《放風(fēng)箏》教學(xué)設計范文
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《放風(fēng)箏》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1．誦讀古詩(shī)《村居》。
�。�1）師：（出示古詩(shī)）同學(xué)們，老師帶來(lái)了大熟悉的一首古詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。
�。�2）師：孩子們，你們能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)里講了一件什么事嗎？（一句話(huà)：誰(shuí)干什么）
�。�3）師：詩(shī)里沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)呀，怎么說(shuō)是寫(xiě)風(fēng)箏的呢？
2．學(xué)習資料袋里的內容，了解有關(guān)風(fēng)箏的知識。
師：說(shuō)得真好！我們語(yǔ)文書(shū)中也有一個(gè)地方介紹了風(fēng)箏的知識，請同學(xué)們打開(kāi)課本41頁(yè)，讀讀“資料袋”里的內容吧！
師：山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節，可見(jiàn)風(fēng)箏得到大家的喜愛(ài)。今天，我們學(xué)習的'這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。
3．板題，讀題。
師：（板題）我們來(lái)讀讀課題。
【設計意圖：在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展，借用詩(shī)詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊�！�
二．初讀課文，整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。還要標出自然段的序號。
2．檢查學(xué)習情況。
�。�1）師：剛剛老師巡視時(shí)，發(fā)現有些生字比較難讀，我們一起來(lái)看看。（出示帶音生字詞）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（及時(shí)糾正讀音）
師：讀得真準！老師都要向你學(xué)習！
你這個(gè)詞還可以讀得更好些，仔細認讀一下，再讀讀。
我們來(lái)齊讀它們。
師：（出示無(wú)音節生字詞）
這樣你還得嗎？（示意學(xué)生讀）
真有你的，本事還挺大的！
我們再來(lái)讀讀它們。
�。�2）讀通句子。
師：我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，肯定也能讀好，誰(shuí)來(lái)試試！
出示句子：
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠遠的水面上半沉半浮著(zhù)一個(gè)巨大的木輪，不停地轉著(zhù)，將水揚起來(lái)，半圈兒水在閃著(zhù)白光。那里是我們村的水磨坊。
師：看來(lái)你真的明白了老師的要求，讀得不僅準確而且很通順。這里我們發(fā)現了一些問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他糾正一下。你再讀讀。
師：我們齊讀這兩個(gè)句子。
3、開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
師：請同學(xué)們來(lái)開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們有沒(méi)有把生字讀準，把句子讀通，還要想一想課文寫(xiě)了孩子們做了些什么事？
�。ǔ鍪尽J真聽(tīng)，用心想：課文中寫(xiě)了孩子們做了些什么事？）
4．討論交流，提示方法。
【設計意圖：新課程倡導生本，詞語(yǔ)教學(xué)既要強調基礎的落實(shí)，立足學(xué)情落實(shí)好字音、字義、字形教學(xué)點(diǎn)，又要突出重點(diǎn)，訓練到位。對文本的整體感知以學(xué)生自主感悟為主，由?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事?訓練學(xué)生的概括能力和方法�！�
三．細讀深究，體悟情感
1．默讀課文第3自然段，用“——”畫(huà)出放風(fēng)箏的句子，用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子。
2．討論交流。
�。�1）理解分析句子：“一個(gè)人用手托著(zhù)??飛快地跑起來(lái)�！�
�。�2）理解分析句子：“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑�！�
3．齊讀。
【設計意圖：?教學(xué)源于生活，寓于現實(shí)，用于現實(shí)。?將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景當中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，真正激活了學(xué)生的學(xué)習生活。同時(shí)朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，教學(xué)中，充分利用情境串讀，引讀，角色體驗式朗讀等多種形式的讀，讓孩子們入情入境，在讀中體驗，讀中感悟�！�
四．課堂練習，鞏固字詞。
1．出示生字，進(jìn)行組詞練習。
2．觀(guān)察生字，交流識字、寫(xiě)字經(jīng)驗。
3．抄寫(xiě)字詞。
【設計意圖：提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要指標就是減掉繁瑣的分析，留足時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習。對于三年級學(xué)生，字詞教學(xué)仍然是重點(diǎn)。在第一課時(shí)的最后環(huán)節安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時(shí)，三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，字詞教學(xué)應以學(xué)生自學(xué)為主�！�
板書(shū)設計：
做風(fēng)箏?
10.風(fēng)箏，放風(fēng)箏，喊叫奔跑。（快活）
�。ā靶腋ｘB(niǎo)”）找風(fēng)箏?
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