《勤奮自學(xué)成大器》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《勤奮自學(xué)成大器》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國數學(xué)大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛(ài)埋頭琢磨數學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過(guò)自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國數學(xué)界。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入五年級第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書(shū)，或者通過(guò)小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過(guò)文本的學(xué)習，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養成學(xué)生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊涵的無(wú)窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫(xiě)作資源，設計語(yǔ)言文字訓練、讀寫(xiě)結合和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
此外通過(guò)對文本的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習中，真正懂得勤奮學(xué)習的重要，并能將意識真正落實(shí)在行動(dòng)中。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結果。
本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過(guò)讓學(xué)生根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運用中加深了對詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對領(lǐng)會(huì )文章主旨很有幫助。
目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會(huì )這部分內容與表達文章中心的關(guān)系。
全文中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的'精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
目標三：聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì )華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)十分投入忘我的精神。
通過(guò)挖掘課文的這一寫(xiě)作資源，設計以總分結構的形式寫(xiě)段，全面提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)設計
研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如上設計（詳見(jiàn)關(guān)于教案設計部分），著(zhù)力體現以下幾點(diǎn)：
（一）從“題目”入手，尋找學(xué)文線(xiàn)索
開(kāi)學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過(guò)審題，幫助學(xué)生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學(xué)中取得的巨大成就跟他長(cháng)期勤奮自學(xué)是分不開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線(xiàn)索。
（二）從學(xué)習“生平簡(jiǎn)介”，走近人物
為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說(shuō)說(shuō)自己對華羅庚的了解。通過(guò)這一語(yǔ)言訓練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著(zhù)手去寫(xiě)。這樣的語(yǔ)言訓練培養了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學(xué)習文本，體會(huì )人物精神品質(zhì)是非常重要的。
（二） 從讀中學(xué)寫(xiě)，建立篇章意識
在學(xué)生學(xué)習了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內容之后，可讓學(xué)生再回過(guò)頭去看看，課文（1—8節）所寫(xiě)的華羅庚10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的這一情景描寫(xiě)與表達文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文不難發(fā)現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節這部分內容正是寫(xiě)他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數學(xué)時(shí)專(zhuān)心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，旨在訓練學(xué)生寫(xiě)作的篇章意識，滲透這一獨特的寫(xiě)作方法。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作不僅需要語(yǔ)言積累，還應了解和掌握一些寫(xiě)作的基本知識。因此，閱讀教學(xué)還應該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識以及寫(xiě)作的敘述規律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì )到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動(dòng)、鮮明地敘述的。這樣的讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì )了寫(xiě)。
（四）讀寫(xiě)結合，升華主題
在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話(huà)寫(xiě)具體。在寫(xiě)作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語(yǔ)進(jìn)行理解。體會(huì )這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問(wèn)題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫(xiě)作。這一寫(xiě)段訓練旨在引導學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運用的過(guò)程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。
【《勤奮自學(xué)成大器》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計(15篇)04-04
《大器之材》閱讀試題及答案10-30
大器之材閱讀試題及答案08-10
大器晚成古代成語(yǔ)故事10-02
《頭飾設計》教學(xué)設計04-02
絕句教學(xué)設計（《絕句》杜甫教學(xué)設計）04-15
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《人體的最大器官——皮膚》閱讀及答案07-11
夏教學(xué)設計12-31