關(guān)于教學(xué)設計方案模板錦集七篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道有一個(gè)小朋友非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節課我們繼續學(xué)習23課《假如》。（齊讀課題）
二、感知全文
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。
3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。
三、學(xué)習第一節
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？
學(xué)生親身體驗：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀第一小節。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
四、學(xué)習第二節
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）
4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢？
6．你真會(huì )體會(huì )，能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
五、學(xué)習第三節
1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
4、你們對西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)刃牡�。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
六、學(xué)習第四節
1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
3．她想怎樣實(shí)現這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
6、讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
七、拓展想象
1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說(shuō)。
3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人�，F在你們把自己剛才說(shuō)的接著(zhù)詩(shī)的最后一小節寫(xiě)下來(lái)。
八、總結
1．結束語(yǔ)：我們不僅會(huì )寫(xiě)更要會(huì )做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。
教學(xué)設計方案 篇2
《琥珀》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認識琥珀的形成過(guò)程。培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）
2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據。）
二、啟發(fā)談話(huà)
這篇課文的作者通過(guò)仔細觀(guān)察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現過(guò)程。
三、閱讀課文
1． 指名讀第一自然段。
2．讀后討論：約摸是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上約摸這個(gè)詞？
�。s摸，大概估計。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）
3．老師小結：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
�。�1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
�。�2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
�。�3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)森林？（因為松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
6．課文中還有一句寫(xiě)海在很遠的地方翻騰怒吼，科學(xué)家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7． 指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場(chǎng)，運用了擬人的手法，細致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現。
9． 指名讀第8自然段。
10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
四、繼續學(xué)習課文
1． 思考討論：科學(xué)家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
�。ㄋ蓸�(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發(fā)談話(huà)
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1． 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著(zhù)后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
附：板書(shū)
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭題導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用。課件演示漢字的意思。
（三）復習鞏固，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
（四）漢字的書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
（一）復習生字
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng )兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容
生活中處處有工業(yè)
1課時(shí)
教學(xué)目標
[德育目標]：
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系，生活中處處有工業(yè)，我們的生活離不開(kāi)工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們，愛(ài)護工業(yè)設施，自覺(jué)抵制不文明的行為。
[智育目標]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標]：
培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]：
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品，破壞電力設施是犯罪行為。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
教學(xué)準備
搜集相關(guān)資料
學(xué)生活動(dòng)設計
小組學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導入
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，我們國家由原來(lái)的農業(yè)社會(huì )轉變成了工業(yè)社會(huì )，工業(yè)與我們的生活緊密的聯(lián)系在一起
（二）、新授：
1、說(shuō)一說(shuō)：我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品？
學(xué)生們自由發(fā)言（電燈，帽子冰箱空調）
2、出示幻燈片進(jìn)行總結分類(lèi)
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門(mén)窗、班訓、垃圾桶等
學(xué)習用具--書(shū)包、課本、本子、筆、圓規、三角板、量角器等
個(gè)人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機、空調、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導言：我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品，那你對"工業(yè)"有怎樣的認識？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
教師總結：工業(yè)；指采集原料，并把它們在工廠(chǎng)生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過(guò)程
4、教師：我們對工業(yè)有了進(jìn)一步的認識，我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類(lèi)
�。姘�-食品業(yè) 衣柜——加工業(yè) 服裝——服裝業(yè) 冰箱——家電業(yè)）
生自由發(fā)言：電扇微波爐——家電業(yè) 床椅子——加工業(yè)
教師總結：看來(lái)我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
（三）、和我們緊密相連的工業(yè)產(chǎn)品是怎樣制造出來(lái)的呢？制造一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品需要多少行業(yè)的人付出勞動(dòng)？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)討論一下我們最?lèi)?ài)吃的冰激凌是怎樣生產(chǎn)的。
1、議一議：冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？
2、當你吃到甜美的冰激凌時(shí)，你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng)？
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結：一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費的。
（四）、畫(huà)一畫(huà)：
選擇你喜愛(ài)的另一種工業(yè)食品，說(shuō)一說(shuō)這種食品的生產(chǎn)過(guò)程。
（五）、穿衣與工業(yè)：
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過(guò)程、服裝的生產(chǎn)過(guò)程等內容組織學(xué)生對搜集到的資料進(jìn)行交流。
（六）、吃飯與工業(yè)：
1、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的各種食品需要什么原料？
2、討論：食品與工業(yè)的關(guān)系。
（七）、住房與工業(yè)：
師：也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)，住房與工業(yè)有許多的關(guān)系嗎？其實(shí)住房所用的各種建筑材料，都是工業(yè)產(chǎn)品。你能舉例說(shuō)明嗎？
（八）、出行與工業(yè)：
1、師：現代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落，現代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想，假如沒(méi)有工業(yè)，我們的生活將會(huì )是什么樣子呢？
3、觀(guān)察我們學(xué)校的各種設施，與工業(yè)有關(guān)系嗎？
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么？
5、停電給人們生活帶來(lái)哪些不便？
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系，那么對待這些電力設施，我們應該怎樣做呢？
（九）、總結全文：
通過(guò)今天我們的學(xué)習我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落，工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無(wú)數行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應該珍惜大家的勞動(dòng)成果。
教后反思：
通過(guò)了解、觀(guān)察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境，使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì )之中，我們的生活與工業(yè)有著(zhù)很多的聯(lián)系，我們的衣、食、住、行離不開(kāi)工業(yè)，工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，而且隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過(guò)了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，感受社會(huì )協(xié)作的必要性，并從體驗中體會(huì )到合作是社會(huì )發(fā)展的必然需要。
教學(xué)設計方案 篇5
目標定位
1．了解杜甫生平以及對其詩(shī)歌創(chuàng )作的影響
2．初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4．感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。
《登高》
1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。
2．情景再現。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強背誦指導。
學(xué)習時(shí)數
一課時(shí)
課前閱讀準備
1．杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾長(cháng)安城南少陵以西,自稱(chēng)少陵野老,世稱(chēng)杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現實(shí)主義詩(shī)人。曾漫游各地，寓居長(cháng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱(chēng)浣花草堂，一度任劍南節度參軍，檢校尚書(shū)工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，有。代表作、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2．寫(xiě)作背景
這一首詩(shī)，向來(lái)傳為名作。前人對他的地位評價(jià)極高，楊倫稱(chēng)之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡應麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。沒(méi)來(lái)夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺(jué)得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉”的念頭，但未能實(shí)現。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買(mǎi)舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當地都督柏茂琳的照顧，他也不可能在此地住三個(gè)年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的。
[美文欣賞]
浣花溪畔落沙鷗
有這么一位詩(shī)人，他有豪情萬(wàn)丈，志在報國，他渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，
他“自謂頗挺出，立登要路津”。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志，在友人庇護下，于蜀中浣花溪畔看盡群鷗翻飛。
這就是你嗎？一代詩(shī)圣，壯志凌云的杜甫。
你少年好學(xué)，漫游吳越，遍覽齊趙，過(guò)著(zhù)“裘馬輕狂”的生活，真是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。已過(guò)而立，進(jìn)京趕考，終因小人阻撓而功名難就。長(cháng)安十年，困頓潦倒，三次獻賦，一片至誠。安史之亂，兵荒馬亂，仍未能消除熱情，只身一人，迢迢千里，奔赴靈武，只為能在新即位的肅宗之前一展才華。拜得左拾遺之職，是你的宿愿，也是你的執著(zhù)，然而你為人耿直，重情重義，便是你遭人攻擊的一個(gè)致命弱點(diǎn)。當房管獲罪，被貶入獄時(shí)，你急疏肅宗，竭力相救，于是，你冒犯龍顏，你觸怒小人，直至被貶為華州司馬參軍，是你的宿命，你的無(wú)奈。
遭遇的坎坷至此，便只能揮別朝廷，經(jīng)秦入蜀，在蜀地找一片屬于自己無(wú)奈的天空。
成都草堂中，你似乎找到人生的快樂(lè )�！吧崮仙岜苯源核�，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”，在浣花溪的潺潺流水中，你送走了五載春秋。你不再需要四處覓封侯，不再需要提防小人�！袄掀蕻�(huà)紙為棋局，稚子敲針作釣鉤”，其樂(lè )融融，不亦樂(lè )乎？嚴武之死，將這恬淡寧靜生活終結。
告別浣花溪，你開(kāi)始新的漂泊。一葉孤舟，載著(zhù)孤寂的你，別蜀出峽，漂泊于長(cháng)江之上�！凹毑菸L(fēng)岸，危檣獨夜舟”。月夜，你一人站在船頭上，眺望遠方，你是否想起了浣花溪畔的日子，你是否記起了家人，你是否記起了嚴武君？回首往日，你還有雄心壯志，吟唱“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”嗎？在唐朝由興盛急遽走向衰敗的時(shí)代，你崇高的政治理想，偉大的才情抱負，終究還是被碰得頭破血流。你飽嘗現實(shí)社會(huì )的冷酷，悲嘆自己命運的多舛，真可謂“飄飄何所似，天地一沙鷗”。
是的，你一生就像沙鷗，四處游蕩，有家難回，骨肉分離，仕途坎坷，屢被貶黜。你沒(méi)有李白那樣灑脫，能“斗酒十千恣歡謔”；你也永遠不會(huì )豪邁的宣告，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”。因此，你只能沉郁，你只能壓抑，只能在儒家忠君思想的禁錮下，一面同情百姓的疾苦，又常常為帝王辯護，你的'人生就是在這樣的痛苦矛盾中磨礪著(zhù)。
當你拖著(zhù)病體獨自登上江邊的高處時(shí)，九九重陽(yáng)，一派蕭條，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，大氣磅礴，更是悲涼沉郁。當你再逢李龜年時(shí)，江南風(fēng)景依舊，但已是物事人非�！罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節又逢君”，無(wú)盡滄桑無(wú)盡凄苦全在其中，
一生的落魄潦倒，最后的孤單飄蕩，最終只能在江湘舟中默無(wú)聲息地終結。你走了，告別了人世間的冷酷辛酸，這對于你，是一種釋然嗎？
學(xué)習步驟
一、聽(tīng)示范朗讀，初步感知詩(shī)歌誦讀的基本方法。
1．理性的把握
要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內涵，必須走進(jìn)作者的內心中去。我們常說(shuō)一句話(huà)，叫做“文如其人，言為心聲”，講的就是這個(gè)道理。你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。在讀這首詩(shī)時(shí)你就要真這樣想，想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨的杜甫。我就站在長(cháng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性的把握。（板書(shū)：理性的把握）這應是誦讀好的一個(gè)前提。
2．感性的表現
好的誦讀，能夠感染聽(tīng)者，對深化詩(shī)歌的意蘊起到極大的作用。好的誦讀包括這幾個(gè)條件：形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。讀者應力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書(shū)：形象的語(yǔ)言描述）
其它還有語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )等。
如本詩(shī)，語(yǔ)調低沉、憂(yōu)傷；朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，可以有一個(gè)端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了的動(dòng)作。
諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做“意境”。本詩(shī)的意境就是“凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨…”的。
實(shí)際上，誦讀者的語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作，再加上音樂(lè )，這就是一種“暗示”，聽(tīng)眾在不自覺(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調動(dòng)了自我的想象，因而也就進(jìn)入了誦讀者所設定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設定的）特定情境。這些都是感性，是感性的表現。（板書(shū)：感性的表現）
這是一篇飽蘊情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現；要做到理性與感性相結合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現。
我們就以這兩條為準則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
二、賞析文本
1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。
急風(fēng)使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨痛苦的鳥(niǎo)。
我們不能把它想象成一只歡樂(lè )的鳥(niǎo)，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？
王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。王維特別向往幽靜的大自然。鳥(niǎo)就是王維的化身。
我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著(zhù)讀出這兩個(gè)字；“天高”——調子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內心很孤單渺��；“猿嘯哀”——要有欲哭的調子；……讀“鳥(niǎo)飛回”——要想，我杜甫
語(yǔ)調、表情、動(dòng)作都要配合上�！疤旄摺薄鲆�，清渚、沙白——要俯視，“鳥(niǎo)飛回”——要遠望，向著(zhù)家鄉看。
對老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。
�。◣熒沧x）
2．鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”
頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(cháng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話(huà)，那么，“不盡長(cháng)江”呢？
應該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(cháng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結一下，是互相對比著(zhù)寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(cháng)青。朗誦？你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應該是什么心情？讀這句你應該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）
第二句，面對滾滾不盡的歷史長(cháng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長(cháng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應該讀得昂揚一些。站在長(cháng)江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調略高。尤其“滾滾”二字應該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應該高昂一些。
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小結：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著(zhù)不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。
前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(cháng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà)，那么后兩聯(lián)就是抒情。
3．賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
“做客”和現在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉的意思。杜甫這里是漂泊他鄉、流浪他鄉的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰亂的年代。是長(cháng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺呢（根據過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下，生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）？登臺，是九九重陽(yáng)節的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長(cháng)壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。
再往深處想，杜甫登臺是百年了。
“百年”，就是老年，拖著(zhù)多病的身體，這樣又是八層愁苦。
所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達出杜甫老人那種沈郁頓挫的深層次的內心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著(zhù)家鄉，“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調要拖長(cháng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己老病孤獨，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼殹倍家刈x，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
�。ㄉR讀、單讀）
4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現出杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。
心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)。比方，前后兩句是對偶的，句法的結構應該相同。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新�！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結構，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動(dòng)賓結構，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。
句法結構對應，相應的詞也兩兩相對�！靶隆迸c“苦”都是副詞。
“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因為杜甫此時(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著(zhù)杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。應該特別強調杜甫的一個(gè)獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無(wú)論窮達，都是兼濟天下。
杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂(yōu)也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節呀，按習俗應該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w�？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結在詩(shī)的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來(lái)。
“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達出來(lái)。
�。◣熒沧x）
5．結束賞析
同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們在樂(lè )聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。
�。ㄕn在深情的朗讀聲中結束）
三、作業(yè)布置
1．背誦全詩(shī)
2．譯成白話(huà)詩(shī)
翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補充形象，再創(chuàng )意境，充分創(chuàng )造本詩(shī)“凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨”的基調氛圍。
板書(shū)設計
誦讀要領(lǐng)：
理性的把握：了解詩(shī)的作者
理解詩(shī)的內涵文如其人，言為心聲。
走進(jìn)詩(shī)人內心
感性的表現：語(yǔ)言、語(yǔ)調、表情、動(dòng)作、音樂(lè )
情感蘊藏：
首聯(lián)哀婉
孤獨
頷聯(lián)沉郁
高昂
頸聯(lián)愁苦
沉痛
尾聯(lián)憂(yōu)憤
無(wú)奈
教學(xué)設計方案 篇6
【課型】
略讀。
【教學(xué)目的和要求】
�。�、快速閱讀課文，掌握內容要點(diǎn)，了解蟈蟈。
�。�、學(xué)習用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形、習性、動(dòng)作的方法。
�。�、激發(fā)對大自然昆蟲(chóng)的研究興趣，培養對科學(xué)的探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學(xué)方法】
探究討論法。
【教學(xué)手段】
投影與實(shí)物。
【教學(xué)內容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫(huà)，引起學(xué)生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫(huà)出重點(diǎn)字詞，解決。
目的：使學(xué)生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)、連詞成句：
�。�、積累詞語(yǔ)：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
�。�、理解詞語(yǔ)涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語(yǔ) 弱肉強食
學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)⑦\用二至三個(gè)連詞成句。
教師注意指示容易寫(xiě)錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究?jì)热?/p>
投影討論題：
�。�、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
�。�、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱(chēng)呼，請找出來(lái)，想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、文中只寫(xiě)了蟈蟈嗎？還有沒(méi)有別的動(dòng)物？寫(xiě)它們的目的是什么？
�。�、每人找一句你認為精彩的句子，簡(jiǎn)述你喜歡的理由。
學(xué)生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書(shū)。
�。�、內容要點(diǎn)：外形漂亮、聲音動(dòng)聽(tīng)、喜食昆蟲(chóng)、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
�。�、設計表格，投影，學(xué)生填充。
稱(chēng)呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時(shí) 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時(shí) 更勝一籌的歌手 鳴叫時(shí) 昆蟲(chóng) 在籠中 進(jìn)攻者 捕蟬時(shí) 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時(shí)
小結：變換稱(chēng)呼，使行文生動(dòng)，給人以深刻印象。
�。�、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
�。�、總結學(xué)生所找多為擬人句，提問(wèn)擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情；使語(yǔ)句更加生動(dòng)形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來(lái)。
要求學(xué)生仿造擬人句，略評，使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
�。ㄖ甘景鍟�(shū)）總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)。
問(wèn)：作者怎么能將蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)逼真呢？源于觀(guān)察。
簡(jiǎn)介作者法布爾及其著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，鼓勵學(xué)生學(xué)習法布爾的科學(xué)探索精神。
五、拓展練習
為開(kāi)頭故事改寫(xiě)結尾，學(xué)習生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
�。�、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
�。�、檢查讀課文情況。
�。�、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
�。�、檢查讀詩(shī)情況。
�。�、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
�。�、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
�。�、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評價(jià)。
�。�、全班交流：
讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
我想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第二課時(shí)
一、再讀課文
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
�。�、學(xué)生交流讀課文后的感想。
�。�、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設計
�。玻�、太陽(yáng)是大家的
撒在鮮花上
照耀著(zhù)小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
【反思】
這一課是一首兒童詩(shī)，要從題目入手教學(xué)──太陽(yáng)是大家，通過(guò)引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學(xué)生理解世界要和平！最后可以拓展，學(xué)生自己仿照第二自然段編詩(shī)。
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