《元素周期表及其應用》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《元素周期表及其應用》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天我說(shuō)課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。
我通過(guò)對教學(xué)指導思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)，以此設計了教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，最后并對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了效果分析。
一、 教學(xué)指導思想
新課改的教學(xué)理念倡導改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到更好的教學(xué)效果�；瘜W(xué)高考說(shuō)明中強調：要借助本部分知識的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用一定的化學(xué)思想方法；并適當鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
二、 教學(xué)背景
學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結構的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導學(xué)生再次認識元素性質(zhì)和原子結構的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對元素周期律周期表的理解和應用。
教材分析： 周期表是周期律的具體表現形式，是學(xué)生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)本節課的一輪復習，可以深刻的理解位——構——性的關(guān)系，體會(huì )元素周期表、周期律在指導生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
接下來(lái)我根據教學(xué)理念和高考說(shuō)明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
知識與技能目標：
1、熟練掌握元素周期表的結構。
2、理解周期表與原子結構的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規律，會(huì )用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析與綜合、演繹與歸納的.學(xué)習方法。
2、讓學(xué)生體會(huì )結構決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)元素周期表的應用，感悟科學(xué)理論對科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習的指導意義。
2、讓學(xué)生在體驗中感悟嚴謹求實(shí)、樂(lè )于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結構
教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應用
四、 教法和學(xué)法分析
為了落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)，本節課主要采用提出問(wèn)題——小組討論——總結歸納的教學(xué)方法。
五、 教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過(guò)程設計，本節課的教學(xué)主要設計了三個(gè)環(huán)節，通過(guò)知識線(xiàn)、素材線(xiàn)、能力線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)四條主線(xiàn)穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標，突破重難點(diǎn)。
環(huán)節一：復習課的引入
通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問(wèn)題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍�？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)入周期表結構及應用的復習種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對實(shí)踐的指導，同時(shí)落實(shí)本節課的情感目標。
環(huán)節二：周期表的結構
此部分是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論——歸納總結—教師點(diǎn)撥—反饋練習五步完成。首先提出問(wèn)題一，其中的第一小問(wèn)主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結構，后兩問(wèn)主要考察學(xué)生對元素周期表結構的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識儲備，通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生不難歸納總結出元素周期表的結構，其中包括周期的種類(lèi)及每個(gè)周期的元素種數，族的種類(lèi)及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習方法，落實(shí)本節課的過(guò)程與方法目標。在學(xué)生討論結果的基礎上，教師要適當的點(diǎn)撥和強調：同主族原子序數的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現的位置，這個(gè)時(shí)候問(wèn)題一也就迎刃而解了。緊接著(zhù)由反饋練習進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數，族的排列順序，周期表的結構，針對性強，在落實(shí)學(xué)科主干知識的同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對周期表結構的理解。
環(huán)節三：元素周期表的應用
此部分是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)提出問(wèn)題—小組討論—學(xué)生總結—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問(wèn)題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結出元素化合價(jià)的遞變規律以及原子半徑的遞變規律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著(zhù)原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親自參與討論體會(huì )結構決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結元素金屬性和非金屬性的判斷依據。接下來(lái)第五步，遷移應用。從以上分析可以發(fā)現，元素性質(zhì)總是呈現周期性的變化，這為研究物質(zhì)結構，發(fā)現新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導。引導學(xué)生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過(guò)渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學(xué)生深刻的體會(huì )到元素周期表對工農業(yè)生產(chǎn)的指導作用，培養學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識。最后是反饋練習，通過(guò)對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用元素周期律來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，體現元素周期表的社會(huì )價(jià)值。
六：效果分析
本節課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復習為主，很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中運用了大量的教學(xué)素材，通過(guò)四條線(xiàn)穿插在三個(gè)環(huán)節中來(lái)落實(shí)本節課的三維目標和學(xué)科思想方法的滲透，通過(guò)課后檢測來(lái)看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。
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