教學(xué)設計方案模板合集六篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
一、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ�、）活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)說(shuō)角色的主要對話(huà)，知道春天的一些季節特征。
2、感知故事中電話(huà)號碼的排列順序，初步找出其中的規律。
�。ǘ�、）活動(dòng)準備《春天的電話(huà)》課件,數字卡片：1-5一份；小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍貼絨圖片。
�。ㄈ�、）活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)，激發(fā)興趣。
T:小朋友，如果你有一個(gè)好消息，你會(huì )用什么辦法去告訴你的好朋友呢？
C1:打電話(huà) C2:發(fā)短信 C3：寫(xiě)信給他
�。ㄔu析：孩子們的經(jīng)驗比較豐富，回答時(shí)氛圍很熱烈，在這里多留了一些時(shí)間給孩子們充分表達的空間。）
T:小熊也有一個(gè)好消息要告訴它的好朋友，它會(huì )用什么辦法呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事吧。
2、分段講述，依次出示課件。
�、背鍪綪PT1、2、老師講述故事第一段。
T:小熊用什么辦法告訴它的好朋友？C:打電話(huà)
T:他先給誰(shuí)打了電話(huà)？打電話(huà)先要按什么？那小松鼠的電話(huà)號碼是多少？(教師出示電話(huà)號碼）聽(tīng)小熊在電話(huà)里對小松鼠說(shuō)了什么？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！C:喂，小松鼠嗎？春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧！
2.T：小松鼠聽(tīng)完電話(huà)后，又把這個(gè)好消息告訴了誰(shuí)��？C:小白兔
T:小白兔的電話(huà)號碼是多少?（教師將前面一個(gè)數字移到最后，出示電話(huà)號碼）小松鼠對小白兔說(shuō)了什么呢？C:喂，小白兔嗎？春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧�。ㄓ變壕毩曅�(dòng)物的對話(huà)）
T：為什么要請小白兔出來(lái)吃青草呢？ C：因為小兔子本來(lái)就喜歡吃
�、常ǔ鍪綪PT3）T：小白兔聽(tīng)完電話(huà)后心里會(huì )怎么樣？（很開(kāi)心）他也想到了給好朋友打電話(huà)，它的好朋友是誰(shuí)��？（教師出示小花蛇）小白兔就給小花蛇打電話(huà)，你們猜一猜他的號碼是多少呢？（34512）
T：你是怎么知道他家的電話(huà)號碼是這個(gè)的？C：把前面一個(gè)放到后面去
�。ㄔu析：通過(guò)前兩個(gè)號碼，老師用移數字的方法呈現出來(lái)，給了孩子一定的暗示，孩子們已經(jīng)能夠自己總結出小動(dòng)物的電話(huà)號碼規律來(lái)了。但這時(shí)是需要老師做一個(gè)精簡(jiǎn)的總結提升的，才能夠讓所有的孩子都理解，老師在這里缺乏了這樣一個(gè)總結。）
T：小白兔對小花蛇了說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)。C:喂，小花蛇嗎？春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧！
T：為什么會(huì )讓小花蛇出來(lái)游泳呀？ C：他平時(shí)就游泳的
�。ㄔu析：形式可以再多樣化一些，集體的，個(gè)別的、表演形式的，總是重復一種方式會(huì )讓孩子講的興趣度下降。）
�、矗ǔ鍪綪PT4、5）T：小花蛇聽(tīng)完電話(huà)后也好開(kāi)心，他想到了給好朋友小狐貍打電話(huà)，小狐貍的電話(huà)是多少呢？請小朋友猜一猜，并上來(lái)排出來(lái)（幼兒排電話(huà)號碼并集體驗證）。
T：小花蛇會(huì )對小狐貍說(shuō)什么呢？幼兒先說(shuō)，然后聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)。（喂，小狐貍嗎？春天來(lái)了，天氣暖和了，快出抓蟲(chóng)子吧�。�
T：小狐貍聽(tīng)完電話(huà)后想到了好朋友小熊，就給小熊打電話(huà)，號碼是多少呢，請小朋友再來(lái)猜一猜、排一排。
T：小狐貍對小胖熊會(huì )說(shuō)什么呢？幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)。（喂，小熊嗎？春天來(lái)了，山上的花兒開(kāi)了，快出來(lái)采花吧�。├蠋熯呝N上相應的圖片。
T：你們發(fā)現小動(dòng)物家電話(huà)號碼的秘密了嗎？原來(lái)只要把號碼最前面的數字寶寶排到隊伍后面去，就成了另一個(gè)小動(dòng)物的號碼了。
�。ㄔu析：這樣的小結在孩子們發(fā)現的時(shí)候就應該予以肯定和總結，放在最后有些置后了。）
4、講述故事最后一段。
T:小動(dòng)物接到電話(huà)會(huì )怎么做呢？C1：出來(lái)玩 C2：會(huì )唱歌跳舞 C3：會(huì )很開(kāi)心
(看PPT6)T:小動(dòng)物們接到電話(huà)，都高高興興地來(lái)到外邊，他們一起開(kāi)心地唱起了歌、跳起了舞。
T：你喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？ C：因為他們是好朋友
T：因為這些小動(dòng)物們，你關(guān)心我，我關(guān)心你，都知道把好消息帶給別人，讓大家都感到很開(kāi)心。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
T：春天來(lái)了，真是一個(gè)好消息，小動(dòng)物們都知道了，可是你的好朋友、爸爸媽媽、爺爺奶奶還不知道呢，你們想告訴他們嗎？請你們把這個(gè)消息也用你的辦法告訴他們吧！
�。ㄔu析：在活動(dòng)最后為孩子們準備了一份調查表，讓孩子們填上想告訴的這個(gè)人的電話(huà)號碼，再在下面畫(huà)上自己想告訴他們的春天的特色。進(jìn)一步地進(jìn)行延伸，讓孩子們繼續思考春天里的一些特征。）
二、活動(dòng)評價(jià)
�、被顒�(dòng)中孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，老師給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)比較輕松地氛圍，給孩子充分的機會(huì )盡量讓每一個(gè)孩子都能夠有機會(huì )說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們十分愿意思考，反應都是很熱烈的。
�、埠⒆觽兺ㄟ^(guò)老師的暗示發(fā)現了電話(huà)號碼的規律，也因為這個(gè)電話(huà)號碼，讓孩子們的情緒達到了整個(gè)活動(dòng)的高潮。
�、硨τ谶@個(gè)教材老師沒(méi)有繼續深挖，像小狐貍吃蟲(chóng)子這樣的常識是可以在這個(gè)活動(dòng)中體現的，老師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
�、匆槐榱闼榈男蕾p、學(xué)說(shuō)下來(lái)，老師沒(méi)有給孩子們一個(gè)完整欣賞的機會(huì )，孩子們沒(méi)有整體的來(lái)欣賞這個(gè)故事，這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中還讓孩子完整欣賞一遍會(huì )更好一些。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學(xué)生讀出韻味，體會(huì )烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)驗用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
�。ò鍟�(shū)：烏鴉渴水�？诳室人�，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習，哪些地方你能超過(guò)他們？）
師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）
三、復習生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字
3、指導書(shū)寫(xiě)找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì )（怎么想、怎么說(shuō)）
3、學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情讀。體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第二句
1、體會(huì )讀。小烏鴉接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著(zhù)這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習三、四句
正當烏鴉準備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話(huà)讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著(zhù)）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習說(shuō)話(huà)：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì )讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)労炔恢?zhù)水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？學(xué)用筆標記下來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著(zhù)了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著(zhù)水了。
3、結合動(dòng)畫(huà)理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說(shuō)話(huà)。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價(jià)總結
7、學(xué)生感悟讀這兩句話(huà)。
五、進(jìn)入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂(lè )做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書(shū)設計
19、烏鴉喝水
喝不著(zhù)喝著(zhù)了
動(dòng)腦筋
想辦法
教學(xué)設計方案 篇3
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。 （這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。 爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏希�
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保� 爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。） 板書(shū)：堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢馈�要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）
同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學(xué)們，爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄋ吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾
棵小樹(shù)象征的.是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書(shū)：扎根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書(shū)設計：
直 扎根邊疆
適應性強
堅強 建設邊疆
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
１、導語(yǔ)：
上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話(huà)題，下面，我們就來(lái)看看美國的一位著(zhù)名的建筑師詹姆斯？蘭費蒂斯講述的故事，故事原來(lái)的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、檢查預習，通讀課文
�。�、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
�。�、重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
�。�、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文
讀課題你有什么疑問(wèn)？
教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。
四、小結
第二課時(shí)
一、情景導入，細讀感悟
�。�、在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示、這是為什么呢？自由讀第３自然段，你讀懂了什么？
�、� “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著(zhù)、”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�
真誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)! 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)、我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)�！�
�、� 分別指導朗讀相關(guān)句子，體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。
�、� 齊讀第３自然段。
�。�、多誘惑人的魚(yú)呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去、請默讀第４自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？
�。�、讀５～８自然段，思考：
�。保睔q的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各自說(shuō)出自己的理由、聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。
小組匯報，你從中體會(huì )到了什么？
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程：
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對比讀第３、９段，對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
�。�、轉眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了、我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解：
�、� 出示：
“我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
�、� 默讀感悟：
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
�、� 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示、我相信，這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示、讀了父親告誡“我”的話(huà)，你是怎么想的？請同學(xué)們結合今天你所感受到的對“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
教學(xué)資源
只有善于向生活學(xué)習的人才會(huì )有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì )到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�，F建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫(xiě)生活感悟的美文，然后經(jīng)過(guò)篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當然，當學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)
教師可以在黑板報上開(kāi)設一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠實(shí)踐得還很多。這里就不一一贅述了。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
�、僬J識“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、诹私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�、荏w會(huì )作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，
課前準備
�、俳M織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。
�、谥谱餍∨d安嶺四季風(fēng)光的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�、僬J識“融、匯”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匯、欣”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“抽出、嫩綠、匯成”等15個(gè)詞語(yǔ)。
�、谟懈星榈乩首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
認讀生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。
2、讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
�、俪醪礁兄�。
a．學(xué)生帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題自由讀課文。
b．讀準字音，讀通句子。
�、跈z查交流。
a．出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀，集體讀。
b．重點(diǎn)指導難讀的字。
c．指名學(xué)生讀課文，大家評價(jià)。
三、再讀感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并想一想為什么喜歡它。
�、趯W(xué)生讀畫(huà)，教師觀(guān)察學(xué)情。
四、寫(xiě)字寫(xiě)詞
�、俪鍪疽髸�(huì )寫(xiě)的14個(gè)字，讓學(xué)生認讀，再組詞。
�、谥笇�(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�、倭私庑∨d安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�、垠w會(huì )作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，
教學(xué)過(guò)程
一、檢查字詞
認讀詞語(yǔ)卡片。
二、感悟品味
�、賹W(xué)生交流自己最喜歡的語(yǔ)句，并引導誦讀品味。
a．根據學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹(shù)木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子。
教學(xué)設計方案 篇6
一、情境導入
1、今天，我帶來(lái)幾件小禮物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結，得到是快樂(lè )的，其實(shí)給予更快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據大家的提問(wèn)，評選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞給予進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書(shū)）
新車(chē)坐車(chē)、停車(chē)承諾
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟
坐車(chē)、觀(guān)光給予是快樂(lè )的
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅
5、教師引導學(xué)生根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文的內容。
三、感悟發(fā)現
1、教師引導：哪一個(gè)給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學(xué)生展開(kāi)爭論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì )提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機，引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生論證問(wèn)題是否合理及具有的價(jià)值，評選好問(wèn)題，同時(shí)小結質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問(wèn)題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1、請學(xué)生談一談學(xué)習的收獲可包括對課文的理解、提問(wèn)的方法等。（學(xué)生可能會(huì )提出：我知道了給予是快樂(lè )的。以此引導學(xué)生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂(lè ),小男孩因為而感到快樂(lè )，保羅因為而感到快樂(lè )，我也曾因為而感到快樂(lè )。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè )的教育。）
2、師生共同評選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強，人物角色鮮明，對話(huà)較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
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