《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。�、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體，表達出自己的敬佩之情。
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇習作，要把自己所寫(xiě)的人的精神風(fēng)貌表現出來(lái)。內容具體，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完以后要認真修改。
�。�、了解引號的作用。
�。�、積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
�。�、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生口頭表達能力；
�。�、在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇習作。寫(xiě)完以后指導認真修改。
教學(xué)時(shí)數4課時(shí)
課前準備
�。�、了解自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
�。�、《成語(yǔ)故事》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
本組教材都是寫(xiě)人佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農民，他們在追求成功的過(guò)程中，都閃爍著(zhù)執著(zhù)專(zhuān)注、堅持不懈的精神光輝。有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。大家還記得羅丹的一句名言嗎？“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！逼鋵�(shí)，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有很多值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
�。�、提出要求：
要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出自己的敬佩之情。
�。�、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
�。�、小組內每位同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得敬佩的人，并進(jìn)行組內評比。
�。�、小組評選：
一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；一是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
�。�、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
�。�、各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：
一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
�。�、教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
�。�、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí) 習作
一、激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
三、精彩回顧
�。�、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認可的部分。
�。�、回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習作
�。�、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
�。�、要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評議
�。�、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
�。�、與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
�。�、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
�。�、全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：
內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
六、眷抄習作
編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
�。�、想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
�。�、再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�、想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
�。�、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
�。�、你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)：
�。ǘ际敲鑼�(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
�。�、選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�、多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、自主閱讀《鵬程萬(wàn)里》成語(yǔ)故事
�。�、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，結合插圖初步體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
�。�、指名朗讀。
�。�、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
�。�、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
3、 發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。
a、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
c．圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
b．談?wù)劼?tīng)了他人的成長(cháng)故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
習作指導
同學(xué)們根據口語(yǔ)交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
1、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(cháng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(cháng)中遇到的其它問(wèn)題。
3、寫(xiě)回信應注意格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
五、謄寫(xiě)作文。
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、在學(xué)習中引導學(xué)生自己去發(fā)現，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過(guò)選擇近義詞，說(shuō)句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生的想像能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
4、能勇敢地承擔口語(yǔ)交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生的想象能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、我的發(fā)現
1、課件出示：
進(jìn)——退
快——慢
安全——危險買(mǎi)——賣(mài)
正——反
復雜——簡(jiǎn)單
2、讀一讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞的共同點(diǎn)。 3、請同學(xué)演一演，理解詞語(yǔ)的意思。
4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個(gè)同學(xué)都認識并能讀準九個(gè)生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細心——
(二)、我會(huì )選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著(zhù)名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽?zhuān)诙旁~語(yǔ)為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著(zhù)名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說(shuō)句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來(lái)。
2、為什么“我要把它拍下來(lái)”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX�！蹦銜�(huì )說(shuō)嗎?
5、說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)，出示“XXX真XXX!我XXX�！闭f(shuō)說(shuō)自己的感受，爭取跟同學(xué)不一樣。
(四)、我會(huì )讀。
1、課件出示：詩(shī)歌，配音。
2、學(xué)生自由練讀，注意讀準字音。
3、學(xué)生展示讀(配樂(lè )朗讀)
4、多種方式練讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(五)、交際口語(yǔ)。
1、情景談話(huà)，引出話(huà)題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城嗎?你們游覽過(guò)杭州西湖，爬過(guò)泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
(2)出示祖國各地風(fēng)景名勝的配樂(lè )課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說(shuō)說(shuō)你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么?
2、分學(xué)習小組進(jìn)行練習口語(yǔ)交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。
3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導游”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語(yǔ)言清晰，流暢，讓“游客”能聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
(2)“最佳游客”的標準：
認真耐心地聽(tīng)取“導游”的介紹，所提的問(wèn)題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著(zhù)小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書(shū)中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂(lè )的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內展示，交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學(xué)評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識AＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現友誼的名句。
�。�、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。
�。�、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養成勤于積累的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識ＡＡＢＣ式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現友誼的名句。
�。�、掌握本課生字。
�。�、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)到一些積累好詞好句的方法，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
【課前準備】
�。�、語(yǔ)文園地的課件。
�。�、花朵卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
小朋友們，今天我們班來(lái)了一列小火車(chē)，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車(chē)要帶大家到一個(gè)有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會(huì )有很多新奇的發(fā)現，讓我們趕快坐上小火車(chē)吧。
二、游百花園，學(xué)習我的發(fā)現
�。�、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)，將學(xué)生帶入詞語(yǔ)百花園：
學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車(chē)往哪開(kāi)？到百花園去欣賞美麗的鮮花。
�。�、自讀詞語(yǔ)，同桌互幫互學(xué)。
�。�、多種形式展示讀。
�。ㄖ该x、開(kāi)火車(chē)讀等）
�。�、讀了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了這些花朵的秘密了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，小組交流。
�。�、全班交流，發(fā)現ＡＡＢＣ式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，教師板書(shū)。
�。�、像這樣的詞語(yǔ)還有那些呢？寫(xiě)在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。
�。�、花朵姐姐想跟大家做個(gè)小游戲：比賽誰(shuí)能在一分鐘里記住的詞語(yǔ)多，誰(shuí)就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。
�。�、比賽二：
任意用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�。í剟盥斆鞯男∶鄯洫劊�
三、游生字娃娃園，學(xué)習讀讀認認
�。�、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入生字娃娃園。
�。�、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。
�。�、觀(guān)察每組生字娃娃的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現：左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書(shū)）
�。�、同桌互學(xué)：你指我認，我指你認。
�。�、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。
�。�、生字娃娃超級變變身（生字開(kāi)花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古詩(shī)園，學(xué)習千古名句
�。�、開(kāi)動(dòng)小火車(chē)進(jìn)入古詩(shī)園。
�。�、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。
�。�、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現五句古詩(shī)的共同特點(diǎn)：都是反映友情的古詩(shī)。
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，自己知道的有關(guān)詩(shī)人的知識，或編一個(gè)故事。
�。�、同桌互背詩(shī)句。
�。�、出示五個(gè)畫(huà)面，根據不同的畫(huà)面男生女生輪背詩(shī)句比賽。
�。�、拓展：
出示一張賀卡，你想用哪句詩(shī)送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。
五、回到收獲園，總結收獲
�。�、小火車(chē)開(kāi)進(jìn)收獲園。
�。�、學(xué)生交流收獲的知識。
�。�、鼓勵學(xué)生用分類(lèi)收集的方式積累好詞好句，展示一兩個(gè)學(xué)生的《好詞好句本》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
通過(guò)讀課外書(shū)、報刊、看電視、聽(tīng)廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發(fā)現告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
�。�、習作練習：
寫(xiě)出自己最感興趣、自己最想寫(xiě)的內容。做到內容具體句子通順。
�。�、能主動(dòng)發(fā)現成語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，引導學(xué)生識記十二條成語(yǔ)。
�。�、讀讀認認通過(guò)生字加偏旁組字連詞，認識八個(gè)生字詞語(yǔ)。讀讀背背優(yōu)美的古詩(shī)名句，培養學(xué)生對古詩(shī)句的欣賞能力。
�。�、通過(guò)趣味語(yǔ)文了解一些有關(guān)“言”的說(shuō)法，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
習作練習：
寫(xiě)一寫(xiě)自己最感興趣、自己最想寫(xiě)的內容。做到內容具體句子通順。
【學(xué)習過(guò)程】
一、口語(yǔ)交際
�。�、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)；推薦講得好的在班上來(lái)講一講。
�。�、各組交流。
二、習作練習
�。�、讀一讀習作內容，說(shuō)一說(shuō)這次習作要求：
�、� 內容：
寫(xiě)人、事、景、物、編故事等等。
�、� 要求：
具體、通順。
�。�、議一議：
你想寫(xiě)什么？
�。�、教師隨機點(diǎn)撥，
�。�、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導。
三、我的發(fā)現
�。�、學(xué)生自讀成語(yǔ)。
�。�、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現成語(yǔ)的構成，理解成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)積累過(guò)的.這類(lèi)成語(yǔ)：
例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、
津津樂(lè )道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……
四、讀讀認認
�。�、自己觀(guān)察學(xué)習，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
�。�、小組學(xué)習，注意給它們區分和組詞。
�。�、教師檢查。
五、讀讀背背
古詩(shī)中有很多關(guān)于友誼的美句，鼓勵學(xué)生在朗讀中體會(huì )并背誦下來(lái)。
六、趣味語(yǔ)文
讀一讀，記一記，知道祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備：
1、思考誰(shuí)是自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2.《成語(yǔ)故事》。
課時(shí)安排：45課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：
這個(gè)單元我們又掌握了許多新的詞語(yǔ)�，F在讓我們一起回顧一下。
1、讀詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3. 快速瀏覽課文，找一找，在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有哪些句子中間也帶有這樣的引號？這些引號又分別有什么作用呢？
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
5、總結歸納引號的幾種作用：表示引用；表示特定稱(chēng)謂；表示特殊含義。
三、日積月累
1、自由朗讀這些成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你有什么發(fā)現嗎？你覺(jué)得這些成語(yǔ)在意義上又什么特點(diǎn)？
�。ǘ际敲鑼�(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3、自己選澤一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，并嘗試用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
四、閱讀
1、自由郎讀，通過(guò)，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、讀了這個(gè)故事以后，你受到了什么啟示？
�。ㄈ艘羞h大的目標）
4、當堂完成語(yǔ)文作業(yè)本上有關(guān)鵬程萬(wàn)里的閱讀理解題。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，引入學(xué)習
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話(huà)，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫(xiě)感受的過(guò)程中我會(huì )認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、中呢。
生：我對第二段話(huà)比較感興趣，因為這樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費事，但對我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無(wú)論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習：引導學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà)，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據學(xué)生的回答適時(shí)用著(zhù)重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據學(xué)生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補充說(shuō)明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學(xué)生有感情地朗讀體會(huì )，同時(shí)試著(zhù)補充完成第四句話(huà)“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“累”的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話(huà)首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線(xiàn)穿針、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴。引導學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì )句子的特點(diǎn)。
(4)引導學(xué)生展開(kāi)想象，試著(zhù)照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現了認知內容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1．引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節課的學(xué)習收獲，教師適時(shí)再次引導他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運用兩個(gè)方面的認知。
2．教師：這節課的學(xué)習，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：孩子們．漢字是一門(mén)文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習：接下來(lái)我們繼續掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，教師適時(shí)引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認真觀(guān)察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對稱(chēng)之勢}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主觀(guān)察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據唐代著(zhù)名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng )編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4．引導學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節，自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面？又似乎聽(tīng)到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著(zhù)船在荷花、荷葉中游玩、觀(guān)賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會(huì )是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì )到了詩(shī)歌所表現出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學(xué)習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計8
教材分析：
教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設計思想：
1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義；
3．讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長(cháng)鼻子狗、流著(zhù)口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設計、制作一個(gè)頭飾。教師指導學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話(huà)游戲”講給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？
第四步：寫(xiě)一個(gè)童話(huà)游戲“劇本”。
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計9
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
教學(xué)過(guò)程
板塊一回顧課文，總結方法
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著(zhù)重學(xué)習了“學(xué)習把握文章的主要內容”這項本領(lǐng)，現在，就讓我們來(lái)交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說(shuō)明。
3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。
學(xué)習把握文章的主要內容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導學(xué)生梳理常用的方法。
�。�1）借助文章題目。
�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。
5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習伙伴的對話(huà)，與自己的學(xué)習收獲進(jìn)行對照。
6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語(yǔ)文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”進(jìn)行交流和總結，既然是學(xué)生自己總結學(xué)習收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )。因此，在小組交流時(shí)，特地強調“每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫(xiě)小組匯報單，讓學(xué)生們在總結梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)整合成知識面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運用知識的機會(huì )。
板塊二認讀詞語(yǔ)，理解運用
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶(hù)，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(cháng)河中熠熠生輝。請看一組詞語(yǔ)。
2．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生借助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無(wú)
視死如歸鐵面無(wú)私公執法剛正不
3．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現的人物，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)。
戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳
預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。
7．學(xué)生在小組內交流詞語(yǔ)的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。
課件出示詞語(yǔ)意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無(wú)私：形容公正嚴明，不講情面。
秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛?lè )钣?/p>
8．展開(kāi)聯(lián)想，理解運用。
�。�1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人�？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。
�。�2）學(xué)生交流，老師適當追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。
預設：志存高遠的錢(qián)學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無(wú)畏的鄧世昌
鐵面無(wú)私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語(yǔ)拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？
�。�2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語(yǔ)的認讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習、交流、匯報為主，老師只在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學(xué)習特點(diǎn)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
過(guò)程
板塊一對比學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)氣
1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無(wú)畏
視死如歸鐵面無(wú)私秉公執法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。
您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒(méi)錢(qián)花？
您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒(méi)錢(qián)花。
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現在標點(diǎn)符號、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。
4．同桌對比讀，體會(huì )反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問(wèn)句的表達效果——加強語(yǔ)氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會(huì )反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。
7．創(chuàng )設情境，表達練習。
�。�1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說(shuō)反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對話(huà)，提醒小明，練習表達。在交流的過(guò)程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說(shuō)。
�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾�！币部梢杂梅磫�(wèn)句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
�、弁肋M(jìn)行角色扮演，練習用陳述句和反問(wèn)句與別人交流，體會(huì )兩種句式的不同表達效果。
�。�2）情境二：課件出示過(guò)生日圖片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達，要求用上陳述句和反問(wèn)句。
�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價(jià)。
�、诿鞔_：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì )在這種情況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)最合適。
8．小結：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。
9．拓展練習。
課件出示兩個(gè)句子，請學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動(dòng)，連花也養不活，難道這不是真理嗎？
本次練習重在從多種形式的朗讀中體會(huì )陳述句和反問(wèn)句表達效果的不同，同時(shí)引導學(xué)生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)
1．談話(huà)導入：唐詩(shī)是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習中再次感受唐詩(shī)的魅力。
2．課件出示詩(shī)歌，請學(xué)生齊讀詩(shī)題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)為“邊塞四詩(shī)人”。
4．朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
�。�2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。
5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱(chēng)，這里指詩(shī)人的朋友董大。
明確：全詩(shī)寫(xiě)了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導學(xué)生想象畫(huà)面。
�。�1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著(zhù)歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：此刻如果你是高適，你會(huì )怎么說(shuō)？
預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你��！
7．小結：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫(huà)面、體會(huì )感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì )不可言傳的詩(shī)歌意境的感受。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺
先讓學(xué)生在小組內交流、對交流的意見(jiàn)進(jìn)行整合并填寫(xiě)小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結。這樣循序漸進(jìn)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報并總結，最后結合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語(yǔ)，最終達到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習＋教師引導＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學(xué)生讀出畫(huà)面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
�。�、給學(xué)生一次更為自由表達的機會(huì )，把自己最近特別想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、培養學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》
�。�、世界真奇妙，不說(shuō)不知道，這次口語(yǔ)交際，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們了解的世界。板書(shū)課題。
�。�、我們從哪些方面來(lái)介紹呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫(huà)下來(lái)。
�。�、指名匯報過(guò)程中，師板書(shū)歸類(lèi)：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
�。�、舉辦“世界博覽會(huì )”“活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。
二、習作指導
�。�、自由閱讀習作要求，勾畫(huà)重點(diǎn)內容，指名匯報交流。
�。�、自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對構思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵。
�。�、師：自由表達，寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě)，把內容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
�。�、學(xué)生獨立習作。
第二課時(shí)
習作評改
�。�、說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的是什么內容，表達了怎樣的感情。
�。�、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
�。�、同桌互評。
�。�、個(gè)人修改。
第三課時(shí)
一、我的發(fā)現ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)
�。�、自由讀一讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、多種形式讀成語(yǔ)，加強記憶。
�。�、讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己積累的同類(lèi)成語(yǔ)：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
�、� 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)。
�、� 同桌抽測生字條。
�。�、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導學(xué)生熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。
──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
�。�、一個(gè)普通的“言”字，可以構成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
�。�、仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫(xiě)，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內容發(fā)揮得好，看來(lái)學(xué)生們對寫(xiě)作還是不能發(fā)自?xún)刃牡娜?xiě)，不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě)，還得訓練。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
一、講講空話(huà)故事，初步感知
同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了很多童話(huà)故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學(xué)過(guò)的課文，《丑小鴨》就是通過(guò)對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過(guò)小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )……這些童話(huà)故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當作人來(lái)寫(xiě)。 老師知道，愛(ài)讀童話(huà)的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫(xiě)童話(huà)則需要有想象力。今天就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事吧！
二、說(shuō)說(shuō)童話(huà)故事，深入體會(huì )
1．自主學(xué)習，合作學(xué)習。
�。�1）請同學(xué)們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
�。�2）你確定的“主人公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng )造）
2．教師指導，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內容。
�。�1）“故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
�。�2）想象的“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
�。�3）你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
�。�4）老師這里有一篇童話(huà)故事，想聽(tīng)嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng )新。
三、寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)故事，動(dòng)筆嘗試
下面，你們就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧，老師相信，你們就是最出色的童話(huà)大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：
1．寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，故事的過(guò)程要寫(xiě)清楚，看誰(shuí)編寫(xiě)得有趣。
2．語(yǔ)句要通順。
3．寫(xiě)完多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、交流童話(huà)故事，相互提升
當我們走進(jìn)了童話(huà)世界，感受到了童話(huà)的無(wú)窮魅力時(shí)，真想一吐為快。
1．組內先交流一下自己編寫(xiě)的童話(huà)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，看誰(shuí)編得最有趣。
2．小組長(cháng)推薦組內同學(xué)，讀一下自己創(chuàng )編的童話(huà)，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話(huà)故事，和大家交流。（有目的地講評）
二、演演空話(huà)故事，加深感悟
1．小組內推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編、自導、自演。
附：童話(huà)故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說(shuō)：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了�！� 蜜蜂說(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專(zhuān)門(mén)去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病�！� 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不改變自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì )遭到人們的驅逐和攻擊�！� 蒼蠅聽(tīng)了這一番話(huà)，呆呆地站著(zhù)，無(wú)話(huà)可爸說(shuō)。最后只能無(wú)可奈何地、長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計12
學(xué)習目標 1、 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。 3、 發(fā)現引號的不同用法。 4、 積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。 5、 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備 1、 拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。 2、 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際 談話(huà)導入 在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。 3、 引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。 延伸拓展 小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí) 激發(fā)習作興趣 上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。 習作 1、 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。 2、 按照要求寫(xiě)完后要認真修改。 評議 1、 把自己認為好的地方做上記號。 2、 與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。 3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí) 我的發(fā)現 1、 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。 2、 想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。 3、 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。 4、 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。 2、 你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 3、 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。 4、 開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。 閱讀 1、 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法。
�。�、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
�。�、教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進(jìn)行展示和交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進(jìn)行自我教育。
【教、學(xué)具準備】
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題
二、我的發(fā)現
�。�、小朋友們把這幾個(gè)漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
�。�、我會(huì )認：
�、� 借助拼音來(lái)認讀生字。
�、� 在小組內匯報學(xué)習情況，組內同學(xué)可以幫助學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習這幾個(gè)字。
�、� 多種形式讀生字，給生字找朋友。
�。�、我會(huì )填：
�、� 小組內分別給每一個(gè)漢字加上偏旁，組成新字。
�、� 小組內交流，看看發(fā)現什么？（引導學(xué)生發(fā)現填上一個(gè)字，就能變出很多字）。
�。ńo學(xué)生提供了識字空間，同時(shí)又是展示自我的舞臺，學(xué)生能體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生求知好的內驅力。）
三、日積月累
�。�、讀讀記記：
�、� 讀一讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�、� 背這兩句話(huà)，指名背，集體背。
�、� 拓展說(shuō)說(shuō)自己課后搜集、背誦的很有道理的話(huà)，比一比誰(shuí)搜集、背誦得多。
�。�、我會(huì )寫(xiě)：
�、� 先讀一讀“冷、熱”，再說(shuō)它們兩個(gè)字義的關(guān)系，接著(zhù)說(shuō)出其余５個(gè)字意思相反的字。
�、� 書(shū)寫(xiě)這五個(gè)字，提醒學(xué)生注意字的間架結構。
�、� 集體評議，比比誰(shuí)寫(xiě)得好。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 教師范讀，學(xué)生感知體驗。
�、� 讓學(xué)生自由練讀，要求讀準字音。
�、� 選擇自己喜歡的句子練讀。
�、� 多種形式賽讀。
�。ㄒ龑W(xué)生自主、合作、探究，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的范圍，促進(jìn)學(xué)生儲備知識與信息，利于知識的積累。）
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：“該怎么做”
�。�、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣：
�。ㄕn件出示圖片）小朋友們，你們看懂了什么？
�。�、表演再現情境：
小組合作把它表演出來(lái)。
�。�、說(shuō)出自己的想法：
小組內說(shuō)說(shuō)自己是小松會(huì )怎么做？自己遇到這樣的事會(huì )怎么做？然后選代表全班交流。
�。�、評一評：
說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)小朋友想法好，說(shuō)得好？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入交際情境中，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，創(chuàng )設全體學(xué)生參與的氛圍，激動(dòng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都有交際的機會(huì )，培養了學(xué)生的交際熱情與交際能力。）
二、展示臺
�。�、識字擂臺：
�、� 小組內互相欣賞“識字本”。
�、� 把自己認識的字直接讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。�、字詞游戲：
�、� 借助課前準備的卡片，小組內進(jìn)行卡片組合，練習組字和組詞。
�、� 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)練習組字和組詞。
�。�、評出“識字小能手”。
�。ㄕ故緦W(xué)生自己的學(xué)習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進(jìn)，共同提高。）
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計14
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書(shū)寫(xiě)提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字，引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。
3．了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )使用詞語(yǔ)造句，培養想象力和語(yǔ)言應用能力。
4．正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書(shū)寫(xiě)的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄗR字加油站、字詞句運用）
一、創(chuàng )設情境，趣味識字
引言：同學(xué)們已經(jīng)準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話(huà)。
3．齊讀這八個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。
4．用部件組合和拆分構字法學(xué)習生字，你還學(xué)會(huì )了哪些字？
學(xué)生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創(chuàng )設字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動(dòng)交流，自主合作學(xué)習，體會(huì )到漢字的組字規律，運用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會(huì )更多的生字。
二、比較想象，學(xué)會(huì )運用
1．比一比，填一填：
導語(yǔ)激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來(lái)了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì )準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱(chēng)得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補充說(shuō)明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表?yè)P獎勵。 全班齊讀詞語(yǔ)。
小結：遇到這樣類(lèi)似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細區別，千萬(wàn)不要弄混他們。
2．展開(kāi)想象，
試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)：指生讀書(shū)中呈現的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所展現的畫(huà)面，選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習。
把你喜歡的造句寫(xiě)在練習本上。
第二課時(shí)
�。〞�(shū)寫(xiě)提示、日積月累）
一、復習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫(xiě)出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認真觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．集體交流：前三個(gè)字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？最后一個(gè)字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結寫(xiě)字規則：左上包圍和右上包圍都是按著(zhù)“先外后內”的筆順規則書(shū)寫(xiě)。
4．除了注意筆順規則，再觀(guān)察這三個(gè)左上包圍結構的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫(xiě)得比外面的結構要寬一些�？谠E就是：外面撇長(cháng)里出框。
5．學(xué)生邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規則；再描紅，最后練寫(xiě)。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生對筆順和間架結構進(jìn)行點(diǎn)評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書(shū)寫(xiě)筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)口訣是：外面撇長(cháng)里出框。
讓學(xué)生掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規則，而且要觀(guān)察這類(lèi)字的間架結構特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養觀(guān)察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
三、學(xué)習《日積月累》。
1．導學(xué)：“你一定要聽(tīng)老師的話(huà)，好好學(xué)習？”“你不會(huì )的一定要記得問(wèn)老師！”小朋友們，這樣的話(huà)你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話(huà)是什么意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話(huà)，在很早很早以前，很多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡(jiǎn)意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關(guān)于學(xué)習的名人名言？
2.讓學(xué)生自由說(shuō)出自己知道的名言警句。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的。
五、作業(yè)設置
背會(huì )四句名言，大體說(shuō)出句子意思。
第三課時(shí)
�。ê痛笕艘黄鹱x——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學(xué)生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學(xué)生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動(dòng)中的快樂(lè )情緒。
教師通過(guò)打擊樂(lè )節奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節奏地敲擊樂(lè )器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設計恰當的表情和動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩每鞓?lè )的形式朗讀兒歌。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計15
綜合課
1、引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。
3、積累反義詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字。
4、圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
掌握多種識字方法
口頭表達能力的提高。
小組合作學(xué)習。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
a. 認讀這些漢字，去發(fā)現它們有什么相同的地方。
b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。
c. 學(xué)習第二組猴、貓……，要求同上。
d. 識記生字。
e. 鼓勵學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會(huì )填。
f. 引導學(xué)生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
g. 試著(zhù)加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學(xué)商量）
h. 拓展練習：
如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a. 先讀讀句子，想想這兩句話(huà)的意思。
b. 記背這兩個(gè)句子。
c. 鼓勵學(xué)生課后搜集、背誦這類(lèi)給人以啟發(fā)的句子。
三、“我會(huì )寫(xiě)”。
a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說(shuō)出另外五個(gè)字的反義詞。
b. 把這五個(gè)意思相反的字分別寫(xiě)進(jìn)對應的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結構和書(shū)寫(xiě)姿勢。
3、“我會(huì )讀”。
a. 學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。
b. 邊讀邊想，了解大意。
c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽(tīng)。
四、展示臺
1、用學(xué)生說(shuō)、老師寫(xiě)的方式，比比誰(shuí)認的字多。
2、玩“字詞游戲”。
a. 學(xué)生拿出課前準備的卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。
b. 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組詞語(yǔ)，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：猜謎游戲
一、 創(chuàng )設情景引入
小朋友注意聽(tīng)�。ㄕn件：破碎聲）
你們聽(tīng)到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習交流
1、看圖了解故事。（訓練點(diǎn)：轉述、聽(tīng)）
a. （出示插圖）請女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學(xué)聽(tīng)。
b. 請女同學(xué)把這件事告訴男同學(xué)。比一比誰(shuí)講得清楚，誰(shuí)聽(tīng)得仔細。
c. 請幾位男同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。
d. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)講得最清楚。
e. 師小結：我們要注意：說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細。（板書(shū)：說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細）
2、自由談?wù)�。（訓練點(diǎn)：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細）
小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？
a. 請和周?chē)男』锇檎f(shuō)說(shuō)自己的看法。
b. 全班交流，說(shuō)說(shuō)你們的看法吧！
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地地思考、交流討論。
a. 找自己的好朋友把想法說(shuō)清楚，再認真聽(tīng)一聽(tīng)好朋友遇到這樣的事情會(huì )怎么做。（強調說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚、聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細）
b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會(huì )怎么做？
c. 教師小結學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好，為什么？
d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。
4、轉換角度，創(chuàng )設情境。
a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì )怎么想，怎么做？如果叫你去采訪(fǎng)一位不認識的大人，你會(huì )怎么問(wèn)呢？見(jiàn)面先說(shuō)什么？再問(wèn)什么問(wèn)題？問(wèn)完后你該對別人說(shuō)什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話(huà)說(shuō)清楚，把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)仔細，還要做到有禮貌。（板書(shū)：有禮貌）
b. 師范交流：哪位孩子愿意來(lái)采訪(fǎng)老師？請1-2位學(xué)生與老師交談。
c. 品德導向：課前老師采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，大家聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。（放錄音）
看來(lái)，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書(shū)：誠實(shí)）
5結合生活，創(chuàng )設情境。
a. 同學(xué)們，平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習，可能會(huì )不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？
>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì )怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過(guò)失，你們說(shuō)對嗎？
全課小結
我們這節課，我們通過(guò)交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要----說(shuō)清楚，講話(huà)要----聽(tīng)仔細，還要做到---有禮貌。
板書(shū)設計；
該怎么做
誠實(shí)
說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]
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