《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計1
一、教材分析：
《長(cháng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌。由王世光作曲，胡宏偉作詞�！伴L(cháng)江之歌”題意關(guān)于長(cháng)江、贊美長(cháng)江的歌。長(cháng)江是我國第一大河，發(fā)源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(cháng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區，向東注入東海�？芍^源遠流長(cháng)，它與黃河一起，成為了中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，是永遠值得贊頌的“母親河”。
二、設計思路：
《這首詩(shī)表達了對長(cháng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量，整篇課文是詩(shī)人情感的迸發(fā)和澎湃。而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生從視聽(tīng)等各個(gè)方面去感受，并且在充分感受課文的魅力與作者所醞釀的感情后，充滿(mǎn)感情地去朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
三、課堂設計：
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，背誦詩(shī)歌。
2、吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè )美。
3、培養愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè )美，培養愛(ài)國情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教法設計：
通過(guò)視頻欣賞、歌曲吟唱、歌詞朗誦等，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)國情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
�。úシ拧堕L(cháng)江之歌》作為背景，在音樂(lè )情境中導入新課）
師：有一條大河，蜿蜒曲折，醞釀著(zhù)中華兒女幾千年的愛(ài)國情懷；有一條大河，莽莽蒼蒼，承載著(zhù)華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河從青藏高原的格拉丹東雪山走來(lái)，與兩岸啼不住的猿聲為伴，用健美的臂膀挽著(zhù)高山大海，向粼粼東海奔去。這條大河從遙遠的亙古走來(lái)，與天外回蕩的濤聲為伴，用翻騰的巨浪蕩滌歲月的塵埃，推動(dòng)我們新的時(shí)代。
她，就是我們的母親河——長(cháng)江。我們贊美長(cháng)江，因為她是無(wú)窮的源泉，我們依戀長(cháng)江，因為她有母親的情懷。把我們的贊美與依戀串成一首歌，那就是《長(cháng)江之歌》。
�。▽W(xué)生沉醉于音樂(lè )節奏中）
二、知識鏈接
師：母親河長(cháng)江，用甘甜的乳汁哺育了我們中華兒女。身為兒女的我們，對于母親河又了解多少呢？
生：長(cháng)江從青海出發(fā)，流經(jīng)10個(gè)省、市、自治區，最后注入東海。
生：長(cháng)江是世界第三大河，僅次于亞馬遜河和尼羅河。
師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)兒也不錯，我們一起來(lái)看看投影，更多地了解母親河。
�。ㄕ故就队埃洪L(cháng)江的實(shí)際長(cháng)度是6380多公里。從長(cháng)度來(lái)講，僅次于南美洲的亞馬遜河和非洲的尼羅河，是世界上當之無(wú)愧的第三大河。長(cháng)江的干流從青海出發(fā)，流經(jīng)西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海一共10個(gè)省、市、自治區。最后注入東海。）
�。▽W(xué)生全神貫注觀(guān)看投影）
很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長(cháng)江，同學(xué)們能不能調動(dòng)自己的課外知識庫存，說(shuō)出一些謳歌長(cháng)江的詩(shī)句來(lái)呢？
�。▽W(xué)生思考……）
生：我想到了一句�！度龂萘x》片頭曲里唱的：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！�
�。ㄆ渌麑W(xué)生投來(lái)肯定的目光）
生：我也想到了一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！�
�。▽W(xué)生討論熱烈，教師示意暫停）
師：謳歌長(cháng)江的古詩(shī)文非常多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不再一一枚舉。但是老師想告訴大家，古人贊美的長(cháng)江，是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的長(cháng)江，到了現代，人類(lèi)改造自然的能力越來(lái)越強，長(cháng)江在經(jīng)濟生活中也發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。我們可以看看現在的長(cháng)江有什么新的景象。
�。ㄍ队埃褐貞c、武漢、九江等長(cháng)江流經(jīng)的重要城市的圖片，武漢長(cháng)江大橋、南京長(cháng)江大橋的圖片，葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片）
師：（配圖解說(shuō)）美麗的長(cháng)江，讓我們的經(jīng)濟更加繁榮。為了贊美她，為了讓更多的人了解她，中央電視臺曾經(jīng)拍攝了一部大型紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》。下面，讓我們欣賞《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的視頻剪輯，來(lái)共同領(lǐng)略母親河的英姿。
視頻欣賞：
�。úシ拧对�(huà)說(shuō)長(cháng)江》視頻剪輯，學(xué)生很有興趣地觀(guān)看）
師：《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》拍攝于1983年，當年8月在央視播出的時(shí)候，引起全國觀(guān)眾熱烈的反響，幾乎可謂萬(wàn)人空巷。在這種情況下，《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》節目組在全國范圍內征集主題曲，成千上萬(wàn)的作品如雪片般紛飛而至。優(yōu)秀的作品當然不少，但格外引起評委們注意的是一篇名為《長(cháng)江之歌》的作品。這首歌的作者名叫胡宏偉，名不見(jiàn)經(jīng)傳，但是正因為這首歌，他的命運被改變了。
我們今天要學(xué)習的《長(cháng)江之歌》正是胡宏偉當年技壓群雄脫圍而出的優(yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞，體會(huì )它的壯美吧。
吟唱長(cháng)江
生：（齊聲朗讀）
你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；
你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷。
師： 說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么？
交流：
�。�1）為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？
精讀第1節：
�。�1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）交流。
“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。
默讀第1節，思考：從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷？
“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(cháng)江擬人化了，長(cháng)江很長(cháng)，它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。
指導學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的意義。
精讀第2節：
聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
�。�2）交流：
師： 從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
生： （“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。
“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”）。 “推動(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。
師：從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷？
生：“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(cháng)江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的.作用。
指導朗讀：
師（ 引讀）：…… 我們——贊美長(cháng)江……
練習朗讀全詩(shī)。
并挑選學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。
提問(wèn)：
同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(cháng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？
師（總結）：長(cháng)江源遠流長(cháng)、宏偉博大、多姿多彩；長(cháng)江古老悠久、氣勢磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿(mǎn)的熱情去贊美長(cháng)江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
作業(yè)設計：
1、 練習朗讀以及背誦本課文。
2、 通過(guò)課文學(xué)習，練習生字生詞。
3、 練習造句
4、 體會(huì )作者的情感，仿寫(xiě)“xx之歌“
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程總體是順利的。學(xué)生對我所補充的視聽(tīng)材料有著(zhù)很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習的渴望。但是也凸顯出了很多學(xué)生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時(shí)候，他們面對我的提問(wèn)總是用沉默來(lái)回答，特別是一些女同學(xué)。
出現這樣的問(wèn)題不應該把這些責任歸咎于學(xué)生，還是應該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)。
同時(shí)，這也是一節探索課。將音樂(lè )視屏等視聽(tīng)材料與語(yǔ)文結合在一起，在輕松活潑的課堂活動(dòng)中滲透語(yǔ)文知識，激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的愛(ài)國情操。
但是還是要注意把握這個(gè)度，不能為了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使學(xué)生注意力轉移到課堂之外去。
《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計2
教材分析：
《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》中的主題歌詞，它氣勢宏大，形象地描繪了長(cháng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠流長(cháng)的情景，顯示出它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，歌頌了長(cháng)江對中華民族的貢獻。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認識3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和朗誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江的熱愛(ài)和依戀之情。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)學(xué)生搜集長(cháng)江的相關(guān)資料初步了解長(cháng)江。
2、掃清字詞障礙，引導學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。
3、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，贊美長(cháng)江。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解長(cháng)江，體會(huì )它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，感受長(cháng)江對中華民族的貢獻。
重難點(diǎn)分析：
課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫(xiě)，教師要求學(xué)生在預習課文時(shí)留意這些字詞，并能通過(guò)查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。
在指導學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應充分地發(fā)揮引導者、組織者的角色，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江的熱愛(ài)和依戀之情。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。
《長(cháng)江之歌》的教后反思
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì )到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì )讓人滿(mǎn)意。
以長(cháng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對長(cháng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(cháng)江的強烈愿望。 因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)江的資料。課前、課中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì )。這充分的體現了資料為學(xué)習服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì )等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(cháng)江氣勢磅礴的圖片，播放《長(cháng)江之歌》的音樂(lè )，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，誘導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！睂W(xué)習詩(shī)歌就要反復吟誦，本堂課上我設計了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。當課堂上真正響起學(xué)生們對詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
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