有關(guān)影視漢語(yǔ)教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的有關(guān)影視漢語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“影視漢語(yǔ)”課是為漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)二年級本科生開(kāi)設的選修課，開(kāi)設該課程的初衷是希望通過(guò)影視作品這種立體的語(yǔ)言載體，使學(xué)生接觸現實(shí)場(chǎng)景中自然、真實(shí)的語(yǔ)言，從而更有助于學(xué)生理解和使用真實(shí)交際環(huán)境下的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，寓教于樂(lè )。
該課程不同于普通的漢語(yǔ)課程，它從日常學(xué)習的課本中跳脫出來(lái)，利用真實(shí)的影視材料，全方位調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，“影視漢語(yǔ)”課也不同于一般的視聽(tīng)說(shuō)課，視聽(tīng)說(shuō)課重在訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，有的教師的教學(xué)目標是學(xué)生理解主要情節，看懂、聽(tīng)懂75%—80%的內容即可。還有的情況是通過(guò)對影視作品主題的討論和學(xué)習提高表達能力和加深文化知識，而不是學(xué)習其中的臺詞。但“影視漢語(yǔ)”課，所要側重的應該是影視材料中的語(yǔ)言，重視臺詞的學(xué)習，所以采用“精視精講”的教學(xué)模式，并通過(guò)視、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的練習提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
一、影視漢語(yǔ)教學(xué)設計策略
教學(xué)的觀(guān)看學(xué)習材料以電影為主，同時(shí)還兼有微電影和綜藝節目。電影的學(xué)習采取了分片段全部觀(guān)看和臺詞精講的方式。下面以電影《杜拉拉升職記》為例，具體敘述其教學(xué)準備及課堂教學(xué)過(guò)程。
（一）課前準備
由于沒(méi)有現成的教材，要精講一部電影，教師在課前需要做大量的準備工作，這一過(guò)程相當于以電影為素材編寫(xiě)一部教材。具體包括：
1、根據電影情節，將全長(cháng)100分鐘的電影分為27個(gè)片段，每段時(shí)長(cháng)約為2—6分鐘。
2、提取出影片中的全部臺詞，按片段分開(kāi)。
3、篩選出每個(gè)片段中重要的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、句型及文化點(diǎn)。
4、觀(guān)看每個(gè)片段，設計視聽(tīng)理解問(wèn)題。
5、制作PPT，包括電影相關(guān)圖片、影片故事梗概、每個(gè)片段的視聽(tīng)理解問(wèn)題、臺詞展示、重要詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)的解釋等，其中每條詞語(yǔ)的解釋都包括拼音、詞性、英文釋義、例句，有的還配有圖片。
6、編排適當的練習題目。
7、對影片中相關(guān)線(xiàn)索和主題進(jìn)行總結，如總結影片中出現的與工作相關(guān)的詞語(yǔ)。
（二）課上教學(xué)
整部電影的教學(xué)順序為：
1、教師介紹影片人物和故事梗概。
2、以片段為單位的.播放、學(xué)習和練習。
3、學(xué)習完整部影片后，對職場(chǎng)文化相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行總結。
4、布置片段表演、寫(xiě)觀(guān)后感等課后輸出任務(wù)。片段表演任務(wù)將學(xué)生分組并在課下準備教師指定的片段，課上集中表演。整部電影用14課時(shí)完成，包括片段觀(guān)看及講練12課時(shí)、總結及表演2課時(shí)。
單個(gè)片段的教學(xué)環(huán)節為：
1、第一遍播放—泛視、泛聽(tīng)。
2、理解性問(wèn)答。
3、臺詞中詞語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)和文化點(diǎn)的講練。
4、第二遍播放—精視、精聽(tīng)。
5、綜合練習。如配音、看圖說(shuō)話(huà)等。
第一遍播放，學(xué)生看畫(huà)面、看字幕、聽(tīng)聲音，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，整體感知片段的內容。播放后，教師用PPT展示觀(guān)后理解問(wèn)題，讓學(xué)生回答，以檢驗學(xué)生對片段的理解程度。此外，也可讓學(xué)生復述片段大意以及回答一些與片段內容相關(guān)的擴展性問(wèn)題，如片段三介紹DB的各種規章制度后，問(wèn)學(xué)生“你愿意到DB這樣的公司工作嗎？”又如片段十八在沒(méi)有臺詞表達的情況下，“猜一猜杜拉拉躺在床上時(shí)在想什么”，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生們都對這一片段有了整體的認識，而且當遇到某些問(wèn)題無(wú)法順暢回答的時(shí)候，他們會(huì )有想要再次觀(guān)看或看臺詞的欲望，這時(shí)緊接著(zhù)用PPT展示片段內所有的臺詞，并附有生詞解釋和例句。此時(shí)，教師根據學(xué)生的漢語(yǔ)水平講解一些重要的生詞和語(yǔ)言點(diǎn)，然后讓學(xué)生讀臺詞，或找兩名學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。
這一環(huán)節后，第二遍播放片段，在播放過(guò)程中，教師在重要的詞句或關(guān)鍵信息點(diǎn)可以暫停播放，加以說(shuō)明。
由于掃清了詞語(yǔ)和句子的障礙，學(xué)生們對片段的理解大大提升，會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感，增強學(xué)習自信，提升學(xué)習興趣。第二次觀(guān)看，對剛剛學(xué)習的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的使用也起到了加深和強化的作用。
在兩遍觀(guān)看和學(xué)習之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做臺詞配音、看圖說(shuō)話(huà)等練習，促進(jìn)知識內化，提高其口語(yǔ)表達能力。然后接著(zhù)學(xué)習下一片段，重復之前的各環(huán)節。
（三）課后評價(jià)
課后評價(jià)包括教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)兩部分。
教師對學(xué)生的評價(jià)：整部電影學(xué)習和練習結束后，
對學(xué)生進(jìn)行測試。測試卷的題型包括：
�。�1）寫(xiě)出10個(gè)電影中和職業(yè)、工作有關(guān)系的詞。
�。�2）寫(xiě)出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺(jué)得有用的詞。
�。�3）寫(xiě)出10個(gè)你從這部電影里學(xué)到的并覺(jué)得有用的句子。
�。�4）使用給定的詞語(yǔ)造句。這里給出的詞語(yǔ)為影片中出現的一些要求學(xué)生掌握其用法的重要詞語(yǔ)。
�。�5）解釋給定詞語(yǔ)的意思。這里給出的詞語(yǔ)為一些成語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。
學(xué)生對課程及教師的評價(jià)：教師在期末課程結束前下發(fā)調查問(wèn)卷。內容包括：學(xué)生選該課的目的、學(xué)生感興趣的影片種類(lèi)調查、該課程對提高漢語(yǔ)水平是否有幫助、對該課程是否滿(mǎn)意、對該課程有何建議和意見(jiàn)、對教師的講解和播放方式有何建議和意見(jiàn)等。
二、教學(xué)設計的分析及反思
劉指出，視聽(tīng)法的教學(xué)過(guò)程有四步。第一步是先讓學(xué)生觀(guān)看影視片，感知大意，邊看邊聽(tīng)邊記憶。第二步是教師講解詞、詞組和句子，幫助學(xué)生完全理解內容。第三步在放視頻的同時(shí)，讓學(xué)生模仿、重復、熟記、回答問(wèn)題，進(jìn)行大量練習。第四步讓學(xué)生通過(guò)自由對話(huà)、復述、評論、表演等，培養其活用目的語(yǔ)的能力。羅慶銘將視聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標分為以下三個(gè)層次。第一，讓學(xué)生直接看和聽(tīng)，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生看懂、聽(tīng)懂的情況。然后根據這些情況進(jìn)行一定的講解、訓練。第二，要求學(xué)生精看、精聽(tīng)。包括看懂非語(yǔ)言的動(dòng)作、手勢、風(fēng)俗習慣、民族心理等，聽(tīng)懂關(guān)鍵性詞語(yǔ)和語(yǔ)法，以及要求學(xué)生從受控表達向自由表達過(guò)渡。第三，教學(xué)重點(diǎn)轉向“說(shuō)”，以前面所看、所聽(tīng)內容為話(huà)題，展開(kāi)進(jìn)一步討論。肖路也把影視課堂教學(xué)過(guò)程“分為3個(gè)層級，即理解性層級、操練鞏固層級、交際性層級”。
以上幾位學(xué)者在影視課教學(xué)模式的設定上是基本一致的，本案例也完全遵循了這樣的影視教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷了感知（第一遍播放）—引起興趣（理解性問(wèn)題和討論）—輸入（講解詞語(yǔ)）—強化（第二遍播放及配音等模仿性練習）—輸出（表演、寫(xiě)觀(guān)后感等應用性練習）這一系列過(guò)程。這也符合“理解—模仿—記憶—應用”的認知原則。
課后的測試卷，學(xué)生們做得都不錯，能從記憶中提取出影片中的詞語(yǔ)和句子，并能正_運用詞語(yǔ)，說(shuō)明教學(xué)效果良好。有的學(xué)生在一年多以后還能記住影片中的一些經(jīng)典臺詞。學(xué)生調查問(wèn)卷對該課的反饋意見(jiàn)比較滿(mǎn)意。但有的學(xué)生覺(jué)得分段觀(guān)看不夠連貫，有些無(wú)聊，而也理解地表示如果完整觀(guān)看一遍不分段，就無(wú)法結合具體情境講解語(yǔ)言點(diǎn)；有的學(xué)生還覺(jué)得練習有些不足。
結合學(xué)生的反饋和自身的反思，總結出如下幾點(diǎn)可以改進(jìn)的地方。
（一）突出重點(diǎn)學(xué)習片段，“精”“略”結合
在教學(xué)中，教師選擇對一部電影內的所有片段都精視、精講，這樣做的目的是為了給學(xué)生完整觀(guān)影的成就感，讓學(xué)生感覺(jué)到自己征服了一部電影，而且，同一部電影各片段情節具有連貫性，詞語(yǔ)具有相關(guān)性。但是，這樣做的負面效應，正如一些學(xué)生在調查問(wèn)卷中反饋的那樣，連續幾次課講同一部電影，讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥。
在學(xué)習整部電影的情況下，應該適當地縮短每部電影的教學(xué)時(shí)長(cháng)，找到學(xué)生提高語(yǔ)言能力與保持興趣的平衡點(diǎn)。首先，在片段的劃分上，做到情節完整、長(cháng)度適中、難易得當。其次，在片段的講解上，要區分輕重，體現“精”“略”結合。有重點(diǎn)學(xué)習和操練的片段，有可以一帶而過(guò)的片段；有精講精練的臺詞、詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)，也有簡(jiǎn)單說(shuō)明的臺詞和詞語(yǔ)。
（二）增強“聽(tīng)”的技能訓練
有調查指出，在視聽(tīng)說(shuō)課中“聽(tīng)”不只是手段，也應是目的，即應重視和加強聽(tīng)力技能的培養和訓練[6]。在本案例中，由于播放中一直是帶字幕播放，在字幕和畫(huà)面的輔助下，無(wú)法充分激發(fā)和訓練學(xué)生聽(tīng)的能力。在片段播放時(shí)，可以進(jìn)行無(wú)字幕播放或視聽(tīng)分離播放，重點(diǎn)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力。如果在第一次播放時(shí)抹掉字幕，播放后，應給學(xué)生做一些相應的聽(tīng)力練習或復述練習，檢查其聽(tīng)懂的程度；或者，可在第二次播放時(shí)抹掉字幕或只聽(tīng)不看圖像，因為已經(jīng)學(xué)過(guò)臺詞，學(xué)生可以在聽(tīng)音中自檢和鞏固所學(xué)。
（三）適當增加詞語(yǔ)和臺詞相關(guān)練習
為了節省整個(gè)影片的教學(xué)時(shí)間，在對臺詞、詞語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)講解后沒(méi)有安排過(guò)多練習，而且學(xué)生通過(guò)每個(gè)片段的兩遍播放和一遍精講，應該能很好地理解內容并記住一些臺詞了。但在學(xué)生的反饋中，有些學(xué)生覺(jué)得練習不足。
所以，在今后的教學(xué)中，對精講片段和重點(diǎn)詞語(yǔ)在講解后加上一些詞匯練習和臺詞填空練習，以鞏固和加深其記憶。在臺詞講練后，根據片段內容，多進(jìn)行一些如配音、看圖說(shuō)話(huà)、小組討論等增強學(xué)生參與感的活動(dòng)。
【有關(guān)影視漢語(yǔ)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案設計03-25
漢語(yǔ)拼音bpmf優(yōu)秀教學(xué)設計03-16
漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設計和教學(xué)反思10-10
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方案設計03-18
《漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu》教學(xué)設計04-05
小學(xué)語(yǔ)文《漢語(yǔ)拼音8》教學(xué)方案設計03-17
《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)03-16
《漢語(yǔ)拼音d t n l》教學(xué)片段設計07-06
漢語(yǔ)拼音教案設計03-28