三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1、了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng )作背景；
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法；
3、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者深沉的苦痛與憂(yōu)思；
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法；
教學(xué)工具：多媒體、音像資料；
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬帮w花令”形式導入
規則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟�(shū)：登高杜甫）
�。ǘ┱w感知。
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩(shī)的感情基調，即詩(shī)眼。
�。ㄈ⿲�(xiě)作背景
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現了詩(shī)人具有憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
�。ㄋ模┓治鲆庀�
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回；落葉無(wú)邊蕭蕭下，長(cháng)江不盡滾滾來(lái)。
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等。
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達出來(lái)，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請大家閉眼，試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來(lái)。
�。ㄎ澹w會(huì )情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì )作者的情感�？偨Y鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
�。┱n堂小結1、情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話(huà)對應的詩(shī)句）
2、背誦全詩(shī)
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
根據本課學(xué)習的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
登高
杜甫
自然之秋知人論世法
“悲”人生之秋由象入境法
國家之秋情景交融法
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響
2．掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
學(xué)習設想
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強背誦指導。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作練習
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
新課導入：（投影畫(huà)面）
大家都喜歡聽(tīng)故事吧？
�。ㄒ魳�(lè )起）一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。長(cháng)江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋，遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志。重陽(yáng)節，本是登高祈壽家人團聚的節日，而年過(guò)半百，滿(mǎn)身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰亂之中的國家，面對萬(wàn)里之遙的故鄉，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》（投影課題）
我們一起隨著(zhù)音樂(lè )再來(lái)誦讀一遍�。ㄒ魳�(lè )起）
指導誦讀
學(xué)習詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）
1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現：語(yǔ)音、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。
誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(cháng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì )現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
一、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著(zhù)“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會(huì )。杜甫此期詩(shī)作現存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長(cháng)安，窮困潦倒。他不斷投獻權貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀(guān)地認識到了統治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人。創(chuàng )作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng )作成就很大。長(cháng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(cháng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(cháng)安收復后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(cháng)安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(cháng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。
寫(xiě)作背景：
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現方面有什么獨到之處？（大家討論）
分析：從藝術(shù)表現角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩，音調鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對。詩(shī)一開(kāi)頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新�！安粚�。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱(chēng)的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。
同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節和諧，大大加強了詩(shī)的音樂(lè )美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時(shí)應一字一頓；“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應兩字一頓�！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著(zhù)詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應，從時(shí)空兩處著(zhù)筆，由異鄉漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩(shī)頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬(wàn)里，地之遠也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。
在理解的基礎上，再來(lái)誦讀此詩(shī)。
指名背誦。
學(xué)以致用：
律詩(shī)，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng )作律詩(shī)一首，題目自擬，內容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉合，要求格調清新向上，不做無(wú)病呻吟。
布置作業(yè)：
1、背誦《登高》
2、修改自行創(chuàng )作的律詩(shī)。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇3
一、設計思路:
1、指導思想：高中語(yǔ)文新課程標準要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養”。同時(shí)，新課標還倡導自主合作探究式的學(xué)習方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現了我國古典詩(shī)歌創(chuàng )作的最高成就，具有極大的社會(huì )認識意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉，體弱多病，獨自登臺時(shí)所寫(xiě)的一首代表性律詩(shī)。古人評價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
我校是一所農村的普通中學(xué)，地處城鄉結合部，學(xué)生基礎差底子薄，學(xué)習吃力，教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導，注重基礎知識的掌握基本能力的提高。
依據新課標理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現狀，我在設計時(shí)，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
2、教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深刻體會(huì )一代詩(shī)圣杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來(lái)是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎比較差，學(xué)習能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準備：
課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設計、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂(lè )，圖片等，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，更好地呈現詩(shī)中的內容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲耄呵锾焓且粋�(gè)多么令人魂牽夢(mèng)繞的季節，傾聽(tīng)大自然秋的絮語(yǔ)，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠的《天凈沙 秋思》呈現給我們的是深秋季節淪落天涯的游子濃濃的思鄉之情；劉禹錫的《秋詞》呈現給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩(shī)圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節課我們一起學(xué)習這首被稱(chēng)為“杜詩(shī)第一”的《登高》，體會(huì )詩(shī)人的情懷。
�。ǘ┱b讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩(shī)的韻律美。
2、聽(tīng)錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩(shī)的情感美，找出詩(shī)眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓纸M討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結合文本分組討論，詩(shī)人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析） （課件展示）
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫(xiě)景的角度：
風(fēng)急——視覺(jué)，天高——視覺(jué)，猿嘯哀——聽(tīng)覺(jué)，以上均為仰視
渚清——視覺(jué)，沙白——視覺(jué)，鳥(niǎo)飛回——視覺(jué)，以上從俯視到仰視
要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠方，天空高遠，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥(niǎo)轉空中，落葉蕭蕭而下，長(cháng)江滾滾而來(lái)，生命老去，無(wú)可奈何，讓人徒增無(wú)限傷感。
前四句寫(xiě)景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫(xiě)景的角度，并描述畫(huà)面，這樣把詩(shī)句想象成畫(huà)面，把畫(huà)面轉變成自己的語(yǔ)言，培養學(xué)生的思維能力，培養了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩(shī)，掌握了寫(xiě)景的方法，又訓練了口頭表達能力，從而有助于把握詩(shī)人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）
作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的作者境況如何？結合文本理解。
這樣連續追問(wèn)，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當時(shí)的境況，引出寫(xiě)作背景，體現了思維的連續性，層遞性，讓學(xué)生對詩(shī)歌有更深入的體會(huì )和深切的感悟，培養學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。
明確：詩(shī)中運用一系列帶有秋季季節特色的意象，營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩(shī)人登高望遠時(shí)內心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉入眼前身
萬(wàn)里-漂泊，地遠-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲
臺高-迥處——-悲 獨登臺-無(wú)親朋——悲
這八重悲層層累加，將作者內心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂(yōu)時(shí)憂(yōu)世，憂(yōu)生憂(yōu)己，無(wú)窮煩惱，真是無(wú)限悲慨。
本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩(shī)，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無(wú)成，不由悲從中來(lái)，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據新課標教學(xué)應分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過(guò)程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目標要求，應培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。這一環(huán)節跳出詩(shī)文，把我們學(xué)過(guò)的杜詩(shī)進(jìn)行整合，梳理出詩(shī)人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
�。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示）
把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書(shū)記員、發(fā)言人，探究結束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據學(xué)生的發(fā)言，可作引導，幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。
本文所選的杜甫的三首詩(shī)，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩(shī)其中有兩首直接寫(xiě)到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個(gè)傳統題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類(lèi)的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂(yōu)傷，身世的感慨，顯得更加憂(yōu)郁厚重。
�。ㄎ澹┰僮x，指導學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂(lè )，結合畫(huà)面，引導學(xué)生背誦）
�。┳鳂I(yè)：（課件展示）
1、背誦默寫(xiě)。
2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句，寫(xiě)一段賞析性文字（200字左右）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：（課件展示）
登高 杜甫
自然之秋——寫(xiě)景
詩(shī)眼 ：悲 人生之秋——抒情
國家之秋——深層
四、教學(xué)反思：
總體來(lái)說(shuō)，這節課上得比較成功。運用的多媒體課件，集聲音、文字、畫(huà)面于一體，很好地展現了課文的內容，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節到位，引導學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現了教學(xué)目標。課堂上，學(xué)生反應比較積極，參與度高，少數同學(xué)能當堂背誦，還有少部分學(xué)生反應遲鈍，表現不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語(yǔ)言組織表達不夠準確。制作多媒體課件雖費時(shí)費力，但能更形象的展示課文內容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
學(xué)生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩(shī)歌的情感線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容。
學(xué)生能通過(guò)對詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
對杜甫詩(shī)歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法
輔助工具：多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
導入：春天，是萬(wàn)物復蘇鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節，在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時(shí)候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩(shī)。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！笔惆l(fā)的是思鄉思親的情感。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)也是詩(shī)人杜甫在登高時(shí)創(chuàng )作的.，詩(shī)名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
這首詩(shī)大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個(gè)知識），當時(shí)安史之亂已經(jīng)結束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰，搶占地盤(pán)。杜甫因戰亂而流離到夔（kui）州，此時(shí)的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂(yōu)愁，又值重陽(yáng)節之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰亂，感時(shí)傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊含著(zhù)無(wú)限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(cháng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)習一首古詩(shī)，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節奏。
接著(zhù)播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽(tīng)。再請同學(xué)起來(lái)讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩(shī)，感覺(jué)到詩(shī)中一直貫穿著(zhù)的一種情感是什么？
明確：憂(yōu)愁悲傷孤獨等。
詩(shī)人在詩(shī)中是怎么體現這個(gè)“悲”字的？（讓學(xué)生討論）
明確：首先體現在所見(jiàn)的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥(niǎo)，落木，長(cháng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥(niǎo)，落木蕭蕭下和長(cháng)江滾滾來(lái)。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來(lái)表現詩(shī)人描寫(xiě)的秋景之悲的？
明確：（1）急風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩(shī)人的身上，更在詩(shī)人的心上。
�。�2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)得自己渺小，無(wú)限悲涼之情涌上心頭。
�。�3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩(shī)人悲涼的心境更添一層。
�。�4）清渚和白沙，清和白都是冷色調，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩(shī)人更為悲傷。
�。�5）回鳥(niǎo)，因為急風(fēng)而不斷盤(pán)旋不能往前飛的一只鳥(niǎo)兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。
�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，這意味著(zhù)生命的終結，從落木中詩(shī)人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
�。�7）《論語(yǔ)》中有一句話(huà)，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫(xiě)到“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩(shī)人感嘆人生苦短。
這些都是從寫(xiě)景來(lái)體現“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來(lái)體現“悲”的？
明確：還體現在詩(shī)人的遭遇上。集中表現在頸聯(lián)和尾聯(lián)�！叭f(wàn)里……濁酒杯”。
萬(wàn)里悲秋常作客：離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨登臺：詩(shī)人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會(huì )說(shuō)，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現在享受到的美好生活就會(huì )變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來(lái)，中國人只要一有煩惱就會(huì )借酒澆愁，今天也不例外，而詩(shī)人內心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬(wàn)千思緒無(wú)法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩(shī)是由前四句的寫(xiě)景轉到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥(niǎo)飛回”的孤獨到“無(wú)邊……滾滾來(lái)”的沉郁，再到“萬(wàn)里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無(wú)奈，由此看出全詩(shī)的感情基調就是一個(gè)字：悲。
�。ㄆ撸┛偨Y：
全詩(shī)通過(guò)所見(jiàn)的秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(cháng)年漂泊老病孤愁的復雜情感�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)是杜甫對生命的感悟對時(shí)世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個(gè)總結。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱(chēng)為“古今七言律第一”。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇5
一、課前故事引入
�。ㄕZ(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。
面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……
二、課文分析引導
1、放音樂(lè )《二泉映月》
2、老師在樂(lè )聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀
4、講解：要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨的杜甫。我就站在長(cháng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）這應是誦讀好的一個(gè)前提。
可是，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？
3、啟發(fā)式教學(xué)：
�。�1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？
�。�2）各分別用什么詞描寫(xiě)的？
�。�3）十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn)？
�。�4）急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設身處地想想。身體的，還是心靈的？
巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥(niǎo)，你們想像一下，應該是一種什么處境的鳥(niǎo)？
同學(xué)們敢于展開(kāi)想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè )的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？
詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(cháng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
�。�5）教師提示：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？
語(yǔ)調、表情、動(dòng)作都要配合上�！疤旄摺薄鲆�，清渚、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠望，向著(zhù)家鄉看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。（師生共讀）
�。�6）頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。
生命怎么樣？長(cháng)久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？
人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。那么，這兩句應該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的潛臺詞是什么？第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到怎么樣？
同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老呢？
所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。
5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》
6、討論杜甫的人生
三、根據本課的學(xué)習，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
四、課后小結和作業(yè)
1、小結課文內容。
2、背誦全詩(shī)。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景；
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
2、掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解詩(shī)意的基礎上，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨特的審美情趣。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
大家有沒(méi)有看過(guò)《慶余年》，在《慶余年》中張若昀所飾演的范閑與人賭七步成詩(shī)，誰(shuí)輸了就終生不再作詩(shī)，他當時(shí)就借用了一首七言律詩(shī)，震驚了所有人，并且因為這首詩(shī)，他也被譽(yù)為慶國文壇的希望，一舉成名。大家知道是哪首詩(shī)有如此大的威力嗎？《登高》，登高被譽(yù)為古今七律第一，今天我們就來(lái)學(xué)習一下這首詩(shī)，來(lái)感受一下它寫(xiě)的好在哪里。
�。ǘ┲苏撌�
杜甫（712—770），字子美，曾居長(cháng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩(shī)顯示了唐的歷史，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，后人推崇他為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》。
【杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者�！�
1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷；曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉11年，生活只能靠朋友的救濟
7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷
【杜甫一生的四個(gè)時(shí)期】
1.讀書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）杜甫少年時(shí)便文才出眾，他的詩(shī)中亦有記錄，“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰。九齡書(shū)大字，有作成一囊�！保ㄆ邭q時(shí)就情思豪壯，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)就謳歌具有鳳凰品質(zhì)的德才高尚的人�！秹延巍范鸥ζ邭q能寫(xiě)詩(shī)，九歲寫(xiě)就一手好書(shū)法，到他十四五歲的時(shí)候，就能與當時(shí)的文人一同吟詩(shī)作賦，即興應答。）開(kāi)元十九年（時(shí)二十歲）始漫游吳越，5年之后歸洛陽(yáng)應舉，不第。再漫游齊趙。以后在洛陽(yáng)遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開(kāi)封、商丘）。后來(lái)李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒(méi)有機會(huì )再見(jiàn)面了。
2.困居長(cháng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）35歲入長(cháng)安求官，過(guò)著(zhù)“朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活（《奉贈韋左丞丈二十二韻》早上敲過(guò)豪富的門(mén)，晚上追隨肥馬沾滿(mǎn)灰塵。吃過(guò)別人的殘湯剩飯，處處使人暗中感到艱辛。）。最后通過(guò)向皇帝獻賦，向貴人投贈，得到一個(gè)看守兵器的小官。不久父親去世，此后的生活變得艱難起來(lái)，43歲時(shí)幼子餓死。
3.陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）45歲時(shí)安史之亂爆發(fā)，被叛軍俘獲，押到長(cháng)安。聽(tīng)到官軍一再敗退的消息，寫(xiě)成《春望》等詩(shī)。后來(lái)他逃出長(cháng)安，潛逃到皇帝所在的鳳翔，做左拾遺。由于忠言直諫，后被貶為華州司功參軍。
4.漂泊西南時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著(zhù)官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家人逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，依靠友人嚴武，過(guò)了一段比較安定的生活。后嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，最后病死在長(cháng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。
那大家思考一下《登高》這首詩(shī)是杜甫在哪個(gè)時(shí)期所作的？
【寫(xiě)作背景】這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。這是五十六歲的老詩(shī)人在極端困窘的情況下寫(xiě)成的。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下。本想直達夔門(mén)，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當時(shí)安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，造成社會(huì )動(dòng)亂，民不聊生。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
�。ㄈ┱w感知
這首詩(shī)是什么體裁？【律詩(shī)】那它是近體詩(shī)還是古體詩(shī)？（近體詩(shī)）律詩(shī)是中國傳統詩(shī)歌的一種體裁，源于南朝盛行于唐宋時(shí)期，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。
律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對句；每句的平仄都有嚴格規定，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底（在詩(shī)詞中，句尾押韻有壓平聲韻和仄聲韻。平聲即陰平、陽(yáng)平，仄聲是上聲、去聲。壓陰平、陽(yáng)平韻的是平聲韻，壓上聲、去聲的是仄聲韻）。；中間兩聯(lián)須對仗。
【朗讀】明代胡應麟曾評此詩(shī)是“古今七律第一”！那么讓我們一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。首先請大家聽(tīng)一聽(tīng)名家朗讀的錄音帶感受一下。
我們來(lái)看看這首詩(shī)朗誦時(shí)的斷句，請大家模仿名家的朗誦，齊讀一遍這首詩(shī)。
風(fēng)急/天高//猿嘯哀,渚清/沙白//鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木//蕭蕭下,不盡長(cháng)江//滾滾來(lái)。
萬(wàn)里/悲秋//常作客,百年/多病//獨登臺。
艱難/苦恨//繁霜鬢,潦倒/新停//濁酒杯。
【翻譯】請這一組的同學(xué)結合注釋?zhuān)g全詩(shī)。
天高風(fēng)急猿聲凄切悲涼，清澈水中群鳥(niǎo)飛舞盤(pán)旋。
無(wú)窮無(wú)盡的樹(shù)葉紛紛落，長(cháng)江滾滾涌來(lái)奔騰不息。
悲對秋色感嘆漂泊在外，暮年多病我獨自登高臺。
深為憾恨鬢發(fā)日益斑白，困頓潦倒病后停酒傷懷。
【結構】最能體現作者感情的是哪個(gè)字？悲。這首詩(shī)可分為幾層？每層都寫(xiě)了什么內容？（全詩(shī)分兩層：①前四句寫(xiě)景，述登高見(jiàn)聞，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。（首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。）②后四句抒情，寫(xiě)登高所感，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國情感和長(cháng)年飄泊的孤苦愁緒。）
�。ㄋ模┰�(shī)句賞析
【第一層】大家找一找，這首詩(shī)的首聯(lián)出現了哪些意象？（六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。）十四字寫(xiě)六種景很凝練。馬致遠《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！倍潭痰亩俗种信帕兄�(zhù)十種意象，語(yǔ)言極為凝練卻容量巨大。使用眾多密集的意象來(lái)表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)情。
�、偈紫任覀儊�(lái)看“風(fēng)”，這是什么樣的風(fēng)？（急風(fēng)。）秋天本來(lái)是容易刮風(fēng)的季節，而江邊的風(fēng)要比其它地區大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩(shī)人年老多病，當然會(huì )感到秋風(fēng)特別猛烈，所以一個(gè)“急”字，很傳神地寫(xiě)出了當時(shí)的季節特點(diǎn)。不僅如此，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩(shī)人當時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來(lái)就是涼的，而江邊的秋風(fēng)要比其它地方更涼，秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼。
�、谌缓笫翘�，詩(shī)人是怎么形容天的？（天高）那么高遠的天空會(huì )給人一種什么樣的感覺(jué)？秋的天空是高遠的，明澈的。對于心情好的人來(lái)說(shuō)，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺(jué)，對于像杜甫這樣一位被家愁國難所困擾，同時(shí)又疾病纏身的老人來(lái)說(shuō)，秋日的天空卻顯得那么高不可及。無(wú)邊際的天空，顯得非常遙遠，襯托得顯得天底下的人很渺小，很孤單。所以，一個(gè)“高”字就寫(xiě)出了詩(shī)人孤苦無(wú)助的凄涼心境。
�、墼秤职l(fā)出了什么樣的叫聲？（哀嘯）有歌云“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！保ā度龒{》酈道元）一個(gè)“哀”字，不僅寫(xiě)出了猿鳴的特點(diǎn)，也傳達出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩，在這樣的背景音下，詩(shī)人更加感到孤苦哀愁。
�、堋颁厩迳嘲住薄颁尽笔墙械男≈�，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中，給人一種凄清的感覺(jué)�！吧嘲住卑咨抢渖�，與前面的“清”字一起構成一幅蒼涼的畫(huà)面，視覺(jué)上會(huì )給人一種清冷的感覺(jué)，形象地傳達出詩(shī)人內心那種凄涼的情感。
�、菰诤涞慕�，鳥(niǎo)在飛舞盤(pán)旋，鳥(niǎo)為什么在盤(pán)旋飛舞？可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈；可能是因為找不到落腳處，找不到自己的巢穴；可能是因為天氣轉涼而找不到食物；杜甫的艱難處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是非常相似的，鳥(niǎo)在風(fēng)中吃力地盤(pán)旋，杜甫也處于戰亂年代，卻有家難歸！此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢？都可以：一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單。
接下來(lái)我們看看被稱(chēng)為千古名句頷聯(lián)，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，這一聯(lián)寫(xiě)了哪些意象？（落木、長(cháng)江）
落木：就是落葉。一葉落而知天下秋！“無(wú)邊”寫(xiě)落葉之多，“蕭蕭”寫(xiě)落葉之聲。而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的，倏忽就是百年。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。同時(shí)，在當時(shí)動(dòng)蕩的社會(huì )中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉，年老了卻沒(méi)有回鄉，這更添了一層悲涼之情！
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？“不盡”寫(xiě)出了江水的源遠流長(cháng)，“滾滾”寫(xiě)出了江水的滔滔氣勢。亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮無(wú)盡，歷史長(cháng)河永不停息的感覺(jué)。在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺��！把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ǹ鬃釉诤舆吀袊@道：“時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停�！背鲎源呵锟鬃印墩撜Z(yǔ)子罕》。逝者：指流逝的時(shí)光；斯：這里指“川”，即河水；舍：居住，停留。白天和黑夜不停息。感慨人生世事變化之快，亦有惜時(shí)之意在其中。）“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！保L滾長(cháng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(cháng)久。只有青山依然存在，依然的日升日落。）短暫的人生，在永恒的時(shí)間面前越顯得短暫。
把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些？為什么？“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉”比較輕飄�！奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色，枯黃。
那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝�，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
提問(wèn)：“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？不可以。古人用江水往往比喻什么？時(shí)間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝�！咸稀粡娬{水勢很大，而滾滾強調翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復一年，有一種圓潤綿長(cháng)不絕的味道在里面，更能夠表現出時(shí)間的流逝。
【第一層小結】首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩，句法嚴謹，語(yǔ)言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下;俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對句，顯示著(zhù)詩(shī)人出神入化的筆力。這兩句詩(shī)歌寓情于景，歷來(lái)被視為千古佳句。
【第二層】無(wú)邊落木仿佛就是大唐衰敗的寫(xiě)照，從江河東去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著(zhù)杜甫多么深厚的憂(yōu)國憂(yōu)民的感情。接下來(lái)，我們共同賞析詩(shī)作的第二層次，請大家先齊讀一遍頸聯(lián)和尾聯(lián)。
我們剛剛說(shuō)了能體現詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”，那么這里又有多少讓他覺(jué)得悲傷難過(guò)的事情？請從詩(shī)歌中找一找。
�、偃f(wàn)里：這兩個(gè)字寫(xiě)出了（空間上）詩(shī)人距離自己故鄉之遠，身在萬(wàn)里之外，遠隔千山萬(wàn)水，離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩(shī)人的潦倒處境），輾轉江湖，身不由己。那種濃濃的思鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。
�、诒铮簩�(xiě)出在秋天的悲涼感受。秋天是衰草凄迷，百花凋零的季節，人在秋天往往會(huì )有一種悲涼感覺(jué)，所以宋玉《九辨》中說(shuō)“悲哉，秋之為氣也”（秋之為氣悲哉！秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷�。。�，再聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì )出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
�、圩隹停涸�(shī)中的作客，不是到別人家里當客人，否則應寫(xiě)成“做客”，詩(shī)中的“作客”是寄居別處，漂泊他鄉。而寄居他鄉的人，當然難免會(huì )有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會(huì )更加濃烈。這是第三層意思。
�、艹＃涸凇白骺汀鼻�，加上這一個(gè)“�！弊�，說(shuō)明什么？它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫中老年常年累月馬不停蹄，聚會(huì )離合，歡少苦多。如果說(shuō)“作客”他鄉，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà)，那么“常作客”就更令人倍感凄涼�！俺Ｗ骺汀�，指出了詩(shī)人飄泊無(wú)定的生涯。這是第四層意思。
【離家多年，有家難歸】
�、侔倌辏褐浮澳耗辍币簿褪抢夏�。當時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
�、诙嗖。涸诙嗄甑娘h泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，多災多難，年邁體弱，疾病纏身，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
�、郦毜桥_：“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經(jīng)離開(kāi)人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！使“登臺”更加悲涼，將那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達得淋漓盡致。
【晚年多病，孤苦無(wú)依】
九月九日重陽(yáng)節，雙九是生命長(cháng)久、健康長(cháng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節當作“老人節”，登高是為了祈求長(cháng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂(lè )，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，滿(mǎn)紙悲涼，滿(mǎn)腹悲涼。
詩(shī)人僅為自己的身世而悲嗎？我們繼續往下看�！捌D難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！笔鞘裁丛斐啥鸥Φ歉邥r(shí)【離家多年，有家難歸】【晚年多病，孤苦無(wú)依】的處境？詩(shī)中哪一個(gè)詞可以看出？（艱難）國家艱難，連連戰亂，導致個(gè)人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫。
“苦恨”什么意思？（極度痛恨）“極度痛恨”什么？極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白。
老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？因為杜甫想在這戰爭年代，為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為為國效力了。恨自己無(wú)法救濟天下蒼生，恨自己心有余而力不足啊。
此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國家仍然動(dòng)蕩不安，這對于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（輔助君王使他在堯舜之上，要使社會(huì )風(fēng)尚變得敦厚樸淳。）的抱負，他的忠君愛(ài)國是真心實(shí)意的，骨子里的！杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著(zhù)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著(zhù)又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂(yōu)天下！憂(yōu)國憂(yōu)民！杜甫既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，歸隱山林，他活得太執著(zhù)。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。
【國事艱難，壯志難酬】
面對這樣的國難家愁，它們一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)�，�?shī)人該怎么辦？曹操面對憂(yōu)愁是怎么做的？（何以解憂(yōu)，唯有杜康）但是杜甫卻“新停濁酒杯”，“新�！�，剛剛停，為何呢？可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟，喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！
【人生潦倒，銷(xiāo)愁無(wú)途】
【第二層小結】頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨;表達了詩(shī)人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生;對句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。
�。ㄎ澹╄b賞詩(shī)人形象
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人登高的所見(jiàn)所聞所感，描繪了大江邊的深秋景象，又有長(cháng)年作客異鄉的羈旅之愁，晚年多病的孤獨之感，戰爭帶來(lái)的國難和日漸增多的白發(fā)，抒發(fā)了詩(shī)人對艱難身世的感慨，展現了一位窮困潦倒、漂泊無(wú)依、憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象。
�。w納主題
前四句寫(xiě)景，后四句抒情，此手法為觸景生情，即景抒情，借景抒情，全詩(shī)抒了什么情？全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(cháng)年飄泊老病孤愁的復雜感情。詩(shī)人通過(guò)無(wú)邊無(wú)際的秋色、悲壯雄渾的氣勢，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人對自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國之秋的憂(yōu)思之情，表達了詩(shī)人對個(gè)人命運的傷感和憂(yōu)國憂(yōu)時(shí)的情懷。
�。ㄆ撸┛偨Y藝術(shù)特色
最后，我們來(lái)總結一下這首詩(shī)的藝術(shù)特色？
1.對仗工穩，音調鏗鏘。
詩(shī)一開(kāi)頭就以對仗領(lǐng)起，八個(gè)詩(shī)句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱(chēng)美，使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。同時(shí)詩(shī)中所用詞語(yǔ)，聲調和諧，韻律流暢，讀起來(lái)有一種抑揚頓挫的音樂(lè )美，如三四兩句。
2.寫(xiě)景抒情，筆法錯綜。
寫(xiě)景，有工筆細描也有大筆寫(xiě)意，有動(dòng)也有靜，有聲也有色。聯(lián)工筆細描，寫(xiě)出風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫(xiě)，卻生動(dòng)形象，精練傳神。頷聯(lián)大筆寫(xiě)意，傳達出秋的神韻。鳥(niǎo)飛葉落是動(dòng)，水渚岸沙是靜。風(fēng)急猿啼是聲音，渚清沙白是顏色。
抒情，既有縱的時(shí)間的著(zhù)筆，寫(xiě)“常做客”的追憶;也有橫的空間的落墨，寫(xiě)“萬(wàn)里”行程后的“獨登臺”。從一生飄泊，寫(xiě)到余魂殘骨的飄零，最后將時(shí)世艱難歸結為潦倒不堪的根源。這樣錯綜復雜手法的運用，把詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)，老病孤愁的蒼涼，表現得沉郁而悲壯。
六、課堂小結
《登高》被稱(chēng)作“古今七言律第一”。前四句寫(xiě)景，述登高見(jiàn)聞，緊扣秋天的季節特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。首聯(lián)為局部近景，頷聯(lián)為整體遠景。后四句抒情，寫(xiě)登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉的悲哀之情。頸聯(lián)自傷身世，將前四句寫(xiě)景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯(lián)再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。此詩(shī)語(yǔ)言精練，通篇對偶，一二句尚有句中對，充分顯示了杜甫晚年對詩(shī)歌語(yǔ)言聲律的把握運用已達圓通之境。
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇7
教材分析
《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元,主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據教學(xué)大綱的要求，學(xué)習這一單元著(zhù)重要求在理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對詩(shī)歌思想內容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)登高所見(jiàn)所感，抒發(fā)了漂泊異鄉、年老體衰的惆悵之情，再現了一位憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊涵其中的對生命衰弱的抗爭和對生命的留戀以及對國家、人民的關(guān)注。
學(xué)情分析
在《登高》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)杜甫的一些詩(shī),對杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法,目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象，會(huì )結合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨，這些都有助于學(xué)習杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強學(xué)生對古詩(shī)詞誦讀的訓練，讓他們學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達的思想內容；培養學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景及詩(shī)歌創(chuàng )作的影響；
2、學(xué)會(huì )詞句注釋并翻譯古詩(shī)；
二、過(guò)程與方法
1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的博大情懷，培養愛(ài)國情懷。
2、提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養料，提升審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調。
2、在理解詩(shī)意的基礎上，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析文中的意象，學(xué)會(huì )意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨特的審美情趣。
教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫(xiě)作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。在理解詩(shī)意的基礎上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習的目標是要領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的景和情，提高詩(shī)歌的鑒賞能力；借用投影，呈現學(xué)習材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎。
在整節課的教學(xué)中，應多處運用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象，體會(huì )情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì )其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法，創(chuàng )設情境，深化學(xué)生的探討，引導他們體會(huì )詩(shī)人悲涼的內心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨特的審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)工具
使用多媒體設備，打開(kāi)教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂(lè )等。
課前準備
讓學(xué)生繼續了解一下杜甫，如課前復習之前課堂上關(guān)于杜甫的內容，或利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。
�。ㄔO計意圖）知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì )歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng )作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過(guò)的或者耳熟能詳的杜甫詩(shī)句。)
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學(xué)們，請問(wèn)你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢？（師生互動(dòng)）
我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌，對他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱(chēng)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。（投影課題）（板書(shū)登高杜甫）
(設計意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導入學(xué)習內容，喚醒學(xué)生的知識積累，再明確本節課學(xué)習目標，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習。
二、品讀詩(shī)歌
�。ㄕn件投影全詩(shī)）
登高杜甫
風(fēng)急＼天高＼猿＼?chē)[哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。
無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(cháng)江＼滾滾來(lái)。
萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥殻艿桥_。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學(xué)們，學(xué)習一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)的主旨，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌�，F在就讓我們一起抬頭看著(zhù)投影，來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧。（播放PPT中的背景音樂(lè )）老師在樂(lè )聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。（營(yíng)造凝重的課堂氣氛）
師再朗誦，學(xué)生跟讀。
�。ǔ踝x時(shí)，要求學(xué)生讀準字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩(shī)歌的節拍、標明詩(shī)歌的韻腳，體味詩(shī)歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉合、抑揚頓挫的形式美。）
請幾位同學(xué)單獨來(lái)讀一讀，再請其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評，教師再指導朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗，體會(huì )詩(shī)歌的情感美，把握詩(shī)歌的整體基調是“悲”。）（板書(shū)：總基調-悲）
請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設計意圖)詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎；培養學(xué)生對古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
三、預習檢查
�。�1）請學(xué)生展示課前預習情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。
�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩(shī)歌創(chuàng )作背景：（課件同步投影）
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽(yáng)人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng )作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩(shī)歌中的影響非常深遠，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開(kāi)元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說(shuō)來(lái)，杜甫的生平，隨著(zhù)社會(huì )和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：
�。ò鍟�(shū)各時(shí)期的代表作）：讀書(shū)壯游(三十五歲前)——長(cháng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者，他的詩(shī)歌多反映現實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
作品背景：杜甫身逢戰亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結束4年，但軍閥乘機爭奪地盤(pán)，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
�。�3）同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問(wèn)題：
1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些？
2、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人？
�。ㄔO計意圖）設置問(wèn)題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng )作特點(diǎn)和性格特征，為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。
四、詩(shī)歌分析
�。�1）梳通詩(shī)意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）
1、詞句注釋
嘯哀：指猿的叫聲凄厲。
渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。
鳥(niǎo)飛回：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋�；兀夯匦�。
落木：指秋天飄落的樹(shù)葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。
萬(wàn)里：指遠離故鄉。作客：漂泊他鄉。
百年：猶言一生，這里借指晚年。
艱難：兼指國運和自身命運�？嗪蓿簶O其遺憾�？�，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。
新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說(shuō)“新�！�。
2、翻譯
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。
無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(cháng)江水滾滾奔騰而來(lái)。
漂泊萬(wàn)里客居異鄉更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨自登臨高臺。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，衰頹滿(mǎn)心偏又暫停了澆愁的酒杯。
�。�2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）
《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫(xiě)景，后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
A、首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？分別用什么詞描寫(xiě)的？
首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。詩(shī)由寫(xiě)景開(kāi)頭，十四字寫(xiě)了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)，使人感到“悲哀”。
B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？并體會(huì )作者心情。
急風(fēng)：身體冷，心里也無(wú)比凄涼
高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
哀猿：悲涼
清渚：顏色上清冷
白沙：顏色上清冷
飛鳥(niǎo)：在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨無(wú)依。
詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙，耳聽(tīng)猿嘯的叫聲，內心萬(wàn)分孤獨，仿佛就是一只孤鳥(niǎo)，凄楚、憂(yōu)傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”
A、頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出了一副極其廣闊深遠的圖景，寫(xiě)了幾種景物？從中可以體會(huì )詩(shī)人怎樣的情感？
兩種
�。o(wú)邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉愁，不知何時(shí)才能結束漂泊的生活。
�。ú槐M）長(cháng)江（滾滾來(lái)）：時(shí)間是無(wú)窮的，歷史的長(cháng)河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規律。所以，他又感到胸襟開(kāi)闊。
B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩(shī)人會(huì )想到什么？
天地廣闊，宇宙無(wú)窮，生命的短暫和渺小。
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì )抓住典型意象，把握詩(shī)人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結一下，什么寫(xiě)法？
對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。
3、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”
從“萬(wàn)里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？
萬(wàn)：表明了離國別家，漂泊路途之遠
常：表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉的時(shí)間之久
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪
獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬(wàn)分凄涼
頸聯(lián)：視角回歸微觀(guān)，回到詩(shī)人個(gè)人身上。
只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴，我只能“獨登臺”，獨在異鄉的孤獨惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達到出神入化的境界，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人，有感而發(fā)，寫(xiě)自己年老多病，拖著(zhù)殘軀獨自登上高臺，那種異鄉懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國家連年的戰亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現了作者怎樣的思想境界？
既是國家的，也是個(gè)人的�？陀^(guān)上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀(guān)上，詩(shī)人一直憂(yōu)國憂(yōu)民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮還是達，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
因此，我們讀這首詩(shī)，解析這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內涵——詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的情懷!本詩(shī)為我們展現了一個(gè)具有憂(yōu)國傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。
�。ㄔO計意圖）感情升華，照應情感價(jià)值觀(guān)目標。
五、整體感知，內容總結
�。�1）同學(xué)們，一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁
現在讓我們再來(lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”？
離家多年，有家難回
晚年多病，孤苦無(wú)依
國事艱難，壯志難酬
人生潦倒，消愁無(wú)途
(2)詩(shī)歌的中心思想，即主旨是什么呢？
整首詩(shī)充分體現了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依，老病孤愁的復雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著(zhù)對個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災多難現實(shí)的憂(yōu)愁與焦慮；對人民艱苦命運的關(guān)切之情。
(3)本詩(shī)是如何寫(xiě)“悲”的？
1、找準切入點(diǎn):
急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥(niǎo)、紛紛而下的落葉:典型意象
�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）
萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現感情色彩的詞
2、明確手法：情景交融,以哀景襯哀情
�。�4）《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了是因為內容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現為？
1、對仗工整
2、情景交融
A、前四句寫(xiě)景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。
B、詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)現了詩(shī)人的衰嘆。
“艱難苦恨”導致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，從而加深對情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、方法總結，鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運用了什么方法？怎樣將這種方法運用到其他詩(shī)歌的賞析中？
從詩(shī)中描寫(xiě)的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。
鑒賞步驟：找準意象及特點(diǎn)——運用想象展示畫(huà)面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。
通過(guò)……意象，描繪了……畫(huà)面，營(yíng)造了……氛圍，表達了……情感。
補充：古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。
楊柳：表現離情別恨或柔情。
梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯：表現哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁：表現書(shū)信、情感交往或思鄉之情。
黃葉：象征新陳代謝或表現美人遲暮。
月亮：象征人生的圓滿(mǎn)、缺憾；表現親人的團圓、分離。
七、作業(yè)布置
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）完成課后相關(guān)習題。
�。�3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習。
八、板書(shū)
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng )作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：
1、讀書(shū)壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）
2、長(cháng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂(yōu)國憂(yōu)民）
3、戰亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）（現實(shí)主義創(chuàng )作達到高峰）
4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。
�。�、總結領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)激興
同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權威的概括。一場(chǎng)戰爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
今天，我們來(lái)學(xué)習他的一首詩(shī)：《登高》。
通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的目光，能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現在，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧！
二、放錄音，請學(xué)生齊讀
三、研讀課文
�。�、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng )造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥(niǎo)；落木（秋天樹(shù)木落葉），長(cháng)江。
景物如何？
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。
高：天空遼闊（有立體感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
蕭蕭：落葉聲（有聲音）。
�。�、請大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。
�。ㄕ垉晌煌瑢W(xué)描述。）
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫(huà)面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥(niǎo)兒在狂風(fēng)中掙扎著(zhù)，盤(pán)旋著(zhù)，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著(zhù)，奔流不息的長(cháng)江波濤拍擊著(zhù)江岸滾滾向前。
�。�、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。
詩(shī)人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著(zhù)國運和自身的命運（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。
請大家當一回導演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設計出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個(gè)代表。
�。ǔ椴閮蓚�(gè)組，其他同學(xué)補充。）
明確：詩(shī)人少有壯志，１９歲就寫(xiě)下了“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現在他的理想徹底破滅了。頂著(zhù)秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著(zhù)拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著(zhù)掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著(zhù)，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著(zhù)登上了崖頂。然而，讀讀他的詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開(kāi)闊，這是一顆多么偉大的心靈！
�。�、現在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情，請大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。
明確：悲，恨。
�。�、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥(niǎo)在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(cháng)江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著(zhù)濤聲，濤聲夾雜著(zhù)猿鳴，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟，聽(tīng)到了長(cháng)江的嗚咽。這那里是在寫(xiě)季節，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照！這個(gè)時(shí)代充滿(mǎn)了傷痛與悲哀，戰亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長(cháng)江流動(dòng)著(zhù)的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？
現在我們總結一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：
�、� 揣摩語(yǔ)言；
�、� 聯(lián)想想象；
�、� 聯(lián)系生平。
讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧！
【板書(shū)設計】
風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥(niǎo)
落木 境 長(cháng)江
作客 多病 │ 艱難 潦倒
意
↙ ↘
悲 恨
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)誦讀鑒賞詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，并聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
2、技能與方法：在反復吟誦的基礎上，分析詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續學(xué)習通過(guò)分析由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境，把握感情的方法。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)人豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠大抱負，無(wú)奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的，“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志以及實(shí)現理想的信心，我們今天再來(lái)欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》，了解“詩(shī)圣”登高望遠時(shí)的心情。
�。ㄇ懊嬉呀�(jīng)學(xué)習了《杜甫詩(shī)三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過(guò)，無(wú)需重復）
二、 朗讀詩(shī)歌：（老師提示誦讀時(shí)請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。
1. 同學(xué)們自由朗讀
2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著(zhù)讀（師生先不做評價(jià)）
幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問(wèn)：以上同學(xué)誰(shuí)讀的最好？為什么？（評價(jià)最后引到情感的感知上。）
三、把握詩(shī)人豐富的情感
1.這首詩(shī)歌的感情基調是什么樣的？詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會(huì )詩(shī)中所流露出的“悲”情。
3.仔細品味感情：這種情感突出的體現在頸聯(lián)（結合課后練習）
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
�。▽W(xué)生踴躍回答）
�。ɡ蠋熞龑Ш兔鞔_）這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤(pán)，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身世的悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世——這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。
“萬(wàn)里”，地之遠也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無(wú)親朋也�！耳Q林玉露》
明確：
�。�1）“萬(wàn)里”： 聯(lián)系課下注釋?zhuān)鸽x家萬(wàn)里。很遠的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)在夔州，他把長(cháng)安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬(wàn)里之悲。
�。�2）“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
�。�4）“常作客”：長(cháng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(cháng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)傅搅送砟辍?/p>
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
�。�7） “獨登臺”：重陽(yáng)節登高，只身一人沒(méi)有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）
�。�8）“臺”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當中，更突顯落寞和孤寂。
�。ɡ蠋熞龑В┠敲�，詩(shī)人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？
4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個(gè)人的命運又指國家的命運，表現出憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結合當時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇）
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂(yōu)愁怎么排解呢？怎一個(gè)“悲”字了得�。w會(huì )無(wú)法排遣的“悲”愁）
5.同學(xué)們融入感情，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導朗讀：
頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué)，巨大的空間感�！氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調。 “常作客”突出“�！�。
四、探究景物描寫(xiě)
人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規律先寫(xiě)景后抒情。
1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎？
明確：詩(shī)歌中的景蘊含了作者的感情。清代王夫之說(shuō)“景、情名為二，而實(shí)不可離”，王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！痹�(shī)歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景：各有哪些意象？又各有什么作用？
學(xué)生回答，師生明確：
�。�1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠的天空下感覺(jué)人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
�。�2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長(cháng)江
落木：中國古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。
不盡長(cháng)江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時(shí)間的永恒之感�！白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗��！�
對比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
總結：“無(wú)邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現了長(cháng)江壯闊的氣勢，因此我們結合這些景物描寫(xiě)可以感受到這首詩(shī)給我們的是一種壯闊的境界，詩(shī)人的“悲”也應該是“悲壯”的。
五：課堂小結
作者在寫(xiě)景時(shí)呈現出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠的家國憂(yōu)。
六、結合板書(shū)背誦本詩(shī)
七：作業(yè)：
1.背誦、默寫(xiě)本詩(shī)
2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
八、板書(shū)設計
三年級語(yǔ)文上冊《登高》教學(xué)設計 篇10
學(xué)情分析
教學(xué)對象為我校高二(1)學(xué)生。這個(gè)班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強，積累了一定的詩(shī)歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。
設計理念
詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意，在此基礎上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠著(zhù)稱(chēng)，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會(huì )意的基本路徑。根據誘思探究教學(xué)“教師為引導，學(xué)生為主體，體驗為紅線(xiàn)，思維為主攻”的理念，積極引導學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說(shuō)”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說(shuō)而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì )作者長(cháng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結合。
教學(xué)目標
知識與能力
1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會(huì )知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會(huì )意象分析的賞析方法。
3、反復誦讀，在誦讀中體味作者的情感。
過(guò)程與方法
1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意，整體感知詩(shī)歌的感情基調，整體把握詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人復雜的人生情感。
2、以學(xué)習小組為單位，誘思探究學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的博大情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、入情朗誦，整體感知
(一)溫故知新，導入新課
【課件投影】回顧并展示已學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)句。
【設計意圖】喚醒學(xué)生的知識積累，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)知人論世，走近詩(shī)人
【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名，與李白并稱(chēng)“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長(cháng)安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史;杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”�！倍鸥Φ脑�(shī)現存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì )全貌，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會(huì )現實(shí)與個(gè)人生活緊密結合，達到了思想內容與藝術(shù)形式的完美統一，代表了唐代詩(shī)歌的最高成就，對后世影響深遠。
《登高》一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋天。當時(shí)，持續八年之久的安史之亂已經(jīng)結束，但邊患未消，戰亂四起，唐朝局勢動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰，杜甫難以存身，于是離開(kāi)成都沿江東下，于大歷元年(766)到達夔州，滯留于此，時(shí)年55歲。詩(shī)人長(cháng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長(cháng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。
【設計意圖】知人論世，即通過(guò)深入了解作者生平、思想及創(chuàng )作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內心世界，深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊。
(三)反復誦讀，整體感悟
【課件投影】
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
指導學(xué)生七言詩(shī)的讀法，以二二二一或二二一二節拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。
音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。
情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩(shī)或一篇文章，必須把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章是你自己寫(xiě)的。如讀杜甫的這首詩(shī)時(shí)，把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫——站在長(cháng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀，給予肯定表?yè)P。
學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩(shī)脈，體會(huì )情感。
【設計意圖】詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗”的平臺;學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎;培養學(xué)生對古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
二、鑒賞品味，體悟感情
(一)把握意象，體會(huì )感情
【課件投影】提出問(wèn)題，激發(fā)思考
1、《登高》這首詩(shī)哪聯(lián)寫(xiě)景，哪聯(lián)抒情?
(首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)
2、寫(xiě)了哪些景物?詩(shī)人分別用什么詞描寫(xiě)?抒發(fā)了什么樣的情感?
(這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo);頜聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、長(cháng)江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫(xiě)。抒發(fā)了長(cháng)年漂泊、老病孤愁的情感。)
【設計意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，整體把握全詩(shī)，了解作者的寫(xiě)作思路，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題導入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)的畏難情緒。
(二)入情入境，體悟情感
【課件投影】“三秋圖，杜甫心”
有評者把杜甫的這首詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”。
1、寄意遙深“三秋圖”。
“秋”不僅是季節，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節之秋——秋風(fēng)正勁，長(cháng)天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著(zhù)詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長(cháng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫;國運之秋——戰亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節之秋，其中也滲透著(zhù)生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。
2、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”。
(1)本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?(悲)
(2)本詩(shī)都體現了哪些悲意?
宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬(wàn)里，地之遠也;秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺.無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確�！鼻С钊f(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。
(3)如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么?
想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結，不得排遣，更是悲上加悲。
(4)這首詩(shī)表現了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來(lái)自哪些方面呢?立足于文本，從詩(shī)中找出悲之因。
詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自：
悲之一：悲秋。
悲之二：客中悲秋。
悲之三：�？捅�。
悲之四：萬(wàn)里�？捅�。
悲之五：獨自登臺。
悲之六：多病獨登臺。
悲之七：晚年多病登臺。
悲之八：生活艱難。
悲之九：新停酒杯。
(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結合知人論世的方法分析詩(shī)人的感傷。
大而言之的國家：國運衰微——國難
小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦
再小而言之的自我：功業(yè)無(wú)成——壯志難酬
【設計意圖】這是本課的重點(diǎn)內容，通過(guò)層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問(wèn)，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當中，學(xué)習的自主性得到充分體現;培養了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。
(三)合作探究，感悟人生
【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩(shī)歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學(xué)過(guò)的詩(shī)中可以獲得杜甫的哪些精神財富?要求獨立思考——小組交流——全班分享。
【設計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的博大情懷，培養學(xué)生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養成互相切磋、互相協(xié)作的習慣。
三、遷移拓展，觀(guān)照人生
【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩(shī)歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì )杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓Χ鸥Φ母形颉?/p>
1、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
2、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
3、邊亭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已�！侗�(chē)行》
4、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�
【設計意圖】引導學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂(yōu)國憂(yōu)民、兼濟天下的博大情懷，從而觀(guān)照自己的人生，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
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