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《認識面積》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《認識面積》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識面積》教學(xué)設計 1
1、通過(guò)觀(guān)察、操作和比較等活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì )運用。
一、激趣導入
1、涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說(shuō)說(shuō)你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實(shí)就是說(shuō)這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書(shū)：面積）
2、揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來(lái)“認識面積”。（板書(shū)課題：認識面積）
[設計意圖]通過(guò)學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀(guān)感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、認識面積
�。ㄒ唬┱J識物體表面。
師：生活中到處都有物體，每個(gè)物體都有它的表面。比如，黑板書(shū)寫(xiě)的這個(gè)面就是黑板的表面（邊說(shuō)邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過(guò)程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續、面是有大小的。
�。ǘ┱J識面積。
1、黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小是數學(xué)書(shū)封面的面積。黑板表面的面積比數學(xué)書(shū)封面的面積大。
2、我們周?chē)灿泻芏噙@樣的例子，你能想老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習單：
自主學(xué)習單
�。�1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
�。�3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或�。�。
3、小組交流。
小組交流單
�。�1）邊摸邊說(shuō)：（）面的大小是（）面的面積。
�。�2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或�。�。
4、全班交流。
通過(guò)剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
�。ò鍟�(shū)：物體表面的大小叫做物體表面的.面積）
[設計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
�。ㄈ┱J識平面圖形面積
1、出示一組平面圖形。說(shuō)說(shuō)什么是圖形的面積？
2、總結：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
[設計意圖]當學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內容作鋪墊。
三、比較面積大小
1、觀(guān)察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
點(diǎn)撥：有時(shí)通過(guò)觀(guān)察能直接比較。
2、重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當觀(guān)察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
3、數格法。
出示兩張面積接近的長(cháng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(cháng)方形、透明方格紙）
�。�1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
�。�2）想出一種方法后，組長(cháng)帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
�。�3）操作后把得出的結論在小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設計意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在探索活動(dòng)中，激勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
四、鞏固練習，拓展提升
1、出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數出來(lái)的？
點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來(lái)，其他是整格子，數一數就可以了。
紅色的邊線(xiàn)指的是什么？
2、出示“想想做做”的第5題。
�。�1）觀(guān)察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大�。�
�。�2）辯一辯：下面兩個(gè)問(wèn)題分別是求圖形的周長(cháng)還是面積？
A、學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
B、在草坪的四周?chē)蝗鷻�，圍欄是有多長(cháng)呢？
[設計意圖]鞏固練習中安排了周長(cháng)和面積的比較，借助生活中熟悉的場(chǎng)景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
五、反思總結
今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？
《認識面積》教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1、結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
2、經(jīng)歷面積與周長(cháng)的區分，加深
學(xué)習重點(diǎn)：
結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
面積與周長(cháng)的區分
學(xué)習準備：
學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習過(guò)程：
預設
一、激情導課
本節課我們學(xué)習與“面”有關(guān)的知識
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)一：初步認識面
�。�1）摸一模，認識面。請學(xué)生用手摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過(guò)更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗。教師請學(xué)生觀(guān)察教室中黑板面和國旗的表面，
�。�2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
�。�3）認識曲面（蘋(píng)果、乒乓球）
2、任務(wù)二：認識面積大家來(lái)進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺來(lái)涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2、探討比賽規則是否公平，知道“面積”的概念。
結合實(shí)例認識面積。
教師舉例說(shuō)明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書(shū)課題：認識面積。）
2、學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。
�。�1）動(dòng)作、語(yǔ)言相結合，說(shuō)明身邊物體的.面積。
請學(xué)生邊摸邊說(shuō)，什么是數學(xué)書(shū)封面的面積，什么是課桌面的面積……
�。�2）通過(guò)想象，舉例說(shuō)明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體，邊想象邊說(shuō)一說(shuō)它們的面積。
3、用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認識。
摸摸字典的封面和側面，說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
4、周長(cháng)與面積的區別
5、將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導結
完成第62頁(yè)做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說(shuō)明自己所填的結果，還要說(shuō)明自己是怎樣想的。
反思：
在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學(xué)書(shū)的封面，以及觀(guān)察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗時(shí)，通過(guò)涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規則是否公平的過(guò)程中，使學(xué)生認識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說(shuō)樹(shù)葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認識面積作好準備。揭示本節課的主題——面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗概括為數學(xué)知識，把生活語(yǔ)言提升為數學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認識的基礎。
摸身邊物體的表面，觀(guān)察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認識，鞏固面積概通過(guò)完成做一做的練習，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
但反思整節課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學(xué)認識物體的某個(gè)面時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說(shuō)說(shuō)各種各樣的物體的面并說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒(méi)有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓練，學(xué)生在操作過(guò)程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要努力培養學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。
《認識面積》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、拼擺、度量等數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結合實(shí)例使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養。
三、教學(xué)準備
課件，每組一張粉紅色紙（長(cháng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(cháng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內有若干大小不同的正方形、長(cháng)方形、圓形。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫骋�，初步認識面積
1、結合生活實(shí)際，引入“面”的概念。
�。ㄕn件出示主題圖）
�。�1）想一想：打掃衛生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國旗，誰(shuí)先完成？為什么？
預設：擦國旗的同學(xué)先完成，因為黑板面大，國旗面小。
�。�2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
預設：
找一找：可能會(huì )找到數學(xué)書(shū)封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……
摸一摸：請學(xué)生摸一摸數學(xué)書(shū)封面，再摸一摸其他物體的面……
比一比：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面��？
�。�3）結合實(shí)例認識面積。
�、俳處熓痉叮赫n桌面的大小就是課桌面的面積；數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)面的面積……
�。ò鍟�(shū)：認識面積）
�、趯W(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的面積；再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）
2、認識圖形的面積。
�。�1）物體表面有大有小，以前認識的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認識的平面圖形）
預設：這些圖形也有大小。
�。�2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？
預設：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……
【設計意圖】結合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)認識到物體或圖形的表面有大小。教師結合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認識面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。
3、及時(shí)練習。
�。�1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）
摸摸你的字典的封面和側面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。
�。�2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋(píng)果，請學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋(píng)果的面積。
�。�3）將數學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。
【設計意圖】通過(guò)練習，使學(xué)生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對面積含義的理解；通過(guò)判斷不同位置擺放的數學(xué)書(shū)封面面積，使學(xué)生認識到，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀(guān)念。
�。ǘ┍容^面積大小，發(fā)展度量意識
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
�。�1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？
�。ㄕn件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的'紙片）
�。�2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。
2、交流比較方法，引發(fā)認知沖突。
�。�1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？
�。�2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結果嗎？
�。�3）小結：用觀(guān)察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？
【設計意圖】通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認識觀(guān)察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎。
3、探討度量單位，培養度量意識。
�。�1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？
預設1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。
預設2：如果想不到，可以一起聽(tīng)聽(tīng)小精靈的建議。（課件出示）
�。�2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(cháng)方形中擺一擺。
�。�3）交流反饋，確定度量單位。
�、俳M織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）
預設1：用圓形作單位。
預設2：用三角形作單位。
預設3：用正方形作單位。
�、诮M織學(xué)生結合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大��？如果要準確測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
預設：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿(mǎn)所測圖形，且正方形四條邊一樣長(cháng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。
�、劢處熃榻B：國際上就是規定用正方形作面積的單位。
【設計意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(cháng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。
�。ㄈ⿷盟鶎W(xué)，感受單位價(jià)值
1、完成第62頁(yè)做一做。
2、完成練習十四的第1、2、3題。
【設計意圖】通過(guò)練習，加深對面積的認識，同時(shí)使學(xué)生體會(huì )一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
�。ㄋ模┤n總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？
《認識面積》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)認識面積的含義、
2、初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
3、進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，進(jìn)一步培養主動(dòng)探索和互相合作的意識、
教學(xué)重點(diǎn)：
認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
教具、學(xué)具準備：
實(shí)物展示臺、作業(yè)紙、剪刀、幾個(gè)圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1、展示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片
談話(huà)：在上課之前我想請大家一起來(lái)看看老師畫(huà)的這幅畫(huà)，你認為這是一幅什么季節的圖畫(huà)呢？
引導：那你覺(jué)得在秋季我們應該個(gè)葉子涂上什么顏色呢？
2、比賽激趣
為了節省時(shí)間我想請男女生各派一名代表上來(lái)涂一涂，看誰(shuí)涂得又快又好？
3、引發(fā)爭議
誰(shuí)贏(yíng)了？那你有沒(méi)有什么想法？
4、過(guò)渡
原來(lái)是涂色的面的大小不一樣的緣故。（出示：大�。┪覟榇蠹夷軌蛘业匠晒εc失敗的關(guān)鍵所在感到非常的高興，大拇指送給你們！
追問(wèn)：樹(shù)葉面有大有小，那別的物體表面呢？（出示：物體表面）
二、主動(dòng)參與、探索新知
�。ㄒ唬┱J識物體的表面面積，形成初步的概念
1、觀(guān)察比較
引導：我們教室里就有很多物體，比如，我們每天上課都用到的黑板面，我手里這本課本的封面等等，你還能舉出一些其它的例子嗎？
過(guò)渡：其實(shí)像這樣的面我們周?chē)�有很多很多，你可以看一看、摸一摸、比一比�，F在請大家摸一摸你的課堂作業(yè)本的封面、鉛筆盒的盒蓋面、直尺的表面，你發(fā)現誰(shuí)的面比較大，誰(shuí)的面比較��？（得出：物體表面有大有�。�
2、揭示課題
通過(guò)剛才的觀(guān)察和比較，我們發(fā)現物體的表面都是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做物體這個(gè)面的面積。（出示：面積）這就是今天我們要一起學(xué)習的`新知識。（出示課題：面積的含義）
談話(huà)：在生活中你聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積這個(gè)詞嗎？
其實(shí)面積這個(gè)詞在我們生活中的應用時(shí)非常廣泛的，相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你一定也會(huì )跟老師一樣有著(zhù)同樣的感受。
3、呈現概念
引導：我們把物體表面的大小叫做面積，黑板面的大小就是黑板面的面積，課本封面的大小就是？那么我們說(shuō)黑板面比課本封面大，也就是指——？
追問(wèn)：你能模仿老師剛才的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
你還能說(shuō)出不一樣的句子嗎？（先在小組里互相說(shuō)一說(shuō)）
4、實(shí)例應用
剛才大家都說(shuō)得很好，現在我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：我的手掌的面積和你的相比，你覺(jué)得誰(shuí)的手掌的面積比較大？你是怎么知道的？（出示：觀(guān)察）
活動(dòng)：同桌兩人也互相比一比，看誰(shuí)的手掌比較大?指名回答，并追問(wèn)：你也是通過(guò)觀(guān)察得出的嗎？（出示：重疊）
�。ǘ┱J識平面圖形的面積，深化概念
1、平面圖形的面積
過(guò)渡：剛才咱們一起學(xué)習了，物體表面的大小就是物體這個(gè)面的面積，那么平面圖形有沒(méi)有面積呢？（出示：平面圖形）
出示：小長(cháng)方形A和大長(cháng)方形B。
提問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)幫我指出這兩個(gè)長(cháng)方形的面積？長(cháng)方形的面積實(shí)際上就是長(cháng)方形的什么？歸納得出：平面圖形的大小就是平面圖形的面積。
2、比較大小
你能比較出這兩個(gè)長(cháng)方形的大小嗎？你是運用什么方法判斷出來(lái)的？出示：長(cháng)方形C（與長(cháng)方形B等長(cháng)，寬稍微長(cháng)一些）
提問(wèn)：現在你還能通過(guò)觀(guān)察法準確的判斷出這兩個(gè)長(cháng)方形誰(shuí)的面積比較大嗎？這個(gè)時(shí)候我們該怎么辦？（小組討論）
追問(wèn)：有不同的方法嗎？
3、操練
在練習紙上畫(huà)出一個(gè)平面圖形同桌兩人比一比，看誰(shuí)畫(huà)的圖形的面積大些，誰(shuí)畫(huà)的圖形的面積小些？
深化：剛才你們在畫(huà)的時(shí)候老師也畫(huà)了兩個(gè)圖形，你能幫我想出幾種好方法把它們面積的大小比出來(lái)呢？
三、鞏固練習、知識擴展
1、完成練習紙上的第1題講解：不滿(mǎn)一格算半格
2、完成練習紙上的第2題
要求指出：描出的線(xiàn)是圖形的什么？著(zhù)色部分是什么？
3、出示學(xué)校平面圖
這是一所學(xué)校的平面圖，請大家自由地選擇圖形進(jìn)行面積大小的比較，比如：水池的面積比運動(dòng)場(chǎng)的面積小。你會(huì )說(shuō)嗎？比一比看哪一小組的同學(xué)說(shuō)得又多又準確。
4、地圖比較
學(xué)校有平面圖，我們的國家有地圖。你知道咱們南通屬于哪個(gè)省嗎？與我們相鄰的是安徽省，還有以辣椒出名的四川省和湖南省。這是老師從一張地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形，比一比：哪個(gè)省的面積最大？哪個(gè)省的面積比較��？
談話(huà)：你看咱們江蘇這么大的面積在地圖上也只有這么一小塊，由此可以想象，我們的祖國是多么地寬廣遼闊，可謂是地大物博。所以，你們現在一定要努力讀書(shū)，將來(lái)把咱們的祖國建設得更加美好。
四、課堂小結
1、今天我發(fā)現同學(xué)們都學(xué)的非常認真，肯定有不少的收獲吧，能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、大家的收獲可真多啊，我想在今后的學(xué)習中你們還會(huì )獲得更多的知識，相信你們會(huì )越來(lái)越棒的！
五、板書(shū)設計
面積的含義
物體表面大小面積平面圖形大小面積觀(guān)察重疊數格量
《認識面積》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
面積的意義（人教版三年級下冊第71—73頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會(huì )統一面積單位的必耍性。
3、在不同的學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解面積的意義
教具、學(xué)具的準備：
課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。▽缡�1條線(xiàn)）
師：現在請同學(xué)們觀(guān)察這一條線(xiàn)，我們通過(guò)測量可以知道它的長(cháng)短。
�。ǔ鍪竞芏鄺l線(xiàn)）
師：乂有什么地方不一樣呢？
師：今天這節課我們就來(lái)研究一下有關(guān)面的知識。
二、理解面積的意義
�。ㄒ唬├斫馕矬w表面的大小叫做它的面積
1、看一看、摸一摸
�。贸鲆槐緯�(shū)）
師：這是一本書(shū)，一眼看去，你們先看到的是什么？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸它的.封面？
�。贸鲆粋�(gè)長(cháng)方體盒子）
師：那哪位小朋友愿意上來(lái)摸一摸它的面。其他小朋友認真觀(guān)察。
�。贸鲆粋�(gè)球）
師：老師這里述有一個(gè)皮球。誰(shuí)能上來(lái)也摸一摸它的面？
�。ㄍ瑫r(shí)拿出盒子和球）
師：這兩個(gè)物體的它們的面有什么不同？（平面、曲面）師：其實(shí)，我們剛才摸的都是物體的表而。（板書(shū)：表而）師：現在，請同學(xué)們從身邊任意找出一件物體，摸一摸它的表面。
2、比一比
師：現在再請學(xué)生們閉上眼睛，然后左手摸一摸書(shū)面，右手摸一摸桌面，你發(fā)現有什么發(fā)現？（學(xué)生回答）
師：物體的表面有大小，物體表面的大小就叫做它們的面積。
《認識面積》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)內容：
北師大版三年級數學(xué)下冊第四單元第一課《認識面積》。
二、教材分析：
本課是北師大版第四單元第一課《認識面積》。本課是在學(xué)生認識了平面圖形以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后續學(xué)習長(cháng)方形正方形的面積奠定基礎。本課要結合實(shí)例直觀(guān)認識面積的含義，并經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生己經(jīng)認識了平面圖形以及長(cháng)方形正方形的周長(cháng)，大部分學(xué)生具備操作的能力，以及口頭表達能力，初步的分析概括能力，有極少部分學(xué)生需要幫助。
四、教學(xué)目標：
�。�、經(jīng)歷探究物體的形狀、大小以及活動(dòng)過(guò)程，認識圖形面積的含義。
�。�、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。感受比較思想。
�。�、在探索與交流的活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：結合生活中的具體實(shí)例，初步感知面積的含義。
2、難點(diǎn)：用不同的方法比較平面圖形的大小，體驗比較策略的`多樣性。
六：方法措施：
小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，互動(dòng)交流。
七：教具學(xué)具：
教具：ＰＰＴ課件，長(cháng)方體。
學(xué)具：球體，圓柱體，角，三角板，不封閉圖形。
八：教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、情境導入：
�。�、師出示一個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生回憶長(cháng)方體有幾個(gè)面，分別是什么面？（生上臺指出共有幾個(gè)面，每個(gè)面是什么？分別是上面、下面、左面、右面、前面、后面。）
�。�、師引導說(shuō)出教室也是一個(gè)長(cháng)方體，它的六個(gè)面分別在哪？（生按老師的要求指出來(lái)）
�。�、教室里面的哪些物體上還有面？（生分別指出：黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、門(mén)的面）
�。�、揭示課題：今天我們一起認識與面有關(guān)的知識。（板書(shū)：面）
【設計理念】通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生的己有知識經(jīng)驗出發(fā)，一步步引出探究的問(wèn)題，體現了面源于體，符合學(xué)生的認知規律，先認識體，再具體到面，培養了學(xué)生觀(guān)察物體的能力。
�。ǘ┬轮骄�
1、初步感知面積的含義。
�、倜幻�，說(shuō)一說(shuō)。
師讓學(xué)生分別摸桌面，書(shū)面然后用自己的話(huà)來(lái)描述一下自己摸到的面是怎樣的？（生有的說(shuō)面是光滑的，平平的，方方的）
師讓學(xué)生再摸一下球面，柱面，再說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)光光的，彎彎的）師引導學(xué)生把桌面與球面進(jìn)行比較，發(fā)現這兩個(gè)面最大的區別桌面是平的，球面是彎曲的。
師讓學(xué)生分別摸桌子的面和凳子的面，發(fā)現最大的區別是什么？（面有大小之分）
小結：像剛才這些物體表面的大小，叫做面積。（補充板書(shū)：面積）
師引導學(xué)生摸角和三角形，發(fā)現了什么？（三角形能摸到三條邊，角只能摸到兩條邊。）也就是三角形表面有大小，而角沒(méi)有面。
小結：看來(lái)不是所有的圖形都有大小。
�、诳匆豢�，想一想。
師讓學(xué)生觀(guān)察一組圖形，哪些圖形有大小，哪些沒(méi)有，你發(fā)現什么圖形沒(méi)有大��？（生先將圖形分類(lèi)，接著(zhù)發(fā)現只有封閉圖形的面才有大小。）
小結：像這些封閉圖形的大小就是它們的面積。師要求學(xué)生用完整的語(yǔ)言描述面積。（生說(shuō)書(shū)封面的大小叫做它的面積，硬幣表面的大小叫做它的面積，長(cháng)方形表面的大小叫做它的面積）
【設計理念】為了豐富學(xué)生對面的感知，正確建立面積的概念，除了為學(xué)生提供豐富的感性材料，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，在多感觀(guān)參與的學(xué)習過(guò)程中，逐步建立面積的表象，同時(shí)滲透“面源于體”的數學(xué)思維，引導學(xué)生的認知從線(xiàn)過(guò)渡到面，從一維過(guò)渡到二維。
2、比較圖形面積的大小
�、鄄乱徊�，比一比
直觀(guān)比較兩個(gè)圖形的大小。師出示兩個(gè)面積大小不同的圖形，讓學(xué)生直觀(guān)比較，能用完整的語(yǔ)言描述誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小。
用同一標準度量面積。
a、猜一猜。那個(gè)圖形面積大？
b、議一議。我么可以用哪些方法來(lái)證明我么的猜想。（4人小組討論，有的說(shuō)用尺子量，有的說(shuō)用擺小方塊）
c、做一做。師示范用硬幣度量，在老師的啟示下，學(xué)生分組活動(dòng)，用剪、拼、量等方法來(lái)度量?jì)蓚�(gè)圖形的面積。
d、說(shuō)一說(shuō)。小組匯報，結果發(fā)現同一圖形有的小組測量的是6個(gè)方塊，而有的小組測量的是24個(gè)，為什么?讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論，從而發(fā)現度量的標準不一樣。
小結：要測量面積的大小，要用同一標準。
【設計理念】學(xué)生對面積有了初步的認識，但對面積的大小還很模糊，通過(guò)猜一猜，比一比等活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了認知沖突，從而獲得更多解決問(wèn)題的方法。
�。ㄈ┚毩曉O計。（詳見(jiàn)課件）
九、板書(shū)設計：
面積
物體的（表面）或封閉圖形的（大�。┙凶鏊麄兊拿娣e。
周長(cháng)---長(cháng)度
面積---大小
《認識面積》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形的面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)
認識圖形面積的大小。
教學(xué)難點(diǎn)
理解圖形面積的含義。
教具準備
兩個(gè)正方形紙，一大一小。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，認識物體表面
1、摸一摸
同學(xué)們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2、比一比
你們說(shuō)，課本和桌子這兩個(gè)面，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面��？（桌子）
再來(lái)找一找，你們身邊有沒(méi)有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說(shuō)清楚立體圖形的哪個(gè)面比哪個(gè)面�。�
老師拿了兩個(gè)正方形，我們來(lái)比一比，哪個(gè)正方形的面大？這些都是我們靠觀(guān)察就可以看出來(lái)的對不對？（板書(shū)：觀(guān)察比較）
3、引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來(lái)說(shuō)明物體長(cháng)短的叫什么？（長(cháng)度），那么你們知道用來(lái)說(shuō)明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)新知識——面積（板書(shū)）
二、認識面積的含義
1、定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說(shuō)一說(shuō)什么是面積？（個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)，讀定義）
說(shuō)一說(shuō)，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2、比一比
拿出剪下來(lái)的兩張紙，先估計一下，你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面積大？動(dòng)手做，小組活動(dòng)，用什么方法知道面積的大��？
3、小組匯報
上臺匯報，上來(lái)的小組說(shuō)得出的結果，還有是用什么方法比較出來(lái)的（取名稱(chēng)，有割補法，折疊法，數格法……）
�。〝蹈穹ㄖ�，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來(lái)做個(gè)比賽好嗎？這個(gè)比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個(gè)你喜歡的圖案，畫(huà)在書(shū)上的方格里，要求它們的'面積都要等于7個(gè)方格。（教師觀(guān)察學(xué)生的設計情況，把好的設計展示出來(lái)并給予表?yè)P）
四、練一練
1、習題1：下面方格中哪個(gè)圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數相同，所以一樣大）
2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形在面積大，哪個(gè)圖形在面積小。（用直觀(guān)的方法可以看出圖形面積在大�。�
3、說(shuō)一說(shuō)每種顏色圖形的面積是多少。
第二個(gè)圖形同桌間互相交流，說(shuō)一說(shuō)是怎么知道的。
4、這兩個(gè)圖案哪個(gè)面積大？
小組討論，互相說(shuō)說(shuō)是怎么知道的，把小組同學(xué)中認為說(shuō)得最好的請上來(lái)，告訴大家他的方法。（不規則圖形面積的大小，注意不滿(mǎn)一格的情況）
作業(yè)設計
1、你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2、五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
《認識面積》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖的過(guò)程。
2、認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖，會(huì )計算圓柱的側面積。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習的愉快體驗。
課前準備：
1、老師準備一個(gè)帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。
2、學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱體實(shí)物、剪刀、線(xiàn)繩等。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境導入
1、謎語(yǔ)導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。（板書(shū)：圓柱）
2、（課件出示書(shū)中的情境圖）師：上面哪些物體的形狀是圓柱？（指名說(shuō)）
3、拿出你準備的圓柱形物品，舉起來(lái)，大家互相檢查，看看你們準備的都是圓柱嗎？（教師也要認真觀(guān)察及時(shí)發(fā)現不符的，如果有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？）生活中，還有哪些物體的形狀是圓柱？（指名說(shuō)）預設：鐵皮水桶、煙囪
二、體驗探究
1、認識圓柱
拿起你的圓柱，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了：圓柱有多少個(gè)面？再用手摸一摸，這些面有什么特點(diǎn)？也可以在桌上輕輕地滾一滾。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察，并用手摸表面、滾一滾。
�。�2）集體交流。好了，放好你的圓柱。你觀(guān)察到圓柱有哪些特征？（指名說(shuō)）
預設：
1、我發(fā)現了圓柱有三個(gè)面。（師：用手指一指都有哪三個(gè)面）
2、我發(fā)現了圓柱的的上下兩個(gè)面是完全相同的兩個(gè)圓。（師：同意嗎？那你們怎么知道這兩個(gè)圓完全相同呢？有沒(méi)有辦法驗證一下？（指名說(shuō)）教師總結：圓柱的上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的.兩個(gè)圓。（并板書(shū)：2個(gè)底面相等）
3、我發(fā)現了圓柱還有一個(gè)面，（師：這個(gè)面有什么特點(diǎn)？和上下兩個(gè)底面有什么不一樣？）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個(gè)曲面，叫做側面。（并板書(shū)：曲面）
4、剛才大家觀(guān)察的非常認真，那我們回憶一下長(cháng)方體和正方體都有（高），那圓柱有高嗎？（有）誰(shuí)來(lái)用手指一指或者用語(yǔ)言描述一下什么是圓柱的高？（指名說(shuō)）
那你們認為一個(gè)圓柱有多少條高？（無(wú)數條）而且它們的長(cháng)度怎么能樣？（相等）
《認識面積》教學(xué)設計 9
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材數學(xué)三年級下冊——面積的認識
教學(xué)目標：
1、知道什么是面積，以及面積與周長(cháng)的區別；
2、會(huì )用不同的方法比較物體或封閉圖形的面積大小。
教具準備：
1、三張大小不同的長(cháng)方形紙，一張正方形的紙（學(xué)生每人一份）；
2、小黑板一塊；
3、實(shí)物圖，足球，封閉圖形，非封閉圖形1個(gè)；
4、獎勵星；
5、畫(huà)好方格的長(cháng)方形紙兩張。
教學(xué)流程：
一、情景引入、探究新知
師：同學(xué)們我們一起唱一首兒歌，好不好？唱一首《粉刷匠》
生：齊唱《粉刷匠》
師：粉刷匠不錯，能把房子刷的漂亮。有誰(shuí)想當粉刷匠來(lái)個(gè)刷墻比賽呢？（選兩名同學(xué)給大小不一的兩塊黑板涂色）
生：說(shuō)出比賽的不公平。
師：（怎么了？）逼破學(xué)生說(shuō)出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好幾個(gè)面，<指其它的面>其實(shí)你們比賽刷的是兩塊黑板的表面）
板書(shū)：表面
生：用完整的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）
師：比賽不公平，比賽結束。
二、探究新知：
1、探究什么是“物體表面”的面積
師：同學(xué)們，黑板有表面，生活中哪些物體也有表面？
生：找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)（邊摸邊說(shuō)：這是什么什么的表面，什么什么的表面這么大）
師：出示電視機，鐘表，彩旗，五角星實(shí)物圖，足球實(shí)物，貼在黑板上（它們有表面嗎）讓學(xué)生指一指他們的表面。（明確：物體都有表面，有的物體的面是平的，有的物體的面是曲的，例如：球或筆）
生：比一比幾個(gè)物體表面的大小，說(shuō)一說(shuō)大小關(guān)系（明確：物體的表面是有大小的）
板書(shū)：大小
師：我們把物體表面的大小給它起個(gè)名字叫———面積
板書(shū)：面積。（板書(shū)）
生：與教師一起邊摸邊說(shuō)：這是什么什么表面的面積，并進(jìn)行比較。
2、探究什么是“封閉圖形”的面積
師：物體的表面有面積，哪里還有面積呢？出示封閉圖形（貼在黑板上）長(cháng)方形，三角形，圓，五角星以及不規則的樹(shù)葉形。它們有面積嗎，
涂一涂這些圖形的面積。
課件：出示一個(gè)非封閉圖形
師：這個(gè)圖形有面積嗎，你能涂出這個(gè)圖形的面嗎？
明確：這個(gè)圖形沒(méi)有具體的面，也就沒(méi)有面積可言了。（或它的面積無(wú)法確定）
師：這個(gè)圖形與其它的圖形有什么不同呢？
生：討論，明確：封閉圖形有面積，而非封閉圖形沒(méi)有面積。
補充板書(shū)：封閉圖形
小結：什么是面積？
3、探究面積與周長(cháng)的`區別：涂一涂，描一描，比一比，連一連
�。ㄍ瓿删毩暭埮c課件中的習題）
4、探究比較面積大小的方法
�。�1）A墻面積大B墻面積大，怎么知道的�！^(guān)察比較
�。�2）比較兩張大小差不多的長(cháng)方形紙的面積，并說(shuō)說(shuō)是怎么比的�！丿B比較
�。�3）比較通過(guò)觀(guān)察比較不出的物體面積，或無(wú)法重疊的物體的面積。
小游戲：引出測量法比較物體表面或封閉圖形的面積需用統一的標準測量。
�。�4）比較大的物體的表面，又該如何比較它們的面積大小呢？計算面積———計算比較
三、全課總結：
師：同學(xué)們這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計1：
面積的認識
面積：面的大小
物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
周長(cháng)：線(xiàn)的長(cháng)度
板書(shū)設計2：
面積的認識的表面
或的大小，叫做它們的面積。
《認識面積》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷認識直角的過(guò)程，會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，會(huì )用已知直角比一比的方法，去判斷直角。
2、在認識角的過(guò)程中，培養與人合作的意識，發(fā)展初步的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步感知直角的特征；會(huì )畫(huà)直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。
教學(xué)流程：
一、復習導入：
出示：三個(gè)不同形狀的角
師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？角有什么特點(diǎn)？
今天我們就來(lái)繼續研究角。
�。ò鍟�(shū)：認識指角）
二、認識直角
1、談話(huà)：上節課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。
師：（取一張正方形紙）誰(shuí)來(lái)介紹它的角？你還能找到同樣的角嗎？學(xué)生介紹，出示掛圖。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們真是同樣的.角？可以怎樣來(lái)驗證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。小組合作驗證：將三個(gè)角重合比較。師在黑板上畫(huà)出直角。教學(xué)直角的符號。
小結：這三個(gè)角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫(huà)一下。
2、師：出示一張不規則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。
指出：所有的直角都是一樣大的。
3、拿出三角尺和數學(xué)書(shū)封面上的角比一比，你有什么發(fā)現？師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？
學(xué)生尋找交流，師生傾聽(tīng)評議。
4、你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個(gè)相同的三角尺呢？
5、我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫(huà)。
要求：在方格紙上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對準這一點(diǎn)，然后沿著(zhù)三角尺直角的兩邊畫(huà)去，這就是一個(gè)直角。
三、認識銳角和鈍角
1、出示3個(gè)鐘面，觀(guān)察鐘面上時(shí)針和分針形成的角，學(xué)生交流：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角大，哪一個(gè)角比直角��？（黑板上畫(huà)出銳角和鈍角）
2、出示活動(dòng)角，轉一個(gè)直角，這是什么角？請你用活動(dòng)角也轉一個(gè)直角。
師：用活動(dòng)角轉一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？
師：說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？辨析中認識銳角、鈍角。
1、“想想做做”第4題，數一數：圖形中有幾個(gè)直角？幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角？統計錯誤人數。
2、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？并標上圖形中所有的直角。
四、全課小結
通過(guò)今天一節課的學(xué)習活動(dòng)，你有哪些收獲？
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