爸爸和書(shū)教學(xué)設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的爸爸和書(shū)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2．學(xué)習本課生字，通過(guò)，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3．默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù)總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀課文中爸爸給“我”買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2．找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受“走這么長(cháng)的路是很累的……”爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )“父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人”的思想感情。
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ┝私庾忠粼~義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )“走這么長(cháng)的路是很累的…”爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2．預習課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1．邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2．標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3．畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖�。買(mǎi)買(mǎi)
2．指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與“當年買(mǎi)書(shū)的情景”有關(guān)。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
�。�2）學(xué)習重點(diǎn)段落3～12自然段：
�、僬堃粚W(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買(mǎi)書(shū)過(guò)程中說(shuō)的那些話(huà)？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，“我”無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買(mǎi)書(shū)的。而且買(mǎi)的是舊書(shū)，很便宜，還是用乘汽車(chē)回家的錢(qián)買(mǎi)的，而回去的路又不好走。
理解B：重點(diǎn)體會(huì )父子二人買(mǎi)書(shū)后在路上的對話(huà)。
投影a：“怎么樣，乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？”
……“不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！”
體會(huì )b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話(huà)激勵“我”，使“我”產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。
投影b：“走這么長(cháng)的路是很累的。但是不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！”
體會(huì )b：爸爸的這句話(huà)既體現了父親對孩子的理解，同時(shí)又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的�！�
體會(huì )c：爸爸樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)來(lái)之不易，所以“我”覺(jué)得“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的�！睘榇�，更加珍惜這本書(shū)。
�、诜磸屠首x，理解句子含義。
A．再讀重點(diǎn)句，體會(huì )句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》的經(jīng)過(guò)。
�。�3）學(xué)習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
教師引導學(xué)生讀課文，體會(huì )出：讀書(shū)，像吃飯穿衣一樣，成了“我們”生活中不可缺少的東西。
�。�4）學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：“我”和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．指導學(xué)生給課文分段并試歸納各段主要內容。
�。�1）老師提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的？
�。�2）學(xué)生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的。
�。�3）在此基礎上指導學(xué)生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
第四段：（16自然段）
概括地講“我”和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1．讓學(xué)生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2．在學(xué)生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著(zhù)深情，通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶“我”的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為“我們”買(mǎi)書(shū)，給全家帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對“我們”的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說(shuō)明這件事對“我”的童年生活有深刻的影響，使“我”懂得讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．學(xué)習了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？
有哪些樂(lè )趣？
在學(xué)生自己談體會(huì )的基礎上，老師引導學(xué)生懂得：讀書(shū)能給人帶來(lái)很多樂(lè )趣，它可以使人增長(cháng)知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛(ài)書(shū)，讀書(shū)，讓書(shū)成為我們的朋友，使自己成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)分析
這是一篇閱讀課文，作者通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來(lái)得快樂(lè )。表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄托希望，說(shuō)明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書(shū)樂(lè )趣，熱愛(ài)讀書(shū)。
教學(xué)目標
從爸爸省吃?xún)�用買(mǎi)書(shū)以及書(shū)籍給我們帶來(lái)的樂(lè )趣中，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)生。培養學(xué)生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。
學(xué)情分析
學(xué)生能夠認真朗讀課文，并且在老師的指導下，初步了解課文的敘述順序。
教學(xué)構想
本課內容較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生分小組自學(xué)，全班交流，教師適當點(diǎn)撥，采用啟發(fā)式教學(xué)為主。
教學(xué)準備
錄音機、投影片
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課，提出閱讀要求。
1、看了課題你想到了什么？
2、這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書(shū)之間發(fā)生了什么事情呢？我們來(lái)學(xué)習第6課。
二、自讀課文（根據提示要求進(jìn)行）
1、“我”和姐姐有多少書(shū)？這些書(shū)是怎么來(lái)的？
2、課文中著(zhù)重講了那一本書(shū)？是怎么來(lái)的？
3、邊讀邊注意生字的讀音。
4、閱讀后檢查漢字情況，著(zhù)重正音（指名讀生字詞）
三、指導閱讀。
1、課文中那幾個(gè)自然段是將爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》？這本書(shū)經(jīng)過(guò)的？請把他們用大括號表示出來(lái)。
2、前面講什么？后面講什么？
3、看看課文分幾段？
4、指名說(shuō)說(shuō)每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點(diǎn)內容。
1、提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。
2、分角色讀第二大段。
3、同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會(huì )。
1、你們的爸爸、媽媽給你們買(mǎi)書(shū)嗎？
2、你們從讀書(shū)中得到了什么樂(lè )趣？
作業(yè)設計
講一個(gè)你所知道的和書(shū)有關(guān)的故事。
板書(shū)設計
書(shū)多整齊地排列其中
爸爸和書(shū)買(mǎi)書(shū)買(mǎi)書(shū)比乘汽車(chē)強
愛(ài)讀成為熱愛(ài)學(xué)習的人
課后小記
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
匯報自學(xué)情況，提出不理解的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報自學(xué)情況
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段的意思。哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)呢？（第三——十二自然段主要講爸爸帶著(zhù)“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車(chē)的錢(qián)給“我”買(mǎi)了《皇帝的悲哀》這本書(shū)。）
4．理解詞語(yǔ)。（運用和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。）
清晰——清楚。課文指當年買(mǎi)書(shū)的情景清楚地出現在眼前。
忍受——把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來(lái)。本文指買(mǎi)書(shū)回家，路過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過(guò)來(lái)了。
倒閉——指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習討論。
1．出示思考題：
�。�1）爸爸是在什么情況下給“我”買(mǎi)書(shū)的？
�。�2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強？
�。�3）爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)了哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學(xué)動(dòng)筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（如“爸爸所在的公司倒閉了�！薄鞍职种缓萌プ雠R時(shí)工，媽媽也要出去干零活�！薄耙患遗f書(shū)店”“給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了�！保�
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出書(shū)回來(lái)的路上遇到的困難和克服困難的詞語(yǔ)。（表示困難的詞語(yǔ)：“路真遠��！”“我有些走不動(dòng)了”“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語(yǔ)：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說(shuō)：‘不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！’”）
說(shuō)說(shuō)為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強。（教師引導體會(huì )作者熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)讀書(shū)的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
結合上下文說(shuō)說(shuō)爸爸當時(shí)說(shuō)這句話(huà)的的意思和所表達的思想感情。（從這句話(huà)看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛(ài)子女。為了滿(mǎn)足子女喜歡讀書(shū)的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的人。）
另外還要通過(guò)作者老纏著(zhù)爸爸念書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣熱愛(ài)讀書(shū)，為什么這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，從中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序；
2、了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
【教學(xué)步驟】
一、導入
1、出示課題：爸爸和書(shū)
2、爸爸和書(shū)之間有什么聯(lián)系呢？
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求
自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？
2、檢查初讀情況
�、欧肿匀欢巫x，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。
�、朴懻撨@篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的情況。
三、深入理解課文
1、默讀第一、二自然段，討論交流
�、盼液徒憬愕臅�(shū)多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話(huà)，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
�、菩』锇閭�?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因為這本書(shū)很薄，又太舊了。
�、俏沂窃鯓诱J為的？為什么？
明確：我認為這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，因為只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。
�、壤斫猓骸罢滟F”、“消晰”、“浮現”
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書(shū)是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買(mǎi)書(shū)的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時(shí)買(mǎi)書(shū)時(shí)的情最重新顯現在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2、指讀第三自然段
這段主要寫(xiě)了什么？
明確：我家經(jīng)濟條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用“____”在書(shū)中畫(huà)出。
明確：工廠(chǎng)倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。
3、默讀4～13自然段，討論交流
�、虐职纸o我買(mǎi)了一本什么樣的書(shū)？
明確：舊的，很薄很薄
�、莆业玫竭@樣一本書(shū)心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買(mǎi)的'是一本很薄很薄的舊書(shū)，捧著(zhù)它我還是像捧著(zhù)珍寶似的。
�、羌词惯@樣一本舊的很薄很薄的書(shū)買(mǎi)下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車(chē)了，要走回家。
�、茸呋丶依щy大嗎？仔細讀８、９、1０、11自然段讀出感情。
明確：路真遠哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
�、煽磮D，從爸爸和我的神情中你體會(huì )到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì )到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。
�、寿I(mǎi)來(lái)的書(shū)我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
�、藶槭裁凑f(shuō)對我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都要珍貴？
明確：因為在當時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著(zhù)呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠的路，省下坐汽車(chē)的錢(qián)買(mǎi)的這本書(shū)。同時(shí)，是這本書(shū)讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)是最寶貴的。
4、自由讀14、15、16自然段，討論交流
�、藕髞�(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買(mǎi)書(shū)嗎？
�、圃鯓永斫狻肮澮驴s食，省吃?xún)�用”我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。明確：因為我們體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣，在讀書(shū)中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃?xún)�用，我們也開(kāi)心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
�、前职譃槭裁匆o我們買(mǎi)書(shū)？
明確：他希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
5、你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、總結全文
五、有感情地朗讀全文
六、板書(shū)設計
6、爸爸和書(shū)
只好、臨時(shí)工一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文
路遠、寒風(fēng)呼嘯《皇帝的悲哀》
背著(zhù)我舊的、很薄很薄
一遍又一遍（讀）
節衣縮食、省吃?xún)�用我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、能在閱讀的過(guò)程中獨立學(xué)習本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解爸爸靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)的事。
3、體會(huì )爸爸買(mǎi)書(shū)的艱辛及希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人，感受一家人對書(shū)的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的”和“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的”這兩句句子的意思。
2、了解爸爸靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)的事，從而體會(huì )爸爸買(mǎi)書(shū)的艱辛及希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入學(xué)習
1、在座的很多同學(xué)都很喜歡看書(shū)，因為看書(shū)能讓我們視野開(kāi)闊，懂得很多知識，讓我們變得更聰明。通常你提出要買(mǎi)書(shū)時(shí)，爸爸媽媽會(huì )不會(huì )向你提要求？
2、可是你們知道嗎？有這樣一位小朋友為了買(mǎi)書(shū)卻不得不放棄乘車(chē)而要走很長(cháng)的一段路回家？這是為什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文就是講述這樣一個(gè)令人感動(dòng)的故事。
媒體出示課題：
5、爸爸和書(shū)
二、感知課文
1、媒體出示：預習提示。
�。�1）默讀課文，用喜歡的方式學(xué)習不認識、不理解的字詞。
�。�2）想想、說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
說(shuō)明：
這一設計主要體現：一是通過(guò)讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式學(xué)習字詞，引發(fā)學(xué)生閱讀的強烈興趣；二是這是一篇閱讀課文，通過(guò)說(shuō)說(shuō)文章講了件什么事，讓學(xué)生對文章的基本內容有一個(gè)粗略的感知。
2、檢查初讀情況
�。�1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字、輕聲字的字音。
注意“纏”是翹舌音，“珍寶似的”中“似”是翹舌音。
�。�2）（媒體出示）多音字組詞：
�。╞ó）（）似（sì）（）樂(lè )（lè）（）
�。╞áo）（）（shì）（）（yuè）（）
�。╞ò）（）
�。�3）討論這篇文章主要講了什么事？
�。ㄟ@篇文章主要講了寫(xiě)了我家很窮，為了省錢(qián)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)，“我”和爸爸寧愿不坐汽車(chē)，冒著(zhù)呼嘯的寒風(fēng)，走了好遠好遠的路，步行回家的事。）
過(guò)渡：《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書(shū)呢？課文的一開(kāi)始就告訴了我們答案
板書(shū)：《皇帝的悲哀》
三、研讀課文
1、默讀第
1、2節，討論交流
�。�1）《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書(shū)呢？
舊的、很薄很薄。
�。�2）和書(shū)架上一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文相比這是一本毫不起眼的書(shū)，小伙伴們從來(lái)不會(huì )去翻一翻�？晌业目捶▍s完全不一樣，快速找到這句句子。
出示媒體：但是對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)卻比任何一本都要珍貴。
讀句子，質(zhì)疑
通過(guò)讓學(xué)生自己找到問(wèn)題，找出矛盾之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)理清課文的條理，讓學(xué)生進(jìn)一步了解爸爸是靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)，從而更加體會(huì )這本書(shū)來(lái)得不易。
過(guò)渡：“薄薄的童話(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么比任何一本書(shū)都珍貴？”
2、指讀第3—13節，找到具體的詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�1）板書(shū)：工廠(chǎng)倒閉只好做臨時(shí)工
當時(shí)我們家的條件已經(jīng)到了吃飯生活都成了問(wèn)題，可是爸爸路過(guò)舊書(shū)店（板書(shū)：還是決定幫我買(mǎi)書(shū)）。
�。�2）板書(shū)：不能乘車(chē)，要走回家；
因為家里窮，買(mǎi)書(shū)，坐車(chē)兩者只能選擇一個(gè)，買(mǎi)書(shū)就必須走回家。
�。�3）板書(shū)：路遠，寒風(fēng)刺骨。
家里很遠，后來(lái)爸爸把我背回家，而且寒風(fēng)呼嘯，冷得我們直發(fā)抖。
通過(guò)體會(huì )，進(jìn)一步體會(huì )“薄薄的童話(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么比任何一本書(shū)都珍貴？”的原因，因此我把它看作“珍寶”。
板書(shū)：珍寶
�。�4）體會(huì )句子“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的�！�
體會(huì )到在困境中的爸爸希望孩子成材的熱切期望，以及面對懂事的孩子一份深深的感動(dòng)。
理解句子的含義，對一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，但是通過(guò)對句子的句子分析，學(xué)生就能夠恰如其分地理解句子所要表達豐富的思想內容。所以在這里，教師的點(diǎn)撥非常重要，通過(guò)聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，從而引導學(xué)生言之有據，言之有理，使學(xué)生能從整體上深入理解課文。
5、媒體出示圖片：
盡管家里這么窮，但是從爸爸和我的神情中你讀到了什么？
總結：是��！從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì )到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。正是因為這本書(shū)來(lái)得不容易，讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)比任何一本書(shū)都來(lái)得寶貴的。
其實(shí)我們的每一本書(shū)都是來(lái)得不容易的。
6、自由讀
14、15、16自然段。
�。�1）理解句子（媒體出示）：“節衣縮食，省吃?xún)�用”我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。（板書(shū)：節衣縮食、省吃?xún)�用）
�。�2）討論：爸爸為什么要給我們買(mǎi)書(shū)？（板書(shū)：成為熱愛(ài)學(xué)習的人）
四、復習鞏固
1、分角色朗讀全文。
2、本文為什么用《爸爸和書(shū)》為題？
3、工整地抄寫(xiě)名言：媒體出示。
不要追求物質(zhì)享受，知識才是真正的財富，做一個(gè)精神上的富有者。
五、拓展作業(yè)
1、閱讀有關(guān)名人讀書(shū)的故事。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
清晰浮現珍寶寒風(fēng)呼嘯嚴嚴實(shí)實(shí)節衣縮食省吃?xún)�用異口同聲
3、介紹一本自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)的來(lái)歷。
在課外作業(yè)中引入閱讀有關(guān)名人讀書(shū)的故事，介紹一本自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)的來(lái)歷，不僅擴大了閱讀教學(xué)的容量，也是對語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，并引發(fā)學(xué)生閱讀的強烈興趣。
附板書(shū)：
6爸爸和書(shū)
一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文
只好做臨時(shí)工（節衣縮食、省吃?xún)�用）
不能乘車(chē)，要走回家《皇帝的悲哀》（舊的、很薄很�。�
路遠、寒風(fēng)呼嘯、背著(zhù)我珍寶
成為熱愛(ài)學(xué)習的人
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、讀懂課文內容，了解敘述順序。
2、體會(huì )爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文敘述的順序，體會(huì )父親對子女的深情，懂得書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。
2、學(xué)生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒(méi)讀懂？請同學(xué)們一起探討。
3、質(zhì)疑問(wèn)題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買(mǎi)書(shū)？
(2)為什么“我”捧著(zhù)這本剛買(mǎi)的童話(huà)集就像捧著(zhù)一件珍寶似的？
(3)爸爸問(wèn)“我”：“怎么樣，乘汽車(chē)比坐汽車(chē)強！”這舉話(huà)怎么理解？
�。�4）“我”大聲回答：“買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！”這時(shí)，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話(huà)集為什么“我”纏著(zhù)爸爸讀了一遍又一遍？
�。�6）為什么許多年過(guò)去了，對“我”來(lái)說(shuō)，這本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學(xué)生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、合作探究，自學(xué)感悟。
1、討論。
2、分析。
�。�1）同學(xué)們朗讀有關(guān)句子。
�。�2）找出表示動(dòng)作的詞。
�。�3）思考討論。
�、佟拔摇焙桶职质窃谀睦锾糁辛诉@本童話(huà)集的/
�、谌绻选疤簟睋Q成“買(mǎi)”好嗎？
小結：同學(xué)們在表演時(shí)，要演好爸爸“挑”書(shū)的動(dòng)作。
�。�4）思考討論。
A、書(shū)買(mǎi)下了，此時(shí)，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著(zhù)就像捧著(zhù)珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個(gè)“捧”的動(dòng)作呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
3、討論。
對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？
4、分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠天冷，“我”實(shí)在走不動(dòng)了�！鞍职謫�(wèn)我：‘怎么樣，成汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？’”在這句話(huà)中，你讀懂了什么？
B、是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說(shuō)“買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強！”這是為什么？
5、討論。
“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的�！蹦憷斫饬藛�？誰(shuí)能體會(huì )爸爸當時(shí)的心情？請發(fā)表你的看法。
6、請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時(shí)給予較高的評價(jià)。
五、總結。
板書(shū)
6爸爸和書(shū)
爸爸和書(shū)
希望我們熱愛(ài)學(xué)習節衣縮食買(mǎi)一百多本
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1.借助字典等工具學(xué)會(huì )生字、詞，理解課文內容。
2.讀懂《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”產(chǎn)生的作用，教育學(xué)生要喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
目標1、2
教學(xué)課時(shí)：
(1課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課：
師：你們喜歡看課外書(shū)嗎？是怎么培養出來(lái)的？
我們一起來(lái)看看文中的同學(xué)是怎樣喜歡上讀書(shū)的。
二、初讀課文，了解大意：
1.讀課文，了解課文的主要內容。
2.找出不理解的地方和自己感興趣的內容。
三、理解課文內容：
1.理清課文的思路：
1)“我”把書(shū)看得最珍貴的原因。
2)買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。
3)買(mǎi)書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè )。
4)爸爸的希望。
2.討論重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
1)一本薄薄的破舊的童話(huà)故事書(shū)引來(lái)什么？“清晰”是什么意思？
2)《皇帝的悲哀》這本書(shū)是怎么買(mǎi)來(lái)的？這說(shuō)明了什么？
3)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程爸爸都說(shuō)了些什么？做了些什么？這讓我們想到了什么？
4)“我”是怎樣懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣的？
5)讀書(shū)的樂(lè )趣是什么？
6)爸爸這樣節衣縮食、省吃?xún)�用，給孩子買(mǎi)書(shū)的目的是什么？
7)看看書(shū)中的“我”，再想想自己，談?wù)劯惺堋?/p>
8)談?wù)剬Π职趾汀拔摇钡目捶ā?/p>
3.分段朗讀課文，加深理解。
四、鞏固練習：
1有感情朗讀課文。
2理解：“節衣縮食”、“省吃?xún)�用”等詞語(yǔ)。
3談自己得到的啟發(fā)和以后的奮斗目標。
五、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的課文書(shū)，多讀、多看、多想。
教學(xué)反思：
作為二類(lèi)課文，只有一課時(shí)，教材可訓練的點(diǎn)很多，時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間里，找到文本最有價(jià)值的學(xué)習點(diǎn)，讓教師駕馭課堂顯得相對輕松，讓學(xué)生的學(xué)習精力相對集中，提高課堂的效率，是我近期一直思考的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，還是有所收獲的。
一、教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，保證課堂效率。
許多教師忽視教什么的鉆研：忽視對文本的創(chuàng )造性閱讀，忽視對文本的價(jià)值取舍，簡(jiǎn)單地把教材與教學(xué)內容劃等號，簡(jiǎn)單地把教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)目標等同于自己的目標;過(guò)于注重怎樣教：講究花樣，注重展示才藝，追求新課程理念下的各種時(shí)髦，本末倒置，不求實(shí)效。本節課的教學(xué)目標非常明確：通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習;了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人;并有感情地讀出人物的對話(huà)。而這三者在實(shí)際教學(xué)中是相輔相成、緊密結合在一起的。這樣，就把課堂有限的時(shí)空集中在一個(gè)點(diǎn)上，保證了學(xué)習的高效。
二、找準課眼，統領(lǐng)全文，形散神不散。
語(yǔ)文教學(xué)可以在許多時(shí)候以一個(gè)“問(wèn)題(話(huà)題、主題)”為核心，以顯性的精神層面的活動(dòng)，帶動(dòng)隱性的語(yǔ)言文字訓練。能不能把問(wèn)題(話(huà)題、主題)設計的跨度大一些，由學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、思考、討論、咨詢(xún)，通過(guò)歸納思考后由學(xué)生在教師的引導下表述和展示呢？本課教學(xué)緊扣“珍貴”、“父愛(ài)”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現書(shū)珍貴的語(yǔ)句，感悟珍貴的深層次原因，并領(lǐng)會(huì )其中蘊含的深層的父愛(ài)。
我們現在的課堂缺的就是這樣有思維廣度、深度，能突出、突破文章重點(diǎn)的問(wèn)題(話(huà)題、主題)，或放任自流，還美其名曰發(fā)揮學(xué)生的自主性;或設計巧妙，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生發(fā)言踴躍，卻流于膚淺。如果每一篇課文的教學(xué)，都能努力從中解讀出能統領(lǐng)全文的課眼，教師就可以退居二線(xiàn)，我們的教學(xué)就可以輕松自如，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就可以得到充分的調動(dòng)，何樂(lè )而不為？
爸爸和書(shū)教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸給我買(mǎi)童話(huà)集的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這本童話(huà)集為什么珍貴。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天，我們來(lái)學(xué)習《爸爸和書(shū)》板書(shū)課題。你們的爸爸給你買(mǎi)過(guò)書(shū)沒(méi)有？看到課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
可能涉及：爸爸和書(shū)有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書(shū)連起來(lái)呢？寫(xiě)了什么事？爸爸給我買(mǎi)了什么書(shū)？在什么情況下買(mǎi)的？
同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問(wèn)題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學(xué)課文
1、今天我們來(lái)自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。根據學(xué)生的提問(wèn)，引導大家弄明白：
�、俦”〉耐�(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么那么珍貴？
�、诎职衷谠鯓拥那闆r下給我買(mǎi)書(shū)？從詞句中你體會(huì )到了什么？
�、郯职衷趺唇o我買(mǎi)書(shū)？明明是寒風(fēng)呼嘯冷得直發(fā)抖，我卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強，為什么？
�、転槭裁次曳路鹩X(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的？
�、菡n文按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
分組討論。匯報自己解決的問(wèn)題，總結學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì )我和爸爸的神情、對話(huà)。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學(xué)生從父愛(ài)、讀書(shū)等方面談）你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？舉例說(shuō)明。學(xué)生舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學(xué)完了課文，你明白了什么？生談自己的感受。
2、補充材料：《背影》的精彩片段。生有感情地朗讀（注：個(gè)別地方教師作了刪改）
他望車(chē)外看了看，說(shuō)，我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。走到那邊月臺,須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費事些。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護中成長(cháng)。也許你會(huì )覺(jué)得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛(ài)、母愛(ài)的事呢？請大家在小組里交流一下。
學(xué)生討論，教師參與。
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
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