一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標。
1、引導學(xué)生發(fā)現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個(gè)生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節的慶�；顒�(dòng)為話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
7、學(xué)習正確運用音序查字法查字典。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、復習鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì )正確運用音序查字法查字典。
三、教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現。
1、認讀形近字：
�。�1）教師出示生字卡片，請學(xué)生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥(niǎo)、廣、廠(chǎng)。
�。�2）仔細觀(guān)察、比較，發(fā)現本組漢字的規律。
�。�3）學(xué)生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠(chǎng)”比“鳥(niǎo)、令、廣”少了一筆。
�。�4）教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。
�。�5）仔細觀(guān)察，比較，發(fā)現這組漢字的規律。
�。�6）學(xué)生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
�。�7）反復認讀這兩組生字卡片。
�。�8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
�。�9）拓展練習：在你學(xué)過(guò)的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會(huì )認：
�。�1）反復朗讀“我會(huì )認”中的漢字。
�。�2）想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字？
�。�3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。
�。ǘ┤辗e月累。
1、我會(huì )讀：
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì )連：
�。�1）出示漢字卡片，認讀生字。
�。�2）出示音節卡片，認讀音節。
引導學(xué)生區別聲母：z──zh，c──ch。
�。�3）連線(xiàn)。
�。�4）檢查連線(xiàn)情況。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖、嶺、盛。
2、再讀兒歌。思考：短詩(shī)中描寫(xiě)了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時(shí)，你有什么體會(huì )呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著(zhù)背下來(lái)。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
�。ǘ┱故九_。
1、識字加油站：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的課外書(shū)的名字。
�。�2）把從書(shū)上收集下來(lái)的生字，在小組里交流。
�。�3）說(shuō)說(shuō)看，在小組內交流，你又學(xué)會(huì )了多少個(gè)生字。
2、比比誰(shuí)最快：
�。�1）復習26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
�。�2）練習找頁(yè)數。
�。�3）學(xué)習音序查字法。
�、倮蠋熣J真指導“寬”的查字過(guò)程。
�、趯W(xué)生練習查找“愛(ài)、往、解、準、樓”。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┘と�。
播放一段幼兒園小朋友慶�！傲弧钡幕顒�(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？
�。ǘ┯懻�。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節的？跟同學(xué)交流交流。
�。ㄈ┯懻�。
小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
�。ㄋ模┟鞔_目的，各小組分工合作。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)之間互贈節日禮物。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標。
1、能力訓練目標：能簡(jiǎn)要講述自己在幼兒園時(shí)過(guò)兒童節的經(jīng)歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽(tīng)別人講話(huà)，把“怎樣過(guò)小學(xué)第一個(gè)兒童節”的設想說(shuō)清楚，培養合作交際能力。
2、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂(lè )趣；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂(lè )、美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)生能在交流的過(guò)程中，把自己的設想說(shuō)清楚，對于感興趣的一方面，能說(shuō)得更具體些。
2、難點(diǎn)：學(xué)生能綜合自己與他人的想法，把過(guò)節的設想說(shuō)具體、清楚，與人大方地進(jìn)行交流。
三、教學(xué)準備。
錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫(huà)、寫(xiě)著(zhù)“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。
四、教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎轮i、創(chuàng )設情境，激發(fā)交流興趣。
1、師：同學(xué)們，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：這個(gè)節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起�。ǹ彀迮浜希┎虏驴�，是什么節日？
2、師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過(guò)得多快樂(lè )──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂(lè )中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫(huà)布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日�。�
�。ǘ┳杂山涣�、發(fā)言，在交際前熱身。
1、師：同學(xué)們，你們在幼兒園時(shí)，一定也年年過(guò)快樂(lè )的“六一兒童節”。那時(shí)，你是怎樣過(guò)的呢？跟同桌說(shuō)說(shuō)吧！
�。�1）同桌相互交流。
�。�2）教師巡回檢查，參與到交流中�？梢龑W(xué)生說(shuō)出幼兒園過(guò)兒童節時(shí)，最快樂(lè )、印象最深的活動(dòng)。
2、師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你在幼兒園是怎樣過(guò)六一兒童節的？
�。�1）檢查、反饋。
�。�2）讓較多的學(xué)生發(fā)言。
�。�3）適時(shí)引導學(xué)生把最快樂(lè )、印象最深的活動(dòng)說(shuō)得具體些。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，展開(kāi)交際。
1、師：看來(lái)，小朋友們在幼兒園過(guò)的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的�，F在，大家都帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動(dòng)自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂(lè )樂(lè )地度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節？現在，同學(xué)們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶�；顒�(dòng)出出點(diǎn)子：
�。�1）學(xué)習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點(diǎn)撥引導。（如你想在哪兒舉行慶�；顒�(dòng)？活動(dòng)內容有哪些？誰(shuí)負責哪一項，怎樣開(kāi)展等。）
�。�2）小組派代表發(fā)言。（強調學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)得有條理。如“我們組打算這樣過(guò)‘六一’節：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學(xué)也可提建議。
�。�3）學(xué)生當小評委，評評誰(shuí)說(shuō)得完整、有條理。鼓勵說(shuō)得具體、生動(dòng)和設想有創(chuàng )意的同學(xué)。
2、小結小組發(fā)言，開(kāi)啟下一步交際。師：大家的點(diǎn)子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩�？墒�，光有好點(diǎn)子不行，大伙要分工合作，開(kāi)始準備準備了！你想加入哪個(gè)籌備小組呢？（出示寫(xiě)有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學(xué)生按興趣自由組合。在學(xué)生分組的同時(shí)，教師掛出慶�！傲弧眱和澋难b飾畫(huà)與彩帶，營(yíng)造氣氛。）
�。�1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學(xué)生在說(shuō)清楚的基礎上，努力說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。如“用什么東西布置什么地方？”“誰(shuí)表演什么節目，有多精彩？”“計劃開(kāi)展哪些游戲，怎么玩？誰(shuí)負責組織，有什么獎勵？”“需要買(mǎi)些什么？”等等。
�。�2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時(shí)，其他組認真聽(tīng)后，可提出意見(jiàn)與建議，也可評評別組說(shuō)得怎樣。
師：各個(gè)小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶�；顒�(dòng)一定是豐富多彩、快樂(lè )有趣！這么棒的慶祝會(huì )，你們想不想邀請別的朋友來(lái)參加？
�。ㄋ模⿺U展活動(dòng)，在邀請中交際。
1、師：誰(shuí)愿意來(lái)邀請鄰居的老奶奶��？（教師扮演老奶奶，與學(xué)生展開(kāi)交際對話(huà)。通過(guò)老奶奶的提問(wèn)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，交流時(shí)以剛才的討論內容為主。）
2、學(xué)生當小評委，評一評。（引導學(xué)生從這兩方面進(jìn)行評價(jià)：邀請時(shí)說(shuō)話(huà)的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）
3、找你的好朋友，表演表演。
�。ㄎ澹┛偨Y。
師：今天我們度過(guò)了很有意思的40分鐘──為咱們的第一個(gè)“六一”兒童節慶�；顒�(dòng)出點(diǎn)子、想辦法，還學(xué)會(huì )了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說(shuō)出來(lái)。今后我們在生活中多多練習，一定能說(shuō)得更好！今年的“六一”兒童節，一定會(huì )有不少的新朋友加入到我們的慶�；顒�(dòng)中，跟小朋友們一起歡度快樂(lè )的節日！
六、設計意圖：
在這節口語(yǔ)交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開(kāi)課，營(yíng)造一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。在口語(yǔ)訓練的過(guò)程中體現一個(gè)遞進(jìn)的層次：
1、交流幼兒園時(shí)的過(guò)節經(jīng)歷，讓學(xué)生暢所欲言，教師不加點(diǎn)評，讓學(xué)生盡情進(jìn)入交流狀態(tài)。
2、交流討論，擬定慶�；顒�(dòng)方案。
3、分組合作交流，讓任務(wù)具體化，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得具體，說(shuō)得生動(dòng)，培養協(xié)作精神。最后設計一個(gè)邀請的環(huán)節，讓學(xué)生展示訓練的成果，同時(shí)培養其在交際過(guò)程中的文明禮貌習慣。這幾個(gè)循序漸進(jìn)的訓練環(huán)節讓學(xué)生不斷提高交際能力。
針對本課訓練的話(huà)題，為了防止學(xué)生的交流走向空泛，我以一些過(guò)渡語(yǔ)言為學(xué)生引導方向，引導學(xué)生往具體處想，把“六一”節的活動(dòng)落實(shí)到歌舞、游戲等，甚至落實(shí)到每個(gè)節目，由誰(shuí)表演，這樣一來(lái)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。在貼近生活的話(huà)題中，能盡情地交流。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇3
【設計理念】
創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng )設不同角色讓學(xué)生體驗，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現。放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富�！俺俗Z(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學(xué)生自己合作交流，具體體現了新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念。
【教學(xué)目標】
1．能獨立識字，區分形近字，通過(guò)“我會(huì )讀”積累十二個(gè)詞語(yǔ)；能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2．通過(guò)“讀讀背背”，讀背一首小詩(shī)──《祖國多么廣大》。
3．通過(guò)“我會(huì )連”辨別六個(gè)平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
5．用過(guò)口語(yǔ)交際的話(huà)題，向大家講述怎樣過(guò)“六一”兒童節。
6．通過(guò)口語(yǔ)交際訓練口語(yǔ)表達能力。培養學(xué)習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
學(xué)生準備：幼兒園時(shí)的“六一”照片
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律，再運用這一規律認識五個(gè)生字。
2．詞語(yǔ)加減，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！皽p一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現探索的過(guò)程，自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個(gè)生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�、佟皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠(chǎng)廠(chǎng)廠(chǎng)；
�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；
�、邸叭铡弊诸^和加一“ノ”，白白白
�、堋叭铡弊种虚g穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。
字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書(shū)中的字，然后組成詞語(yǔ)。
7．拓展練習、下面每一組都有特點(diǎn)和規律，說(shuō)說(shuō)你的新新發(fā)現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹(shù) 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現三組字的規律。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�、佻F在，我們“乘坐語(yǔ)言快車(chē)”到字詞游戲宮去看看吧！
自由讀一讀，認一認。
�、诜中〗M開(kāi)火車(chē)識字游戲。
采用橫著(zhù)讀、豎著(zhù)讀、倒著(zhù)讀幾種方式，讀書(shū)中的詞語(yǔ)，看哪組讀得準，認得快。
�、坌〗M開(kāi)火車(chē)朗讀比賽。
2．我會(huì )連
自己先讀字
�、僭龠B線(xiàn)
�、谕阑プx。
�、壅f(shuō)一說(shuō)哪些字平舌音和翹舌音。
�、芘e例再說(shuō)幾個(gè)平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
�。�1）老師過(guò)渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰(shuí)讀的好。
�。�2）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個(gè)字。
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�5）練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？
�。�6）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
�。�7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開(kāi)火車(chē)背誦；③四大組開(kāi)火車(chē)連句背誦。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節讓學(xué)生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開(kāi)火車(chē)連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學(xué)生自己去發(fā)現，引導學(xué)生自己練習生活體驗來(lái)思考、應用新知識，引導小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇4
一、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬┎シ配浵�，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄像，
2．啟發(fā)提問(wèn)：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？
3．點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節的？想把你過(guò)得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？
�、佟蔽沂莾�(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的.情景，讓大家分享他的快樂(lè )。
�、谄渌瑢W(xué)對他的解說(shuō)作出評價(jià)：態(tài)度是否大方，語(yǔ)句是否完整，語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣，如果是，就獎勵他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎?wù)隆?/p>
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)參與
1．老師過(guò)渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動(dòng)的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動(dòng)的內容。解說(shuō)照片的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過(guò)小學(xué)的第一個(gè)“六一”節呢？。
�、傩〗M交流：每一個(gè)人都自由說(shuō)說(shuō)自己準備，怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)階段的第一個(gè)“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學(xué)合作，設計活動(dòng)方案。
�。墼O計意圖］
本教學(xué)設計，以創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，創(chuàng )設不同角色讓學(xué)生體驗，引導學(xué)生積極討論，主動(dòng)表現，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語(yǔ)言清楚明白。
二、識字加油站
�。ㄒ唬⿲�(shí)物演示，激發(fā)興趣
展示《新華字典》《新編小學(xué)生字典》。
1．誰(shuí)知道這是一本什么樣的書(shū)，有什么用？
2．誰(shuí)會(huì )查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)？（“我、是、小、學(xué)、生”）
3．看了他們的演示，你想說(shuō)什么？是不是也想學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)呢？
�。ǘ┮龑W(xué)生介紹學(xué)求學(xué)網(wǎng)的途徑、方法
提示：學(xué)習求學(xué)網(wǎng)的途徑有多種，如：家長(cháng)教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說(shuō)明學(xué)。學(xué)生介紹方法時(shí)，可以邊說(shuō)邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法
1．按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節第一個(gè)字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個(gè)大寫(xiě)字母。
3．在查到的大寫(xiě)字母下面找到音節，再看它右邊標的頁(yè)數。這個(gè)數字就是這個(gè)音節在字典中的頁(yè)數。翻到指定的頁(yè)碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習求學(xué)網(wǎng)
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁(yè)。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁(yè)。
3．比賽求學(xué)網(wǎng)
�、俪鍪纠蠋煹拿�，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
�、诔鍪纠蠋煹男伦�，讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。比比誰(shuí)最快。
�。墼O計意圖］
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì )了之后開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)最快。目的是讓已經(jīng)學(xué)會(huì )音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文教學(xué)不光要把語(yǔ)文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng )造的激情，那么課堂自然會(huì )成為他們情感激發(fā)，心靈對話(huà)的精神樂(lè )園。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”：讓事先準備好“六一”照片的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當時(shí)的情景，讓大家分享他的快樂(lè )�！氨缺日l(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法求學(xué)網(wǎng)。在同學(xué)都學(xué)會(huì )了之后開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)最快�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會(huì )音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng )設一個(gè)展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設計，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節，充滿(mǎn)了感性，調動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務(wù)應是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著(zhù)全面發(fā)展的軌跡健康成長(cháng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學(xué)中，應該是用鼓勵的語(yǔ)言讓學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，允許學(xué)生獨樹(shù)一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現。答案不是唯一的，語(yǔ)文教學(xué)才是精彩的。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
課前準備
1、搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
復習詞語(yǔ)
1、認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3、組內交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際習作展示臺
談話(huà)引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
習作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2、學(xué)生習作：
a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b、教師個(gè)別指導。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評議。
f、獨立進(jìn)行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
一、教學(xué)目標
1、能表達清楚、思路清晰、內容詳實(shí)地介紹鄉村生活或景物
2、能將自己的收獲寫(xiě)成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
4、能背誦6句和鄉村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5、充分準備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標2、3
三、教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際習作
1、在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們對鄉村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習的收獲。
2、在四人小組里交流自己的感受、體驗。
3、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料
4、評一評誰(shuí)的收獲大、感受深
5、我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會(huì )，把自己最想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì )
6、寫(xiě)完后認真讀一讀，改一改
我的發(fā)現
1、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現？
2、生匯報
3、全班齊讀，再次感受
4、你能仿寫(xiě)出這樣的句子嗎？
日積月累
1、自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉村田園生活有關(guān)的）
2、師指導讀準字音和停頓
3、有感情地朗讀
4、試著(zhù)背一背
5、比一比誰(shuí)在短時(shí)間內記得又多又好
展示臺
可結合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農村兒童生活的故事、描寫(xiě)鄉村景色的小詩(shī)等。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇6
【設計理念】
三維目標的整合，在語(yǔ)文教學(xué)的“強勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語(yǔ)文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專(zhuān)項集訓”的傳統教學(xué)模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語(yǔ)文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語(yǔ)文園地還是應試“練”獄──毫無(wú)情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語(yǔ)言實(shí)踐�；诖�，筆者認真鉆研“語(yǔ)文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語(yǔ)文園地里“結義”。① 順路徑──根據題型特點(diǎn)，重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現”中詞語(yǔ)重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語(yǔ)──對應的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩(shī)句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習得。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【學(xué)習目標】
�。�、知識和能力目標：了解同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。積累有一定結構規律的詞語(yǔ)和優(yōu)美的古詩(shī)句，交流寬帶網(wǎng)信息。
�。�、過(guò)程和方法目標：自我發(fā)現，自主學(xué)習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。
�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，引導學(xué)生感受祖國山河的壯麗與富饒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現
�。�、相信學(xué)生，給予發(fā)現：
同學(xué)們，今天我們又要到語(yǔ)文園地里走一走。請同學(xué)們打開(kāi)課文，翻開(kāi)第９８頁(yè)，讀一讀第一題中的句子，結合學(xué)習伙伴的話(huà)，看看有什么發(fā)現。
�。�、自選方法，區分字義：
現在請同學(xué)們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語(yǔ)言概括，可以用畫(huà)畫(huà)表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語(yǔ)的意思，就是好辦法。開(kāi)始！
�。�、集體交流，明晰字義：
〖每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學(xué)生展露自己的長(cháng)處，同時(shí)在集體交流中，又有了互相學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在聆聽(tīng)學(xué)習伙伴的意見(jiàn)中積累了方法，明確了字義。
�。�、聯(lián)系生活，拓展練習：
生活中我們常見(jiàn)的“好”和“火”字在不同的語(yǔ)句中也有不同的意思，大家想一些詞語(yǔ)來(lái)區分一下。
�。�、巧借漫畫(huà)，人文滲透：
一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話(huà)了。出示漫畫(huà)《早點(diǎn)》。（漫畫(huà)大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿(mǎn)了“早點(diǎn)”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學(xué)們看了這幅漫畫(huà)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
〖按慣例，在文本的基礎上進(jìn)行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過(guò)程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價(jià)值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫(huà)，讓學(xué)生解讀，花費時(shí)間不多，卻能給學(xué)生在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國字很有講究�！�
二、讀讀記記
�。�、順水推舟，自然過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從句子的對比中有了新發(fā)現，那么就這個(gè)句子，你們還發(fā)現哪些有意思的詞語(yǔ)？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的。
�。�、自由讀詞，一次識記：
只要我們善于發(fā)現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀詞，二次識記。
�。�、雪地呼詞，三次識記：
這幾個(gè)詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來(lái)跟它們打招呼：
清晨，推開(kāi)關(guān)得（嚴嚴實(shí)實(shí)）的窗戶(hù)，眼前一片雪白。我趕緊出門(mén)，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來(lái)來(lái)往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹(shù)下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說(shuō)又笑），有的嘴里吃著(zhù)（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問(wèn)），（不知不覺(jué)）我成了一個(gè)小雪人。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，四次識記：
你看，這些詞語(yǔ)在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語(yǔ)言更豐富形象。請你們拿出筆寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)，把它們從雪地里請出來(lái)。
〖“讀讀記記”四個(gè)字已明示著(zhù)學(xué)習方法和目的，我們在把握其根本的同時(shí)，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。有時(shí)引進(jìn)一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學(xué)生樂(lè )得其所�！�
�。�、發(fā)現特點(diǎn)，遷移應用：
你們發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)？能仿照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎？
〖在充分讀的基礎上，不進(jìn)行過(guò)多的講解，重在引導學(xué)生自主發(fā)現構詞規律，了解一些語(yǔ)言現象，再進(jìn)行遷移應用，一切便瓜熟蒂落�！�
三、讀讀背背
�。�、順水推舟，自然過(guò)渡：
這些詞語(yǔ)，一一對應。古詩(shī)中上下句也是這樣，讀起來(lái)瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩(shī)句，同桌可各讀一句。
�。�、看圖猜詩(shī)，情趣識記：
現在請你們給這些畫(huà)配上合適的詩(shī)句，這叫詩(shī)情畫(huà)意。（出示彩圖，學(xué)生看圖猜詩(shī)句）
�。�、指導朗讀，嘗試背誦。
�。�、交流名句，豐厚積累：
你們在課內外讀過(guò)很多詩(shī)，還記得描寫(xiě)自然風(fēng)光，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的名句嗎？
〖“同桌互讀”→“詩(shī)情畫(huà)意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個(gè)自主、合作學(xué)習的路徑，教師在其中只不過(guò)是向學(xué)生提供詩(shī)畫(huà)對應的機會(huì )，增強他們對詩(shī)句的感性認識�！�
四、走進(jìn)“寬帶網(wǎng)”
�。�、順水推舟，自然過(guò)渡：
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩(shī)歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)�？梢越榻B書(shū)上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
�。�、利用素材，自主介紹：
學(xué)生手拿課前準備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。
�。�、同桌互通，拓寬界面：
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光（學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。
�。�、整理材料，課后延伸：
同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學(xué)們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容
一、談話(huà)導入
1.回顧并揭題：小朋友們，我們學(xué)習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》和《雨點(diǎn)兒》四篇課文，好學(xué)的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續學(xué)習。讓我們一起走進(jìn)——語(yǔ)文園地六。
設計意圖
以談話(huà)的方式導入，簡(jiǎn)單回顧本單元課文，以小老師帶讀課題的方式，讓待優(yōu)生參與課堂，全班跟讀，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)促進(jìn)識字。
2.激趣：這節課，我們的學(xué)習伙伴是聰聰，他有話(huà)對大家講呢！哪位同學(xué)來(lái)讀一讀聰聰的話(huà)？
指名讀：“小朋友，今天我們要一起到語(yǔ)文樂(lè )園大闖關(guān)呢！在闖關(guān)的過(guò)程中，認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言的同學(xué)能積累到豐富的語(yǔ)文知識哦！”
3.介紹：我們的語(yǔ)文樂(lè )園一共有三大關(guān)：第一關(guān)字詞句運用；第二關(guān)展示臺；第三關(guān)日積月累。讓我們跟著(zhù)聰聰一起出發(fā)吧。
設計意圖
本課教學(xué)巧妙地調整了環(huán)節的順序，以聰聰從早到晚的游玩見(jiàn)聞為明線(xiàn)，以“字詞句運用”、“展示臺”和“日積月累”的學(xué)習為暗線(xiàn)，教師積極、主動(dòng)創(chuàng )造一種學(xué)習情景，致力于把學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”變成主動(dòng)式的“體驗”。指名讀聰聰的話(huà)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)期熱情，又能推動(dòng)學(xué)生的識字。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┳x一讀，背一背
1.聰聰帶著(zhù)我們去語(yǔ)文樂(lè )園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”
2.你們真是樂(lè )于助人的孩子。老師這里有個(gè)小錦囊，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌。
設計意圖
及時(shí)肯定孩子們的樂(lè )于助人的品質(zhì)，滲透人文教育。
3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀。
4.同學(xué)們，現在你們都學(xué)會(huì )這些方位詞了嗎？
齊讀：前后左右東南西北
5.挑戰背誦（全班）。
設計意圖
在多種方式的朗讀中，讓學(xué)生熟悉兒歌，理解兒歌內容，最后嘗試（挖空）背誦。
�。ǘ┻B一連
1.終于，聰聰帶著(zhù)我們來(lái)到果園了。樹(shù)上結了好多蘋(píng)果��！現在，我們要幫果農把蘋(píng)果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農來(lái)分一分嗎？（投影語(yǔ)文書(shū)90頁(yè)）
2.（教師在黑板上貼出“蘋(píng)果”和“籃子”）請同學(xué)們認真觀(guān)察，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該怎么分。
設計意圖
把知識點(diǎn)的落實(shí)，變?yōu)橛腥さ挠螒�。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現規律，并解決問(wèn)題。
3.請大家翻開(kāi)書(shū)90頁(yè)，完成練習。
4.請學(xué)生上臺分一分。
5.除了果園里的生字，在我們第六單元里也有很多這樣的生字，請同學(xué)們把字卡拿出來(lái)�？诹睿盒⌒∽挚ㄊ种心�，邊讀邊擺我最棒。會(huì )讀的擺上面，不會(huì )讀的擺下面。
設計意圖
利用書(shū)中資源及十張生本字卡（“黑寫(xiě)空傘公到朋短給以”），先引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點(diǎn)。
6.你發(fā)現還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我。請學(xué)生上臺展示。強調：為了讓更多的人有展示的機會(huì )，每個(gè)人只能帶兩張字卡上臺，并且不能跟前面的重復了。運作要求：黑，上下結構。全班跟讀。
7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋(píng)果形字卡。老師這里還有蘋(píng)果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農分一分嗎？開(kāi)火車(chē)分“蘋(píng)果”。運作要求：影，左右結構。全班跟讀。把“蘋(píng)果”放進(jìn)籃子里。
設計意圖
掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固，再通過(guò)生本字卡游戲鞏固。有效學(xué)習，及時(shí)反饋。
8.學(xué)得認真有獎勵，唱方向歌。
兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。
設計意圖
及時(shí)鼓勵學(xué)生，并通過(guò)兒歌、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作鞏固方向詞。
三、展示臺：生活識字樂(lè )趣多
過(guò)渡：運動(dòng)完真是一身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準備出發(fā)，去下一個(gè)景點(diǎn)玩啦！“坐如——鐘”。
設計意圖
生活識字樂(lè )趣多，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，把課堂盤(pán)“活”。選取部分學(xué)生作品，讓他們當小老師帶讀，讓學(xué)生體會(huì )識字帶來(lái)的快樂(lè )，再以點(diǎn)帶面，以小組合作的方式，全班識字。
1.小朋友們，現在聰聰帶我們來(lái)到了樂(lè )學(xué)鎮，鎮上有好多建筑物呢，誰(shuí)會(huì )讀？指名讀。
2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌�？�，這個(gè)是XX幫我們收集的，請他來(lái)帶大家讀一讀。指名讀。
�。ㄨ魈裢瑢W(xué)：廣東廣播電視臺；�，幫瑢W(xué)：廣東省地震局；左磊同學(xué)：華陽(yáng)小學(xué)華成校區）
3.老師只選取部分同學(xué)的作品，我們很多同學(xué)都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個(gè)人都下了一個(gè)秘密任務(wù)，善于傾聽(tīng)的小朋友一定能完成。發(fā)布小組學(xué)習任務(wù)單，四人小組交流、匯報。
任務(wù)單：
�。�1）每人拿著(zhù)準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字，時(shí)間2分鐘。
�。�2）發(fā)言的同學(xué)大聲說(shuō)，請大家認真聽(tīng)。
4.學(xué)得認真有獎勵，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著(zhù)字寶寶。生活識字樂(lè )趣多，找找記記勤動(dòng)腦。
設計意圖
鼓勵孩子進(jìn)一步在生活中識字。
四、日積月累
1.不知不覺(jué)到了晚上了，聰聰抬頭一看，哇，多美的月亮��！在唐，詩(shī)人李白看著(zhù)這皎潔的月光，寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美它，我們一起來(lái)讀一讀。
設計意圖
創(chuàng )設情境，讓孩子更好地體會(huì )詩(shī)情。
2.老師想邀請三位同學(xué)（每人讀一行）和我一起讀。
設計意圖
師生共讀，能注意對孩子朗讀節奏和語(yǔ)氣的指導。
3.指名讀一讀。
4.好學(xué)的小朋友們，你還會(huì )背哪些古詩(shī)呢？
設計意圖
詩(shī)歌由課內拓展到課外，課堂容量大。
五、閱讀識字收獲大
1.學(xué)得認真有獎勵，出示《誰(shuí)會(huì )飛》，布置作業(yè)，回家和大人一起讀這首詩(shī)。
設計意圖
讓家長(cháng)參與學(xué)生的學(xué)習與成長(cháng)，親子共讀。
六、總結回顧
1.請學(xué)生分享本節課的收獲。
2.總結：這節課我們跟著(zhù)聰聰一起暢游了語(yǔ)文樂(lè )園，我們玩了游戲，還積累到了很多語(yǔ)文知識，其實(shí)在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀(guān)察，就會(huì )學(xué)到很多知識。處處留心皆學(xué)問(wèn)，希望我們都能做個(gè)有心人，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀中學(xué)語(yǔ)文。
3.作業(yè)：
�。�1）和大人一起讀《誰(shuí)會(huì )飛》。
�。�2）背誦《古朗月行》。
設計意圖
課堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納課堂知識，簡(jiǎn)單的回顧，讓孩子在腦海中加深學(xué)習的印象。
提升學(xué)生學(xué)習的深度，需要教師語(yǔ)言的點(diǎn)撥。
板書(shū)設計：
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
�。�、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。�、能向大家展示自己課外學(xué)習所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
�。�、課堂小練習。
�。�、生字認讀卡片。
�。�、“辯論會(huì )”的活動(dòng)主題牌。
【教學(xué)設計】
引導學(xué)生發(fā)現六組詞語(yǔ)的共同構詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
�。�、請學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節奏。
�。�、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：
大大小小──（大�。� 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長(cháng)長(cháng)短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自由練讀四組同偏旁的字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
�、� 讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。
�、� 通過(guò)組詞的形式，認讀記憶八個(gè)生字。
�、� 采取多種形式鞏固識記。
�。�、我會(huì )填：
�、� 看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。
�、� 仔細讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�、� 獨立完成練習。
�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請老師或同學(xué)幫助。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 自由練讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導學(xué)生懂得愛(ài)護公共設施，人人有責）
�、� 提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。
�、� 交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。
�、� 賽詩(shī)會(huì )──年誰(shuí)讀得最好。
口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述，并向全班同學(xué)求助。
�。�、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
�。�、集體交流。
�。�、根據學(xué)生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái)，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）
�。�、小小辯論會(huì )：
�、� 學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀(guān)點(diǎn)的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
�、� 雙方辯手陳述。
�、� 自由辯論。
�、� 老師小結。
展示臺
�。�、請學(xué)生，了解公民的概念。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應該為社會(huì )做些什么？
�。�、根據學(xué)生的回答，老師小結，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。
�。�、讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體為社會(huì )做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并作介紹）
�。�、再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體為社會(huì )做些什么。
�。�、展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內容。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用２課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用１課時(shí)。
【教學(xué)后記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛(ài)不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
一年級下冊《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讓學(xué)生樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，并將自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：我想發(fā)明的機器人）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來(lái)聊聊“機器人”。
2.板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人
二、創(chuàng )設情景，明確交際要求。
1.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
3.通過(guò)討論明確談話(huà)要求。
4.學(xué)生自由談。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
四、我的發(fā)現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。
2.檢查學(xué)生認讀多音字的情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音是依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
五、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。 3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
�。ǘ┳x讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時(shí)（想象作文）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。
根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
三、范文引導。
四、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
1.你準備寫(xiě)什么？把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
2.全班交流評價(jià)：你們認為他說(shuō)得怎么樣？
3.同學(xué)們想象得真美好！趕快順著(zhù)你的思路寫(xiě)下來(lái)吧。形式不限。題目自擬。老師期待著(zhù)更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
六、修改習作，相互評價(jià)。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
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