做事要認真負責教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的做事要認真負責教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、設計理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細的表現在情感里”。我們在思品教學(xué)中認識到，認識的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展，因為人對某種價(jià)值的認同，不僅是認知所及，而且是行為的最終表現所致。僅僅有思想上的認識，忽略行為在建立道德信念過(guò)程中的最終體現，那個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立�！镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實(shí)的道德體驗和道德行為�！�
從現狀看，現在的孩子在家中大多數是獨生子女常常是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)小孩字轉，家人心甘情愿的付出只求孩子將來(lái)學(xué)業(yè)有成，對于做事要認真負責卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的認識與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗，致使許多學(xué)生責任的認識雖已達到較高的水平，而責任的行為仍很低下，從而導致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節——將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程內化為一個(gè)行為的體驗過(guò)程，使外部的文化結構、社會(huì )需求、道德意識等深入到學(xué)生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的行為活動(dòng)。
對與《做事要認真負責》一課的設計，我根據《課標》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣�！�，倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會(huì )，在實(shí)踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉化為學(xué)生的行動(dòng)的準則。
二、設計思路
小學(xué)思想品德課第十冊《做事要認真負責》教材選用的是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災”的事例。根據學(xué)生和社會(huì )的實(shí)際，我這樣設計活動(dòng)目標：
1、情感與態(tài)度
在行為上，教育學(xué)生要做到對自己承擔的事盡心盡力，認真負責地完成；出現問(wèn)題勇于承擔責任，不推諉。
2、過(guò)程與方法
制作：課文故事、名人名言、插圖、練習1、練習2。
使學(xué)生知道做人要有責任感，說(shuō)出負責任的表現。通過(guò)事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒(méi)有責任心的危害性。
3、活動(dòng)重點(diǎn)
引導學(xué)生在具體生活中能能認真完成自己承擔每意一項任務(wù)；當出現問(wèn)題時(shí)要勇于承擔責任，有意識的培養自己的責任感。
4、活動(dòng)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的責任心指導學(xué)生在日常生活中做事認真負責。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設計中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：
（一）課前摸清情況
學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少行為體驗。課前開(kāi)展“我是班級小主人”的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)在班級中找準自己的崗位，明確自己的責任，并將自己的感受展示出來(lái)。從課前就開(kāi)始了體驗過(guò)程。
（二）課始入境入情
我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級小主人”活動(dòng)中的感受，師生評價(jià)。，使學(xué)生置身于一種情境之中，對新課學(xué)習有了情感上的初步體驗。
（三）課中情通而理達
良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的行為打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。教師應該以教材所體現的內容為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受 層”引向“行動(dòng)層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情感指導行為”的目的。
1、以情激情
任何行為都有感染性的.。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的行為有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的行為。我在選用了出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學(xué)生自由選擇，從而明確做事要認真負責再請學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢�，從而明確做事要認真。以這些人的事例感染其他同學(xué)，達到引起共鳴的目的。
2、以境激情
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動(dòng)形象的行為教育情境是其產(chǎn)生行為體驗的土壤。因此，教師應注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。六（2）班的中隊干部組織隊員開(kāi)展了一次知識競賽活動(dòng)，但是只進(jìn)行了一半就匆匆結束了，班主任讓隊干部分析活動(dòng)失敗的原因，學(xué)習委員說(shuō)：都怪中隊長(cháng)沒(méi)管好紀律！”中隊長(cháng)說(shuō)：“宣傳委員老念錯題目！”文藝委員說(shuō)：“是學(xué)習委員競賽題目出的不好！”為此，我也讓同學(xué)們思考：這次活動(dòng)失敗的原應是什么？各班委的態(tài)度對嗎？為什么？如何搞好類(lèi)似這樣的活動(dòng)。在看了這樣的情景后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng )設情境，達到以境引情、入境動(dòng)情的目的。
（四）課后將情轉化為行
學(xué)生在課中動(dòng)情，情感的浪花在心頭涌動(dòng)，以便指導今后的活動(dòng)。到了課末，教師應把握契機，再次獲得深化體驗。我們常說(shuō)，思品課教學(xué)要堅持知情意行統一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，不能出現課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現象。因此，教師一定要將情感轉化為品行。讓學(xué)生讓父母一起督促自己以后做事認真負責。從而多維度地進(jìn)行培養良好的道德行為。
思品課教學(xué)通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“行動(dòng)層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情感指導行為”的目的。
我在教學(xué)設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們去體驗生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)展示，交流體驗
1、以小組為單位，交流“我是班級小主人”活動(dòng)中的感受。
2、各組選代表用各種形式表達內心感受。
3、師生評價(jià)。
4、小結后出示：認真負責。
過(guò)渡：什么叫認真負責？做事要不要認真負責？
（二）點(diǎn)擊故事、學(xué)習討論
1、出示：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災。學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習討論。
2、結合故事感受。教師隨機送名言。
小結揭題：做事要認真負責
（三）認識自己，明確責任
1、教師啟發(fā)。每個(gè)人都有多種身份，想一想，我們有什么責任？
2、全班討論。重點(diǎn)明確小學(xué)生的責任。
（四）講講議議，加深認識
討論“議一議”，認識“出現問(wèn)題，用于承擔責任，不推諉”。
（五）總結談話(huà)，結束全課
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