《假如》教學(xué)設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《假如》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》教學(xué)設計1
設計理念
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
�。ò鍟�(shū)課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
�。�1）學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1.在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè )）
3.學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1.出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3.展示學(xué)生作品，評析
《假如》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)
3、了解可聞所用的說(shuō)明方法。
【課前準備】
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
教師走進(jìn)教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著(zhù)，然后說(shuō);“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》”板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫(huà)出生字詞，讀一讀體會(huì )在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法 細小 削弱陽(yáng)光 列數字、做假設 易吸收光波較長(cháng)的其他色光 使天空呈蔚藍色 做假設 具吸濕性 調節氣候、氣象萬(wàn)千 做假設
教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P合作好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評讀。
五、小結感悟，延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值?
3、交流課前查的資料：
說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
《假如》教學(xué)設計3
假如
一.教學(xué)目標
知能目標：
1學(xué)會(huì )認9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。
3嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。
過(guò)程與方法目標：在朗讀過(guò)程中體會(huì )作者的情感以及各小節的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。
情意目標：
1培養學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。
2培養學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng )作興趣。
二.教學(xué)重難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：指導朗讀，感悟語(yǔ)言。
2難點(diǎn)：讀出各小節的不同語(yǔ)氣。
三.教學(xué)策略：
這首詩(shī)內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學(xué)生體會(huì )并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會(huì )，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導學(xué)生初步學(xué)習使用網(wǎng)絡(luò )資源。
四.教學(xué)準備：
1自制課件。
2指導學(xué)生通過(guò)多媒體預習，學(xué)習運用網(wǎng)絡(luò )資源。
五課時(shí)安排：2課時(shí)
六.授課時(shí)間：
第一課時(shí)
一.故事導入。
1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2想不想自己讀一讀？打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。
3老師誘導進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。
二.初讀感知，學(xué)習字詞，了解大意。
1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。
2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。
通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋自讀的結果。
三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
1鼓勵學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。
2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3指名讀，老師相機指導學(xué)生品讀每小節。如第一節：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹(shù)在冬天/也能快活地成長(cháng)”應該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里/縮著(zhù)身子，/輕輕嘆息�！�
“則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷。
比較“給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)”和“給冬天的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。
讀第二小節，看看有什么發(fā)現。交流閱讀收獲。
4再整體讀，讀出每小節開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。
四.分角色朗讀，升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè)：拓展延伸。
1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
2背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一.復習。
1認讀生字詞語(yǔ)。
2背誦課文。
二.交流自己的詩(shī)歌，請同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的，其他人可以評價(jià)，可以建議修改。
三.練一練，連線(xiàn)搭配詞語(yǔ)。（課件）
紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長(cháng)
寒冷的 太陽(yáng) 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四.指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1指名認讀生字�？陬^組詞。
2觀(guān)察，總結規律，發(fā)現哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導練習。
板書(shū)設計：
給小樹(shù)畫(huà) 紅紅的太陽(yáng)
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥(niǎo)畫(huà) 谷粒
給西西畫(huà) 好腿
……
《假如》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、認讀4個(gè)字。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么。
3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對生活的熱愛(ài)和樂(lè )意為人們做好事的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語(yǔ)言組織完整，有條理。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么？為什么？（困）
今天我們一起學(xué)習“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么？
二、新授：
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求：
1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內容。
2、互相說(shuō)一說(shuō)，小主人都想變成什么？為什么？
3、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？（先說(shuō)想變什么，再說(shuō)怎樣生活，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。）
�。ǘ┬〗M匯報交流。
1、各組匯報，互相補充。
2、指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，把自己的意思表述清楚。
�。ㄈ﹩l(fā)想象，練習表達。
1、想想你想變成什么？（展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書(shū)上的表達方法說(shuō)出自己的想象。）
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、匯報，自由發(fā)言。
三、課堂小結：今天大家的表現非常好，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現。
四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫(xiě)成一段完整的話(huà)。
板書(shū)設計：
假如我可以變
蜻蜓除害
青蛙捉蟲(chóng)
蚯蚓翻松泥土
《假如》教學(xué)設計5
一、教材分析
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標
1.認識良、縮等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)尋、哭等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認識9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�。
假如今天你的小耳朵能認真聽(tīng)，你就會(huì )聽(tīng)到更多的知識！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì )認識好多的生字寶寶！
假如今天的你表現特別精彩，就會(huì )有許多人認識你，記住你！
今天，我們就來(lái)學(xué)習第23課《假如》。師板書(shū)。
�。ǘ┥纸虒W(xué)。
1、師：請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，翻到108頁(yè)，（稍停），自由讀課文，把要認識的字在文中圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來(lái)，誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會(huì )學(xué)習，這么難讀的句子都讀通順了。這么長(cháng)的句子你一個(gè)字都沒(méi)有讀錯，你可真棒！
3、這些調皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認識它們吧�。ㄕn件出示詞語(yǔ)和短語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)當小老師，領(lǐng)著(zhù)大家讀。我想聽(tīng)聽(tīng)咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來(lái)?yè)屪x。一遍過(guò)后，挑出健、遙。大家看看這兩個(gè)字有什么好方法認識它呢？咱們班的小朋友真會(huì )學(xué)習，用形聲字的構字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認識生字王國里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車(chē)，好不好？看來(lái)這列小火車(chē)最積極。請你們先來(lái)�。ㄩ_(kāi)兩列）這列小火車(chē)要增加難度了，給它組個(gè)詞吧！
6、有兩個(gè)字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰�？次覀儠�(huì )不會(huì )寫(xiě)他們，現在請大家跟著(zhù)老師來(lái)觀(guān)察這兩個(gè)字，看有什么需要注意的地方？你來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)字有什么相同的地方？都有一個(gè)良。又有什么不同的地方？食多了個(gè)人字頭，這不是一個(gè)人字頭，我們在查這個(gè)字的時(shí)候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著(zhù)老師書(shū)空，師范寫(xiě)。同學(xué)們把每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，第一遍要寫(xiě)對，第二遍要寫(xiě)好。注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
7、展示學(xué)生的字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他注意到了什么？強調食的捺變成點(diǎn)，對，他觀(guān)察的可真仔細！老師相信，你寫(xiě)得一定也很好！老師相信，你寫(xiě)得一定也很棒！我們班的小朋友真會(huì )聽(tīng)講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。ㄈ┱n文部分。
1、現在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書(shū)寫(xiě)漢字，馬良的筆能畫(huà)出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來(lái)了！師畫(huà)毛筆。
2、我們認識了馬良的神筆，現在來(lái)見(jiàn)識一下它的神奇吧!有個(gè)小女孩想用神筆做什么呢？（語(yǔ)速慢）帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰(shuí)呢？板書(shū)：小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節：小女孩為什么幫助小樹(shù)呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來(lái)，刮在臉上像刀割似的，小樹(shù)可真冷�。。ǚ耪n件）
7、（下臺問(wèn)）：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
誰(shuí)能讀出它的冷。
�。ǔ鍪揪渥樱┰诤涞谋憋L(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹(shù)的冷！你讀出了小樹(shù)的嘆息。
正因為小樹(shù)這么冷，所以善良的小女孩給它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。板書(shū)：太陽(yáng).(出示太陽(yáng)課件)�？吹叫�(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里很開(kāi)心，我們的心里也很開(kāi)心，讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀？你讀！你讀！齊讀！會(huì )背的同學(xué)可以試著(zhù)背一下，不會(huì )背的同學(xué)可以看書(shū)讀！
8、你還喜歡哪一小節？生說(shuō)第二小節。
小女孩為什么要幫助小鳥(niǎo)？再讀讀這一小節，從文中找答案。文中是怎么說(shuō)的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來(lái)讀讀課文。
�。ň渥诱n件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥(niǎo)的饑餓，你讓 老師看到了小鳥(niǎo)嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥(niǎo)的？板書(shū)：谷粒。
小鳥(niǎo)吃的飽飽的，我們真為他高興��！我們嘗試背這一小節，會(huì )背的同學(xué)可以站起來(lái)背，不會(huì )背的可以看書(shū)。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒(méi)有一雙好腿，只能坐在屋里望著(zhù)窗外的 小樹(shù)和 飛燕，他會(huì )想些什么呢.
如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場(chǎng)上奔跑��！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿��！板書(shū)：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好��！咱們一起再來(lái)感受一下吧！
�。ǔ鍪救模├蠋熥x每一小節的第一句話(huà)，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快��！
小女孩的 愿望只有這三個(gè)
嗎？你 從哪里知道 的？
板書(shū):
她的 愛(ài)心有許許多多！板書(shū)：畫(huà)出愛(ài)心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰(shuí)需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來(lái) 獻出自己的愛(ài)心吧！出示句式：指名說(shuō)。
(四)拓展
我們班的小朋友都是有愛(ài)心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。
愛(ài)是看不見(jiàn)的 語(yǔ)言，愛(ài)是摸不到的感覺(jué)，
愛(ài)是我們小小的心愿，愛(ài)是仰著(zhù)頭的 喜悅。
因為有了愛(ài)，世界變得更加美好，
因為有了愛(ài)，世界變得更加溫暖！
愿愛(ài)永駐心間！
反思：
《假如》這一課借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆純真無(wú)暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì )
兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽(tīng)了神筆馬良的故事，我就問(wèn)：你如果有這樣一支神奇的神筆你會(huì )做什么？他們都說(shuō)了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問(wèn)題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結合自己對課文內容的理解、感受寫(xiě)出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結構，發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段詩(shī)歌，當了一回小詩(shī)人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說(shuō)明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內容，把握好的時(shí)機，提供好的方法，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平，在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。
《假如》教學(xué)設計6
【教具準備】
1。生字詞語(yǔ)卡片。
2。小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1。請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（師范讀）
2。聽(tīng)完朗誦，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？（自由讀課文）
5。指名答，師貼出相應的圖畫(huà)。
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫(huà)出生字。
2。四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3。匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。
�。�4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
�。�5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1。指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2。指導停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3。自己練習，體會(huì )。
4。理解內容，指導感情。
感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
你覺(jué)得這一小節應該讀出什么樣的感情？
5。試著(zhù)練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學(xué)后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人。想辦法讀出感情。
8。指名讀，檢查自學(xué)成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機總結：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著(zhù)詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀。
10。學(xué)生練習。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì )用來(lái)干些什么？
《假如》教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1．有感情的朗讀課文，懂得作者用超人的勇氣和堅定的信念告訴人們要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
2．品味文中的每一句話(huà)，從中感知作者渴望光明的心情。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。背誦第四和第五自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得健康的重要性，知道珍惜生命！
教學(xué)準備：海倫凱勒資料
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1．你們知道海倫凱勒的故事嗎？誰(shuí)給大家介紹一下這位偉大的女作家。（師引導學(xué)生讀課后資料夾。）
2、“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個(gè)健康人可能從來(lái)沒(méi)有作過(guò)這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫?凱勒以她的切身體會(huì )向我們提出了這樣的問(wèn)題，你將怎么回答?仔細閱讀課文，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái)，從這些句子中你也許能找到答案。
3、板書(shū)課題。
二、自讀課文：
1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會(huì )讀的生字圈出來(lái)多讀幾遍。不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上、下文，借助工具書(shū)理解意思。
2、請你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì )在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天？海倫凱勒會(huì )怎樣做？
3、仔細閱讀課文，把課文中觸動(dòng)你思想的句子摘錄下來(lái)，從這些句子中你也許能找到答案。
三、學(xué)習課文1-3段
1、指名讀第1-3段，聯(lián)系上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。
2、引導學(xué)生懂得文章從無(wú)數人無(wú)視健康的存在到他們無(wú)視生命的可貴談起進(jìn)而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺(jué)得遺憾和后悔，執白而明確的表達出了自己對健康、對生命的思索。
3、齊讀第3段，找到反問(wèn)句，體會(huì )作者歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情。
4、學(xué)會(huì )使用“只有……才”造句。體會(huì )分號的用法。
5、再讀課文，加深理解。
第二課時(shí)
一、回顧1-3段所學(xué)內容，指名讀課文。
二、學(xué)習4-6段。
1、以自己喜歡的方式讀4-5段課文，思考：作者用了什么實(shí)例來(lái)證明自己前面的感慨？
2、說(shuō)說(shuō)作者“單憑觸覺(jué)”感受到了哪些有趣的東西？為什么“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無(wú)動(dòng)于衷？結合課文談自己的理解和感受。
3、齊讀第4、5段。
4、學(xué)習第6段課文。
�、� 思考：作者提出了怎樣的假設？
�、� 針對假設談自己的感想。
三、回歸整體，深入重點(diǎn)語(yǔ)句，深化認識。
�、� 重讀“人如果把活著(zhù)的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會(huì )到人生的意義�！�
�、� 聯(lián)系《匆匆》談含義。
�、� 揭示本文中心，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、作業(yè)
完成課后小練筆。
附板書(shū)：
假如只有三天光明
珍惜生命，珍愛(ài)健康
《假如》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)準備：制作多媒體課件，板畫(huà)、采筆。
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。
2、重點(diǎn)指導“幸”。
二、學(xué)習詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。
1、自由地讀詩(shī)歌。
2、再讀課文想一想寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節？
3、請學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節、找一找第一小節共有幾句話(huà)？
4、自由朗讀畫(huà)出作者要畫(huà)什么？
5、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
三、同座合作學(xué)習詩(shī)歌2、3小節
學(xué)習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫(huà)一畫(huà)：用直線(xiàn)畫(huà)出作者的愿望。
3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成
四、五、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、詩(shī)歌用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節？選出你最喜歡的一節背下來(lái)
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著(zhù)把三小節愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
六、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫(huà)一畫(huà)，把想說(shuō)的寫(xiě)在旁邊。
《假如》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
本單元的開(kāi)篇導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！秉c(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭肥且皇壮錆M(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內容視學(xué)生的實(shí)際而定)
3．能體會(huì )小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì )、感悟課文所體現的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識，并指導學(xué)生仿照這種句式續寫(xiě)一節詩(shī)。
教學(xué)準備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動(dòng)畫(huà)故事，我們一起來(lái)欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動(dòng)畫(huà)片。
提問(wèn)：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個(gè)小女孩她也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)《假如》。
老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個(gè)好消息：凡是今天聽(tīng)課最認真，回答問(wèn)題最精彩，讀課文最棒，字寫(xiě)的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復習生詞、書(shū)寫(xiě)生字
1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，你能再和它們打個(gè)招呼嗎？開(kāi)火車(chē)檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準確，老師有個(gè)小問(wèn)題，除了操場(chǎng)的場(chǎng)，你還知道什么場(chǎng)？
師點(diǎn)評：真了起。出示運動(dòng)場(chǎng)，停車(chē)場(chǎng)，游樂(lè )場(chǎng)。你們發(fā)現這些地方有什么共同點(diǎn)，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個(gè)字，在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？
師點(diǎn)評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀(guān)察生活。
4、食字也是我們今天要寫(xiě)的字。出示寫(xiě)字表，你們找到了嗎？有兩個(gè)字長(cháng)得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意什么呢？
師點(diǎn)評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“良、食”。
過(guò)渡語(yǔ)：我剛才發(fā)現了幾位寫(xiě)字小能手。接下來(lái)我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)幾個(gè)小節？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節來(lái)讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個(gè)小節？誰(shuí)先來(lái)告訴老師，你來(lái)讀讀
�。ㄒ唬┢纷x第一節
4、我們一起來(lái)看看這一節。這里面有一個(gè)詞縮著(zhù)身子。出示，你們什么時(shí)候縮著(zhù)身子？指名說(shuō)
5、那你來(lái)讀讀。---好冷啊，你來(lái)讀----冷的沒(méi)力了。你再來(lái)讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩(shī)中誰(shuí)縮著(zhù)身子？現在我們來(lái)當小樹(shù)，你們是小樹(shù)，老師也是小樹(shù)，讓我們來(lái)讀讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試試。生讀---好可憐的一棵小樹(shù)啊，你再來(lái)讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹(shù)了。
7、現在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹(shù)畫(huà)點(diǎn)什么呢？
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)善良的孩子。板書(shū)：紅紅的太陽(yáng)
8、快瞧，太陽(yáng)來(lái)了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹(shù)身上�，F在感覺(jué)怎樣？
9、來(lái)，讓我們就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這幾句。（出示詩(shī)句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺(jué)仿佛長(cháng)高了。來(lái)伸展腰姿，讓我們一起來(lái)讀第一節。
小結：看來(lái)在我們讀書(shū)時(shí)，如果把自己當作文中的人和物，就會(huì )讀的更加生動(dòng)。
�。ǘ┢纷x第二節
1、你們還喜歡哪一小節。指名讀
2、在這一小節中，有這樣幾句話(huà)，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽(tīng)到了什么？（出示詩(shī)句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥(niǎo)，還看到誰(shuí)了？
師點(diǎn)評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過(guò)高山，穿過(guò)叢林，著(zhù)急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫(huà)些什么了？
板書(shū)：好吃的谷粒
師點(diǎn)評：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。是啊，有你們畫(huà)的谷粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥(niǎo)有了你們畫(huà)的谷�？梢猿燥柫�，你高興嗎？小鳥(niǎo)可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來(lái)讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫(huà)面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書(shū)時(shí)邊讀眼前邊想象這些畫(huà)面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
�。ㄈ┢纷x第三節
1、哪個(gè)同學(xué)喜歡第三節？指名讀 （出示操場(chǎng)圖）
2、這就是我們平日開(kāi)心玩耍的操場(chǎng)，你們在操場(chǎng)都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當我們在玩時(shí)，西西會(huì )不會(huì )來(lái)玩，為什么？
4、當我們游戲時(shí)，西西只能怎樣？（出示詩(shī)句）
當我們在操場(chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——
當我們在草地上游戲時(shí)，西西只能——
當我們在野外玩耍時(shí)，西西只能——
5、現在讓我們走進(jìn)西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫(huà)了一雙好腿。 板書(shū)：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會(huì ) （出示詩(shī)句）
8、西西真快樂(lè )，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來(lái)讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開(kāi)心��！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰(shuí)來(lái)挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會(huì )給你配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
11、怎么樣，還有誰(shuí)能跟他讀的一樣的？想讀的站起來(lái)一起讀。
12、老師非常高興，在這節課上競涌現了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結：大家瞧，如果我們讀書(shū)能進(jìn)入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動(dòng)，那樣感人。
�。ㄋ模┱b讀1—3節
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來(lái)讀，好嗎？老師給你們配上音樂(lè )。
2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)熟讀成誦這個(gè)詞嗎，誰(shuí)來(lái)跟據老師的提示來(lái)試著(zhù)背第一小節。 （出示不完整的第一節）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽(tīng)。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫(xiě)小詩(shī)
1、出示第四小節。大家認識這個(gè)符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著(zhù)你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？
五、課堂小結
今天我們學(xué)習了《假如》，不但幫小作者實(shí)現了愿望，還讓同學(xué)們實(shí)現了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛(ài)心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天！
《假如》教學(xué)設計10
教材分析：
《假如》是一首兒語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)歌從兒童的視角展開(kāi)，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的`生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節？邊聽(tīng)邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”里的生字請大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì )認”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì )寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
《假如》教學(xué)設計11
[設計思路]
本次作文的教學(xué)目標是：
�。�1）引導學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習作的素材。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)定向閱讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的方法。
�。�3）采用扶放結合的方法，進(jìn)步培養學(xué)生學(xué)寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的能力。
�。�4）培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫(xiě)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我會(huì )七十二變該多好;當你學(xué)習感到疲倦時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一片自由自在的云該多好;當你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì )想，假如我是一名神醫該多好讓你的愿望今天就能實(shí)現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實(shí)是完全可能的。
同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫(xiě)下來(lái)呢？
二、引導走向閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設類(lèi)想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。
1。課堂討論，激活記憶表象
同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類(lèi)作文，想一想：在你讀過(guò)的這類(lèi)文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類(lèi)想象作文與一般的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章有什么不同呢？
2。歸納小結，揭示寫(xiě)法規律
教師先組織學(xué)生討論：你認為要寫(xiě)好假設類(lèi)想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結，并揭示以下寫(xiě)法規律：
�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動(dòng)有趣。
�。�3）所寫(xiě)的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導選材
1。啟發(fā)談話(huà)，開(kāi)拓選材思路
同學(xué)們，寫(xiě)假設類(lèi)想象作文，寫(xiě)什么都可以。如果你對流逝的時(shí)光、對古老的歷史有一種揭開(kāi)謎底的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流;如果你學(xué)習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線(xiàn)上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫等等。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2。獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，采取根據提供材料寫(xiě)→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習作能力。
1。指導學(xué)生根據提供的材料寫(xiě)假設類(lèi)想象作文
根據《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開(kāi)頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類(lèi)。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)成一篇完整的文章。
2。引導學(xué)生根據自己選擇的材料獨立構思表達
�。�1）啟發(fā)引導，開(kāi)拓思路
教師在進(jìn)行構思指導時(shí)，要在引導學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
�。�2）獨立構思，完成習作初稿
要求學(xué)生根據自己的選材，運用學(xué)到的寫(xiě)假設類(lèi)想象作文的寫(xiě)法規律進(jìn)行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。
五、指導修改，完善習作
1。提出修改要求，學(xué)生自改習作。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
�。�1）是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
�。�2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動(dòng)有趣？
�。�3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2。分四人小組互批互改。
3。課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。
4。對通過(guò)自己的修改，習作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1。讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
2。分四人小組自評自賞或互評互賞。
3。對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。
4。將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5。指導學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
《假如》教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè )，表達了“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì )產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿(mǎn)足了孩子們情感表達的需要。
二、學(xué)習者分析：
通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習，大多數學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會(huì )了滲透性識字方法，效果不錯。
進(jìn)入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，明確自己的學(xué)習目的，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數學(xué)生能夠根據拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準備：
觀(guān)看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導寫(xiě)字。
( 1 )出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
( 3 ) 指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
(4) 書(shū)空筆順。
(5) 在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2 、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3 、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評價(jià)讀，師指導讀。
6 、 指導讀出詩(shī)歌的節奏，并指導畫(huà)出節奏。
( 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
( 3 )續寫(xiě)一節小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書(shū)復述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、 理解第一節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，還下著(zhù)雪飄著(zhù)雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著(zhù)身子，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè ))。配樂(lè )齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(cháng)高長(cháng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè )的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片( PPT )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節完整地讀給大家聽(tīng)? 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè )”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè )一定是樹(shù)上住著(zhù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們在吱吱喳喳地唱著(zhù)歌呢。
3、 理解第二節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
( PPT )誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節? 1 人讀。
過(guò)渡： ( PPT )小鳥(niǎo)們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì )怎樣呢?
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì )(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂(lè )的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè )是什么呢?(出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，請你讀這一小節。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
4、 理解第三節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒(méi)有了雙腿，( PPT )沒(méi)有雙腿，他會(huì )怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè )，飛燕有它飛翔的快樂(lè )，但這些快樂(lè )都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè )起來(lái)呢 ? 有了好腿，西西會(huì )做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著(zhù)漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂(lè )的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)
指導朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來(lái))。
5 、指導背誦。
小結： ( PPT )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )，還知道西西的快樂(lè )，他一定會(huì )給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè )!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論， 3 人匯報)
三、讀寫(xiě)結合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè )的事情，( PPT 配樂(lè ))這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車(chē)撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開(kāi)了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢? 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè )吧!請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè )都寫(xiě)下來(lái)吧!( PPT )
總結：孩子們，你們真有愛(ài)心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè )，同時(shí)，我們也會(huì )因為關(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè )的。從現在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì )變得更快樂(lè )、更美好!
教學(xué)反思：
通過(guò)幾周的磨課，一節廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！�。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現關(guān)愛(ài)愿望
本文表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標。本詩(shī)的學(xué)習起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著(zhù)烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著(zhù)無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導還須加強，字詞的書(shū)寫(xiě)指導要更到位。在語(yǔ)文課堂中應有實(shí)效的識字指導和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
《假如》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：假如精品教案教學(xué)設計推薦
通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結合，理解文意。創(chuàng )編詩(shī)歌。
教學(xué)準備:多媒體課件、心型卡紙
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
請知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。
師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？（請同學(xué)自由談），今天我們繼續來(lái)學(xué)習詩(shī)歌〈假如》
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
三、朗讀感悟
1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現哪些愿望？（板書(shū)）
2、教師范讀，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng )設情境，練讀第一小節：
a. 出示課件，創(chuàng )設情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著(zhù)這種體會(huì )和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。
c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能——— “快活地成長(cháng)”誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？
d. 帶著(zhù)你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：
a. 過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(cháng)，抽出了長(cháng)長(cháng)的枝條，長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的枝葉，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節 。
b. 同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝敃r(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節。
《假如》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？
2．師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì )做些什么呢？今天，我們學(xué)習23課“假如”。（板書(shū)課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話(huà)告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知，識字讀文。
�。�1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)出生字朋友的名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會(huì )認”里的生字。請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現了什么？
�。�3）送生字”回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
�。�4）找“朋友”。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認識嗎？請兩位同學(xué)上臺來(lái)“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞�，F在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：“誰(shuí)到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
�。�5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話(huà)你會(huì )叫錯朋友的名字，多不好意思��！請四個(gè)人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
�。�6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話(huà)）
�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話(huà)說(shuō)：“朋友多了路好走�！爆F在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
2．小組內互讀。
師：在這三個(gè)小節中，你最喜歡哪一個(gè)小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員�！�
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3．拓展說(shuō)話(huà)。
師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話(huà)嗎？
4．創(chuàng )設情境誦讀這首詩(shī)。
�。�1）第一小節。師：馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
�。�2）第二小節。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節。
�。�3）第三小節。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3．抽學(xué)生上臺展示。
師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
附：板書(shū)設計：
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
……
《假如》教學(xué)設計15
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
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