【必備】教學(xué)設計方案范文匯總9篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求：
1．了解我國著(zhù)名的黃山風(fēng)景區有許多姿態(tài)各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2．找出各節中概括節意的句子，了解并體會(huì )各節是如何圍繞概括句寫(xiě)具體的。
3．掌握本課15個(gè)生字，積累課后要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)10個(gè)。
4．學(xué)習用“每當……就……”的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂每一節意思，了解怎樣圍繞中心把一段話(huà)寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：認識先概括后具體的結構段式
教具準備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風(fēng)景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字。
2．師用曲線(xiàn)劃出“黃山風(fēng)景區”。
同學(xué)們，你們去過(guò)黃山風(fēng)景區嗎？請你來(lái)談?wù)劇?/p>
3．師介紹：
“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，是明代著(zhù)名地理學(xué)家徐霞客對黃山的精辟評價(jià)。古人還有“天下名景集黃山”之說(shuō)。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產(chǎn)”，列入《世界遺產(chǎn)名錄》。黃山在我國安徽省南部，風(fēng)景區的面積約154平方公里，有大小72個(gè)山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇松、怪石、云海和溫泉。
�。�1）“聞名”是什么意思？“聞名中外”是什么意思？
�。�2）除了黃山風(fēng)景區聞名中外，你知道我國還有哪些風(fēng)景區或成就聞名中外？
4．理解“奇特”
奇特什么意思？黃山風(fēng)景區什么很奇特？（石頭）
板書(shū)：奇特
這篇課文寫(xiě)的就是黃山風(fēng)景區奇特的石頭。
5．板書(shū)課題：
*15、黃山奇石
�。ㄆ嫣兀�
二、范讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“——”劃出，交流
板書(shū)：
仙桃石
猴子觀(guān)海
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
三、自學(xué)課文
1．自學(xué)生字；
2．標序號，讀通課文；
3．完成課后2、3題。
檢查自學(xué)：
1．注意“狀”和“琴”的寫(xiě)法。
2．“形”和“雄”的部首（右邊）
3．指名分節朗讀課文。
4．交流課后2、3題。
“每當……時(shí)候……就”的上半句表示時(shí)間，后半句是說(shuō)在這樣的時(shí)候，誰(shuí)（或者什么）會(huì )產(chǎn)生什么情況�！熬汀笔沁B接詞，并且還有必然性的意思。
四、熟讀課文，理解第一節
1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話(huà)分別寫(xiě)了什么？在全文中起什么作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫(xiě)山上多奇石，人們根據它們的形狀，通過(guò)想象和聯(lián)想，給它們起了一些有趣的名字。既點(diǎn)明了題意，又有“啟下”的作用，同時(shí)又是全文的總起。
3．齊讀課文。
五、布置作業(yè)
1．抄詞并家默；
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書(shū)：
仙桃石
猴子觀(guān)海
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑诙潯跋商沂�
讓我們來(lái)讀懂這一節的意思。
1．請同學(xué)們自由朗讀第二節，弄清每句話(huà)的意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪里？請你用曲線(xiàn)劃出有關(guān)詞句。
歸納板書(shū)：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來(lái)的；④險，“只有底部一小塊挨著(zhù)下面的石盤(pán)子”；⑤牢，盡管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那里”。
3．在引讀和提問(wèn)中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會(huì )使人想象到——（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以——（只有……石盤(pán)子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什么關(guān)系的句式？（因果）通過(guò)想象將“仙桃石”神化的兩個(gè)詞是——（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動(dòng)有趣。
�。ɡ^續讀）盡管——（這樣……）還是——（牢牢……）。這組關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的句式？（轉折）進(jìn)一步寫(xiě)出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指——（只有……石盤(pán)子）。
4．齊讀并小結：我們通過(guò)讀懂每句話(huà)的意思，讀懂了第二節，了解了仙桃石是塊奇特的石頭。
�。ǘ┑谌�
過(guò)渡：猴子觀(guān)海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節，找出寫(xiě)這一節的主要意思的句子用“——”劃出。
交流板書(shū)：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀(guān)�！睂�(xiě)具體的。
�。ㄒ粍�(dòng)不動(dòng)，蹲，仿佛在觀(guān)看）——擬人手法。
�。ㄈ┑谒墓�
過(guò)渡：我們用學(xué)習第三節的方法學(xué)第四節。
1．首先請自讀，找出寫(xiě)這一節的主要意思的句子用“——”劃出。交流。
板書(shū)：特別有趣
2．再讀，請你用曲線(xiàn)劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣在哪兒的句子。交流。
3．這寫(xiě)冷冰冰的石頭作者是運用了什么手法把它寫(xiě)活了，讓人覺(jué)得它們確實(shí)有趣呢？（擬人）請你用小圈圈出描寫(xiě)“金雞”姿態(tài)、動(dòng)作的詞和“五老”神態(tài)、心情的詞。自讀體會(huì )。
4．引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當……啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時(shí)——（那只……走來(lái)）。原來(lái)“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什么會(huì )有兩個(gè)有趣的名字？書(shū)上哪句話(huà)中哪一個(gè)字告訴我們？（板書(shū)：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。
5．齊讀第4節
�。ㄋ模┑谖骞�
1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀(guān)海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒(méi)有具體寫(xiě)？為什么？
2．作者怎樣簡(jiǎn)單寫(xiě)的呢？再讀有關(guān)內容。
三、總結
四、布置作業(yè)
1．背誦第四節；
2．仿照課文寫(xiě)法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
板書(shū)設計：
奇松、怪石、云海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀(guān)海：形象逼真
15．黃山奇石
金雞叫天都
�。ㄆ嫣兀�
變
特別有趣
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
教學(xué)設計方案 篇2
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節變化的詩(shī)歌。它以擬人的寫(xiě)法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩(shī)語(yǔ)言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來(lái)瑯瑯上口，是一篇對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練的好教材。
教學(xué)理念：
�。�1）強化以生為本，進(jìn)行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養語(yǔ)感能力。
�。�3）加強學(xué)科溝通，促進(jìn)學(xué)科整合。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點(diǎn)；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過(guò)誦讀及探究，發(fā)現詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：喜歡讀兒童詩(shī)歌，在詩(shī)歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一課時(shí)
一、情境感知，個(gè)體感受
1、創(chuàng )設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話(huà)：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發(fā)
選擇一景，嘗試用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)表達。
三、呈現文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學(xué)習生字
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言感悟，探究學(xué)習
1、師生合作讀文，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、探究學(xué)習，發(fā)現本文的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
二、情感感應，合作學(xué)習
1、選擇季節，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現四季之美。
三、學(xué)科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯(lián)系生活。
4、總結提升。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦課文；能隨著(zhù)優(yōu)美的曲調歌唱。
2、感受自己生活的快樂(lè )和幸福，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導題復習
一首美麗的詩(shī)好像是一座魅力無(wú)窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂(lè )的泉水。從《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)歌里首先冒出的是這些快樂(lè )而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)認讀，看哪列小火車(chē)開(kāi)得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂(lè )快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿(mǎn) 勇敢 敬愛(ài) 度過(guò)歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開(kāi)放 鮮艷
二、找生讀課文，整體感知課文內容。
找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開(kāi)火車(chē)用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè )？師總結：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè )。
三、理解課文內容，指導朗讀
�。ㄒ唬┑谝还�
1、多媒體課件出示第一小節，找同學(xué)起來(lái)讀。
2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn)：在這里作者說(shuō)小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著(zhù)美麗的衣裳，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾。）
3、讓學(xué)生理解鮮艷的意思。師問(wèn)：我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外，還說(shuō)鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）
4、教師通過(guò)渲染圖畫(huà)的美來(lái)體會(huì )小朋友過(guò)節時(shí)的歡樂(lè )心情，教案《《快樂(lè )的節日》教案》。請同學(xué)看，小朋友們穿著(zhù)五彩的衣服，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，來(lái)到了花園里，來(lái)到了草地上，小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著(zhù)他們，這真是一幅什么樣的圖畫(huà)？用一個(gè)詞來(lái)形容。（美麗，幸福、快樂(lè )……）身在畫(huà)中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時(shí)候，要讀出畫(huà)中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩(shī)情畫(huà)意。
5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀，教師要適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。
6、找聲音動(dòng)聽(tīng)的女同學(xué)齊讀這一小節。
�。ǘ┑诙�
1、過(guò)渡：在快樂(lè )的“六·一”兒童節里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了，它們是來(lái)做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來(lái)做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望。）
3、師：是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗，是我們讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）
4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節。
�。ㄈ� 第三節
1、多媒體課件出示第三節，過(guò)渡：你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè )的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰(shuí)善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽?zhuān)俏覀兊淖鎳�，（板�?shū)祖國）。
2、師問(wèn)：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡(jiǎn)稱(chēng)，大家一起大聲說(shuō)，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國�。�
2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。
�。�1）這是我們中國的首都——北京。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤(pán)旋。
�。�3）第29屆奧運會(huì )在祖國媽媽的懷抱里勝利召開(kāi)。
�。�4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實(shí)現了中國人的飛天夢(mèng)我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。
3、我們應該怎樣來(lái)讀這一小節？找一生起來(lái)朗讀這一節。
4、師：“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)”，“豐滿(mǎn)”是說(shuō)小鳥(niǎo)身上的羽毛長(cháng)得怎樣？（長(cháng)、密）
5、這一節主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽?zhuān)?/p>
6、師小結：世界上最快樂(lè )的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學(xué)們努力，長(cháng)大后一定會(huì )實(shí)現自己的理想。
7、再找同學(xué)帶著(zhù)自己的雄心壯志，充滿(mǎn)激情地朗讀這一節。
8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著(zhù)理想的翅膀，在空中越飛越高。
�。ㄋ模� 第四節
�。ǘ嗝襟w課件出示第四小節）讓我們帶著(zhù)自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節，注意臉上的表情，高興起來(lái)，笑起來(lái)。
四、男女同學(xué)展開(kāi)朗讀比賽
1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽(tīng)，要讀出詩(shī)的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。
2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因為女同學(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙！
五、四個(gè)小組展開(kāi)朗讀比賽。（共計兩輪比賽）
1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個(gè)：一是聽(tīng)得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀，用心去記，比賽結束后，老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節。
2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開(kāi)始了，趕緊想辦法把詩(shī)歌的內容存進(jìn)你的腦子里。
3、比賽的結果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。
六、背誦課文
1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文，每人背一小節。
2、全班同學(xué)齊背課文。
七、欣賞歌曲《快樂(lè )的節日》
《快樂(lè )的節日》是一首詩(shī)歌，它象歌一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，唱出了小朋友心中的快樂(lè )。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽(tīng)的歌曲，下面老師就請同學(xué)們欣賞由《快樂(lè )的節日》改寫(xiě)的歌曲（出示動(dòng)畫(huà)flash歌曲）。請同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來(lái)，跳起來(lái)，載歌載舞，我們同慶快樂(lè )的“六·一”兒童節。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1、自主識字5個(gè)，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )兒童們的美好心愿。
3、理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解《兒童和平條約》的內容，體會(huì )兒童們渴望和平的美好心愿。
2、指導學(xué)生運用綜合識字方法學(xué)會(huì )5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文內容，激發(fā)學(xué)生從小要維護世界和平的美好情感。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習題
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
悲傷—（）恐懼—（）探索—（）
永久—（）潔凈—（）保護—（）
二、把下列句子補充完整。
1、我們要。
2、我們將。
3、我們?yōu)榱恕?/p>
三、收集一些反映全球兒童生活的資料，和同伴交流一下。你都發(fā)現了什么？例如：伊拉克的兒童們正飽受饑餓與戰火的摧殘……
四、請同學(xué)們看看本課圖上的旗幟，選認識的旗幟畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)出是哪個(gè)國家的旗幟。
學(xué)情分析：學(xué)生對條約缺乏了解，甚至有些學(xué)生從沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這方面的內容，但是所有的兒童都渴望和平、向往和平，期望全世界永遠消滅戰爭。課文表達了全世界兒童向往和平的美好愿望，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)準備：有關(guān)伊拉克戰爭、美國“911”事件的錄像片、課件、有關(guān)世界兒童和平條約的資料、課文錄音等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、播放有關(guān)《伊拉克戰爭》、《美國“911”事件》的錄像片。
2、你能說(shuō)說(shuō)觀(guān)看后的感受嗎？（我們能坐在這明亮的教室里學(xué)習，可伊拉克的兒童們正飽受饑餓與戰火的摧殘……）
3、導入新課，板書(shū)課題。
4、質(zhì)疑。觀(guān)看錄像，暢談感受。
齊讀課題。
質(zhì)疑問(wèn)難。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)仇恨戰爭，渴望和平的良好氛圍，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、初讀課文，自主識字。
1、請大家認真聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字想辦法解決，注意讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀課文。
4、分組合作學(xué)習生字。
5、集體檢查字音。（可采用多種識字游戲）
6、讀了課文，你知道了什么？學(xué)生聽(tīng)讀錄音。
認真朗讀課文。
同桌檢查課文朗讀情況，互相評議。
學(xué)生認讀自己認識的生字，不認識的字組內交流，共同交流識字好方法。
學(xué)生大體說(shuō)出課文內容即可。目的培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
培養學(xué)生合作學(xué)習意識以及良好的讀和聽(tīng)的習慣。
體現了自主識字。
初步感知課文內容。
三、品讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、讓學(xué)生邊讀課文邊思考：全世界的兒童向世界宣告了什么？
2、組內討論交流。
3、全班匯報交流。
4、指導感情朗讀。
5、全世界的兒童為了維護世界和平，應該怎樣做？
6、教師小結：只要大家共同努力，世界就一定會(huì )和平。
讀文后分組討論交流：⑴未來(lái)的世界應該和平，沒(méi)有戰爭、破壞、仇恨；⑵人類(lèi)應該共享大自然的恩惠，共同創(chuàng )造美好的生活；⑶全世界的兒童對戰爭充滿(mǎn)了仇恨，對美好的生活充滿(mǎn)了向往。
學(xué)生美讀課文，體會(huì )全世界兒童渴望和平的美好心愿。
學(xué)生朗讀課文有關(guān)內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬推降睦斫�，對美好生活的追求�?/p>
這一環(huán)節的設計目的是為了讓學(xué)生入情入境，使學(xué)生充分感受課文的思想內容，感受語(yǔ)言的魅力，從而渴望和平、追求美好的生活。
四、拓展延伸，深化情感。
1、學(xué)習了課文，你最大的收獲是什么？
2、從這個(gè)條約，你想到了什么？
3、為了維護世界和平，作為一名新世紀的兒童，你打算怎樣做？
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解。
鼓勵大膽回答，可以說(shuō)一說(shuō)自己從電視中、報紙上、收音機里……看到、聽(tīng)到的存在戰爭、饑餓的地方，并說(shuō)出自己的想法和希望。
學(xué)生充分發(fā)揮想象，談個(gè)人的打算和做法。
這一環(huán)節設計的目的是為了使學(xué)生感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學(xué)生的責任感。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、請查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解《兒童和平條約》。
2、小組討論，制定公約。目的是為了加強課內外聯(lián)系，培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設計方案 篇5
第一課時(shí)
一、導入，揭示課題：
1、師：已經(jīng)悄悄地來(lái)了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？
夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學(xué)習一篇新課文——真想變成大大的荷葉
3、板書(shū)：真想變成大大的荷葉
�。�1）應該怎樣讀課題，哪個(gè)字應重讀？
�。�2）指名讀課題、齊讀課題。
�。�3）讀了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
a、誰(shuí)想變成大大的荷葉？
b、為什么“真想變成大大的荷葉”？
4、師：所有的這些問(wèn)題的答案都藏在書(shū)里呢，我們一起來(lái)找一找。
二、初讀課文：
1、范讀課文。
要求：思考課文主要講了什么？
2、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號。
�。�2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。
3、檢查生字掌握。
�。�1）抽讀生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翹舌音
傘 san 平舌音
�。�2）出示小黑板，指名讀生字詞
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戲 游入
蟈蟈 眨眼 一柄大傘
4、試讀課文。
�。�1）課文有幾個(gè)自然段？
�。�2）指名分段讀課文。
5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？
三、讀第一自然段。
1、齊讀第一段。
2、為什么說(shuō)“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？
5、我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀第一句。
6、你們對這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）
7、我們學(xué)一學(xué)這位小姐姐，用她的語(yǔ)氣讀讀第二句。
8、夏天姐姐真好，她問(wèn)我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。
四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字卡片，指名認讀。
游 穿 蟈 眨 柄 傘 戲
2、分析各字的結構，交流識記方法。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
游：左中右結構，三部分要緊湊。
穿：上下結構，穴寶蓋要蓋住下面部分。
蟈：左右結構，左小右大。
眨：左右結構，左邊“目字旁”要寫(xiě)得略狹長(cháng)，左小右大。
五、課堂練習：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
綠葉 眨眼 花叢 靜靜地
荷塘 大傘 唱歌 彎彎的
2、擴詞
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戲（ ）（ ）（ ）
教學(xué)設計方案 篇6
教材分析：
《池上》描繪了鄉村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì )詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設計理念：
設計本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標：
讀出詩(shī)的節奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習的，大家愿意把自己知道的，會(huì )背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習成果與大家分享。導入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng )作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀(guān)察池上獨特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節奏與韻味。
品。從反復讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì )到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因為這里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因為才一個(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(cháng)一定又擔心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對詩(shī)的理解，交流體會(huì )詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅
騎牛遠遠過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(cháng)安名利客，機關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
教學(xué)設計方案 篇7
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的`規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學(xué)設計方案 篇8
一、教學(xué)設計思路
九年級化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在課程標準理念的指導下，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性，就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在設計中也應以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體，以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導，培養學(xué)生的綜合思維能力。
本節課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，以思維為核心，以能力素質(zhì)為目標。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內容。本單元共３個(gè)課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，并且配有大量的實(shí)驗來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實(shí)例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象，并配合圖像，增強學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過(guò)與探究、調查研究、討論和實(shí)驗等形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當的編入與社會(huì )發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源，對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法；
2、從化石燃料的元素組成及
教學(xué)設計方案 篇9
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體會(huì )夏夜之美;體驗助人為樂(lè )的精神更美。
3、學(xué)寫(xiě)生字“時(shí)、讓”。
【課前準備】
1、結合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、草叢、星星、月兒……”。
2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、青蛙、小魚(yú)……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。
3、課件、錄音帶。
【教學(xué)過(guò)程】
課前音樂(lè )響起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣導入
小伙伴們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎?
二、創(chuàng )設情境
1、師生一起貼圖。
2、完成貼圖后，引發(fā)進(jìn)入情境�。�
多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚(yú)兒……你們想嗎?你們想變成──
(學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾)就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話(huà)世界吧。
3、欣賞夏夜之美：
學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊欣賞夏夜。獨白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請大伙兒打開(kāi)課本。
三、朗讀感悟
1、進(jìn)入情境：
�、� 情境中導讀：
師扮演睡蓮姑姑。
夜深了，公園里靜悄悄的。
水池里，睡蓮剛閉上眼睛──(傳來(lái)“嗚嗚”的哭聲)。
師：呀，誰(shuí)在哭呢?
──是小螞蟻哭了。
師：“小螞蟻，你怎么啦?”
小螞蟻：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”
──說(shuō)話(huà)時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。
�、� 情境中表演讀：
請兩對扮演“睡蓮”和“小螞蟻”表演讀。
2、體會(huì )情感：
(緊接著(zhù))師：“快上來(lái)吧!”
(小螞蟻?lái)槃菖懒松蟻?lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑)
師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蟻也來(lái)試試。
再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”
(激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)：“謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑�！�)
師緊接著(zhù)──“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小螞蟻搖搖頭：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急的�！�
小組練習：
分角色讀。
(注意“非常感激”、“連聲”從動(dòng)作、表情上表現出來(lái)。)
四人小組再互相指導讀。
所有扮演“睡蓮”和“小螞蟻”站起來(lái)讀。
(師獨白)師給孩子鼓鼓勁，評一評。
3、討論領(lǐng)悟：
師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì )著(zhù)急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對話(huà)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了?
──蜻蜓(面對一只蜻蜓，示意他站起來(lái)。說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”)
師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢?
──螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)可以帶路，他說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮�！�
(──那，螢火蟲(chóng)為什么能給他們照亮呢?)
因為在螢火蟲(chóng)的尾部有個(gè)發(fā)光器，能分泌出熒光素，在光酶和氧的作用下，就能發(fā)出光來(lái)了。
你怎么知道?
(交流課外查找的資料)
出示“螢火蟲(chóng)”模型(尾部發(fā)出光來(lái))──貼上黑板。
4、體驗練說(shuō)：
演示課件：
師過(guò)渡：有螢火蟲(chóng)的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對他說(shuō)什么?
(睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊!)
(魚(yú)兒：小螞蟻，下次再來(lái)的時(shí)候，我一定載著(zhù)你欣賞池塘的風(fēng)光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小螞蟻再—見(jiàn)!”)
(蟋蟀：“小螞蟻，歡迎你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì )。再見(jiàn)!)
(荷葉：“小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全�！�)
……這時(shí)候，小螞蟻想對大伙兒說(shuō)什么?
(“再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦!”)
(“謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了!”)
(“睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠難忘，再見(jiàn)!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)!”)
(“睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞�！�)
……
5、真切感悟：
音樂(lè )響起課件演示。
師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機”。
──蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
音樂(lè )聲漸小。
師邊領(lǐng)讀邊表演：
蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
(這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺來(lái)也行)
──“耶”──小螞蟻到家啦!到家啦!”
(齊歡呼音樂(lè )聲漸大)
師：是啊，夏夜多美呀，你們看(青青的)假山，還可以(青青的)什么?(綠綠的)草坪，還可以(綠綠的)什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的( )。
師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢?
(指導朗讀：高興的、像是在講童話(huà)故事)一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀(個(gè)別讀、小組讀、齊讀──可表演)
師生共同評議。
師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。
(你們知道嗎?星星為什么高興呢?)
──板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)(貼圖)。
星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美──夏夜多美。
贊美──睡蓮、贊美──蜻蜓、贊美──螢火蟲(chóng)。
因為他們是今夜──最美的。
(板書(shū)：最美)
師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧!
四、拓展思維，深化主題
(說(shuō)說(shuō)夏夜美)
1、各小組準備：
師：請大伙兒仔細觀(guān)察這兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪里呢?
注意：說(shuō)話(huà)時(shí)要用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭，或者以“啊，夏夜多美呀!”結尾。
先在四人小組說(shuō)，匯報時(shí)，四個(gè)人都上臺指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)。哪一組說(shuō)得最美，就能得到“星星獎”。
師：各小組開(kāi)始活動(dòng)吧。
(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導)
2、小組匯報：
(夏夜，天格外的藍，彎彎的月兒掛在天空中，滿(mǎn)天的星星高興地眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠省?
──(夏夜多美啊，那藍藍的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、清清的池水，你們說(shuō)美嗎?)
──(夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開(kāi)透明的翅膀，就要起飛了，正要送小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲(chóng)打著(zhù)燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)最美，因為他們一起幫助小螞蟻回家。)
歌曲《小星星》響起。
師：是呀，夏夜真美啊!我們應該把“星星獎”給誰(shuí)?
因為他們是今夜最美的!──大家唱起來(lái)跳起來(lái)。
師頒獎──掛上“小星星”。(掌聲)
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì )說(shuō)還要會(huì )寫(xiě)，來(lái)比一比，寫(xiě)字會(huì )是誰(shuí)最美呢?
出示──時(shí)、讓(注意這兩個(gè)字都是翹舌音)。
師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”，“哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫(xiě)“時(shí)”要注意什么?
(左窄右寬、日字旁要寫(xiě)得瘦、矮，寸字要寫(xiě)得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。)
師范寫(xiě)“時(shí)”。
(學(xué)生認真寫(xiě)字，教師巡視、指導、隨時(shí)糾正坐姿)
師：嗬，大伙兒“時(shí)”字寫(xiě)得真美啊!請小朋友們再接著(zhù)寫(xiě)一個(gè)“讓”字。
(學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視)
師：請大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的言字旁寫(xiě)得不夠好，請看看睡蓮姑姑怎么寫(xiě)。
(示范書(shū)寫(xiě))
寫(xiě)好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的“點(diǎn)”要和橫折提的“折”對齊，折筆要寫(xiě)直。
(投影展示學(xué)生寫(xiě)的字)
六、課堂延伸
師：你們真行啊，筆下的字寫(xiě)得美，你們把夏夜說(shuō)得更美�；丶液蟀堰@個(gè)美麗的童話(huà)故事講給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們在一個(gè)滿(mǎn)天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們再告訴我一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事，好嗎?
【教學(xué)設計意圖】
《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。
如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè )的精神更美呢?
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，充分運用現代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè )《小夜曲》渲染，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的音樂(lè );以鳥(niǎo)叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣賞美的畫(huà)面;演示蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話(huà)里睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè )的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現欲，以鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受，以求達到讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣�！�(《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標)。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)情感
通過(guò)導語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng )設的童話(huà)般的世界──“美麗的夏夜”，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，調動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著(zhù)對夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創(chuàng )造美
二、以讀為本，自讀自悟
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現，不斷地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的品味。──品味美
三、借助課件，真切感悟
對“蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家過(guò)程”部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè )烘托，以畫(huà)面渲染，配以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，用“夏夜多美啊!”開(kāi)頭或“啊，夏夜多美”結尾說(shuō)話(huà)。學(xué)生在合作學(xué)習，交流討論中，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè )的精神更美。──討論美
教學(xué)設計以尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
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