì)，即通過(guò)“吹氣球”的游戲引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設，然后利用教師提出的一系列常見(jiàn)的、有結構的材料，自己動(dòng)手設計實(shí)驗，
從而得出結論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在生活中已初步認識到空氣的一些顯著(zhù)特征：空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的認識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周?chē)教幋嬖�，并且占據空間的事實(shí)缺乏認識，學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，對空氣形成科學(xué)的認識。引導學(xué)生運用感官感覺(jué)空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀(guān)察到空氣占據空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的.物質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)運用觀(guān)察、體驗、實(shí)驗等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )借助其他介質(zhì)來(lái)觀(guān)察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂(lè )意與同學(xué)合作交流，體驗合作中的困難與快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據著(zhù)空間。
難點(diǎn)：對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出結論的能力
【教學(xué)準備】
每位學(xué)生準備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32K的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)�！翱床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)；沒(méi)顏色，沒(méi)味道。人們離開(kāi)它，誰(shuí)也活不了�！�
【評：利用魔術(shù)、謎語(yǔ)導入，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，也引出了空氣的一些特點(diǎn)�！�
播放課件，引出問(wèn)題。
我們來(lái)研究空氣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識。
同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問(wèn)題？
【評：在激活學(xué)生已有認知的基礎上，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引起他們對空氣的研究欲望�！�
現在，我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺(jué)空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來(lái)想想辦法？？
我們用塑料袋來(lái)收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰(shuí)收集的空氣多？
2、感覺(jué)空氣。
空氣是什么樣子的東西？收集到空氣后我們怎樣研究它呢？我們要先用感官來(lái)觀(guān)察。大家想想辦法怎樣用感官觀(guān)察？
我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按，看看有什么感覺(jué)？
我們在袋子上扎一個(gè)小孔，擠壓塑料袋，讓空氣吹在臉上，你有什么感覺(jué)，聽(tīng)聽(tīng)有什么聲音？？？
別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾��！
3、交流對空氣的感覺(jué)。
我們剛才運用感官觀(guān)察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現，我們來(lái)交流自己的發(fā)現，看誰(shuí)的發(fā)現多？交流會(huì )使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現。
大家感受了空氣，說(shuō)出了這么多對空氣的感覺(jué)，真不錯！下面就讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗，如果你把這個(gè)實(shí)驗做成功，并能研究出其中的科學(xué)道理，你就可以成為一位魔術(shù)師了？？
【評：引導學(xué)生運用多種感官（眼、耳、鼻、嘴、皮膚……）進(jìn)行觀(guān)察，充分地感知空氣，建立豐富的表象。注重科學(xué)研究方法的指導，填寫(xiě)科學(xué)文件夾，并引導學(xué)生說(shuō)出自己新的發(fā)現，培養創(chuàng )新精神】
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。
先猜一猜，把杯子倒扣直立著(zhù)壓到水的底部，紙團會(huì )不會(huì )濕？
實(shí)際做一做看究竟會(huì )不會(huì )濕。
�。ń處熒钊氲礁鱾�(gè)小組，看看學(xué)生會(huì )遇到哪些困難，引導他們將實(shí)驗做成功。）
2、解釋紙團為什么不會(huì )濕？
先想一想，看能不能作出解釋。
再做一次，仔細觀(guān)察壓入水中的玻璃杯里有什么現象？
解釋玻璃杯里那段"空"著(zhù)的地方是什么？
3、認識魔術(shù)的秘密是空氣占據空間。
水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著(zhù)，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據空間。
現在知道紙團為什么不會(huì )濕了嗎？
【評：運用“猜測－實(shí)驗－思考－結論”的方法，在小組合作中，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，自己得出結論，培養了學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的自信心和成功感，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)】
四、誰(shuí)趕走了杯中的水
1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì )做一個(gè)魔術(shù)還稱(chēng)不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們再來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現？這一次讓你們自己來(lái)變。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
能搜集、整理有關(guān)細菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能從正反兩個(gè)方面看待細菌和病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
科學(xué)知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點(diǎn)。
2、能說(shuō)出細菌和病毒的異同點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個(gè)）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書(shū)每組一本）。
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)細菌的資料，填寫(xiě)問(wèn)題卡。
教學(xué)重點(diǎn)：細菌和病毒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：細菌的繁殖速度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題
簡(jiǎn)述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執著(zhù)、創(chuàng )新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們去學(xué)習的地方。他發(fā)現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《細菌和病毒》。
二、閱讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺，請把課前搜集的資料拿出來(lái)，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過(guò)閱讀這些資料，獲取關(guān)于細菌的知識。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細菌的大小”、“細菌的形態(tài)”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
�。�1）篩選從資料中找出與問(wèn)題有關(guān)的章節和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問(wèn)題有關(guān)的段落；（3）勾畫(huà)勾畫(huà)出段落中與問(wèn)題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫(huà)的中心詞句，試著(zhù)解釋問(wèn)題，如果能夠解釋清楚，就進(jìn)入下一環(huán)節，如果不能解釋就返回到開(kāi)始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數據、圖片等進(jìn)行分類(lèi)記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
�。�1）匯報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態(tài)。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報完畢，其他學(xué)生補充的方法。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書(shū)。
�。�2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多��？細菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看課件。
指導學(xué)生閱讀課件內容，加深對細菌的特點(diǎn)的認識。
1）細菌的大小——用頭發(fā)絲與細菌進(jìn)行比較。
2）細菌的形態(tài)——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續對折報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學(xué)生知道計算方法，并想象出細菌繁殖之快。
�。�3）抽象概括，形成知識。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對細菌的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深，具體說(shuō)一說(shuō)。
小結：通過(guò)大家匯報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細菌的外形特點(diǎn)；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點(diǎn)。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什么區別呢？老師請同學(xué)們閱讀資料，看完以后請用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)它們的區別。播放課件。
學(xué)生匯報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里。
四、知識拓展，深化認識
師：通過(guò)學(xué)習，我們認識到，細菌與動(dòng)植物一樣，都是有生命的，和人類(lèi)、動(dòng)植物共同生活在這個(gè)世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系。請同學(xué)們閱讀課件內容，說(shuō)一說(shuō)細菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細菌和病毒對人、動(dòng)物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內容，匯報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實(shí)，危害人類(lèi)健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類(lèi)無(wú)害，有些細菌或病毒對人類(lèi)是有益的。
請同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋(píng)果與動(dòng)物的尸體），想象一下，如果世界上沒(méi)有了細菌和病毒，會(huì )變成什么樣子？
學(xué)生回答。
師：細菌能分解腐爛的動(dòng)植物，是生態(tài)系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學(xué)繼續閱讀。
播放課件，閱讀細菌和病毒的益處，匯報。
五、運用知識，實(shí)踐創(chuàng )新
�。ㄒ唬┎贾米鳂I(yè)一，豐富細菌和病毒知識。
根據細菌和病毒的特點(diǎn)以及細菌病毒的危害和益處，說(shuō)說(shuō)日常生活中應該怎樣講究個(gè)人衛生。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開(kāi)自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
（一）過(guò)程和方法：
1.能夠做出正確的預測并用測量的方法掌握水位變化的規律； 2.能夠采用先說(shuō)預測依據后說(shuō)預測結果的方式表達自己對事物的預測。
（二）科學(xué)知識：
1.懂得預測的含義以及兩種常見(jiàn)的預測情況； 2.了解一些可供預測的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預測的根據；
4.懂得即使有根據，預測也會(huì )有錯誤。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.保持對現象的好奇心，愿意進(jìn)行預測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預測就是有根據的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )對事物或現象進(jìn)行科學(xué)預測。
教學(xué)準備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
1．觀(guān)看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結：當你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋?zhuān)话鍟?shū)：推理。
2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請你猜測一下如果現在把手松開(kāi)，雞蛋“命運”會(huì )怎樣？（學(xué)生回答打碎）當你在猜測手中雞蛋的“命運”時(shí)，你就在進(jìn)行預測。在科學(xué)探究中，而預測就是根據現有證據和已有的經(jīng)驗，對事物或現象的未來(lái)變化作出推測，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習“預測”。 板書(shū)課題。2、預測
3、學(xué)生找出推理與預測的不同。
你能找出推理與預測的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預測是沒(méi)有發(fā)生）
二、初步理解 科學(xué)預測
（一）出示實(shí)驗科學(xué)預測 1、實(shí)驗
�。�1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì )上升嗎？學(xué)生判斷會(huì )上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗。
�。�2）吹紙實(shí)驗 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì )怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預測。
�。�3）用長(cháng)頸漏斗吹乒乓球實(shí)驗，提問(wèn)：乒乓球會(huì )怎樣呢？學(xué)生匯報預測結果。 實(shí)驗驗證。 在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗對預測很重要。（已有經(jīng)驗與預測的結果有時(shí)會(huì )不一樣，要有真憑實(shí)據，必須要實(shí)踐。
2聽(tīng)故事 認識預測1、今天我們認識一位科學(xué)家她叫珍妮古道爾，她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：珍妮是通過(guò)什么來(lái)預測黑猩猩下一步行動(dòng)的？
小結：
珍妮通過(guò)長(cháng)期的艱苦的觀(guān)察，獲得了一些經(jīng)驗，對黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預測黑猩猩的行動(dòng)。
（二）粉筆落地實(shí)驗
你能通過(guò)觀(guān)察來(lái)預測嗎？下面考考你。談話(huà)：我們也學(xué)著(zhù)珍妮預測一下粉筆落地的實(shí)驗，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預測的結果是什么？預測的根據是什么？
�。�1）學(xué)生預測。
�。�2）匯報預測的結果、根據。
�。�3）學(xué)生實(shí)驗驗正。
三、進(jìn)行預測 動(dòng)手驗正
1、教師講解：科學(xué)預測有兩種情況，一種是預測因果，另一種是預測趨勢。 觀(guān)察下面的實(shí)驗：在裝水的`燒杯里放5克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì )發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì )怎樣呢？
2、學(xué)生進(jìn)行預測。
3、小組實(shí)驗進(jìn)行驗正。
4、匯報實(shí)驗結果。
5、小結，由此看來(lái)，只是根據正確，預測才可能正確。
6 教師小結：科學(xué)的預測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗的推測。要想知道預測正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據只是個(gè)人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來(lái)預測在人們的生活中有著(zhù)十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預測。
�。�1） 傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著(zhù)主人，這是小狗表示？？
�。�2） 冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì )？？
�。�3） 過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？
�。�4） 烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？
2、目前為止，還有很多自然害不能準確地進(jìn)行科學(xué)預測。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預測的大災害嗎？
4．師：生活離不開(kāi)預測，更離不開(kāi)科學(xué)的預測。生活中科學(xué)預測的事有哪些呢？ 讓學(xué)生感知：生活中預測的事例還真是不少呢。
五、總結
談話(huà)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì )發(fā)展，你會(huì )發(fā)現科學(xué)就在我們身邊 。希望每名同學(xué)認真觀(guān)察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預測掉光葉子的植物的生死情況。你認為生活中哪些情況下需要我們作出預測？
板書(shū)設計：
預 測
推理
預測
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學(xué)知識：
1、認識地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽(tīng)取其他同學(xué)的看法和意見(jiàn)。
2、體會(huì )到任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè )趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗到物體間存在著(zhù)相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)實(shí)驗感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗。
教學(xué)具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫(huà)重力方向記錄圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話(huà)：到地上、樹(shù)葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書(shū)從桌子上掉下來(lái)、水龍頭打開(kāi)水流下來(lái)、球扔出去后掉下來(lái)）
2、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、杯子里的水、書(shū)、自來(lái)水、球，它們最終都會(huì )怎么樣？（板書(shū)：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話(huà)：如果老師松手，米尺會(huì )怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來(lái)做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。
�。�1）游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來(lái)完成；
�。�2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開(kāi)右手虎口；
�。�3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；
�。�4）當乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
�。�5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
�。�6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：（1）沒(méi)有輪到游戲的同學(xué)請仔細觀(guān)察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
3、學(xué)生游戲，觀(guān)察手的運動(dòng)方向，體會(huì )手里的感覺(jué)。
4、游戲后交流。
�。�1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
5、師生演示，加深感受重力存在。
�。�1）老師請一位同學(xué)上來(lái)抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細觀(guān)察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì )向哪個(gè)方向運動(dòng)？
�。�2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺(jué)？
�。�3）這股力來(lái)自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書(shū)：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來(lái)感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？
9、指名說(shuō)說(shuō)：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺(jué)？如果你放手，水桶會(huì )怎樣？
10、小結：不管是離開(kāi)地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì )被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認識重力的方向
1、談話(huà)：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢？我們可以用箭頭來(lái)表示重力的方向。（板畫(huà)↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
�。�1）談話(huà)：下落的`尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫(huà)出它們受到的重力的方向。
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書(shū)：向下）
�。�4）小結：不管是離開(kāi)地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹(shù)圖。
�。�1）談話(huà)：生長(cháng)在平地上和山坡上的樹(shù)，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫(huà)出平地上和山坡上的樹(shù)受到的重力的方向。
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫(huà)錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀(guān)察橡皮下落的方向。
�。�4）小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
�。�1）談話(huà)：地球表面的這些物體（房子、人、飛機、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出，教師提示：這些物體會(huì )往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
�。�4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。
5、出示下雨、樹(shù)葉飄落、水打翻、書(shū)掉下來(lái)、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)這些運動(dòng)的物體受到重力的圖。
�。�1）談話(huà)：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹(shù)葉、掉落的書(shū)本、流下來(lái)的自來(lái)水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）學(xué)生畫(huà)重力方向。
�。�3）畫(huà)后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫(huà)的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫(huà)的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C.為什么這些物體都會(huì )落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個(gè)問(wèn)題
1、談話(huà)：蘋(píng)果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋(píng)果落地會(huì )想些什么呢？你知道牛頓和蘋(píng)果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋(píng)果落地的故事（出示到第一個(gè)問(wèn)題）。
3、牛頓在300多年前提出的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書(shū)：蘋(píng)果為什么會(huì )落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個(gè)解釋?zhuān)菏悄撤N看不見(jiàn)的力把蘋(píng)果拉向地面，這種力使其他東西掉下來(lái)時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來(lái)自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。）
5、小結：牛頓說(shuō)的“垂直向下”和我們說(shuō)的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現。
五、課堂總結
任何科學(xué)認識都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛(ài)科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現！
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