【精華】教學(xué)設計方案范文錦集7篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
【活動(dòng)目標】
1、嘗試學(xué)唱廣東話(huà)歌曲，初步對廣東話(huà)、廣東歌曲感興趣。
2、能有節奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。
3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂(lè )。
【活動(dòng)準備】
1、樂(lè )曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會(huì )演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。
二、范唱歌曲，激發(fā)興趣。
1、師：今天老師又帶來(lái)了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
提問(wèn)：
這首歌曲跟我們平時(shí)聽(tīng)到的歌曲一樣嗎？
你能聽(tīng)懂歌曲里唱的是什么嗎？
2、介紹廣東。
師：這是一首廣東歌，是用廣東話(huà)唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)幔?/p>
小結：廣東在我們祖國的南方，那可是一個(gè)發(fā)達、富裕的地方。廣東人說(shuō)話(huà)很有趣，廣東歌聽(tīng)起來(lái)也特別有味道，所以大家都喜歡學(xué)說(shuō)廣東話(huà)、學(xué)唱廣東歌。你們想學(xué)嗎？
三、出示歌曲圖片，并范唱、學(xué)習歌曲第一部分。
1、師：你們能不能猜出來(lái)老師剛才唱的是什么意思？
2、教師把歌詞用普通話(huà)念一遍。
3、看課件，學(xué)習用廣東話(huà)說(shuō)“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰(shuí)家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著(zhù)圖譜，用廣東話(huà)把歌詞連起來(lái)念一遍。
5、教師加上動(dòng)作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。
四、范唱、學(xué)習歌曲第二部分。
1、出示圖片，學(xué)習用廣東話(huà)說(shuō)請公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。
師：廣東話(huà)“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的動(dòng)作。
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
五、學(xué)習音樂(lè )游戲《何家公雞何家猜》。
1、看視頻，介紹游戲規則，幼兒體驗探究。
�。ㄊ^剪刀布游戲，規則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏(yíng)的人做公雞的動(dòng)作，輸的人做母雞的動(dòng)作，如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話(huà)就同時(shí)做小雞的動(dòng)作）
2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應該出拳？
3、體驗游戲，感受游戲的快樂(lè )。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生積累詞句的能力。
2、 閱讀《世界上最響的聲音》，培養學(xué)生的閱讀興趣，擴展學(xué)生對聲音的認識。
3、 鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力和合作意識。
4、 學(xué)習怎樣把字寫(xiě)整齊
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 復習導入
1、 指名認讀詞語(yǔ)。
2、 開(kāi)火車(chē)讀課文，師生共議。
二、 認讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)
1、抄一抄：頑皮寒流幽雅奇跡欣賞
2、選詞造句
三、 寫(xiě)字練習。
四、 鞏固練習：比一比，組成詞。
招（）玩（）豎（）便（）醫（）
召（）頑（）堅（）硬（）區（）
五、 作業(yè) ：練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 談話(huà)導入 ：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最響的聲音，談?wù)勀懵?tīng)過(guò)后的感受。
二、 導入 新課《世界上最響的聲音》
1、 板書(shū)課題，齊讀課題
2、 啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
三、 自讀課文
1、 分組自讀課文，提出自己的疑問(wèn)，小組討論交流
2、 檢查學(xué)習情況
A．認識詞語(yǔ)：大叫大嚷 喧鬧 噪音震天 建議 鼓手
敲鑼打鼓 意志 聚集 激動(dòng) 焦急 輕聲細語(yǔ)
B．理解詞語(yǔ)
C．讓學(xué)生交流記子方法和理解詞語(yǔ)的方法。
3、說(shuō)說(shuō)你讀國課文后感想。
四、 暢所欲言
噪音的危害很大，你知道它有哪些危害嗎？我們能做些什么？
第三課時(shí)
一、 讀背古詩(shī)
二、 根據插圖的內容理解古詩(shī)的意思。
三、 根據故事描繪的內容，標出詩(shī)中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己所想象的聲音。
四、 重點(diǎn)學(xué)習詞語(yǔ)：
錦城 絲管 桂花
五、 完成語(yǔ)文天地的找一找描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，填一填。
六、 讓學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟金鑰匙的內容：怎樣在橫線(xiàn)上把字寫(xiě)好，
讓學(xué)生當場(chǎng)抄寫(xiě)一段話(huà)，看誰(shuí)能用金鑰匙的方法寫(xiě)好一段話(huà)。
教學(xué)后記：
這次語(yǔ)文天地中安排的兩個(gè)積累練習，題型很活，有一定難度，學(xué)生開(kāi)始做時(shí)，大部分摸不著(zhù)邊，沒(méi)理解題意就瞎猜瞎填。錯誤率很高。在分析了原因后，我叢理解題意入手，讓學(xué)生重新考慮，學(xué)生在弄清題意后再做這兩題，效果好多了。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數學(xué)》第八冊第121——122頁(yè)，練習二十八第1——3題。
二、教學(xué)目標：
1、認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，能正確識別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，掌握它們的聯(lián)系和區別。
2、認識角和角的符號，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)“角”。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識射線(xiàn)和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。
難點(diǎn)：總結畫(huà)“角”的方法；角的大小比較方法。
四、教學(xué)設計理念：
基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習基礎上，師生共同生成新知識。
五、教具和學(xué)具準備：
教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。
學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╀亯|孕伏
師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線(xiàn)。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)“跳皮筋”等。在我們以前的學(xué)習中已見(jiàn)到過(guò)線(xiàn)�，F在就請孩子們在紙上畫(huà)一條“線(xiàn)”（板書(shū)：線(xiàn)）
生：操作。（期望：學(xué)生能夠畫(huà)出：“直線(xiàn)、曲線(xiàn)、線(xiàn)段）
�。ㄑa救方案一：如果學(xué)生都畫(huà)出“直線(xiàn)”，教師出示“曲線(xiàn)”凸現直線(xiàn)的直）
師：你兩（生1畫(huà)的是直線(xiàn)，生2畫(huà)的是曲線(xiàn)）畫(huà)的線(xiàn)有什么區別嗎？
生：（一直，一曲。）（板書(shū)：直）
師：我們把這種線(xiàn)叫做什么？（直線(xiàn)）
師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線(xiàn)還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？（可以）
師：那么，我們能量出直線(xiàn)的長(cháng)度嗎？（不能）為什么？（沒(méi)有盡頭，無(wú)法量）
師：所以，我們可以總結出直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？（無(wú)限長(cháng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)）
師講述：我們在畫(huà)直線(xiàn)時(shí)，只畫(huà)出其中一部分就可以了。（板畫(huà)： )
過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習中，我們很少用無(wú)限長(cháng)的直線(xiàn)，只用其中的一段。展示生3所畫(huà)的“線(xiàn)段”（有明顯的兩個(gè)“端點(diǎn)”）。
�。ㄑa救方案二：如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出“線(xiàn)段”，由教師畫(huà)“線(xiàn)段”）
師：這條線(xiàn)與直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（都是“直”的、直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)、線(xiàn)段有兩個(gè)“端點(diǎn)”）（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）“線(xiàn)段”可以量出長(cháng)度嗎？為什么？
師講述：實(shí)際上這種線(xiàn)是直線(xiàn)的一段，我們以前把它叫做什么？（線(xiàn)段）在數學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線(xiàn)上兩點(diǎn)之間的一段。（板書(shū)：直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識射線(xiàn)
引言：剛才我們進(jìn)一步認識了直線(xiàn)和線(xiàn)段，下面我們來(lái)看看這條線(xiàn)。
如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到了一條新的線(xiàn)。（教師版畫(huà)： ）
“大家看，這條線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”（直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）（板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(cháng)）（如果學(xué)生不能說(shuō)出“無(wú)限長(cháng)”，引導學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(cháng)？）
師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)稱(chēng)為射線(xiàn)。在日常生活中，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┥渚�(xiàn)的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線(xiàn)、太陽(yáng)射出來(lái)的光線(xiàn)，都可以把它們看成是射線(xiàn)。
師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線(xiàn)？哪些是線(xiàn)段？哪些是線(xiàn)段？
引導學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數條射線(xiàn)，為學(xué)習角做鋪墊。
師：我們已經(jīng)知道，把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)，看，這里有一個(gè)點(diǎn)（投影）我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線(xiàn)，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線(xiàn)？還可以嗎？
讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線(xiàn)？（無(wú)數條）
�。◣熝菔竞笾涣粝聝蓷l射線(xiàn)。）
2、認識角
師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？（角）（板書(shū)：角）
�。ㄑa救方案三：如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣）
師：請孩子們試著(zhù)畫(huà)一個(gè)角。再畫(huà)幾個(gè)。在小組內交流你自己是怎樣畫(huà)的？
學(xué)生操作后討論。
�。▽W(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線(xiàn)。進(jìn)一步引導：是兩條什么線(xiàn)？教師補充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)）
那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？（板書(shū)：一點(diǎn) 兩條射線(xiàn)）。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。
師：根據你們畫(huà)角的方法，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？
生在小組內交流，匯報。（從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)）
師：根據你們總結的“角”的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)。在定義中的“一點(diǎn)”、“引出兩條射線(xiàn)”下面加著(zhù)重號）
師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的“頂點(diǎn)”，這兩條射線(xiàn)叫做角的“邊”。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊）
師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學(xué)生上臺來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。
過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習的正方形、長(cháng)方形就有四個(gè)角，那么我們怎樣來(lái)區別它們呢？出示小黑板。
師講解：角通常用符號“∠ ”來(lái)表示。（板書(shū)）讀作“角”。（生讀）角的符號和以前學(xué)過(guò)的小于符號“ ＜ ”有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。（學(xué)生練習）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內寫(xiě)1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4
3、角的大小比較
師：出示活動(dòng)角
“我這里有兩根硬紙條，現在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”
師把＝根硬紙條叉開(kāi)。（生可能說(shuō)“分開(kāi)”、“張開(kāi)”、“叉開(kāi)”、“撐開(kāi)”等）
師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。
師講述：現在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開(kāi)的， 3兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開(kāi)的比 3�。�
教師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道“角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小”。出現在投影片上。
師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開(kāi)的程度）
師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？（屬于直觀(guān)的判斷）
在投影片上比較，著(zhù)重比較的過(guò)程。
�。ㄈ╈柟虜U展
師：請同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內交流你比較的是哪兩個(gè)角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？
生操作后回報。
師引導：“兩重合”“一觀(guān)察”。
�。ㄋ模┤n總結
今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？（完成板書(shū)課題：直線(xiàn) 射線(xiàn) 線(xiàn)段和角）你能用嗎？試試看。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
書(shū)上第126頁(yè)練習二十八第1、2、3題。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，激趣導入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料�，F在我們來(lái)交流一下好嗎?
聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì )與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團。
二、整體感知，反饋預習
1、讀全文：
指讀，想：課文寫(xiě)了什么，你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的：
方法：
�、� 先自己讀。
�、� 再討論。
�、� 匯報：
�、� 第一種大約出現在……和狗一般大小……
�、� 數千萬(wàn)年后，它的后代……家族……
�、� 其中，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、� 它們學(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：
�、� 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
�、� 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟澱n的收獲
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)。）
山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、簡(jiǎn)介作者、作品
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。
三、整體感知
�。�、朗讀：
�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。
�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。
要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。
�。�、思考并分析：
�、� 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�、� 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節結合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）
四、品味賞析
�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�、班級交流：在小組合作的基礎上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。
�。ɡ纾鹤屑氂^(guān)察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）
五、互動(dòng)質(zhì)疑
在學(xué)生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
�。�、我們有分歧（組內意見(jiàn)不一致）
�。�、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）
�。�、考考大家吧（認為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）
六、體驗反思
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
七、拓展延伸（機動(dòng)）
交流片段作文《校園的秋天》。
八、布置作業(yè)
�。�、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會(huì )運用規律認識8個(gè)字，并學(xué)習詞語(yǔ)；能準確地運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示的能力與習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
（二）我會(huì )填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng )造。發(fā)現：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的'意思表達清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵學(xué)生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學(xué)習成果。
教學(xué)設計方案 篇7
【課文說(shuō)明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開(kāi)放型的，意味深長(cháng)，給人留下豐富的想象空間。
【學(xué)習目標】
�。�、認識依、歇、喪等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等１２個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
�。�、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
�。�、難點(diǎn)：
在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表現的。如，做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時(shí)候，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑；線(xiàn)斷以后，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚；找風(fēng)箏時(shí)，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換：如果是你，此時(shí)你會(huì )怎么想？第三，語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
�。�、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
�。�、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
�。�、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、初步感知課文內容，了解課文講了什么。
�。�、認識文中生字，讀準字音。
�。�、精讀課文１、２自然段，體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的心情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
�。�、打開(kāi)話(huà)題：
放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？
�。�、讀題引入：
有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè )，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。
�。�、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
四、細讀深究，體悟情感
學(xué)習第２自然段：
�。�、讀一讀：
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
�。�、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
�。�、找一找：
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
【【精華】教學(xué)設計方案范文錦集7篇】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案范文錦集7篇02-01
教學(xué)設計方案范文錦集8篇01-10
教學(xué)設計方案范文錦集六篇01-08
教學(xué)設計方案范文錦集八篇01-04
【精華】教學(xué)設計方案錦集五篇03-12