- 相關(guān)推薦
《小溪流的歌》教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《小溪流的歌》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小溪流的歌》教學(xué)設計 1
教材說(shuō)明
兒童文學(xué)作家嚴文井的童話(huà)《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開(kāi)頭、主體和結尾部分都很明晰。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿(mǎn)了想象和幻想的童話(huà)故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話(huà)語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標：學(xué)習小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．在反復的誦讀中了解小溪流成長(cháng)的過(guò)程。體會(huì )“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2．學(xué)習小溪流奮斗不息的.積極進(jìn)取精神。培養健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間
2~3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！薄叭∪愕侥睦锶�？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著(zhù)名作家嚴文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著(zhù)歌兒，彈著(zhù)琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(cháng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(cháng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預習時(shí)遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
1．小溪流唱著(zhù)歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現了這一特點(diǎn)？
引導學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)理解課文。
2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著(zhù)”“恐嚇”等詞語(yǔ)理解。
3．小溪流唱著(zhù)歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著(zhù)它在長(cháng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(cháng)？
四、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1．指定學(xué)生分角色朗讀。
2．指導學(xué)生評價(jià)朗讀，提出評改意見(jiàn)。
五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長(cháng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè )觀(guān)向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著(zhù)同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪流的歌》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)思路
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《小溪流的歌》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話(huà)。這篇童話(huà)采用擬人的方法，以通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言敘說(shuō)了小溪流堅持前進(jìn)，逐漸成長(cháng)為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學(xué)生一個(gè)“只要不斷前進(jìn)，永不停步，就會(huì )在前進(jìn)中成長(cháng)壯大”的道理，對學(xué)生有深刻的教育意義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
從學(xué)生的角度來(lái)看，七年級學(xué)生年齡小，剛剛脫離童年，對童話(huà)作品有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)生具有活潑的天性，這篇文章和學(xué)生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學(xué)生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來(lái)；學(xué)生正處于成長(cháng)的階段，課文內容簡(jiǎn)單易懂，其中的道理非常明顯，是對學(xué)生思想成長(cháng)教育的典范教材。所以在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生深入體驗，感受生活，并進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會(huì )，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內容。
2、體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不止步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。
2、學(xué)習重點(diǎn)：了解課文內容，理解童話(huà)中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學(xué)生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂(lè )成長(cháng)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話(huà)，是學(xué)生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學(xué)生學(xué)習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學(xué)法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過(guò)師生、生生之間的互辯、對話(huà)、交流，把握人物形象，讓學(xué)生正確理解課文主題，感悟學(xué)習小溪流自強不息，歡樂(lè )進(jìn)取的`精神。
二、課程設計（學(xué)習內容和方式）
本節課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生反復朗讀，在熟悉課程的基礎上采取學(xué)習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)
以朗讀自學(xué)為主。
1、新課導語(yǔ)
2、展示學(xué)習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
4、再讀課文( 四個(gè)學(xué)生分別朗讀課文的四個(gè)部分，把握小溪流在不同的階段的特點(diǎn))。
學(xué)習探究交流以下內容：
�。�1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。�2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
以小組討論，合作交流為主。
一、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點(diǎn)，用不同語(yǔ)氣有感情的朗讀課文，探究學(xué)習以下問(wèn)題：
�。�1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長(cháng)的詞語(yǔ)或句子。（注意歌聲和力量的變化）
�。�2）、畫(huà)出課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語(yǔ)言句子，他們分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？作者寫(xiě)他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
二、小組討論交流
�。�1）、“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑；月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑�！遍_(kāi)頭和結尾都出現了這句話(huà)，有什么作用？
�。�2）、開(kāi)頭“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的�！苯Y尾“小溪流的歌就是這樣無(wú)休無(wú)止，他的歌是永遠唱不完的�！庇惺裁醋饔�？
�。�3）、你認為我們應該向小溪流學(xué)些什么？
三、課堂實(shí)錄（節選部分）
1、 導入新課:
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì )唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，共同聆聽(tīng)一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學(xué)習目標）
2、初讀課文。
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學(xué)生展示學(xué)習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學(xué)習探究的問(wèn)題）
師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣概括課文內容？
生：（學(xué)生齊答：）什么人做了什么事，有時(shí)還要交待時(shí)間、地點(diǎn)等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話(huà)講了一件什么事？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫(xiě)了小溪流成長(cháng)的故事。
生：寫(xiě)小溪流在不斷的奔流中逐漸成長(cháng)的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長(cháng)為小河、大江、海洋的過(guò)程。
師：對，很好！
�。ò鍟�(shū)或者多媒體展示四幅圖，讓學(xué)生形象直觀(guān)地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂(lè )的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂(lè )觀(guān)執著(zhù)。
生：沉著(zhù)樂(lè )觀(guān)，不怕阻力，不知疲倦，自信執著(zhù)。
生：樂(lè )觀(guān)自信、永不放棄、奔流不息、執著(zhù)向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著(zhù)向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
四、三讀課文。
同學(xué)們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個(gè)部分和角色，同學(xué)們想一下，我們應該用什么樣的語(yǔ)調去讀？
生：他的語(yǔ)調上應有變化：小溪流像個(gè)兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆響亮；小河像個(gè)有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個(gè)成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無(wú)邊無(wú)際像個(gè)成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿(mǎn)、穩重。
師：請思考：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語(yǔ)句。）“他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長(cháng)成小河時(shí)，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著(zhù)回旋。他興致勃勃地推送著(zhù)木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時(shí)，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著(zhù)地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來(lái)他變成了海洋，“他不斷涌起來(lái)，向上，向前，向著(zhù)四面八方”。
師：三位同學(xué)說(shuō)得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒(méi)有其他變化？（從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)）
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點(diǎn)發(fā)生了變化，聲音越來(lái)越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著(zhù)四方歌唱”。
師：很好！從力量表現和歌聲特點(diǎn)上我們發(fā)現小溪流在歌唱中……
�。ㄔ�(huà)未說(shuō)完，學(xué)生齊答：逐漸成長(cháng)壯大）
師：小溪流在成長(cháng)過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
《小溪流的歌》教學(xué)設計 3
教材分析
課文通過(guò)小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過(guò)程，告訴孩子們“成長(cháng)”的道理。
學(xué)生分析
由于學(xué)生此前學(xué)過(guò)一篇童話(huà)，對童話(huà)的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對想象能力做過(guò)培訓，本文的內容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì )文章的構思及想象的特點(diǎn)，應該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設計理念
根據“語(yǔ)文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀（如第二段）讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。
2、過(guò)程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過(guò)小組討論交流，合作學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì )出其中的寓意，以及要我們學(xué)習的精神。
教學(xué)過(guò)程
1、感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
�。�2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
�、谠僮x課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、奂毤毱肺哆@些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
�。�3）制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
�。ɡ首x、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、作表、比較）
【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】
2、再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。
�。ㄒ幻麑W(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流，一名學(xué)生在臺前表演勸阻者）
【通過(guò)小組選拔，學(xué)生之間增強了合作和比較的機會(huì )。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】
3、整合。
�。�1）課文為什么以“小溪流的'歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
�。▽W(xué)生通過(guò)小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見(jiàn)，允許展開(kāi)爭論）
【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】
4、練習。
�。�1）體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現力。
�。�2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(cháng)為海洋的過(guò)程。
板書(shū)：
小溪流的歌
嚴文井
成長(cháng)歷程：小溪流——小河——大江——大海
勇往直前，永不停息
阻攔者：枯草——烏鴉——泥沙——沉船
《小溪流的歌》教學(xué)設計 4
[教學(xué)目標]
1、知識目標：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。
2、能力目標：在領(lǐng)悟、發(fā)現過(guò)程中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想像、理解、評價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
3、情感目標：通過(guò)對課文主旨的理解與把握，培養學(xué)生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
把握課文的主旨，即對“犟”的深層理解。
[教學(xué)方法]
1、教法。采用情境感悟教學(xué)法、討論法，師生互動(dòng)法等，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生感悟質(zhì)疑、探究。
2、學(xué)法。倡導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，通過(guò)個(gè)性化閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中進(jìn)行情感體驗、大膽創(chuàng )新。
[教具準備]
多媒體CAI課件
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ嗝襟w播放《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)片）
導入：同學(xué)們，龜兔賽跑的故事，可能大家都非常熟悉，烏龜憑著(zhù)認準目標、堅持不懈的精神，最后取得了勝利。今天，讓我們再來(lái)看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢？
解題。（板書(shū)“犟龜”）
學(xué)生談對“犟”字的初步理解。
二、初讀課文，整體感知。
配樂(lè )朗讀。
1、請以“這篇童話(huà)講述了一個(gè)……的故事�！钡木涫礁爬ㄕn文主要內容。（配以畫(huà)面）
2、再看看哪些語(yǔ)句能表現小烏龜的“犟”，將這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)。）
全班交流。
三、精讀課文，合作探究。（投影顯示要點(diǎn)）
1、犟龜一路上遇到哪些小動(dòng)物？它們各持什么態(tài)度？
請同學(xué)們分組找出相關(guān)語(yǔ)句，認真品味，表情朗讀。
各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。
2、“原來(lái)這是一只只管向前，不聽(tīng)別人勸告的小烏龜�！贝蠹彝膺@種看法嗎？為什么？
交流明確
3、請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)：我們今天認識了怎樣的一只小烏龜？
評議小結。
4、質(zhì)疑：同學(xué)們學(xué)到這兒，對文章內容的理解還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，教師適當引導。
如：小烏龜本想參加獅王二十八世的'婚禮，然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？
四、拓展提升（投影）
1、試著(zhù)講出與本篇童話(huà)主旨相近的一兩句名言、警句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)�；蜃约簞�(chuàng )作一句含有類(lèi)似道理的話(huà)。
2、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出童話(huà)的主要特點(diǎn)嗎？
結束語(yǔ)。
五、布置作業(yè)（投影）
今天，我們認識了一只倔強的小烏龜，你認為在平時(shí)的學(xué)習和生活中，什么時(shí)候也需要這般“犟”勁？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
附：板書(shū)設計
認準目標堅持不懈
犟龜婚禮
勇往直前擇善而從（最美麗最盛大）
《小溪流的歌》教學(xué)設計 5
【思路綜述】
關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì )有多種不同的理解，因此本設計力圖在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，通過(guò)師生互辯、對話(huà)交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一、導入啟思
文章題記說(shuō)“小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱(chēng)的口吻敘說(shuō)不同階段小溪流成長(cháng)的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過(guò)巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹(shù)樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長(cháng)大了�！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿(mǎn)，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長(cháng)大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生�。海裕�
2．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
�。常∠鞒母杈烤故且皇资裁礃拥母�？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。
�。矗畾w納指出主題思想要點(diǎn)：
�。ǎ保﹫猿智斑M(jìn)、永不停步；
�。ǎ玻┰谇斑M(jìn)中不斷成長(cháng)。
四、延伸訓練
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻尚∠鞯男蜗竽懵�(lián)想到了些什么？
四年級語(yǔ)文下冊《小溪流的歌》教案設計3
教學(xué)目標：
1、識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話(huà)、體會(huì )本文的主旨、并能結合現實(shí)社會(huì )理解“小溪流、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入啟思
同學(xué)們：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？“大海無(wú)風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大海是怎樣說(shuō)的好嗎？（展示多媒體）原來(lái)大海是小溪流唱著(zhù)歌變成的，小溪流的`歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話(huà)爺爺”寫(xiě)了一篇童話(huà)《小溪流的歌》（板書(shū)）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認識這位九十歲的“童話(huà)爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ�、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測。
�。ㄈ�、找一找
找出小溪流逐步成長(cháng)的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模�、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現小溪流精神的句子。（突出小溪流成長(cháng)中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結合具體的語(yǔ)句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫(huà)），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對話(huà)。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒(méi)有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓�。力量逐漸變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢�。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。�、說(shuō)一說(shuō)
�。保∠鞯母杞o你什么啟示？
�。玻畯男∠�、枯樹(shù)樁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說(shuō)說(shuō)從中你聯(lián)想到了些什么？（結合現實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì )上的人或現象劃等號）
�。ㄆ撸�、寫(xiě)一寫(xiě)
展開(kāi)聯(lián)想，編一則童話(huà)“和小溪流和對話(huà)”（如樹(shù)樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書(shū)設計
小溪流的歌
嚴文井
小溪流
小河
大江
海洋
《小溪流的歌》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，讀準字音，理清文章脈絡(luò )。
2、品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
3、理解“小溪流的歌”所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小溪流的歌”所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題。
【教學(xué)方法】
品讀賞析、合作探究
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課堂導入】
童話(huà)我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)——思考人生。今天，我們一起來(lái)學(xué)習嚴文井先生的童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會(huì )給我們怎樣的人生啟示?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴文井(1915～2005)，原名嚴文錦，中國兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》;報告文學(xué)《一個(gè)農民的真實(shí)故事》;童話(huà)《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開(kāi)船”港》;童話(huà)集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
�、湃喾殖伤慕M，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。
�、� 分組探究，培養學(xué)生想象力。
成長(cháng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現 勸阻者 主題
�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
�、冉處熤攸c(diǎn)點(diǎn)評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣要求。
附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求
(1)小溪流是快樂(lè )的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應讀得快樂(lè )、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，所以應讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著(zhù)巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。
(4)海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè )地動(dòng)蕩著(zhù)，他博大、復雜而又單純柔和，所以應讀得洪亮、飽滿(mǎn)，而又穩重、安詳，像個(gè)穩健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結構：
第一部分：寫(xiě)小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長(cháng)大成為小河的歷程。
第二部分：寫(xiě)小溪長(cháng)成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫(xiě)大江匯入大海，繼續生命的涌動(dòng)、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個(gè)角度理解。
1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。
2、分組討論，全班交流上述問(wèn)題。
3、學(xué)生口述討論出的結論。
4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?
堅持到底或堅持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成長(cháng)階段?每個(gè)階段力量是否有變化?
暗示“成長(cháng)”或“發(fā)展”的主題。
(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?
本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。
5.教師小結討論的情況，引導學(xué)生歸納本文的主題。
三、課堂小結
這節課，同學(xué)們通過(guò)朗讀整體感知了文章內容，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。這篇童話(huà)通過(guò)小溪成長(cháng)為小河、大江、大海的過(guò)程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌，表現了堅持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)的主題思想。
第二課時(shí)
一、回顧舊學(xué)，導入新課
上節課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì )生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著(zhù)，奔流著(zhù)，永遠向著(zhù)前方�！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復出現有何作用?
(5)首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著(zhù)他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現在尾段有什么作用?
2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結果。
3、上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評。
附：點(diǎn)評意見(jiàn)(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。
(2)“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì )生活中腐朽沒(méi)落的'事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現的。他們在不同階段從反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
(3)作者有意識地把小溪流當作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿(mǎn)了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強了這篇童話(huà)的吸引力和可讀性。
(4)這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(cháng)的主題。
(5)既拉緊了文章的結構，又表現了小溪流成長(cháng)中的快樂(lè )之情。
4、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
(1)把自然界的事物社會(huì )化。
(2)詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現力。
(3)相似語(yǔ)句間隔反復出現，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應該以小溪流堅定執著(zhù)的精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過(guò)程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當引導類(lèi)似的人生當中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。
四、課堂小結
在這篇童話(huà)中，作者為我們刻畫(huà)了一個(gè)頑皮、可愛(ài)而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過(guò)小溪流成長(cháng)成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過(guò)程，只有這樣才能獲得成功，贏(yíng)得美好的前程。這就是我們應該向小溪流學(xué)習的。
【板書(shū)】
18、小溪流的歌
沖過(guò)巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹(shù)樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來(lái)
海 洋 永不休息
向上、向前
無(wú)盡無(wú)止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話(huà)是一種兒童文學(xué)樣式，它通過(guò)豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想和知識教育。童話(huà)教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
《小溪流的歌》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能按要求認真預習課文。
2、學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按要求預習課文
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小溪流自強不息、永不停步的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、按要求預習課文
三、檢查自學(xué)
1、生字詞
�。ㄖ攸c(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問(wèn)難
四、自讀課文，初知大意
1、這課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
�。w會(huì )小溪流永不停步的）
3、討論課后題1。
五、朗讀全文
六、作業(yè)作業(yè)1—3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫(xiě)法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強不息、永不停步的
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、齊讀課文（對話(huà)分角色朗讀）。
2、填空：
�。� ）的小溪（ ）的卵石
�。� ）的嗓子（ ）的樣子
�。� ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
二、學(xué)習第一自然段
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺(jué)如何？
2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評議。
三、學(xué)習第二自然段
1、小溪流怎樣玩耍的句子。
讀著(zhù)讀著(zhù)，給你什么樣的感覺(jué)？（調皮活潑）你覺(jué)得現在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打（ ），一會(huì )兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應該怎樣讀？
3、這一段是什么結構？（先總后分）
4、感情朗讀。
四、學(xué)習第三自然段
1、：小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的.？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著(zhù)的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì )忘記疲勞與憂(yōu)愁。（小組討論）
3、朗讀指導。
五、學(xué)習第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì )各角色當時(shí)的心情。
2、指導朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔也荒芡Ａ粢x出堅定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量，生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習第三段
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
�。盒∠鬟@種自強不息，永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文，你認為應該向小溪流學(xué)些什么？
板書(shū)設計：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨
勇往直前、自強不息
三、匯成大河
《小溪流的歌》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習童話(huà)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀(guān)察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習童話(huà)生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認真觀(guān)察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)：
童話(huà)中蘊含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習、交流資料導入
教師板書(shū)《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內容，展示預習結果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(cháng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細讀課文，合作探究
1、多媒體出示課件。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(cháng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(cháng)的.特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對話(huà)中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預設
�。�1）小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強壯 巨大
�。�2）小溪流各階段成長(cháng)的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養合作探究能力）
�。�3）小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
�。�4）得出結論：我們每個(gè)也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂(lè )觀(guān)向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示課件：音樂(lè )，小溪流成長(cháng)動(dòng)畫(huà)
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
總結：小溪流是一首堅定、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習小溪流的精神，不斷學(xué)習，用知識豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習不止。
六、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì )唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！
板書(shū)：
小溪流的歌
小溪流——快活 永 成
小河 ——旺盛 不 長(cháng)
大江 ——強壯 停 壯
大海 ——巨大 息 大
《小溪流的歌》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
�、謇斫�"小溪流的歌"所體現的精神，領(lǐng)會(huì )作品的主題；
�、嬲莆胀�(huà)常見(jiàn)的藝術(shù)手法；
重點(diǎn)難點(diǎn)
品味作品形象、生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，小溪流的歌表格式教案。
教學(xué)方法
采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng )新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)步驟
�、鍖�
童話(huà)雖說(shuō)面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話(huà)故事。有記者曾經(jīng)問(wèn)作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì )做什么?"她很干脆地回答："我會(huì )讀童話(huà)。"
她進(jìn)一步解釋說(shuō)："我非常喜愛(ài)經(jīng)典童話(huà)，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺(jué)得，童話(huà)并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫(xiě)一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現了對承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì )到古老的、恒定的心靈法則。"
童話(huà)中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著(zhù)生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當、最輕靈的方式為讀者打開(kāi)一扇可以終身受益的大門(mén)--思考人生。今天，我們一起來(lái)討論嚴文井先生的一篇童話(huà)作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì )給我們怎樣的人生啟示?
�、娌贾�、檢查預習作業(yè)。
1、布置預習作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)Y合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項內容為上課前布置，或課下通過(guò)課代表布置給同學(xué))
2、檢查預習作業(yè)。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)旱统?-天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。
怨恨--對人對事強烈地不滿(mǎn)或仇恨。
富足--豐富充足。
洶涌--(水)猛烈地向上涌。
�、珙}解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過(guò)"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見(jiàn)底，時(shí)有游魚(yú)安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見(jiàn)到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩(shī)人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩(shī)云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說(shuō)成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術(shù)手法?
明確：這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當作人來(lái)寫(xiě)，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話(huà)故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來(lái)塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活的.。
題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的"這句話(huà)該怎樣理解呢?(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內容和主題后進(jìn)行探討)
�、璩醪介喿x課文，了解基本內容
1、這篇童話(huà)有自然分節，請四名學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊完成"思考與練習二"的表格。
2、根據課文內容填寫(xiě)"思考與練習二"
成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著(zhù)小樹(shù)枝打轉。
沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著(zhù)木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強烈地向著(zhù)四方
歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，
向著(zhù)四面八方沉船
從表中可以看出，小溪流成長(cháng)的不同階段，"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現"都在發(fā)生著(zhù)不同的變化。隨著(zhù)"小溪流→小河→大江→海洋"的發(fā)展軌跡，它的力量越來(lái)越強大，越來(lái)越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著(zhù)相應的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫(xiě)刻畫(huà)都吻合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話(huà)的基本要素之一。
3、理清文章的結構特點(diǎn)。
通過(guò)填寫(xiě)以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結構特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫(xiě)了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過(guò)程當中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應開(kāi)頭。全文結構完整、勻稱(chēng)。
�、椴贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；
2、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：
牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無(wú)窮無(wú)盡。
板書(shū)設計：小溪流的歌
嚴文井
成長(cháng)階段歌聲特點(diǎn)力量表現勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著(zhù)小樹(shù)枝打轉、
沖過(guò)石塊的阻攔枯樹(shù)樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹(shù)枝，推送著(zhù)木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強烈地向著(zhù)四方
歡唱它不斷地涌上來(lái)，向上，向前，
向著(zhù)四面八方沉船
《小溪流的歌》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
�。�、認知目標：認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
�。�、能力目標：分角色懶得兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能；準確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
�。�、情感目標：通過(guò)音樂(lè )欣賞幫助了解小溪流成長(cháng)的特點(diǎn)，初步體驗音樂(lè )與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣�，并以童�?huà)性為重。根據文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
�。�、分角色朗讀兼表演；
�。�、通過(guò)討論了解小溪流成長(cháng)過(guò)程及主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
�。�、自制音樂(lè )欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè )曲和按正常次序錄制的四支樂(lè )曲，取材于《Ｄ小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè )段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
�。�、表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計和分析。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請大家欣賞四文樂(lè )曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂(lè )吧！
二、音樂(lè )欣賞
�。�、教師放音樂(lè )帶第一部分（曲子間歇可提示）。
�。�、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè )的感想。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應自然地向課文內容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
�。�、教師放音樂(lè )帶第二部分，并配樂(lè )朗讀，朗誦內容為從文申抽取的適合音樂(lè )需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂(lè )進(jìn)入情境，表情愉快。）
�。�、指導學(xué)生將音樂(lè )欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的.在于培養學(xué)生自主、良好的學(xué)習習慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯？也可以自由選擇預習過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
�。�、選取角色：根據角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。
�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
�。�、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細節。
�。�、正式表演。
六、課堂小結
教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
�。哼_叫創(chuàng )意。
教師：這些同學(xué)對課文進(jìn)行了加工創(chuàng )造，沒(méi)臺詞的加了臺詞，有臺詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對;童話(huà)就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著(zhù)，再大膽的思維也是可以的。今天達節課，我們通過(guò)音樂(lè )欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
�。�.計劃——基礎題：分角色朗讀。
�。�.計劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。
要求：根據自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的補充說(shuō)明
音樂(lè )欣賞：在設計達節課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達么一句話(huà)：“有學(xué)者指出，先知識后能力的課堂評價(jià)次序應改為�！畬W(xué)習情緒——能力培養——知識掌握’，把�！畬W(xué)習情緒’放在評價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！边_句話(huà)啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習情緒及能力培養。第二課時(shí)則兼顧能力培養和知識掌握�！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè )輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè )與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應該更大更寬。因此，音樂(lè )欣賞是木課的導入，又不僅僅是本課的導入，它是整節課的一個(gè)有機組成部分，四支樂(lè )曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認可后，才制作成音樂(lè )帶，四支樂(lè )曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應當鼓勵，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè )的目的不是培養理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學(xué)生良好的、自主的學(xué)習習慣和積極的學(xué)習方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達一環(huán)節原先有兩種設想：
�。�、分角色朗讀并配背景音樂(lè )《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
�。�、在分角色朗讀的基礎上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚個(gè)性�？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》教學(xué)設計 11
[課標要求]
1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。
2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語(yǔ)言，深入體會(huì )“小溪流的歌”的具體內涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
閱讀是一種能力，閱讀的過(guò)程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀。這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法替代的。因此，課堂上展現的不應是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應是教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過(guò)程中得到真知灼見(jiàn)，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會(huì )自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著(zhù)眼，根據這一觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )查找資料的能力和習慣，也可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓他們學(xué)會(huì )與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示，培養他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問(wèn)題。感思是以充分的閱讀為基礎，充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。
[整體感知]
《小溪流的歌》是我國社會(huì )主義革命和社會(huì )主義建設時(shí)期的一篇表達新主題的童話(huà)。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫(huà)出四個(gè)階段小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、勸阻者等，從中體會(huì )其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內含來(lái)。
[疑難解析]
1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過(guò)四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫(xiě)法上有什么相同之處?
解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音來(lái)描寫(xiě)，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著(zhù)，奔流”結束每個(gè)階段。
3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻？
解惑：小溪流給人們帶來(lái)快樂(lè )，叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁，轉動(dòng)村莊的水磨；小河推動(dòng)發(fā)電機，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉村帶來(lái)繁榮和富足，為人們做了無(wú)數的事情；巨大的海洋唱著(zhù)小溪流的歌，繼續堅持著(zhù)貢獻精神。
4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大的歌，告訴人們人要堅持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長(cháng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會(huì )運用疊詞的好處？
這此疊詞生動(dòng)地刻畫(huà)了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。
2、課文反復出現“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
間隔反復。語(yǔ)句又稍加變化，避免重復啰嗦，使句式生動(dòng)活沷，而且這些語(yǔ)句，既有力地串連著(zhù)各部分內容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長(cháng)”的主題。
[研究課題]
《小溪流的'歌》這篇童話(huà)，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫(huà)小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動(dòng)活潑的文章里都運用過(guò)疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認真閱讀，體會(huì )疊詞的作用。
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問(wèn)題，并針對某些問(wèn)題提出自己的看法。
[基礎鞏固集練]
一、字音字義
1、根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
積xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐嚇（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解詞并用它們造句。
牢騷：
興致勃勃：
眺望：
無(wú)窮無(wú)盡：
二、朗讀指導
朗讀這篇童話(huà)，首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應的調整，要有感情地朗讀，讀出恰的語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)，至于重音與語(yǔ)速，我們要根據情況的不同而作相應的處理，比如“枯樹(shù)樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號，在語(yǔ)上應該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說(shuō)話(huà)時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語(yǔ)速上不能太快，語(yǔ)氣也不能太重，第二次說(shuō)話(huà)是想嚇唬小河，因些語(yǔ)速略快，語(yǔ)氣較重，嗓音要壓低些體現出“恐嚇”。
1、背記知識填空。
小溪流有一個(gè)歌，是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著(zhù)；大江是以
打招呼；海洋是歡唱。
2、選詞填空。
小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì )兒岸邊五顔六色的卵石，一會(huì )兒
沙地上伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒，一會(huì )兒
那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不輕輕轉了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長(cháng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開(kāi)了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）
三、問(wèn)題探究
1、“疲乏得喘不過(guò)氣來(lái)的泥沙憤憤地說(shuō)�！薄皯崙崱笔鞘裁匆馑�？體現了泥沙當時(shí)怎樣的心情？語(yǔ)言上該怎樣表達？
提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個(gè)詞“喘不過(guò)氣來(lái)”，我們在讀的時(shí)候，應體現急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿(mǎn)，厭煩讀出來(lái)。
2如何理解“他是這樣復雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話(huà)。
提示：復雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內心性格。
3、“月亮出來(lái)了，月亮向著(zhù)他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向著(zhù)他微笑�！贝司湓诮Y構上和內容上有何作用？
提示：結構上使文章首尾呼應，拉緊了結構；內容上相同的句式錯落出現，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側面烘托了成長(cháng)中的愉快氛圍。
3、課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì )生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì )生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來(lái)沒(méi)有信心，只有rh牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì )生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊的人。
來(lái)反面表現了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長(cháng)的可貴。
4、縱觀(guān)全文，總結是什么精神支撐著(zhù)溪流永遠不停的奔流著(zhù)？
提示：熱愛(ài)生活，積極樂(lè )觀(guān)，不怕困難，勇敢無(wú)畏，不達目標誓不罷休，堅持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻。
四、欣賞評價(jià)
1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會(huì )“小溪流”折歌的內涵；在“異”中體會(huì )作者塑造形象時(shí)在聲音、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面的區別，品味語(yǔ)言。
答：
2、小溪流最后成長(cháng)為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
答：
[拓展閱讀]
小溪流的歌
小溪岸旁生長(cháng)著(zhù)各種各樣的花草，他們舞弄著(zhù)婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說(shuō)：“親愛(ài)的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現理想、追求�！�
小溪遇見(jiàn)高傲的孔雀邁著(zhù)悠閑的步子，抖動(dòng)鮮麗的羽毛，夸耀地說(shuō)：“世界上惟我最美麗。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何價(jià)值，有何意義？小溪流望了望高傲的孔雀，還不停地向前奔去。
忽然，一塊巨大的巖石擋住了小溪，要她停止前進(jìn)，流淌在深山野地。小溪流倔強地說(shuō)：“我不能停止前進(jìn)，我不愿過(guò)死水一般的生活。為了理想和追求，什么也不能阻擋我——”說(shuō)著(zhù)，奮力向巖石撞去，一下，兩下……
然而，她的力量畢競薄弱，不能推開(kāi)巖石。猛然間，不知從什么地方流來(lái)許多小溪，匯成一般巨大的力量，她們手拉手，肩并肩，向著(zhù)巖石猛烈沖去�！稗Z”的一聲巨響，巖石被沖倒了。小溪唱著(zhù)歡快的歌，從巖石上飛奔了過(guò)去。
我是一條小溪，日日夜夜奔流不息，我的理想匯入歡騰的大海，我的生活充滿(mǎn)無(wú)窮的樂(lè )趣。
不怕高山險阻，不怕道路彎曲。
我心中只有一個(gè)信念，為了遠大理想，要拼搏！要進(jìn)��！
[探究建議]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、巖石各有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用？
3、選文與課文在寫(xiě)法上有何異同？
4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質(zhì)？如果是你，你會(huì )做出怎樣的選擇？
《小溪流的歌》教學(xué)設計 12
設計背景
剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候正想著(zhù)怎么開(kāi)展《小溪流的歌》這個(gè)主題，但在一次組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現幼兒對玩滑梯非常興奮，我靈機一動(dòng)：“看到小朋友玩得這么高興，有一個(gè)好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰(shuí)呀？快來(lái)呀？于是我就趁勢引出了這個(gè)主題，組織幼兒開(kāi)展了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗與同伴共同學(xué)習的快樂(lè )。
2、初步理解兒歌內容和小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
3、學(xué)會(huì )有感情地朗誦兒歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )朗誦兒歌并理解兒歌內容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。
難點(diǎn)：理解小溪流生動(dòng)、活潑的形象。
活動(dòng)準備
1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗快速往下滑的感覺(jué)以及玩滑梯的快樂(lè )心情。
2、 每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫(huà)書(shū)《小溪流的歌》1冊，圖畫(huà)紙1張，筆1支。
3、 主題錄音帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)活動(dòng)。
引導幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
2、看圖講述。
指導幼兒觀(guān)察《小溪流的歌》第一頁(yè)畫(huà)面，看一看、說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上有什么，他們在干什么；小溪流從哪里流下來(lái)，小溪流和小鳥(niǎo)的.表情看起來(lái)是怎么樣的 ；自己做什么事情的時(shí)候也會(huì )像小溪流和小鳥(niǎo)一樣高興。
3、欣賞兒歌。
�。�1）教師有感情地朗誦兒歌，提問(wèn)：“兒歌的名字叫什么？?jì)焊枥镉姓l(shuí)？”鼓勵幼兒積極回答。
�。�2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，并向幼兒提問(wèn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題，并學(xué)一學(xué)小溪流的模樣，說(shuō)一說(shuō)小溪流滑滑梯的感覺(jué)。
�。�3）教師小結：小溪流是一個(gè)快樂(lè )的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個(gè)頑皮的孩子，他把山坡當成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進(jìn)河媽媽的懷抱里。
4、學(xué)念兒歌。
�。�1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌
�。�2）請幼兒翻開(kāi)《小溪流的歌》第一頁(yè)，看圖念兒歌，鼓勵幼兒用像小溪流一樣快樂(lè )的心情來(lái)念兒歌。
�。�3）讓幼兒分組來(lái)念兒歌，加強對兒歌的朗誦，并表?yè)P念得好的那一組。
5、活動(dòng)延伸。
讓幼兒自由在紙上畫(huà)出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。
教學(xué)反思：
這節課的主要目標是讓幼兒學(xué)會(huì )朗誦兒歌，并理解兒歌內容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過(guò)看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學(xué)小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時(shí)候，活動(dòng)氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節課我能夠達到了教學(xué)目標。
教學(xué)反思
《小溪流的歌》是著(zhù)名兒童作家嚴文井的一篇童話(huà)。全文較長(cháng)，但作者的寫(xiě)作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。
本課雖篇幅較長(cháng)，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，了解小溪流是怎樣一步步成長(cháng)壯大的，即小溪流成長(cháng)為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后，讓孩子們從課文中找出最能體現小溪、小河、大江、海洋特征的詞語(yǔ)，并能結合文中的相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解，最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話(huà)題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學(xué)生分小組討論。再集體交流。
這篇課文的切入點(diǎn)為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學(xué)生在探究主題時(shí)尋找到一條捷徑。課堂上，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言很積極，對道理理解得很透徹，很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。這樣既培養了他們的想象力，又激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣。教學(xué)條理比較清楚，一點(diǎn)點(diǎn)循序漸進(jìn)。
雖然表面看孩子們學(xué)習興趣很濃，對課文內容理解卻不是很到位，沒(méi)有理解烏鴉、枯樹(shù)樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒(méi)明白文中一些詞語(yǔ)的感情色彩，對“詞語(yǔ)的感情色彩”沒(méi)有理解，這是這節課最大的失敗之處。
【《小溪流的歌》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小溪流的歌》教學(xué)設計09-21
《小溪流的歌》的教學(xué)設計10-06
小溪流的歌教學(xué)設計09-29
《小溪流的歌》教學(xué)設計3篇10-20
《小溪流的歌》教學(xué)設計(3篇)06-28
《小溪流的歌》教案設計09-23
小溪流的歌教學(xué)反思03-14
小溪流的歌教學(xué)反思09-02