《周亞夫軍細柳》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《周亞夫軍細柳》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《周亞夫軍細柳》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，準確把握文章內容 。
2、抓住關(guān)鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 。
3、縱深開(kāi)掘“真”字涵義，領(lǐng)悟古人智慧和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中關(guān)鍵文言字詞，把握文章內容。
2、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出關(guān)鍵詞句品讀，開(kāi)掘“真”字內涵，多層次把握人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
1、走近《史記》, 溯源引流 。
兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著(zhù)作就是《史記》。
《史記》是24史之首。全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀、八書(shū)、十表、三十世家、七十列傳五個(gè)部分。魯迅先生稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”�！妒酚洝烽L(cháng)于記人，書(shū)中精心刻畫(huà)了上百個(gè)人物，如我們熟知的廉頗、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認識西漢時(shí)期的一代名將周亞夫。
出示課題：《周亞夫軍細柳》并解題。
2、自讀課文，梳理“真”事。
(一)讀課文，明大意。
�、賹W(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)c(diǎn)勾畫(huà)，初步理解文章大意。
�、跈z查反饋：
一詞多義 ：
軍細柳
上自勞軍
至霸上及棘門(mén)軍
疑難句子：
將以下騎送迎
于是上乃使使持節詔將軍
(二)填表格，理情節。
過(guò)渡語(yǔ)：“奇”是司馬遷《史記》的主要藝術(shù)特色，善于在曲折奇特的情節中顯示人物性格。接下來(lái)讓我們通過(guò)表格來(lái)梳理本文的故事情節。
地點(diǎn)
勞軍經(jīng)過(guò)
文帝評價(jià)
霸上、棘門(mén)營(yíng)
直驅入
若兒戲耳，其將固可襲而虜也
將以下騎送迎
細柳營(yíng)
先驅至不得入
嗟乎，此真將軍矣!
可得而犯邪!
上至，又不得入
軍中不得驅馳
介胄之士不拜
小結：通過(guò)剛才的梳理，我們不難發(fā)現，故事在鮮明的對比中呈現。文帝親自勞軍，經(jīng)歷了兩種不一樣的待遇，看到了兩種不一樣的軍隊。在截然不同的對比中，發(fā)出了由衷的感嘆。
3、摘句析讀，細品“真”人。
過(guò)渡：文中漢文帝發(fā)出怎樣的感嘆?請找出來(lái)，生齊讀“嗟乎，此真將軍矣!”師提示：重點(diǎn)是哪個(gè)字?真(板書(shū))師啟發(fā)：文帝為什么稱(chēng)贊周亞夫是真將軍?讓我們到文本中去尋求答案。
(一)品“真”言。
學(xué)生小組合作，在文中找出能印證是“真將軍”的相關(guān)句子，摘句品、讀、悟結合，理解周亞夫的人物形象。
預設：
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)�！睆娬{“被、銳、彀、持”幾個(gè)動(dòng)詞，齊讀，讀出士氣高漲、精神飽滿(mǎn)、嚴陣以待。
“天子先驅至.. .. ..不得驅馳�！苯處熞龑钭旨釉~的方式悟讀，抓幾個(gè)特殊的否定句“不得、不聞、”等，從人物語(yǔ)氣的演讀、角色的朗讀、關(guān)鍵詞的品讀等方式，品出了周亞夫治軍嚴明的形象。
“將在外君命有所不受”——周亞夫
“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)’”。引導學(xué)生讀出人物語(yǔ)氣，讀出不卑不亢。品出了周亞夫剛正不阿的形象。
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位�！薄�
教師最后從整體上指導朗讀這些句子：有全班的齊讀、學(xué)生的分角色朗讀、教師的朗讀，師生合作、生生合作，創(chuàng )設朗讀的小高潮。
(二)析“真”將。
師生共同歸結周亞夫的人物形象：治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿。
教師啟發(fā)：將士們?yōu)槭裁吹冻銮�、箭在弦，時(shí)時(shí)處于緊張的備戰狀態(tài)?請同學(xué)們在第一段去找關(guān)鍵句。
“匈奴大入邊”“以備胡”(品讀“大”字和“備”字)
邊播放背景視頻，教師補充背景材料：
文帝后元六年，匈奴單于率領(lǐng)軍隊大舉入侵，其中有三萬(wàn)軍隊進(jìn)攻上郡，三萬(wàn)軍隊進(jìn)攻云中郡�！耙幠Ｖ�、來(lái)勢之猛、軍情之急”，漢文帝調集了三路大軍到邊地防守，以保衛京城。
在國家危在旦夕時(shí)，周亞夫臨危受命，更表現出了作為將軍的勇于擔當。(板書(shū)：勇于擔當)
插入周亞夫平定“七王之亂”的形勢圖，總結并豐滿(mǎn)周亞夫責任與擔當的形象。
(三)悟“真”君。
�、僬页鱿嚓P(guān)句子進(jìn)行品析，引導學(xué)生簡(jiǎn)要品讀漢文帝的人物性格，體會(huì )漢文帝的寬厚仁德。
“漢文帝以柔御天下，剛強者皆乘風(fēng)而靡”____蘇轍
(板書(shū)：真君主)
�、谘a充資料：
“孝文且崩時(shí)，誡太子曰：即有緩急，周亞夫真可任將兵�！�
進(jìn)一步強化漢文帝對周亞夫的信任與賞識。
總結：文帝的寬厚仁德成就了一代名將，也從側面烘托出了周亞夫的形象�！罢鎸④姟钡闹軄喎蚴且驗橛龅搅恕罢婢鳌钡臐h文帝。(板書(shū)：側面烘托)
4、開(kāi)掘字意，深諳“真”理。
《說(shuō)文解字》中是會(huì )意字，本義：長(cháng)生不死的人變形升天
理解(一)： “真，正也”。
1、學(xué)生用組詞的方式解讀“正”字，拓展他們的思維。正義、正氣……
小結：正因為周亞夫的正直不阿才被文帝贊譽(yù)為真將軍。
2、教師引導：“守正”，固守根本，固守一個(gè)將軍的根本(追問(wèn)：將軍的根本是什么?保家衛國，捍衛國家主權)
小結：周亞夫面對國難當頭、挺身而出的擔當與責任。
理解(二)：“真，本性、本原”。
“本性、本原”就是擁有純真，保持自己的初心……堅守自己的信仰�！�(板書(shū)：堅守信仰)
延伸:古往今來(lái)，保持初心，堅守信仰的人不勝枚舉，如岳飛的“精忠報國”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”、周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”……
師結束語(yǔ)：堅守信仰使他們擁有無(wú)限的能量，堅守信仰使他們成為民族的脊梁……
板書(shū)設計
周亞夫軍細柳
恪盡職守
真將軍 勇于擔當 對比
堅守信仰
真君主 寬厚仁德 烘托
《周亞夫軍細柳》教學(xué)設計2
一、設計理念
根據新課標對八年級語(yǔ)文教學(xué)的要求。
二、教材分析
本文是一篇自讀課文，應該給學(xué)生充分的信任，鼓勵他們自主完成學(xué)習任務(wù)。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習的助手，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導下進(jìn)入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問(wèn)題。
三、教學(xué)目標
1. 借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2. 學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法。
3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現實(shí)意義。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)的感情色彩來(lái)引導學(xué)生理解課文和人物的性格特征。
參照注釋?zhuān)殚喸~典，疏通語(yǔ)言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。
五、教學(xué)策略與手段
朗讀，研討。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
學(xué)生朗讀王維的《觀(guān)獵》
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過(guò)新豐市，還歸細柳營(yíng)�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
這首五言律詩(shī)描寫(xiě)了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫(xiě)，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營(yíng)就是我們今天要學(xué)習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營(yíng)的故事，體會(huì )他與眾不同的人格魅力吧。
二、預習與交流
1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。
棘門(mén)(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)
2.作者連接
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書(shū)一百三十篇，包括八書(shū)、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著(zhù)作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻�！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著(zhù)作的典范，而且是傳記文學(xué)著(zhù)作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價(jià)。
三、合作與探究
(一)朗讀指導
(1)乃/以宗正劉禮/為將軍
(2)已而/之/細柳軍
(3)軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔
(4)于是/上乃使使/持節詔將軍
(5)壁門(mén)士吏/謂從屬車(chē)騎/曰
(二)理解詞語(yǔ)
1.重點(diǎn)實(shí)詞
彀弓弩(張開(kāi))
天子先驅(先行引導的人員)
軍中聞將軍令(聽(tīng)從)
居無(wú)何(經(jīng)過(guò)，表示相隔一段時(shí)間)
將軍亞夫持兵揖(行禮)
使人稱(chēng)謝(告知)
2.通假字
(1)軍士吏被甲(同“披”)
(2)改容式車(chē)(同“軾”，車(chē)前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)
3.一詞多義
(1)使
�、儆谑巧夏耸故钩止澰t將軍(派遣)
�、谟谑巧夏耸故钩止澰t將軍(使臣)
(2)軍
�、佘姲陨�(駐軍)
�、谏献詣谲�(軍隊)
(3)之
�、僖讯毩�(到)
�、诓宦勌熳又t(助詞，的)
�、鄯Q(chēng)善者久之(無(wú)意義)
(4)以
�、僖院觾仁貋喎驗閷④�(任命)
�、谡堃攒姸Y見(jiàn)(用)
4.古今異義
(1)天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)
(2)軍中聞將軍令(古義：聽(tīng)從;今義：用鼻子嗅)
(3)持節詔將軍(古義：符節，皇帝派遣使者或調動(dòng)軍隊的憑證;今義：節日)
(4)亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)(古義：營(yíng)壘;今義：墻壁)
(5)請以軍禮見(jiàn)(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)
(6)使人稱(chēng)謝(古義：告知;今義：感謝)
5.詞類(lèi)活用
(1)軍棘門(mén)(名詞用作動(dòng)詞，駐軍)
(2)介胄之士(名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔)
(3)于是上乃使使持節詔將軍(名詞用作動(dòng)詞，下詔)
(4)銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利)
(三)翻譯句子
1.文帝之后六年，匈奴大入邊。
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。
2.至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。
到了霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著(zhù)馬迎送。
3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿(mǎn)。
隨即來(lái)到了細柳軍營(yíng)，只見(jiàn)官兵都披戴盔甲，手持鋒利的.兵器，開(kāi)弓搭箭，弓拉滿(mǎn)月，戒備森嚴。
4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的命令。
5.于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍�！�
在這種情況下，皇帝就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊�！�
6.其將固可襲而虜也。
匈奴是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜那里的將軍。
(四)整體感知
1.自由朗讀課文，用一句話(huà)概括每段內容。
【交流點(diǎn)撥】第一段：簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫(xiě)周亞夫在細柳營(yíng)嚴格治軍。第三段：寫(xiě)漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。
2.用自己的話(huà)簡(jiǎn)要復述故事情節。
【交流點(diǎn)撥】匈奴入侵，皇帝慰問(wèn)軍營(yíng)，在周亞夫所在的細柳軍營(yíng)看到了與其他軍營(yíng)不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細柳軍營(yíng)不太順利，但對亞夫將軍卻有著(zhù)極大的夸獎。
四、拓展延伸
景帝三年(前154年)，以吳、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機切斷對方糧道的戰略，得到景帝的認可。后實(shí)際作戰中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動(dòng)，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。
第二課時(shí)
一、新課導入
上一節課，我們借助文下注釋?zhuān)柰宋囊�，對文章內容有了初步了解，這節課我們就來(lái)具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。
二、合作與探究
(一)整體感知
1.快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)皇帝是如何評價(jià)周亞夫的?(用原句答)
【交流點(diǎn)撥】“此真將軍矣!”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?
【交流點(diǎn)撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)”“天子先驅至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)’”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。
(二)深層探究
1. 本文重點(diǎn)寫(xiě)細柳軍，為什么還寫(xiě)霸上、棘門(mén)軍?這樣寫(xiě)有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)霸上、棘門(mén)軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。
2.軍中都尉執行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說(shuō)明了什么?
【交流點(diǎn)撥】說(shuō)明了軍隊，特別是戰爭時(shí)期的軍隊，號令應該統一，紀律應該嚴明，不是軍隊統帥的命令，都不能聽(tīng)從，這樣才能打勝仗。
(三)人物形象
1.從軍士吏的表現，以及“亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)”“請以軍禮見(jiàn)”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱(chēng)善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?
【交流點(diǎn)撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。
(四)寫(xiě)法探究
作者為了突出周亞夫的形象，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫(xiě)周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細柳軍的對比上，用在描寫(xiě)細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫(xiě)有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細柳軍將士言必稱(chēng)“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風(fēng)范。兩處對周亞夫的正面描寫(xiě)雖著(zhù)墨不多，卻如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。
三、拓展延伸
談?wù)勚軄喎蚓竦默F實(shí)意義。
【交流】當今時(shí)代，每一位領(lǐng)導干部、國家公務(wù)員，甚至工程設計師、一線(xiàn)工人等等他們的工作崗位就是一道“防線(xiàn)”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì )取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂(yōu)國憂(yōu)民，是中華民族的中流砥柱。
七、板書(shū)設計
略
《周亞夫軍細柳》教學(xué)設計3
導入新課
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語(yǔ)言，由此可見(jiàn)，軍紀嚴明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見(jiàn)證這樣一位剛正的將軍。
學(xué)習目標
1、了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學(xué)常識、積累文言詞匯;
2、借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意;
3、學(xué)習運用對比刻畫(huà)人物的方法;
4、學(xué)習周亞夫忠于職守的精神。
作者簡(jiǎn)介
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長(cháng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
作品簡(jiǎn)介
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書(shū)一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻�！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著(zhù)作的典范，而且是傳記文學(xué)著(zhù)作的典范。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
題目解說(shuō)
周亞夫(前199～前143年)，西漢時(shí)期的著(zhù)名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細柳，地名，在今陜西咸陽(yáng)西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發(fā)生地點(diǎn)。
讀準字音
祝茲zī侯 棘jí門(mén) 彀goù弓弩nǔ
按轡pèi徐行 持節詔zhào將軍 從屬車(chē)騎 jì
介胄zhòu 作揖yī 稱(chēng)chēng謝 嗟jiē乎
曩nng者 其將固可襲而虜lǔ也
可得而犯邪yé
整體感知
匈奴入侵，皇帝慰問(wèn)軍營(yíng)，在周亞夫所在的細柳軍營(yíng)看到了與其他軍營(yíng)不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細柳軍營(yíng)不太順利，但對亞夫將軍卻有著(zhù)極大的夸獎。
學(xué)習第一段
1、 朗讀
2、 字詞注釋
【1】文帝：漢高祖劉邦之子劉恒，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我國古代北方的游牧民族。
【3】大：大規模，大舉。
【4】入邊：侵入邊境。
【5】宗正：官名，負責皇族內部事務(wù)的長(cháng)官。
【6】軍霸上：駐軍霸上。
【7】祝茲侯：封號。
【8】棘門(mén)：原為秦宮門(mén)，在今陜西咸陽(yáng)東北。
【9】河內：郡名，今河南北部地區。守，郡的行政長(cháng)官。
【10】細柳：古地名，在今陜西省咸陽(yáng)西南，渭河北岸。
3、翻譯
漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門(mén);委派河內郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴的侵略。
4、問(wèn)題探究
結合全文，說(shuō)說(shuō)第一段的作用。
�、偈拙洹按笕脒叀比贮c(diǎn)出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛;
�、诤竺鎺拙浣又�(zhù)寫(xiě)三支軍隊奉命備戰戍邊的情況;
�、劢Y構上開(kāi)啟下文，內容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。
小結：第一段，交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。
學(xué)習第二段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】上：指漢文帝。
【2】勞：慰問(wèn)。
【3】軍：軍營(yíng)。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿著(zhù)。
【7】彀(gòu)：張滿(mǎn)弓弩。
【8】弩(nǔ)：用機括發(fā)箭的弓。
【9】持滿(mǎn)：把弓弦拉足。
【10】先驅?zhuān)合刃幸龑У娜藛T。
【11】且：將要。
【12】軍門(mén)都尉：守衛軍營(yíng)的將官，職位略低于將軍。
【13】聞：聽(tīng)從。
【14】詔：皇帝發(fā)布的命令。
【15】居無(wú)何：過(guò)了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】節：符節，皇帝給的憑證。
【18】壁門(mén)：營(yíng)門(mén)。
【19】車(chē)騎：漢代將軍的名號。
【20】約：規定。
【21】按：控制。
【22】轡：馬韁繩。
【23】徐：緩慢地。
【24】揖：拱手行禮。
【25】介：鐵甲。
【26】胄(zhòu)：頭盔。
【27】為動(dòng)：被感動(dòng)。
【28】式車(chē)：式通“軾”，俯身靠在車(chē)前的橫木(軾)上，表示敬意。
【29】謝：告知。
【30】去：離開(kāi)。
3、翻譯：
皇上親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門(mén)的軍營(yíng)，一直騎馬進(jìn)去了，將領(lǐng)們用下馬的禮節來(lái)歡迎歡送。旋即來(lái)到了細柳軍營(yíng)，只見(jiàn)官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開(kāi)弓搭箭，弓拉滿(mǎn)月�；噬系南刃行l隊到了營(yíng)前，不準進(jìn)入。先行的衛隊說(shuō)：“皇上即將駕到�！辨偸剀姞I(yíng)的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從天子的詔令�！边^(guò)不多久，皇上駕到，也不讓入軍營(yíng)。于是皇上就派使者拿著(zhù)節牌通告了將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊�！敝軄喎蜻@才傳令打開(kāi)軍營(yíng)大門(mén)。守衛營(yíng)門(mén)的官兵對跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規定，軍營(yíng)中不準縱馬奔馳�！庇谑腔噬弦仓缓梅潘闪隧\繩，讓馬慢慢行走。到了大營(yíng)，將軍亞夫手持兵器，長(cháng)揖到地說(shuō)：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請允許我以軍禮參見(jiàn)(皇上)�！被噬蠟橹畡�(dòng)容，馬上神情嚴肅地俯身靠在車(chē)前橫木上，派人致意說(shuō)：“皇帝敬重地慰勞將軍�！眲谲姸Y儀完畢后辭去。
4、問(wèn)題探究
(1)漢文帝到霸上及棘門(mén)軍兩個(gè)軍營(yíng)遇到的情形怎樣?
明確： 直馳入，將以下騎送迎。
(2)文帝的先行衛隊到了細柳遇到的情形怎樣?漢文帝到了細柳遇到的情形又怎樣?
明確：①不得入;②又不得入。
(3)文帝進(jìn)軍營(yíng)的方式怎樣?
明確：上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍�！�
(4)天子“為動(dòng)”的原因是什么?
明確：介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)。
(5)第二段重點(diǎn)寫(xiě)的是文帝在細柳營(yíng)勞軍的情形，為什么要交代文帝在霸上及棘門(mén)勞軍的情形?這種寫(xiě)法給你什么啟示?
明確：①在細柳營(yíng)勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴整，忠于職守，軍紀嚴明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門(mén)所遇情形形成鮮明對比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點(diǎn)。
�、谶\用對比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質(zhì)得到更鮮明的展示。
(6)你怎樣評價(jià)周亞夫的軍士?
明確：在周亞夫嚴格的訓練下，他們紀律嚴明、令行禁止、戰斗力強;能夠勝任任何作戰任務(wù)。
(7)“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！边@句話(huà)表現了什么?
明確：這句話(huà)表明在細柳營(yíng)中，將軍之令高于皇帝之令，足見(jiàn)周亞夫治軍有方，軍紀嚴明。
小結：第二段，寫(xiě)漢文帝勞軍的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了漢文帝在細柳營(yíng)被擋的一段史實(shí)，表現了周亞夫治軍之嚴。
學(xué)習第三段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】既：時(shí)間副詞，已經(jīng)。
【2】嗟乎：嘆詞，啊。
【3】曩：先前，從前。
【4】固：一定。
【5】虜：(被)俘虜。
【6】而：被侵犯。
3、 翻譯：
出了營(yíng)門(mén)，許多大臣都深感驚詫。文帝說(shuō)：“啊!這才是真正的將軍了。以前霸上、棘門(mén)的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以通過(guò)偷襲而俘虜的，至於周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎?”長(cháng)時(shí)間對周亞夫贊嘆不已。
4、問(wèn)題探究
(1)文帝在細柳營(yíng)處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人?
明確：文帝是一個(gè)以國家利益為重，能夠接受下級正確意見(jiàn)，胸懷寬廣的明君。
(2)周亞夫是一個(gè)怎樣的人?
明確：周亞夫是一個(gè)治軍嚴整，忠于職守，軍紀嚴明，治軍有方、剛正不阿的人。
(3)文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統帥各是怎樣評價(jià)的?
明確：①評價(jià)周亞夫：“此真將軍矣!”“至于亞夫，可得而犯邪!”
�、谠u價(jià)徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也�！�
小結：第三段，寫(xiě)勞軍后漢文帝的深明大義和對周亞夫的贊嘆。
課文總結：全文贊揚了周亞夫忠于職守、治軍嚴明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時(shí)也體現出漢文帝的深明大義和知人善任。
主題
文章通過(guò)寫(xiě)漢文帝巡視、慰問(wèn)細柳軍的場(chǎng)面，表現了周亞夫治軍嚴整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。
鞏固練習 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1、以宗正劉禮為將軍，軍霸上 駐軍、駐扎
軍中不得驅馳 軍營(yíng)
2、上自勞軍 慰問(wèn)
勞其筋骨 使……勞累
3、已而之細柳軍 到，往
軍中聞將軍令，不聞天子之詔 助詞，的
4、居無(wú)何 經(jīng)過(guò)，表示相隔一段時(shí)間
居天下之廣居 居住
拓展練習
談?wù)勚軄喎蚓竦默F實(shí)意義。
明確：當今時(shí)代，每一位領(lǐng)導干部、國家公務(wù)員，甚至工程設計師、一線(xiàn)工人等等他們的工作崗位就是一道“防線(xiàn)”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì )取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無(wú)論是在領(lǐng)導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂(yōu)國憂(yōu)民，是中華民族的中流砥柱。
閱讀感悟
【1】自古以來(lái)，不論哪一代君王，要想治國安民，立法嚴紀是他們的首要之選。如果沒(méi)有紀律，國家何以繁榮昌盛;如果沒(méi)有紀律，社會(huì )何以安定有序。
【2】俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！蔽覀冊谛J真遵守紀律，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
古漢語(yǔ)知識
1、通假字
【1】軍士吏被甲(同“披”)
【2】改容式車(chē)(同“軾”，車(chē)前橫木，這里用作動(dòng)詞，指扶軾)
2、一詞多義
【1】使
�、儆谑巧夏耸故钩止澰t將軍(派遣)
�、谟谑巧夏耸故钩止澰t將軍(使臣)
【2】軍
�、佘姲陨�(駐軍)
�、谏献詣谲�(軍隊)
【3】之
�、僖讯毩�(到)
�、诓宦勌熳又t(助詞，的)
�、鄯Q(chēng)善者久之(無(wú)意義)
【4】以
�、僖院觾仁貋喎驗閷④�(任命)
�、谡堃攒姸Y見(jiàn)(用)
【5】詔
�、俨宦勌熳又t(名詞，皇帝發(fā)布的命令)
�、谟谑巧夏耸故钩止澰t將軍(動(dòng)詞，下詔，下命令)
【6】上
�、偕献詣谲�(名詞，特指皇帝)
�、谑苌腺p(形容詞，上等)
【7】令
�、賹④娏钤�(動(dòng)詞，下令)
�、谲娭新剬④娏�(名詞，命令)
【8】入
�、傩倥笕脒�(動(dòng)詞，侵入)
�、谥瘪Y入(動(dòng)詞，進(jìn)入)
【9】為
�、僖院觾仁貋喎驗閷④�(動(dòng)詞，作為)
�、谔熳訛閯�(dòng)(介詞，被)
【10】乃
�、儆谑巧夏耸故钩止澰t將軍(副詞，就)
�、趤喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)(副詞，才)
3、古今異義
【1】天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)
【2】軍中聞將軍令(古義：聽(tīng)從;今義：用鼻子嗅)
【3】持節詔將軍(古義：符節，皇帝派遣使者或調動(dòng)軍隊的憑證;今義：節日)
【4】亞夫乃傳言開(kāi)壁門(mén)(古義：營(yíng)壘;今義：墻壁)
【5】請以軍禮見(jiàn)(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)
【6】使人稱(chēng)謝(古義：告知;今義：感謝)
4、詞類(lèi)活用
【1】軍棘門(mén)(名詞用作動(dòng)詞，駐軍)
【2】介胄之士(名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔)
【3】于是上乃使使持節詔將軍(名詞用作動(dòng)詞，下詔)
【4】銳兵刃(形容詞使動(dòng)用法，使……鋒利)
5、文言句式
天子為動(dòng)(被動(dòng)句，“為”表被動(dòng))
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