關(guān)于《爸爸和書(shū)》的教學(xué)的設計
關(guān)于《爸爸和書(shū)》的教學(xué)的設計
一、交待任務(wù)，指導自學(xué)。
1．導入 ：本文是閱讀課，同學(xué)們以自學(xué)為主。通過(guò)自學(xué)，讀準字音。理解詞語(yǔ)的意思，初步理解課文的內容。
2．出示自學(xué)要求。
投影：自學(xué)要求：
�。�1）初讀課文，讀準字音，查查不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）再讀課文，邊讀邊想，理解課文中的詞句，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
�。�3）看看每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內容。課文哪幾個(gè)自然段是說(shuō)爸爸給“我”買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)的。
二、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
匯報自學(xué)情況，提出不理解的問(wèn)題。
教學(xué)目標 ：
讀懂課文內容，了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、匯報自學(xué)情況
1．指導讀出字詞。
2．指名讀課文。
3．用概括的話(huà)說(shuō)說(shuō)每段的意思。哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)呢？（第三--十二自然段主要講爸爸帶著(zhù)“我”，克服困難，步行回家，節約出坐汽車(chē)的錢(qián)給“我”買(mǎi)了《皇帝的悲哀》這本書(shū)。）
4．理解詞語(yǔ)。（運用和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。）
清晰--清楚。課文指當年買(mǎi)書(shū)的情景清楚地出現在眼前。
忍受--把痛苦、苦難、不幸的遭遇等勉強承受下來(lái)。本文指買(mǎi)書(shū)回家，路過(guò)荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，刺骨，冷得直發(fā)抖。但“我”和爸爸堅持走過(guò)來(lái)了。
倒閉--指企業(yè)或商店因虧本而停業(yè)。
二、提出文章中難以理解的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習討論。
1．出示思考題：
�。�1）爸爸是在什么情況下給“我”買(mǎi)書(shū)的？
�。�2）為什么“我”冷得直發(fā)抖，還大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強？
�。�3）爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)了哪些話(huà)？說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的意思。
2．逐題討論理解。
第1題，讓同學(xué)動(dòng)筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（如“爸爸所在的公司倒閉了�！薄鞍职种缓萌プ雠R時(shí)工，媽媽也要出去干零活�！薄耙患遗f書(shū)店”“給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了�！保�
理解“倒閉”的含意。
第2題，找出買(mǎi)書(shū)回來(lái)的路上遇到的困難和克服困難的詞語(yǔ)。（表示困難的詞語(yǔ)：“路真遠��！”“我有些走不動(dòng)了”“寒風(fēng)呼嘯”“冷得直發(fā)抖”；克服困難的詞語(yǔ)：“緊緊伏在”“忍受刺骨的寒冷”“大聲說(shuō)：‘不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！’”）
說(shuō)說(shuō)為什么“我”冷得直發(fā)抖，卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強。（教師引導體會(huì )作者熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)讀書(shū)的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
結合上下文說(shuō)說(shuō)爸爸當時(shí)說(shuō)這句話(huà)的的意思和所表達的思想感情。（從這句話(huà)看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛(ài)子女。為了滿(mǎn)足子女喜歡讀書(shū)的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的人。）
另外還要通過(guò)作者老纏著(zhù)爸爸念書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣熱愛(ài)讀書(shū)，為什么這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，從中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
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