鄉下人家的教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的鄉下人家的教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
【學(xué)習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【課前準備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示課文插圖，指導看圖：
�、磐ㄟ^(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�、茝膱D上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
2、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
4、全班交流：
教師導語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因為任何的“懂”都是從“疑”開(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
5、各組代表發(fā)言，教師梳理：
�、耪n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、茷槭裁凑f(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流：
課文描寫(xiě)了鄉下人家的`哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
3、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3、學(xué)生練寫(xiě)：
抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、導語(yǔ)：
作者筆下的鄉村生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2、合作學(xué)習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�、拍銖恼n文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美？你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習。）
�、啤氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
1、剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
3、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)
1、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等。）
3、各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地無(wú)論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著(zhù)華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè )游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè )歌唱）秋天
【披文入情——《鄉下人家》教后反思】
《鄉下人家》描寫(xiě)的是一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門(mén)前空地上依著(zhù)時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著(zhù)春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯，邊閑話(huà)家常，其樂(lè )融融，夜里伴著(zhù)紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境，仿佛在與鄉下人家一起享受鄉下人家生活的樂(lè )趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
我所在的學(xué)校本身就處在農村，因此班上的同學(xué)大都來(lái)自于農村，但是他們有種“身在福中不知�！钡母杏X(jué)、也就是說(shuō)，對于鄉村田園風(fēng)光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節課的一開(kāi)始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
接著(zhù)，我帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。所以教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，多多少少地體會(huì )了自己深處鄉間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的糾正字音耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時(shí)間關(guān)系，我幾次打斷了學(xué)生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
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