人教版四年級語(yǔ)文下冊《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的人教版四年級語(yǔ)文下冊《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
課標解讀：
新課標在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在處于向高年級過(guò)渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力，同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認知能力和語(yǔ)言表達能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
評價(jià)設計：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設計意圖：導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著(zhù)眼于提高學(xué)生認識能力的思維訓練，讓他們對所學(xué)內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容�！�
二、檢查預習
1、交流預習中的發(fā)現，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的'語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學(xué)習也是如此。有效的課前預習可讓學(xué)生的學(xué)習更輕松，更高效。而通過(guò)對預習情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學(xué)們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
學(xué)生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì )。
1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來(lái)的傷害，總結讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。
�。�2）通過(guò)“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達“靜”的意境上各有不同，體會(huì )作者用詞的準確，總結讀書(shū)方法——換詞。
【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當的詞語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設計意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設計在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習文章語(yǔ)言，加深對句子的體會(huì )、理解，為下節課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過(guò)連續地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流體會(huì )。
�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過(guò)朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。
5、讀寫(xiě)結合訓練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴寫(xiě)小夜鶯發(fā)現敵人的過(guò)程。
【設計意圖：學(xué)會(huì )對連續的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣�！�
6、通過(guò)“好像”體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì )“小夜鶯”的愛(ài)國主義精神。
8、總結課文的寫(xiě)作手法——首尾呼應。
【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿(mǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結全文、升華主題
看板書(shū)，再讀課題，升華主題。
【設計意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現心靈的震撼，達到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著(zhù)自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著(zhù)。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向學(xué)生傳達大語(yǔ)文觀(guān)的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習的意識�！�
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