人口普查教學(xué)設計范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的人口普查教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標

　　1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數的意義。

　　2. 能對多位數進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

　　3. 會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1. 能對多位數進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

　　2. 會(huì )正確讀、寫(xiě)多位數。

　　教具準備

　　計數器若干、學(xué)生課前收集的大數

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄨb于第一個(gè)班學(xué)習效果不太理想的情況，第二個(gè)班上課時(shí)更改為：課前讓學(xué)生先來(lái)讀寫(xiě)一些四、五位數，一方面回憶以前的讀數寫(xiě)數方法，另一方面知識過(guò)渡的時(shí)候便于銜接。）

　　一、復習舊知，創(chuàng )設情境。

　　1.學(xué)生交流收集的生活中的大數。在交流的過(guò)程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學(xué)生討論。（讓學(xué)生自己去發(fā)現人口普查后的數學(xué)信息，培養他們的收集和發(fā)現數學(xué)信息的能力。）

　�。�1）你能讀出這些數嗎？

　�。�2）你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數嗎？

　　2. 讓學(xué)生對收集的數據根據大小進(jìn)行分類(lèi)，然后與學(xué)生共同討論“億以?xún)鹊臄怠钡淖x法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數的方法；接著(zhù)與學(xué)生討論“億以上的數”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數時(shí)，必須與數位順序表結合起來(lái)，以增強學(xué)生的直觀(guān)性。同樣，在寫(xiě)數方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以?xún)鹊臄怠�，再�?xiě)“億以上的數”。

　　3.如果學(xué)生收集的數據中沒(méi)有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數據的讀寫(xiě)方法，然后再加以指導。

　　4.總結討論.（對學(xué)生的總結經(jīng)行推敲分析，形成方法，達到全體共享的目的。）

　�。�1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數和寫(xiě)數的。

　�。�2）將上面的數按從小到大的順序排列。

　　二、自主學(xué)習，合作交流。

　　第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當地的有關(guān)人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學(xué)生能體驗到大數據的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。

　　第2題，在學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對學(xué)生理解較大數的意義是有很大的幫助。所以，寫(xiě)數時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫(xiě)數的方法，能正確寫(xiě)出各種較大的數以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫(xiě)數的基礎。

　　三、教師梳理，鞏固提升。

　　學(xué)生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

　　第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠睍r(shí)已經(jīng)有了基礎，所以在練習本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以?xún)鹊臄怠钡拇笮�，讓學(xué)生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數據進(jìn)行比較，如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。

　　第4題，本題的練習首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數練習，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察所讀的數與哪一個(gè)數是對應的，然后用線(xiàn)連接起來(lái)。練習本題的重點(diǎn)是培養學(xué)生從較復雜的背景中會(huì )善于觀(guān)察，懂得會(huì )用排除的方法尋找對應的數。如果班級學(xué)生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認真地觀(guān)察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對應數的方法。

　　第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習了多位數的讀寫(xiě)后進(jìn)行，這需要根據班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

　　板書(shū)設計

　　人口普查

　　億級 萬(wàn)級 個(gè)級

　　千百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)

　　億 億 億 萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn) 計數單位

　　1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)

　　1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)

　　教學(xué)反思：

　　本節課我把重點(diǎn)放在讀數方法的指導上，如：先用數位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導學(xué)生自己來(lái)總結。學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒(méi)有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，如：1253000 讀作：1百2十5萬(wàn)3千。大小寫(xiě)混淆，需要再次強調讀作時(shí)要全部寫(xiě)成大寫(xiě)，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫(xiě)法。

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