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贈劉景文教學(xué)設計精品
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的贈劉景文教學(xué)設計精品，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
贈劉景文教學(xué)設計精品1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習6個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文�？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”、（出示全詩(shī)）
二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順
1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、自讀指名讀齊讀
誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
�。ǖ谝欢腥菀鬃x得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些）
讀出節奏自讀指名讀
提示停頓出示抑揚頓挫的“頓”
荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩(shī)意
1、第一層
碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書(shū)
既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
a感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節
b理解荷盡已無(wú)擎雨蓋
1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝）（出示圖片）
——由此帶出：初夏—盛夏—秋末冬初
在初夏時(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（出示生齊讀）
隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（出示生齊讀）
現在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，理解“擎雨蓋”指荷葉
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！
下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
�。ㄆ綍r(shí)碰到有不理解的內容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋
傲：a堅強不屈的樣子b自高自大如：傲然挺立
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜——不畏寒霜。
師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
3）理解最是橙黃橘綠時(shí)。
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了
荷葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
4）、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣
整首詩(shī)的`意思
7、師小結：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵）
師小結：對老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽(tīng)了一定會(huì )很高興的
四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情
1為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？（生答，好朋友……）
a）簡(jiǎn)單介紹劉景文劉景文，北宋時(shí)河南開(kāi)封人，是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
b）師：其實(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現，君：對人的尊稱(chēng)
橙黃橘綠橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵
2感情朗讀，1、在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
自讀——指名讀——教師范讀———指導后再讀——齊讀
“荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，”
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o(wú)”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀
“菊殘/猶有//傲霜/枝�！�
欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
“一年/好景//君須/記，”
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
“最是/橙黃//橘綠/時(shí)�！�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
3、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀
《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》
怎一個(gè)“贈”字了得——古詩(shī)《贈劉景文》教后反思童優(yōu)佩
這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾贈給好友劉景文的，蘇軾稱(chēng)劉景文是“慷慨奇士”。本詩(shī)寫(xiě)景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節操。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節無(wú)法相比的。最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！边@詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收、回味無(wú)窮。音樂(lè )美，本詩(shī)講究押韻和節奏。音韻和諧，節奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂(lè )美。形美，是指形式美與形象美�！昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！边@句古詩(shī)，對仗工整，顯示了形象美。
二、教學(xué)要求：
能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)的意境，能有感情背誦《贈劉景文》，能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)的意境。
學(xué)習完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實(shí)施新課程以來(lái)學(xué)生思維的活躍、智力多元化的發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想就可以用一個(gè)“贈”字概括。從“贈”的含義開(kāi)始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩(shī)的影響中走出來(lái)，知道了這首詩(shī)的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。
1、利用學(xué)生已有的知識積累，撥開(kāi)迷霧。
看到詩(shī)的題目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈”字的問(wèn)題，他們也在運用自己的知識積累解決這些問(wèn)題。我充分運用他們已學(xué)過(guò)的詩(shī)文《贈汪倫》，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會(huì )贈的含義，進(jìn)而理解《贈劉景文》，深入淺出
2、充分利用媒體來(lái)創(chuàng )設情境
在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)深秋初冬景色的展現，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，他們會(huì )很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內化的基礎上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。
�。ㄒ唬┲�(shī)人、解詩(shī)題
這是古詩(shī)教學(xué)的第一步，從詩(shī)人、詩(shī)題入手。這首詩(shī)的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩(shī)人和學(xué)生之間的距離。
�。ǘ┙庾衷~、明大意
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步感知詩(shī)意是學(xué)習一首古詩(shī)的關(guān)鍵，因而，其認識是粗淺的、表層的、概略的。這時(shí)教師應該允許“不求甚解”，不必提過(guò)高的要求，甚至對某些認識上的偏差，教師也可以暫時(shí)放一放。通過(guò)指導，糾正初步感知時(shí)可能出現的偏差，逐詞理解意思，為體味詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)歌意境做好準備。
學(xué)生對全詩(shī)詞句有了整體上的感知后，接下來(lái)可以指導學(xué)生對全詩(shī)的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意，讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。
�。ㄈ┒饩�、悟詩(shī)情
教師應該及時(shí)地把學(xué)生帶回到全詩(shī)的把握上來(lái)，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人所表現的思想感情或明確詩(shī)歌所表明的道理勉勵朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè )觀(guān)向上。
四、覓詩(shī)句，練觸發(fā)。
學(xué)生學(xué)了《贈劉景文》這首詩(shī)后，對蘇軾的詩(shī)有了初步的認識，并從中受到樂(lè )觀(guān)向上精神的自然熏陶。
贈劉景文教學(xué)設計精品2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的`印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、配樂(lè )范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊
1、夏日荷花是什么樣子的？（當學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì )到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對秋天偏愛(ài)有加。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！保�
再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè )朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫(xiě)古詩(shī)。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
贈劉景文教學(xué)設計精品3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的.調子，突出了秋天是收獲的季節。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
贈劉景文教學(xué)設計精品4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字“劉”。
2、多元吟誦，練習背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
教學(xué)準備：
多媒體課件田字格
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課題：
師：同學(xué)們，在前面的幾篇課文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩(shī)人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習與秋天有關(guān)的《古詩(shī)兩首》。（相機板書(shū)）
2、生讀課題（齊讀）（指名讀）。
3、書(shū)寫(xiě)“首”字。
二、教學(xué)《贈劉景文》
�。ㄒ唬┕适落亯|，理解課題。
1、師：同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？好，豎起耳朵聽(tīng)喲！古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問(wèn)、不怕困難的人。當時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒(méi)有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂(lè )，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉()景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹(shù)立信心。于是，便寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩(shī)的題目就叫《贈劉景文》。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、書(shū)寫(xiě)“劉”字。
【設計意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與學(xué)文相結合。
�。ǘ﹫D文結合，畫(huà)中會(huì )意。
1、自由讀課文
師：非常好，下面請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由地把這首詩(shī)讀一讀。（出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。）
2、師：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這首古詩(shī)前兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色？（課件出示這兩句詩(shī)）（指名說(shuō)，板書(shū)：荷菊）
3、師：同學(xué)們的回答真棒，來(lái)，我們先來(lái)欣賞幾幅圖。
4、“荷”字的教學(xué)。
�、俪鍪竞苫ê扇~圖
師：同學(xué)們，圖上畫(huà)了什么？
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩(shī)——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�、诶蠋熞贿吤枋鲆贿叧鍪竞扇~干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）
師：日子一天一天過(guò)去了，秋天來(lái)了，你們看荷花變得怎樣了？
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)？
理解：擎雨蓋
�、鄯磸妥x：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
5、“菊”字的教學(xué)。
�、俪鍪揪栈▓D。
師：秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見(jiàn)霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？
�、诶斫狻鞍了Α�。
師：當我們感覺(jué)到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì )怎樣？
師：那你們看看：菊花的`花枝，光著(zhù)身子卻依然挺立著(zhù)，這是一株什么樣的菊花呀？
師：看到這幅圖你會(huì )想到哪句詩(shī)？
�、鄯磸妥x“菊殘猶有傲霜枝”。
�、軐Ρ壤首x。
�、輹�(shū)寫(xiě)“枝”字。
6、教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！�
�、賻煟何覀兏�(zhù)詩(shī)人再一路走一路看，你會(huì )發(fā)現秋天還有更美的景色在前面呢。
�、诔鍪境赛S橘綠圖。
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個(gè)豐收的季節，這就是秋天的美呀�。ò鍟�(shū)：橙橘秋之美）
來(lái)源地址
所以詩(shī)人蘇軾怎么說(shuō)？指名回答，齊讀詩(shī)句。
�、蹠�(shū)寫(xiě)“記”字。
【設計意圖】本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師。而且遵循語(yǔ)文識字的基本規律，通過(guò)圖片幫助孩子直觀(guān)理解詞意，迅速解開(kāi)質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習效率。
�。ㄈ┳x中悟情，多元吟誦。
師：同學(xué)們雖然理解了詩(shī)意，可還沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻味。下面老師教你們讀古詩(shī)的一個(gè)方法，好嗎？
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由體會(huì )讀。
3、個(gè)人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導背誦。
師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂�，正是橙黃橘綠時(shí)”這勵志的詩(shī)句也成了千古佳句，你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？（指名背誦）
7、多元吟誦，古詩(shī)新唱。
師：同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè )，然而讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。
【設計意圖】誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，同時(shí)還引入古詩(shī)新唱的方式，真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī)，快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，美在秋天。
師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。與秋天有關(guān)的詩(shī)，如：楊萬(wàn)里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲！【設計意圖】一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，積累優(yōu)秀詩(shī)文。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)生字：首劉枝記
1、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩(shī)送給了劉景文，我們現在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的這四個(gè)生字。
�。▽�(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。）
2、集體評價(jià)。
【設計意圖】老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
三、全文總結
師：親愛(ài)的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無(wú)法言說(shuō)的魅力，蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節，激勵著(zhù)人們樂(lè )觀(guān)向上。老師把這首詩(shī)最后的一句改寫(xiě)了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書(shū)黃金時(shí)。（齊讀后下課）
【設計意圖】改編古詩(shī)，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書(shū)的愿望。
四、板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
贈劉景文
荷菊
秋之美
橙橘
贈劉景文教學(xué)設計精品5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間：9.8
切入舉偶
1、誦詩(shī)導入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內容？
�。ńo學(xué)生展示的機會(huì )，體驗學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習勞動(dòng)成果，也會(huì )起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
對話(huà)平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀(guān)效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習。小組展示，欣賞評價(jià)。
�。▽�(xiě)字訓練要給學(xué)生展示的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
一、導入新課
1、談話(huà)：你認為一年中最好的'時(shí)節是哪個(gè)季節？為什么？宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天，曾有詩(shī)說(shuō)……
2、教師朗讀《贈劉景文》，學(xué)生如會(huì )背可跟背。
3、今天，我們就一起認真學(xué)習蘇軾的這首《贈劉景文》。
二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、理解詩(shī)題。
2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。
3、教師補充
三、精讀古詩(shī)，解決疑難
四、釋詞連句，理解詩(shī)意
1、學(xué)生試根據詞意理解每句詩(shī)的意思
2、連起來(lái)試著(zhù)整首詩(shī)的意思。
五、探究古詩(shī)，想像感悟。
1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）
2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)？給人什么感覺(jué)？
3、從詩(shī)中你體會(huì )到詩(shī)人什么感情？
六、感情朗讀，品味詩(shī)境。
�。�1）討論：朗讀處理
�。�2）練習朗讀，熟讀成誦。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑。
七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。
復習
1、多種方式認讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導。
3、匯報。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。ā皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高。）
細讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價(jià)相結合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀(guān)看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗，進(jìn)一步培養了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習。小組點(diǎn)評。
�。ㄓ^(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習與拓展
1、出示課后“我會(huì )填”，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì )。學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，對他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
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蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
閱讀在線(xiàn)
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長(cháng)。蕭蕭遠樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思
3、回憶學(xué)習方法。
二、學(xué)習《山行》
1、審題，簡(jiǎn)介作者
“山行”意即在山中行走。
交流預習情況。
教師補充。
杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著(zhù)有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱(chēng)杜甫“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、初讀讀準音：“斜”、“霜”
3、再讀知大意
4、精讀明詩(shī)意。
5、研讀悟詩(shī)境
6、品讀表詩(shī)情
討論朗讀處理
師范讀，生仿讀
指名讀，互評互學(xué)
邊讀邊想象畫(huà)面。
熟讀成誦。
7、學(xué)生質(zhì)疑。
三、我會(huì )背
把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng)，聽(tīng)他（她）評價(jià)評價(jià)。
贈劉景文教學(xué)設計精品6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“殘、猶、傲、君、橙、橘”，指導書(shū)寫(xiě)“贈”
2、能正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì )詩(shī)中的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利的朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩(shī)大意。初步體會(huì )詩(shī)中的情感。
一、詩(shī)歌導入，揭示詩(shī)題。
1．背誦《山行》引出古詩(shī)《贈劉景文》。
2．板書(shū)詩(shī)題《贈劉景文》。
3．指導書(shū)寫(xiě)“贈”。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察“贈”。
�。�2）自由說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字應注意什么。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生仿寫(xiě)（強調寫(xiě)字姿勢）。
�。�5）展示、評價(jià)。
4指導理解題。
5了解詩(shī)人（簡(jiǎn)單了解）。
二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句、讀好節奏
1、請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示：荷盡，擎雨蓋、菊殘 猶 傲霜枝 橙。
3、檢查生字：（小老師帶讀、開(kāi)小火車(chē)讀、齊讀）。
3、把生字送進(jìn)句子自由讀一讀。注意讀通句子（指名讀，師范讀，男女生讀，齊讀，）。
4、再讀古詩(shī)、讀出節奏。
詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)中一定藏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌。請同學(xué)們自由讀讀，讀出節奏。
5、師范讀，指名讀，齊讀，師生合作讀（對讀、疊讀），男女生合讀（對讀、疊讀）、齊讀。
三、再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，了解詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
1、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”所以詩(shī)中不僅有歌，詩(shī)中還有畫(huà)呢。請同學(xué)們默讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中描寫(xiě)的秋天景物（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）。
2、匯報交流。
3、相機板書(shū)“荷盡 擎雨蓋 菊殘 傲霜枝 橙黃橘綠”。
4、用所圈的詞語(yǔ)理解詩(shī)句。
�。�1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在詩(shī)人眼里又是怎樣的呢（指導看插圖，副板書(shū)：看插圖）？理解“擎雨蓋”（副板書(shū)：借助注釋?zhuān)?/p>
看到這樣的景詩(shī)人會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？請你用上一個(gè)感嘆詞。（板書(shū)：唉�。�，帶上這個(gè)感嘆詞讀：唉！荷盡已無(wú)擎雨蓋（指名讀，齊讀，合作讀）
�。�2）、根據所圈的`“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫(huà)面？
指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。（副板書(shū)：聯(lián)系生活），詩(shī)人看到這樣的景又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆呢？提醒學(xué)生詩(shī)人雖看到荷已盡，而菊還“傲霜枝”此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì )怎樣（好一點(diǎn)），詩(shī)人會(huì )發(fā)出“咦！”（板書(shū)：咦�。�
4、小組合作學(xué)習第三四句，詩(shī)人看到這些景會(huì )對好朋友劉景文說(shuō)些什么呢？
學(xué)生交流，教師相機指導。
當你看到眼前一片果園，你會(huì )情不自禁的發(fā)出（哇�。┵潎@聲。指導學(xué)生帶著(zhù)感嘆詞“哇！一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”
5、指導學(xué)生帶著(zhù)感嘆詞讀整首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情、讀出韻味。
6、小結：你看、一首詩(shī)不光是具有它獨特的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，還藏著(zhù)的情感在里面。一首詩(shī)就是一個(gè)故事（補充創(chuàng )作背景）
7、補充創(chuàng )作背景：此詩(shī)是蘇軾于公元1090年任杭州太守時(shí)所作。當時(shí)蘇軾在杭州見(jiàn)到劉景文時(shí)，劉景文已經(jīng)58歲了，當時(shí)經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦，劉景文才得到小小的官職，面對劉景文的消極情緒，蘇軾做此詩(shī)鼓勵好友。
8、齊讀故事，領(lǐng)悟詩(shī)情。
9、填空式的背誦
四、拓展詩(shī)歌
劉禹錫《秋詞》
五、布置作業(yè)：
1、試著(zhù)默寫(xiě)《贈劉景文》
2、請在理解本詩(shī)的基礎上，用自己的話(huà)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
六、板書(shū)設計
贈劉景文
蘇軾
唉！荷盡 擎雨蓋借助注釋
咦！菊殘 傲霜枝聯(lián)系生活
哇！橙黃橘綠看插圖
想象畫(huà)面
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