《軍犬黑子》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《軍犬黑子》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《軍犬黑子》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)5年級上冊。
教學(xué)目標：
1知識目標：
(1)學(xué)會(huì )本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內容，了解動(dòng)物也有尊嚴。
2能力目標：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3情感目標：
(1)通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導學(xué)生與生命對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：教師準備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，引發(fā)生命關(guān)注
播放有關(guān)軍犬的多媒體課件：同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔任偵察、搜索、警衛等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。下面我們一起來(lái)認識一條軍犬，它的名字叫黑子。
二、初讀課文，感知生命故事
1自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
三、精讀探究，展開(kāi)生命對話(huà)
1馴導員幾次否定了黑子的判斷?每一次黑子的反應如何?從中體會(huì )到了什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
a第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)
黒子反應，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
b第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹慎辨認，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)
黑子的反應：“只好”又回去找。
黑子又會(huì )想些什么?(極不情愿。)
c第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導朗讀，體會(huì )黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)
d第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應是什么?從中你體會(huì )到了什么?讀出這份感受。
2黑子一次比一次更加認真地辨認，但是在馴導員的一再逼迫下它只好放棄了自己的正確選擇。當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，黑子的表現是什么?它為什么會(huì )這樣?
3面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何?找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么?指導朗讀，體會(huì )黑子被重重地傷害了。
4黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……這里的“尊嚴”是什么意思?聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會(huì )是哪些紛飛的思緒。
5同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對馴導員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎?先在小組內說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
四、拓展延伸，升華生命意義
1教師小結：軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應該愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
2同學(xué)們，你還收集到哪些關(guān)于軍犬的故事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們一起分享。
《軍犬黑子》教學(xué)設計2
教材分析：
《軍犬黑子》講述了一條叫“黑子”的軍犬與馴導員之間的故事，說(shuō)明動(dòng)物也是有尊嚴的，告訴我們要愛(ài)護動(dòng)物、善待生命。文章里的黑子嗅覺(jué)靈敏，訓練有素，多么隱蔽的東西它都能迅速找到，這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開(kāi)了軍營(yíng)
一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊含了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴(lài)。
3、學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，表達人與動(dòng)物間的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、板書(shū)：軍犬，知道軍犬嗎？說(shuō)說(shuō)你對它們的了解，
下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務(wù)時(shí)的照片。
今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。
二、檢查預習，反饋詞語(yǔ)掌握情況
課件出示描寫(xiě)黑子前后變化的兩組詞語(yǔ)，自由讀
1、指名讀，讀準字音。
2、提高要求：讀出畫(huà)面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語(yǔ)。
3、男女生對讀。
4、這兩組詞語(yǔ)在課文里都是形容誰(shuí)的，你腦子里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？是呀，都是寫(xiě)黑子的，為什么會(huì )有這么大的變化呢？
5、不知不覺(jué)中我們已經(jīng)概括了文章的主要內容，每個(gè)同學(xué)都再練說(shuō)一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。
黑子為什么會(huì )接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
三、感受信賴(lài)
黑子對訓導員信賴(lài)到什么程度？
出示句子：
對訓導員又充滿(mǎn)了一貫的絕對信賴(lài)……
它相信訓導員當然要超過(guò)相信自己。
1、從哪里讀出信賴(lài)？
2、平時(shí)你對誰(shuí)才有這般的信賴(lài)？看來(lái)，黑子已經(jīng)把訓導員看作了最親最親的人了。
可就是這個(gè)最最信賴(lài)的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？
四、細讀文本，深入研究
�。ㄒ唬┭凶x4—9小節，體會(huì )黑子的聰明、忠誠。
1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
2、出示四句找小偷的句子，體會(huì )交流并指導朗讀。
�。�1）體會(huì )黑子的“聰明”
A、抓“沒(méi)費多少勁”體會(huì )黑子很輕松地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)
指導讀出那份輕松和自信，此時(shí)黑子的心情應該是怎樣的？
B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把身邊的那個(gè)人拉了出來(lái)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)體會(huì )黑子的聰明。
現在讓我把目光聚焦到這個(gè)細節描寫(xiě)上
a、哪些詞讓你覺(jué)得黑子很聰明？
“一剎那間”說(shuō)明訓導員的這個(gè)眼色停留的時(shí)間很短，“微小”說(shuō)明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺(jué)的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子��！
�。�2）體會(huì )黑子的忠誠
預設1
學(xué)生直接說(shuō)出黑子很忠誠，很信賴(lài)訓導員時(shí)，引導：你從哪里體會(huì )到？細心的你們一定發(fā)現了每次走回去的時(shí)候，黑子的情感也在一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)生變化。從那一次開(kāi)始變得不自信？
讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
預設2
學(xué)生說(shuō)看到了黑子越來(lái)越不自信
引導：從那一次開(kāi)始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。
�。�1） 品讀第二次找小偷的句子
A、哪里讓你覺(jué)得黑子開(kāi)始變得不自信？
B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會(huì )
黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過(guò)“再三”這個(gè)詞，我們仿佛看到了黑子在那個(gè)小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。
你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。
�。�2） 品讀第三次找小偷的句子
A、哪里讓你體會(huì )到黑子更加不自信了？
B、引導學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì )
a、“迷惑”
你能從它的神態(tài)中去體會(huì )，不錯。你來(lái)讀讀“愈發(fā)迷惑”
b、“很長(cháng)的時(shí)間去嗅辨”
又是一個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
其實(shí)黑子心底里相信那個(gè)人就是小偷，可它卻花這么長(cháng)的時(shí)間去嗅辨，說(shuō)明他越來(lái)越——
還有哪些動(dòng)作中也可以看出黑子的不自信
c、“站”、“轉過(guò)頭”、“望”
前兩次它還把小偷拉了出來(lái)，現在——
透過(guò)“望”這個(gè)動(dòng)作，我們分明聽(tīng)到了黑子的心里想對訓導員說(shuō)：
是啊，此時(shí)的黑子多么想聽(tīng)到訓導員對它說(shuō)：
可它耳邊傳來(lái)的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。
�。�3） 品讀第四次找小偷的句子
A、從哪里體會(huì )到它的自信被擊垮了？
a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個(gè)詞。
b、抓“停、看看、扭過(guò)頭去看看、試圖尋找”
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，它現在靠什么尋找小偷？是怎么找的？
引讀：它在每一個(gè)人的腳邊都——，再——。
此時(shí)的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺(jué)，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓導充滿(mǎn)了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（ ）的軍犬。
忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？
B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話(huà)，指名讀
a、你們聽(tīng)出了什么？
b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。
�。�4） 師生合作度這部分內容
�。ǘ⿲W(xué)習12小節，體會(huì )黑子的痛苦
當黑子知道自己被最最信賴(lài)的人騙了，有什么反應？
出示12小節
1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈為之一顫。透過(guò)這些動(dòng)作，你看到黑子的內心怎樣？
2、請你讀好這些詞
3、“嗷”，極度痛苦的黑子會(huì )怎樣叫這聲“嗷”，如果它會(huì )說(shuō)話(huà)的，這聲“嗷”是想對訓導員說(shuō)什么？
4、我們這位無(wú)言的戰友只能用一聲“嗷”來(lái)表達它心中的痛苦、憤恨和無(wú)奈，齊讀。
�。ㄈ┩卣箤�(xiě)話(huà)，升華感情
黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴(lài)的訓導員會(huì )欺騙它愚弄他，往�？刹皇沁@樣的呀，此時(shí)的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會(huì )想起——，可能會(huì )想起——，還可能會(huì )想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，如果能像作者那樣，寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)訓導員和黑子的動(dòng)作、神態(tài)，就更棒了。
五、學(xué)習13—18小節
當騙局被揭穿后，信賴(lài)還存在嗎？，讓我們到營(yíng)門(mén)口去看一看。
出示13—18小節
1、黑子還信賴(lài)他的訓導員嗎？你從哪里體會(huì )到？
2、作者又是通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達。
3、同時(shí)我們也看到了一位怎樣的訓導員？
此時(shí)，他才明白了（狗也是有自尊的）
六、總結全文。拓展課外閱讀
同學(xué)們，這是一篇感人的動(dòng)物小說(shuō)，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿(mǎn)絕對信賴(lài)的軍犬，同時(shí)告訴我們要學(xué)會(huì )尊重生命，學(xué)會(huì )善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類(lèi)，更包括善待那些無(wú)言的生命……
像這樣展現人與動(dòng)物之間的感情的文章很多，例如，我國的動(dòng)物小說(shuō)之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)家以及他們的代表作，課后如果能找來(lái)和沈石溪的作品對比著(zhù)讀一讀，一定會(huì )有很大的收獲。
課外書(shū)屋
中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》
加拿大： 西頓 《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》
俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》
日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》
板書(shū)設計：
軍犬黑子
聰明 動(dòng)作
神態(tài)
忠誠 細節
《軍犬黑子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)閱讀，知道動(dòng)物也是有尊嚴的，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3.與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：查閱有關(guān)軍犬的資料。收集動(dòng)物的感人故事。
教學(xué)流程：
一、游戲導入
1.做游戲，讓學(xué)生體會(huì )“欺騙”的感覺(jué)。
2.導言：有一條軍犬，它聰明機智，卻被主人深深地欺騙，想知道是怎么回事嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習第9課《軍犬黑子》。
[設計意圖：游戲是每個(gè)學(xué)生都喜歡的一種形式。學(xué)生能在游戲中體驗出一種感覺(jué)，品味出一種滋味，感悟出一些道理。用這種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)他們非常想知道下面到底發(fā)生了什么事，把他們引入文本。]
二、整體感知
1.自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.略讀課文，概括大意。
3.默讀課文，理清層次。
[設計意圖：用不同形式的讀，讓學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解。]
三、細讀深悟
1.學(xué)習第1部分，自由讀第1部分，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習第2部分。
�、胖该x第1層，思考主要寫(xiě)了什么。從這段里你能感覺(jué)到黑子是一條什么樣的軍犬。哪兩個(gè)詞最能說(shuō)明黑子的特征？
思考：
�、儆枌T幾次否定了黑子？
�、谟枌T和黑子的心理都發(fā)生了哪些相應的變化？
�、谱詫W(xué)第2層，結合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習，集體匯報。
�、僦攸c(diǎn)指導朗讀，體會(huì )黑子和訓導員的內心變化。
�、诶斫狻懊曰蟆�、“沮喪”等詞的含義。
�、塾谩爸斏鳌本毩曊f(shuō)話(huà)。
�、芟胂螅汉谧拥诙位仡^望著(zhù)訓導員會(huì )想什么？
�、侵该x第3層，從哪句話(huà)可以看出黑子的心情？
思考：
�、儆枌T看到黑子的眼淚后的反應是什么，黑子的態(tài)度又怎樣？
�、诜纸巧首x第3層，訓導員看到黑子的眼淚后的反應說(shuō)明了什么？
�、勰阍谄綍r(shí)有過(guò)“帶著(zhù)哭腔”說(shuō)話(huà)的時(shí)候嗎？
�、墚�(huà)出描寫(xiě)黑子動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了黑子的什么心情？
�、三R讀第四層，你讀完了有什么感受？你覺(jué)得哪句話(huà)最能表達作者的強烈感情？
3.學(xué)習第3部分。
�、艓熥x課文。
�、苿�(chuàng )設情境：我聽(tīng)了這個(gè)故事后也陷入沉思。我想，同學(xué)們的心情也不會(huì )平靜，你想對訓導員或者黑子說(shuō)些什么嗎？默讀課文，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文空白處。
[設計意圖：這一過(guò)程是教學(xué)的關(guān)鍵，放手讓學(xué)生讀、講、悟、談。以學(xué)生為主體，以各種不同方式的讀和對話(huà)為最基本的學(xué)習形式，讓學(xué)生在讀中把握課文內容，在講中探究思想，在悟中理解情感，在談中認識生命。解決了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。]
四、課外延伸
1.生匯報人與動(dòng)物之間的感人故事。
2.師講動(dòng)物救人的故事。
3.生談身邊不保護動(dòng)物的事，師引導該怎么做。
[設計意圖：讓學(xué)生知道：動(dòng)物和人類(lèi)共同生存著(zhù)，它們對人類(lèi)提供了很多的幫助，又給人類(lèi)帶來(lái)了許多的快樂(lè )，人類(lèi)沒(méi)有理由不尊重它們。它們是人類(lèi)的朋友，和人一樣都尊貴地活著(zhù)。]
五、總結
是呀，心靈因為細膩而偉大，英雄甘地說(shuō)過(guò)：“對我而言，羔羊的'生命與人類(lèi)的生命一樣尊貴�！笨梢�(jiàn)每個(gè)生命都是有尊嚴的，希望同學(xué)們能夠善待生命，善待自己，能和動(dòng)物和諧相處。
《軍犬黑子》教學(xué)設計4
大連市中山實(shí)驗學(xué)校 谷峻
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、善待生命的美好情感。
3、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)訓導員和黑子的情感變化，體會(huì )尊重生命、善待生命的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《軍犬黑子》。聽(tīng)說(shuō)過(guò)軍犬嗎？對軍犬有哪 些了解？（學(xué)生交流資料）
師小結：對于軍人來(lái)說(shuō)，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來(lái)說(shuō)，訓導員是他們最貼心的依賴(lài)。作者之所以寫(xiě)軍犬黑子，是因為他從訓導員哪里，聽(tīng)到了一個(gè)讓他記憶深刻的故事。
二、 初讀感悟：
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生自讀課文，練習生詞并概括主要內容。（先自學(xué)，再小組交流。）
3、匯報檢測：a、生字詞：一怔、掙脫、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈 、威風(fēng)凜凜、無(wú)動(dòng) 于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導“掙”的兩個(gè)讀音，并理解“精神萎頓”的含義，尋找近義詞。）
b、概括文章的主要內容，引導學(xué)生掌握：按事情發(fā)展的順序記敘一件事的文章，可以抓住起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括，也可以串聯(lián)段意概括。
三、精讀品析：
1、黑子從起初的自信，到后來(lái)的精神萎頓，這中間經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？快速瀏覽課文，批畫(huà)出黑子情感變化的詞語(yǔ)。（速覽批畫(huà)，匯報時(shí)教師順學(xué)而導，避免重復的出現，提煉關(guān)鍵詞：詫異、迷惑、沮喪、痛苦）
2、師導語(yǔ)：正是由于訓導員的否定和欺騙，黑子才發(fā)生了這一系列的變化。這次請同學(xué)們默讀課文4—12自然段，批畫(huà)訓導員否定黑子、欺騙黑子的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在樹(shù)上。（學(xué)生默讀，自學(xué)批畫(huà)。教師巡視指導，幫助學(xué)生梳理出訓導員幾次否定黑子，查讀感受。）
3、匯報交流：4次否定黑子，按順序交流
第一次：抓住使勁兒搖頭，一連串的嘆號，體會(huì )訓導員的語(yǔ)氣中含有堅決的否定，和不可抗拒的命令。引導學(xué)生有感情的朗讀訓導員的語(yǔ)言，體會(huì )訓導員態(tài)度的堅決，和黑子的無(wú)奈。 （師導語(yǔ)：使勁兒地搖頭，一連串的嘆號，訓導員用這樣的表現，在向黑子傳遞怎樣的信息呢？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？）
學(xué)生自由練讀，并指讀，齊讀。
師導語(yǔ)：就帶著(zhù)這樣的感覺(jué)，自己再試著(zhù)讀讀訓導員接下來(lái)的兩次否定。（自由練讀，不需提問(wèn)。）
師小結：訓導員一而再，再而三的堅決否定，讓黑子大為迷惑。接著(zhù)交流。導學(xué)生抓住“絕對”“吼”“嚴厲”）
�。ń處燁A設：聯(lián)系前文，看看訓導員的這次否定與前幾次有何不同？ 更加堅決、更加嚴厲、聲音更大了。）用你的朗讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，自己練一練。（強調“吼” 學(xué)生練讀、指讀） 師導語(yǔ)：此時(shí)此刻，黑子的自信已經(jīng)被擊垮了，他沮喪極了，可訓導員還是大吼著(zhù)最后一次命令道——（齊讀訓導員的命令。）
師小結：訓導員屢次的否定和命令，徹底的瓦解了黑子的自信，黑子開(kāi)始相信，也許我真的錯了。
師導語(yǔ)：刺傷黑子的心的，除了訓導員的搖頭、大吼，還有什么呢？快看看書(shū)，接著(zhù)往下找找。（引導學(xué)生發(fā)現戰友們的笑。）
師引導：這是一種什么樣的笑？（引導學(xué)生體會(huì )，訓導員和他的戰友們，并不是惡意的笑，不是故意傷害黑子。）
4、感情朗讀，以讀促悟。
師導語(yǔ)：也許戰友們的笑聲并不是帶有惡意的，但是，無(wú)意的傷害，對黑子來(lái)說(shuō)卻是致命的。（出示“當黑子明白這是一場(chǎng)騙局之后?? 齊讀）
師導語(yǔ)：如果不是傷心欲絕，黑子怎么會(huì )極度痛苦，怎么會(huì )流下大滴的熱淚，又怎么會(huì )離家出走？再讀！
此時(shí)此刻：黑子的心情會(huì )是怎樣的呢？他又會(huì )想些什么呢？（學(xué)生自由交流，出示課件，激發(fā)學(xué)生的感情。）
師導語(yǔ)：此時(shí)，痛苦得不僅僅是黑子，往日里那些和諧相處的畫(huà)面，再一次出現在了黑子和訓導員的腦海中：他們曾經(jīng)像夫子那樣相依相伴，度過(guò)了無(wú)數個(gè)春夏秋冬；曾經(jīng)像兄弟那樣親密無(wú)間，談笑風(fēng)生；曾經(jīng)像親人那樣含情脈脈的難舍難分。訓練時(shí)，他們配合默契天衣無(wú)縫；戰場(chǎng)上，他們同生共死、浴血奮戰；分別時(shí)，他們傷感的淚水沾濕了衣襟，相擁而泣。對于訓導員來(lái)說(shuō)，黑子不是一只普通的狗，而是伙伴、是知己、是親人。
師引讀：直到此時(shí)，訓導員才意識到自己無(wú)意的行為，深深地傷害了黑子，看著(zhù)黑子離去的背影，他怕極了（引讀課文中描寫(xiě)訓導員挽留黑子，向黑子道歉的語(yǔ)句。）
師：他追上去，急切地向挽留住黑子，再讀。
師導語(yǔ)：黑子不理他，自顧自地往營(yíng)地外走去。（引讀訓導員語(yǔ)言。）
師：訓導員哭了，這是悔恨的淚、是自責的淚、是乞求原諒的淚。（三次引讀訓導員的語(yǔ)言。） 師導語(yǔ)：黑子無(wú)動(dòng)于衷，看也不看他一眼。（出示訓導員最后一次乞求的語(yǔ)言。）
師小結：最終，黑子還是走了，帶著(zhù)那顆受傷的心走了。（出示課文最后一段。）學(xué)生齊讀。
5、拓展練筆，深化理解。
師導語(yǔ)：課文讀到這里，你們一定有很多話(huà)想對訓導員說(shuō)，也一定想安慰可憐的黑子，拿起你的筆，任選一個(gè)對象，把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生課堂練筆，教師巡視指導。） 指名匯報練筆內容。
三、 總結升華：
師導語(yǔ)：著(zhù)名的民族解放運動(dòng)者甘蒂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對于我來(lái)說(shuō)高揚的生命和人的生命一樣尊貴。其實(shí)每個(gè)生命都是有感情、有尊嚴的，只有人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間和諧相處，互相尊重，我們的生活，我們身邊的世界，才會(huì )變得更加美好。希望黑子的事例可以敲響我們心中的警鐘，讓我們得到這樣的感悟：尊重生命！善待生命！
《軍犬黑子》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1 知識目標：
(1)學(xué)會(huì )本課生字，掌握“迷惑、沮喪、尊嚴、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂課文內容，了解動(dòng)物也有尊嚴。
2 能力目標：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 情感目標：
(1)通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的美好情感。
(2)引導學(xué)生與生命對話(huà)，在對話(huà)中獲得精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開(kāi)對話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備有關(guān)軍犬的多媒體；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
知道老師最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？猜猜看。（小貓、小狗……）對，小狗，誰(shuí)和老師有同感？舉手示意給我看，在所有的小狗中我最喜歡的不是家里養的小寵物狗，而是軍犬。誰(shuí)查找到軍犬的有關(guān)資料了？（在部隊或者公安部門(mén)服役的狗就是軍犬），（播放視頻）是呀，不僅在戰爭年代，在和平時(shí)期的邊境管理、武裝看押、警衛重要的目標勤務(wù)中，在配合公安部門(mén)打擊刑事犯罪的斗爭中，軍犬都立下了赫赫戰功。今天我們就要學(xué)習的這篇課文就是有關(guān)軍犬的故事。（板書(shū)課題）想認識它嗎？那就請你們輕聲的呼喚它的名字，讓它來(lái)到我們的教室里。（出示）
二、研讀課文
1 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把課文讀熟練。
2 標注生字詞，讀一讀，對于不理解的詞語(yǔ)利用工具書(shū)弄懂它們的意思。
3 再讀全文，思考課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事，故事讓我們明白一個(gè)什么道理。
4、你在課文中讀出了黑子是一只什么樣的軍犬？（生1：黑子是一只忠于職守的狗；生2：我讀到了黑子是一只機警聰明的狗；生3：我讀到了黑是一只情感豐富的狗……）
5、是的，黑子如此聰明又如此自尊，課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導員與軍犬黑子的故事，請同學(xué)們默讀課文小組合作，完成大屏幕的學(xué)習任務(wù)：
�。�1）馴導員幾次否定了黑子？標記出馴導員的話(huà)。
�。�2）黑子每次都是臬找小偷的呢？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。
6、匯報：
馴導員共四次否定了黑子：
A 第一次否定。
重點(diǎn)理解：兩個(gè)“很快”說(shuō)明了什么?
(黑子訓練有素、業(yè)務(wù)純熟、充滿(mǎn)自信。)
黒子反應，迷惑。
你有過(guò)這樣的感受嗎?讀出那種迷惑，表情怎樣?
B 第二次否定。
重點(diǎn)理解：謹慎辨認，說(shuō)明了什么?
(黑子恪盡職守，不想再次被否定。)
黑子的反應：“只好”又回去找。
黑子又會(huì )想些什么?(極不情愿。)
C 第三次否定。
重點(diǎn)理解：“回頭望”的表情。
(指導朗讀，體會(huì )黑子的別無(wú)選擇和無(wú)可奈何。)
D 第四次否定。
重點(diǎn)理解：“沮喪”。
黑子的反應是什么?從中你體會(huì )到了什么?讀出這份感受。
7、（出示）大家看看這幾句話(huà)，意思都是相同的，通過(guò)我們剛才的理解、體會(huì )，你們應該用臬的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？（學(xué)生練讀），老師將提示語(yǔ)氣的詞去掉之后，你還能用自己的朗讀方式讓大家體會(huì )到不同嗎？
8、這一聲聲“不”字對于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，馴導員的話(huà)即使是一個(gè)玩笑也深深的傷害了黑子，在得知事情的真相后，黑子會(huì )有什么樣的表現，誰(shuí)愿意給大家讀出來(lái)？（朗讀課文第十自然段）
9、黑子哭了，是它的自尊心受到了極大的傷害，與其說(shuō)它在流淚，不如說(shuō)是它的心在流血，那一聲“嗷”的叫聲仿佛是它在哭訴在傾吐心聲，如果你對它有許多同情，你一定能聽(tīng)懂這只靈性的狗在說(shuō)什么？（生1：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，你是我最信任的人，你為什么要欺騙我呢？生2：我聽(tīng)懂了黑子在說(shuō)，我是真的被你傷透了心……）
10、帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子那極度痛苦的心情練習讀這一段（放《悲愴奏鳴曲》，生齊讀）
11、面對黑子痛苦的離去，馴導員的反應如何？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從“無(wú)動(dòng)于衷”一詞里，你感受到了什么？（體會(huì )到黑子被重重地傷害了……）指導朗讀（帶著(zhù)哭腔讀）
12、黑子的出走讓人們認識到了什么？（生齊讀）你是怎樣理解這句話(huà)的呢？（哪怕是條狗也是有尊嚴的……）
三、拓展延伸，升華生命意義
1 教師小結：聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思……想想這省略號背后會(huì )有哪些沉思？（小組討論）
2、是啊，在千世界的人們，卻時(shí)時(shí)謀劃各種欺騙，編織各種謊言，制造各種陷井……軍犬黑子的故事呼喚著(zhù)“真”在人性中的復歸，人與動(dòng)物、植物及至世界萬(wàn)物都是有尊嚴的，是絕不容許隨意踐踏和愚弄的，現在我們來(lái)進(jìn)行一次生命與生命的對話(huà)，你想對馴導員叔叔、黑子說(shuō)點(diǎn)什么呢？（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流）
3、是啊，每個(gè)生命都是有情感的、有尊嚴，而我們要學(xué)會(huì )尊重，這不僅僅是對待自己的同類(lèi)，更包括對待那些無(wú)言的生命，從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！試想，如果生命之間能和諧相處，多一些信任，多一些真誠！我們這個(gè)世界是多么美好��！
《軍犬黑子》教學(xué)設計6
劉麗
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
3、讀懂課文內容，知道動(dòng)物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的美好情感。
4、與生命展開(kāi)對話(huà)，在對話(huà)中獲得豐富的精神生命的提升。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解黑子的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！�
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你知道狗又叫什么名字嗎？（板書(shū)：犬）能在軍隊執行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？（板書(shū)：軍犬）你對軍犬有哪些了解？（生介紹）軍犬被稱(chēng)為“無(wú)言的戰友”，被是為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著(zhù)非同一般的感情，今天我們就來(lái)學(xué)習吳若增寫(xiě)的《軍犬黑子》一文，看看在黑子的身上發(fā)生了什么故事。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、初讀課文，感知內容：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、反饋：同桌互讀， 開(kāi)火車(chē)讀。
嘉獎 馴導員 嗅覺(jué) 迷惑 謹慎 嚴厲 沮喪 扭頭 糊涂 嗷 哭腔 無(wú)動(dòng)于衷
理解：馴導員（解釋?zhuān)?謹慎（近義詞） 沮喪 （近義詞——垂頭上氣）
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了發(fā)生在軍犬身上的一件什么事？
三、研讀探究，深刻理解：
1、正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文以事情發(fā)展的順序介紹了軍犬黑子的故事，作者是抓住了黑子的情感變化來(lái)寫(xiě)的。
2、黑子情感的變化是因為馴導員否定了它的判斷。那么，馴導員幾次否定了黑子的判斷？黑子的情感又有哪些變化？
用心地默讀課文，把表示情感變化的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，好好琢磨琢磨，做好批注。
3、小組交流。
4、學(xué)生匯報，隨機板書(shū)；作者正是抓住了黑子從“高興——迷惑——沮喪-——痛苦——絕望”來(lái)寫(xiě)的。具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì )到黑子的情感。
�。�1）高興：
“然后，馴導員牽來(lái)了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)�！薄昂谧舆^(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)‘小偷’的褲腿，把他拉出了隊伍�！眱蓚�(gè)“很快”說(shuō)明什么？
�。�2）迷惑：
第一次否定——“迷惑的光”
:朗讀：“不！不是他！再去找”（使勁兒晃了晃腦袋）
第二次否定——“只好”“謹慎”
:朗讀：“不！不是他！再去找！”（再次催促）
追問(wèn)：為什么用“謹慎”？
第三次否定——“很長(cháng)時(shí)間”
朗讀：“不！不對！再去找！”（嚴厲地說(shuō)）
追問(wèn)：為什么用了很長(cháng)時(shí)間？
第四次否定——“沮喪”
朗讀：“不！不是他！絕對不是！”（吼叫起來(lái)）
指導朗讀馴導員四次否定的話(huà)
�。�3）沮喪：說(shuō)一說(shuō)從哪體會(huì )到的？
想象：如果你是黑子，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？
�。�4）痛苦：“當黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，??慢慢地向營(yíng)門(mén)走去??”
人在極度痛苦時(shí)，可以怎么做？但我們這位無(wú)言戰友卻只能用“嗷”來(lái)表達，如果黑子是人的話(huà)，這一聲“嗷”會(huì )對馴導員說(shuō)些什么？
帶著(zhù)你體會(huì )到的黑子極度痛苦的心情來(lái)練習讀這一段，指名讀。
�。�5）絕望：馴導員是怎么說(shuō)怎么做的？黑子怎樣？它為什么會(huì )無(wú)動(dòng)于衷？
體會(huì )黑子的絕望與傷心
讓我們再來(lái)讀讀它的名字吧！這次，你的體會(huì )與第一次一樣嗎？
黑子還是絕望和傷心得走了，它的出走讓人們認識到（引讀）：“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！边@是本文的中心句 ，你明白這句話(huà) 什么意思嗎？
四、拓展延伸
1、聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想一想 ，他會(huì )想些什么呢？
2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對馴導員和黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報。
五、總結
是呀！每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴的、而我們更要學(xué)會(huì )尊重，這不僅僅包括我們對待自己的同類(lèi)，更包括那些無(wú)言的生命，因為從它們身上能學(xué)到的是我們所缺少的東西。我們要感謝軍犬黑子，是它讓我們知道了：（齊讀）哪怕是條狗，也是有尊嚴的！從這一刻起，讓我們尊重一切生命。善待一切生命吧！
板書(shū)設計：
高興
迷惑
軍犬黑子沮喪 尊嚴
痛苦
絕望
《軍犬黑子》教學(xué)反思
劉 麗
在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預設本在本課教學(xué)中，我遵循教材、挖掘教材，不斷探索新的教育教學(xué)方法。我認為課前的預設基本完成，其優(yōu)點(diǎn)主要表現在：
一、創(chuàng )設學(xué)生猜的環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，我在學(xué)生猜后拋出問(wèn)題，把學(xué)生的思考引向深入。
俗話(huà)說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，我采取猜問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你們知道狗叫什么嗎？在軍隊中執行特殊任務(wù)的犬叫什么呢？頓時(shí)同學(xué)興趣高漲，因為他們接觸到了生活中最常見(jiàn)的一種動(dòng)物。然后，我提出問(wèn)題，你們都知道哪些關(guān)于軍犬的內容呢？想知道在軍犬黑子的身上發(fā)生了哪些故事呢？把學(xué)生的興趣一次次推向高潮。
二、努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。馴導員幾次否定了黑子，黑子每次又怎樣抓小偷的呢？
我在向學(xué)生提出問(wèn)題后沒(méi)有了讓學(xué)生回答，而是有效地組織學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習小黑板中的內容，請學(xué)生默讀課文。充分讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，而且也是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習慣的體現，在學(xué)生充分自主讀書(shū)、標注，深入思考后，進(jìn)行小組交流，全班交流，這種交流是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。
三、努力體現工具性與人文性的統一。工具性和人文性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性和基本屬性。本節課我努力做到了工具性與人文性的統一。主要體現在以下幾個(gè)方面： 其一：讀準字音，讀通句子。
其二：學(xué)生默讀，朗讀和做批注的訓練。
其三：讓學(xué)生一邊讀一邊思考的訓練。
其四：學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報交流進(jìn)行思維和口語(yǔ)交際訓練。
其五：設計了朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。
以上設計從表面上看，似乎都是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維方面的訓練，其實(shí)在具體的教學(xué)中，每次都滲透著(zhù)人文方面的教育，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為了學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗。我引導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗朗，馴導員四次否定黑子的話(huà)，讓學(xué)生在充分讀時(shí)去感受、去體會(huì )，馴導員語(yǔ)氣的變化，帶給黑子情感的變化，同學(xué)們在讀中捕捉到了這種情感的變化曲線(xiàn)。在學(xué)生回答如果你絕望時(shí)會(huì )做些什么？有的學(xué)生說(shuō)跳樓、有的說(shuō)自殺??我跟學(xué)生說(shuō)我是靠寫(xiě)日記的方式來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)的。正確引導學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)！
四、教學(xué)中努力體現學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對話(huà)，結合文本特點(diǎn)，適當進(jìn)行延伸拓展。
在回顧全文后，引導生自選對象進(jìn)行生命與生命的對話(huà)訓練，在對話(huà)中使豐富的精神生命得到提升，說(shuō)話(huà)提示分別是：（1）還想對黑子說(shuō)什么？（2）你想對黑子說(shuō)什么？我引導學(xué)生跳出文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬的故事帶給我們的啟迪，引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生的潛質(zhì)。
《軍犬黑子》教學(xué)設計7
本篇課文，是小學(xué)語(yǔ)文課本六年級上學(xué)期的補充課文。從內容上來(lái)說(shuō)，可以看成是七單元“人與動(dòng)物“的補充。但看本篇課文，所要揭示的道理，給人類(lèi)帶來(lái)的感悟，又遠遠的超過(guò)了前面例文的思想。讀懂課文內容很簡(jiǎn)單，可是要深入的體會(huì )課文的思想，就顯得比較困難。而這一點(diǎn)，也正是學(xué)要通過(guò)課堂教學(xué)滲透給學(xué)生的。從寫(xiě)法上來(lái)說(shuō)，雖然很有特點(diǎn)，但就本課的地位和授課時(shí)間來(lái)說(shuō)，不太適合作為寫(xiě)法練習的工具，如果硬要將寫(xiě)法設計為訓練重點(diǎn)，勢必會(huì )造成走形式、無(wú)實(shí)效的結果。
縱觀(guān)課文內容，為了表達思想，文章雙線(xiàn)并行，一條是訓導員的情感變化線(xiàn)，一條是黑子的情感變化線(xiàn)。試教時(shí)，我們選擇了雙線(xiàn)并行，發(fā)現不僅學(xué)生的回報雜亂無(wú)序，就連教師的引導也增加了很大難度。課堂上教師的語(yǔ)言顯得過(guò)多，追問(wèn)也過(guò)多，整堂課下來(lái)顯得凌亂不堪。于是，結合學(xué)生的實(shí)際，以及課文本身的特點(diǎn)，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點(diǎn)通過(guò)訓導員的命令來(lái)引導學(xué)生體會(huì )黑子在帶著(zhù)困惑的情況下，無(wú)奈的執行命令，而最后卻發(fā)現是一場(chǎng)騙局的方法，引導學(xué)生體會(huì )黑子逐步加深的絕望。并且在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際，預設了基礎思維發(fā)散點(diǎn)，以及思想深化點(diǎn)。比如：引導學(xué)生猜想黑子的想法，糾正學(xué)生用“嘲笑”、“譏笑”這樣帶有惡意的詞體會(huì )訓導員的用意，以及課后對黑子的話(huà)，對訓導員的話(huà)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語(yǔ)，并能根據教師的問(wèn)題，有理有據的交流描寫(xiě)訓導員的語(yǔ)言所帶來(lái)的感受。在整個(gè)交流過(guò)程中，教師的引導還是能夠做到有的放矢的，在學(xué)生自主交流的基礎上，教師的點(diǎn)撥，深化了學(xué)生的課文內容、思想、寫(xiě)法的全面認識。
課前設計當中對于后文的引讀設計，應當算是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在共同回憶了黑子與訓導員甜蜜的生活以后，層層深入的朗讀，使學(xué)生們切實(shí)的感受到了黑子內心的痛苦，和訓導員內心的悔恨，有的學(xué)生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。
作為以體會(huì )思想為主的文章，本課的教學(xué)基本完成了課前設計的任務(wù)。 稍有遺憾的是課后的練筆設計，可以與前文的引讀設計相結合，如果將對訓導員說(shuō)，變成訓導員悔恨的自己說(shuō)，整個(gè)課堂就會(huì )顯得相得益彰。另外，在自學(xué)階段，給學(xué)生的時(shí)間稍多，以至于后來(lái)沒(méi)有時(shí)間交流學(xué)生作品，這與學(xué)生的預習情況，和教師不了解學(xué)生基礎有關(guān)。
通過(guò)本課的教學(xué)，積累了不少此類(lèi)課文教學(xué)的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì )不斷地提高、改進(jìn)！
《軍犬黑子》教學(xué)設計8
前幾天我講了《軍犬黑子》這節課，這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個(gè)故事，在本節課的教學(xué)中我力求改變自己的角色，真正讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者，組織者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。因此，在本課的教學(xué)中我精心設計了自學(xué)提示，給學(xué)生充分時(shí)間讓他們自學(xué)�；仡櫛菊n教學(xué)，有以下幾個(gè)成功的地方：
1、營(yíng)造了良好的自學(xué)氛圍，學(xué)生的自學(xué)氣氛很濃，效果也很好。
新課開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一個(gè)什么故事？學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的理解，回顧了課文的主要內容。然后我出示了小組合作要求：“請同學(xué)們自由讀課文，重點(diǎn)讀第3到10自然段，完成以下問(wèn)題：黑子找到小偷以后，又找了幾次？用橫線(xiàn)畫(huà)出訓導員說(shuō)的話(huà)。用浪線(xiàn)畫(huà)出黑子的反映，圈出訓導員的語(yǔ)氣變化的詞語(yǔ)和黑子情感變化的詞語(yǔ)�！睂W(xué)生馬上就進(jìn)入了自學(xué)的狀態(tài)，他們都能認真去讀文，找出自學(xué)提示中的問(wèn)題。然后能夠與同桌交流自己的看法，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是優(yōu)等生帶差等生的過(guò)程。接著(zhù)我讓生匯報一下自己學(xué)會(huì )了什么，多數學(xué)生都能爭先恐后去說(shuō)，而且說(shuō)出了自己的看法，學(xué)生的積極性很高。另外，在學(xué)生自學(xué)了課文內容，交流，匯報以后，我又安排了自學(xué)課后練習題的環(huán)節，沒(méi)想到學(xué)生們紛紛從不同的角度說(shuō)出了想對馴導員，黑了的話(huà)。這是令我感到吃驚的地方之一。
2、在學(xué)生匯報小組交流情況時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
在學(xué)生匯報馴導員的語(yǔ)氣變化時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解什么是催促，以及催促是什么樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生在生活情境中理解的催促的意思及語(yǔ)氣，所以馴導員的催促這句話(huà)學(xué)生們讀的很好。在學(xué)生匯報馴導員嚴厲和吼叫的語(yǔ)氣，學(xué)生根據老師的引導自己讀出了馴導員不的語(yǔ)氣，而且讀得很到位。在學(xué)生匯報黑了的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生理解迷惑，謹慎，嗅辨。沮喪的意思后，再去練習有感情的朗讀，學(xué)生們能真心地投入到課文的學(xué)習中來(lái)，真正體會(huì )黑子的情感，讀起來(lái)很生動(dòng)。
3、培養學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)表達能力。
在教學(xué)這課時(shí)，我設計了多個(gè)環(huán)節讓生想像，做如：想像一下“黑子為什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一聲，假如他是人可能會(huì )說(shuō)些什么？”“作者會(huì )沉思些什么？”“你想對馴導員或黑子說(shuō)些什么？”“讀第七自然段，感受一下這是一只怎樣的軍犬？”學(xué)生大多數都能說(shuō)出自學(xué)的想法，而且想像的合情合理。與此同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到了提高。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對馴導員或黑子說(shuō)出什么時(shí)，學(xué)生們能夠分別從不同的角度來(lái)說(shuō)，我在上課以前猜想學(xué)生多數得埋怨馴導員，同情黑子。這件事讓我認識到，每個(gè)孩子都是有潛力的，只是看我們怎么去挖掘。
當然本課也存在一些不足，例如，由于時(shí)間關(guān)系，在最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生先寫(xiě)出對馴導員或黑子說(shuō)的話(huà)，給學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間少了點(diǎn)，以后會(huì )在教學(xué)生合理安排好時(shí)間，更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外在以后的課堂中我會(huì )注重班級的每一個(gè)學(xué)生，讓他們都勇于說(shuō)出自己的想法，營(yíng)造更濃的自學(xué)氛圍，培養學(xué)生的自學(xué)能力，為孩子的終身學(xué)習奠定基礎��！
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