有關(guān)教學(xué)設計方案集錦九篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標 ：
一、認識四個(gè)生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了什么。
四、 培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、布置預習。
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
3、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結論。
1） 學(xué)生認真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒(méi)有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們該怎樣知道答案？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)。
“宇宙的奧秘”資料展。
板書(shū)設計 ：
宇宙生命之謎
提出問(wèn)題 生命條件 探索火星 解決奧秘
教學(xué)設計方案 篇2
《秋天里》是第三冊復習二安排的口語(yǔ)交際訓練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內容入手啟發(fā)引導。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據學(xué)生實(shí)際，因勢利導，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫(xiě)景物的三句話(huà)中含有“遠處、近處”的實(shí)際，引導學(xué)生最好把話(huà)說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)規范。三是創(chuàng )造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。教學(xué)流程安排如下：
一、課前繪畫(huà)，豐富話(huà)源
教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周?chē)木拔�，讓每一位學(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話(huà)可說(shuō)創(chuàng )造物質(zhì)基礎。
二、歌曲導入 ，啟發(fā)說(shuō)路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝�！�
教師引導：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導：現在，我們來(lái)讀一段話(huà)，看看從這段話(huà)中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄�！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開(kāi)討論：
�、傥覀兡芊駨闹姓业酱禾�？為什么？
�、谖覀儚闹心軌蛘业绞裁�？是怎么找到的？
讓學(xué)生代表匯報討論結果。相機板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn)：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報，一小結，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹(shù)下有落葉”，這是秋天才會(huì )有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。
通過(guò)上述環(huán)節，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話(huà)可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。
三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的內容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的景色、要求：①讓對方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看臺上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評議。評議著(zhù)重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對發(fā)言同學(xué)表達是否清楚明白和語(yǔ)言是否規范也應予以適當的評價(jià)，同時(shí)，對是否恰當運用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應予以一定的評點(diǎn)，以培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
接著(zhù)，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的內容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側重點(diǎn)，但應兼顧語(yǔ)言的規范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯(lián)系，學(xué)用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養成真正的交際能力。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦課文；能隨著(zhù)優(yōu)美的曲調歌唱。
2、感受自己生活的快樂(lè )和幸福，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導題復習
一首美麗的詩(shī)好像是一座魅力無(wú)窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂(lè )的泉水。從《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)歌里首先冒出的是這些快樂(lè )而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)認讀，看哪列小火車(chē)開(kāi)得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂(lè )快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿(mǎn) 勇敢 敬愛(ài) 度過(guò)歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開(kāi)放 鮮艷
二、找生讀課文，整體感知課文內容。
找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開(kāi)火車(chē)用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè )？師總結：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè )。
三、理解課文內容，指導朗讀
�。ㄒ唬┑谝还�
1、多媒體課件出示第一小節，找同學(xué)起來(lái)讀。
2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn)：在這里作者說(shuō)小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著(zhù)美麗的衣裳，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾。）
3、讓學(xué)生理解鮮艷的`意思。師問(wèn)：我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外，還說(shuō)鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）
4、教師通過(guò)渲染圖畫(huà)的美來(lái)體會(huì )小朋友過(guò)節時(shí)的歡樂(lè )心情，教案《《快樂(lè )的節日》教案》。請同學(xué)看，小朋友們穿著(zhù)五彩的衣服，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，來(lái)到了花園里，來(lái)到了草地上，小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著(zhù)他們，這真是一幅什么樣的圖畫(huà)？用一個(gè)詞來(lái)形容。（美麗，幸福、快樂(lè )……）身在畫(huà)中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時(shí)候，要讀出畫(huà)中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩(shī)情畫(huà)意。
5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀，教師要適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。
6、找聲音動(dòng)聽(tīng)的女同學(xué)齊讀這一小節。
�。ǘ┑诙�
1、過(guò)渡：在快樂(lè )的“六·一”兒童節里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了，它們是來(lái)做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）2、花兒、小溪來(lái)做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望。）
3、師：是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗，是我們讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）
4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節。
�。ㄈ� 第三節
1、多媒體課件出示第三節，過(guò)渡：你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè )的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰(shuí)善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽?zhuān)俏覀兊淖鎳�，（板�?shū)祖國）。
2、師問(wèn)：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡(jiǎn)稱(chēng)，大家一起大聲說(shuō)，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國�。�
2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。
�。�1）這是我們中國的首都——北京。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤(pán)旋。
�。�3）第29屆奧運會(huì )在祖國媽媽的懷抱里勝利召開(kāi)。
�。�4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實(shí)現了中國人的飛天夢(mèng)我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。
3、我們應該怎樣來(lái)讀這一小節？找一生起來(lái)朗讀這一節。
4、師：“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)”，“豐滿(mǎn)”是說(shuō)小鳥(niǎo)身上的羽毛長(cháng)得怎樣？（長(cháng)、密）
5、這一節主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽?zhuān)?/p>
6、師小結：世界上最快樂(lè )的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學(xué)們努力，長(cháng)大后一定會(huì )實(shí)現自己的理想。
7、再找同學(xué)帶著(zhù)自己的雄心壯志，充滿(mǎn)激情地朗讀這一節。
8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著(zhù)理想的翅膀，在空中越飛越高。
�。ㄋ模� 第四節
�。ǘ嗝襟w課件出示第四小節）讓我們帶著(zhù)自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節，注意臉上的表情，高興起來(lái)，笑起來(lái)。
四、男女同學(xué)展開(kāi)朗讀比賽
1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽(tīng)，要讀出詩(shī)的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。
2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因為女同學(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙！
五、四個(gè)小組展開(kāi)朗讀比賽。（共計兩輪比賽）
1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個(gè)：一是聽(tīng)得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀，用心去記，比賽結束后，老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節。
2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開(kāi)始了，趕緊想辦法把詩(shī)歌的內容存進(jìn)你的腦子里。
3、比賽的結果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。
六、背誦課文
1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文，每人背一小節。
2、全班同學(xué)齊背課文。
七、欣賞歌曲《快樂(lè )的節日》
《快樂(lè )的節日》是一首詩(shī)歌，它象歌一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，唱出了小朋友心中的快樂(lè )。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽(tīng)的歌曲，下面老師就請同學(xué)們欣賞由《快樂(lè )的節日》改寫(xiě)的歌曲（出示動(dòng)畫(huà)flash歌曲）。請同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來(lái)，跳起來(lái)，載歌載舞，我們同慶快樂(lè )的“六·一”兒童節。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)模式研究：
1、名稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文“嘗試發(fā)現”模式。
2、主要特點(diǎn)：嘗試發(fā)現。
3、主要流程：
主動(dòng)嘗試→各種比較→求異發(fā)現→鞏固深化
4、操作要點(diǎn)：
學(xué)生：看圖、思考、學(xué)文、比較、發(fā)現問(wèn)題、討論解決問(wèn)題。
老師：引導、評價(jià)、鼓勵、學(xué)法指導。
5、培養目標：提高觀(guān)察思維能力，發(fā)展求異思維。
二、教材簡(jiǎn)析：
《坐井觀(guān)天》講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小的一則寓言故事。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)說(shuō)天很大，青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對的。
三、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課“沿”、“際”兩個(gè)生字。理解“坐井觀(guān)天”、“井口”、“井沿”、“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的學(xué)習方法。
3、使學(xué)生懂得學(xué)習、做事、學(xué)本領(lǐng)都要開(kāi)擴眼界，不能自以為是。
4、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，看、說(shuō)、讀、思結合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
5、分角色朗讀課文。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀議關(guān)鍵詞句，提出問(wèn)題，在圖文幫助和老師引導下，通過(guò)討論解決問(wèn)題，懂得青蛙之所以錯的原因。
五、教具：多媒體課件。
六、教時(shí)：2教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng )設情境，設置思維訓練點(diǎn)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1、擊出動(dòng)畫(huà)：《井底的小青蛙》歌曲。
2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來(lái)夸，它是怎么說(shuō)的？（我的井兒比天大）
3、那么，你看到的天有多大呀？
4、小青蛙為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
一、看圖引疑，揭示學(xué)法要求。
1、揭題引思：今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)這只井底小青蛙的故事——《坐井觀(guān)天》。擊出課題，并釋題意。
2、看圖引疑：
�、伲ǔ鍪静鍒D）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“�！弊直容^，理解“井沿”）
�、谧屑氂^(guān)察青蛙和小鳥(niǎo)的神態(tài)，你想知道什么？(學(xué)生看圖質(zhì)疑)（設想學(xué)生可能會(huì )提：青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷�？�?/p>
3、欣賞課文釋疑：
邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么事？
4、引出學(xué)法要求：
今天這節課，我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋，讀讀書(shū)，自己提提問(wèn)題，討論問(wèn)題，比比誰(shuí)最聰明。
二、研讀課文，初步體會(huì )寓意。
�、鍑L試學(xué)習，研讀2~4自然段。
1、嘗試學(xué)文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：（估計學(xué)生提出的疑難詞句有：“天不過(guò)井口那
么大”、“說(shuō)大話(huà)”；當學(xué)生提到“說(shuō)大話(huà)”不理解時(shí)，隨機引導學(xué)生圍繞“說(shuō)大話(huà)”再來(lái)提問(wèn)題。）
3、思考難點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題。
思維訓練點(diǎn)⑴：圍繞“說(shuō)大話(huà)”討論。估計有以下問(wèn)題：
�、偈裁唇姓f(shuō)大話(huà)？
�、谇嗤苷J為誰(shuí)說(shuō)大話(huà)？（找找，讀讀第四自然段）。
�、矍嗤苷J為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話(huà)？
�、転槭裁辞嗤苷J為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)呢？
�。ㄗx議“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）
�、菪∨笥颜J為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話(huà)嗎？
4、比較體會(huì )，解決問(wèn)題。
借助情境，動(dòng)畫(huà)演示。小鳥(niǎo)漫游，它飛過(guò)田野，飛過(guò)大�！寣W(xué)生體會(huì )到小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣，說(shuō)的不是大話(huà)，而是實(shí)話(huà)。
5、引讀2~4自然段。
6、小結學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己提出問(wèn)題，看看讀讀想想，
自己解決問(wèn)題。
�、孢w移學(xué)法，研讀5-7自然段。
1、讀后思疑，學(xué)句質(zhì)疑�？焖佥p聲讀5-7自然段，出示以下
句子，比較、提問(wèn)。
2、引導討論，解決問(wèn)題：
思維訓練點(diǎn)⑵：是誰(shuí)弄錯了。（估計有以下問(wèn)題）：
�、贋槭裁葱▲B(niǎo)說(shuō)青蛙弄錯了？（讀議：無(wú)邊邊際）
�、谇嗤苄κ裁�？為什么青蛙認為自己不會(huì )弄錯的？
體驗：用紙圈成筒當作井讓學(xué)生看天花板，使學(xué)生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線(xiàn)，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學(xué)生明白不管是青蛙還是小鳥(niǎo)，坐在井里看天，都只能看見(jiàn)井口那么大。
�、勰銈冋J為到底是誰(shuí)錯了？錯在哪兒？
�、芗偃缒闶切▲B(niǎo)，你怎么勸青蛙？（想象說(shuō)話(huà)）
�、葑x第七自然段，思考小鳥(niǎo)笑什么？（抓住重音“也”字）
為什么小鳥(niǎo)說(shuō)“你是弄錯了�！焙颓懊嫘▲B(niǎo)說(shuō)“你弄錯了�！庇惺裁床灰粯�？
3、學(xué)句質(zhì)疑。
思維訓練點(diǎn)⑶：為什么要跳出井口看一看？
�、冽R讀“你跳出井口看一看吧”。
讀了這一句話(huà)，你們有什么問(wèn)題要提？
為什么小鳥(niǎo)要青蛙跳出井口看一看呢？
�、谟懻摻庖�。
5、學(xué)法小結：抓住重點(diǎn)句子提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題。
三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后來(lái)會(huì )不會(huì )跳出井口來(lái)看天呢？
2、誰(shuí)愿意來(lái)表演跳出井口的小青蛙，看看它會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄖ该吓_表演）
3、你想對青蛙說(shuō)些什么嗎？
4、小結：我們可不能像做青蛙那樣……
5、分角色朗讀課文。
四、鞏固練習，加深字詞記憶。
1、認讀生字詞。
2、生字抄字（評議、修改）
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：貫穿學(xué)法，倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式。
學(xué)習過(guò)程：
一、誦讀感知，體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話(huà)或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻�？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促�。ㄕn題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽(tīng)讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
�。ㄒ唬┱n前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
�。ǘ┫旅嬲埻瑢W(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽(tīng)讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
�。ò鍟�(shū)
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）
2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）
.[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受��！
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！� ）（聽(tīng)讀）
�。ㄒ唬� 這個(gè)語(yǔ)段有著(zhù)韻律與節奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧�。R讀）
�。ǘ� 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè )、畫(huà)面）
�。á� 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來(lái)！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏是位粗嗓門(mén)的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細的一面。
好一個(gè)氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng )造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄒ唬� 這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W(xué)生小組交流學(xué)習體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評價(jià)語(yǔ)
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
�、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉�。聲聲長(cháng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著(zhù)夏的勢力，傳達著(zhù)夏的喧鬧。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?
二.精讀訓練
1.學(xué)習第二段。
(1)觀(guān)察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內容?
(2)理解第一層內容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
�、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著(zhù)的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍曅杂嘘P(guān)系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
�、咭x練習
(4)理解第三層內容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
�、诮涣�。
2、學(xué)習第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂(lè )朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復習導入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
教學(xué)設計方案 篇7
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
教具準備：
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、 激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、 探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：25 珍珠鳥(niǎo)）
3、 略讀課文我們該怎么學(xué)習？
評：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應該逐步建構。
4、 自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人----親近）
評：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
二、 質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習
1、 對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 動(dòng)筆讀書(shū)：找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、坌⌒∷枷爰遥赫�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�、茏骷业闹娜耍鹤髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
3、 學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。
評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內 容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。▽W(xué)生發(fā)言）（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ò鍟�(shū)：信賴(lài)）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、 通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？
評：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。
2、 現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
3、 其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì )有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫(xiě)結合的訓練。
教學(xué)設計方案 篇8
【課前透視】
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱(chēng)我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應根據課文的結構特點(diǎn)，積極挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華 ，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
【信息資料】
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、故事導入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
(這樣設計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。)
2、謎語(yǔ)導入：今天，老師給大家帶來(lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎?千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。(板題)
〖對話(huà)平臺
一、自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書(shū)情況。強調標出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災是平舌音;稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據學(xué)生的情況，及時(shí)對問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位，培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與走向。)
二、識字
1、利用生字卡片，出示我會(huì )認中的11個(gè)字。引導學(xué)生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來(lái)當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。(參見(jiàn)我會(huì )讀)。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學(xué)幫助糾正。
三、寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結構的字。引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤;以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評議。
四、談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì )干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。)
1、用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習方式和學(xué)習內容，培養學(xué)生自主意識。教師要注意引導學(xué)生根據自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習。)
五、匯報
學(xué)生根據自主的學(xué)習活動(dòng)，匯報學(xué)習成果，交流學(xué)習感受。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入
1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識字。同桌檢查寫(xiě)字情況。
2、指讀課文，師生評議。
二、啟思
1、通過(guò)學(xué)習，我們知道了水是會(huì )不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀?你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢?
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會(huì )提出小組讀書(shū)，邊讀邊記、畫(huà)表格填寫(xiě)、故事表演、繪畫(huà)表現等方法。)
(這樣的設計應該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養了學(xué)生的自主意識和解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì )找出一些方法，但教師要充分引導學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習。)
三、探究
組織學(xué)生根據自己提出的學(xué)習方法，進(jìn)行合作學(xué)習。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習情況，因材指導，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習質(zhì)量。
四、展示
1、組織學(xué)生結合自己的學(xué)習(小組學(xué)習)，匯報學(xué)習情況。注意引導學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
�、� 水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
�、� 水在不同地方的不同樣子。(第3自然節)
�、� 水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng )新方法及學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。
(充分相信學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現、探究、自主學(xué)習。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習及主動(dòng)探究的意識。)
五、談話(huà)
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀：
1、引導學(xué)生結合對文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài);用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語(yǔ)調讀出水的平靜、溫和;用稍強的語(yǔ)氣讀出水洶涌澎湃等。
2、 練習用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
(從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識，培養了創(chuàng )新的膽識和表演能力。)
〖伴教錦囊
相關(guān)鏈接：關(guān)于水的謎語(yǔ)
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇9
教材分析：題目是一個(gè)主謂短語(yǔ)，主語(yǔ)是“小烏龜“而謂語(yǔ)是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫(xiě)的童話(huà)。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話(huà)講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學(xué)習時(shí)要抓住事件的來(lái)龍去脈和事件過(guò)程中人物的表現。這樣才能很好地領(lǐng)悟課文的主要內容。并從中學(xué)到做人的道理。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設交流合作的機會(huì )與氛圍。
2、讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)閱讀、領(lǐng)悟課文的主要內容，從中學(xué)習做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：認識９個(gè)生字，領(lǐng)會(huì )課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小烏龜為什么笑了。
教具準備：課件、動(dòng)物頭飾
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、題目質(zhì)疑，激發(fā)興趣
出示多媒體課件，請同學(xué)們看看圖中都有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂(lè )讀書(shū)屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
�。�、 自由讀課文，圈畫(huà)生字。
�。�、 小組同學(xué)合作識字。
�。�、 默讀課文，說(shuō)一說(shuō)小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？
�。�、 小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個(gè)人？（全班匯報）
�。�、 說(shuō)說(shuō)你從課文中學(xué)到了什么？
三、分角色朗讀、表演，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)。
�。�、 同桌對話(huà)練習。
在全班分角色讀。（學(xué)生體會(huì )嘆號所表述的語(yǔ)氣，例如：小烏龜難過(guò)說(shuō)：“唉，我爬得太慢了！”引導學(xué)生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說(shuō)：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)表現小公雞的感受激之情。）
�。�、 學(xué)生戴頭飾分角色表演，大家評價(jià)。
四、拓展延伸
小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到的，看到的或者是親身經(jīng)歷的別人誤解你的事，你會(huì )怎么辦？
能說(shuō)會(huì )寫(xiě)
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