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寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計范文（精選13篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 1
一、教材解讀
六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達�！睂�(xiě)人離不開(kāi)事情，寫(xiě)事離不開(kāi)人物的活動(dòng)。我結合本班學(xué)生的學(xué)習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫(xiě)人，任君褒貶。只有是人，你愛(ài)寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)你熟悉的人，寫(xiě)令你難忘的人，寫(xiě)你佩服的人，寫(xiě)你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的方法，我提前兩個(gè)月引導學(xué)生開(kāi)展《挑戰名篇》的讀書(shū)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
本班絕大多數學(xué)生對寫(xiě)作文不感興趣，愛(ài)讀課外書(shū)，但讀漫畫(huà)、雜書(shū)居多，且不會(huì )學(xué)以致用。寫(xiě)起作文，每個(gè)人物看起來(lái)都差不多：圓圓的腦袋，長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無(wú)論男女老少，都寫(xiě)炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動(dòng)，缺乏人物描寫(xiě)，通常用簡(jiǎn)單的描述代替人物描寫(xiě)。千叮萬(wàn)囑要求學(xué)生寫(xiě)出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)生依舊是該怎么寫(xiě)還怎么寫(xiě)，根本不理會(huì )老師的教誨。寫(xiě)人，是學(xué)生們最頭疼的事。
三、教學(xué)理念
在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰(shuí)也無(wú)法代替的。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來(lái)，竭盡所能地鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達。教師必須把作文的評改權還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫(xiě)，先讀后寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以評促寫(xiě)。
四、教學(xué)內容
1、交流、點(diǎn)評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫(xiě)人的作文。
五、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )發(fā)現、欣賞同學(xué)的長(cháng)處，見(jiàn)賢思齊，提高寫(xiě)作能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)取老師、同學(xué)正確的意見(jiàn)。
2、學(xué)會(huì )贊賞、學(xué)習同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學(xué)準備
1、挑戰名篇的閱讀記錄本；
2、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)人的作文；
3、多媒體設備。
八、教學(xué)過(guò)程
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統美德格言》。
�、� 交流、點(diǎn)評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫(xiě)”相結合的積累，奠定學(xué)生寫(xiě)作的基本素養。讀寫(xiě)結合，讀是為寫(xiě)做充分的準備，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無(wú)法設想只寫(xiě)不讀會(huì )導致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著(zhù)名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿(mǎn)趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫(xiě)作能力，遠勝于機械的寫(xiě)作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言能力、養成個(gè)性化的寫(xiě)作習慣，具有顯著(zhù)的作用。
降低門(mén)檻，相對開(kāi)放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的`閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著(zhù)中的精彩片段創(chuàng )設平臺，學(xué)生自主分析文章運用了什么描寫(xiě)方法、修辭手法，從中體會(huì )到了什么，并仿寫(xiě)閱讀的片段，進(jìn)而自我小結，談寫(xiě)作方法、閱讀收獲。讀名篇名著(zhù)，仿寫(xiě)名篇，談體會(huì )，向名篇名著(zhù)學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，以期通過(guò)大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學(xué)生在享受名篇名著(zhù)的精神養料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，是一條可行的捷徑。
�、婊ジ�、互評寫(xiě)人的作文。
批改作文的要求：
1、圈出錯別字并改正；
2、用紅筆劃出你認為寫(xiě)得最好的地方；
3、寫(xiě)一段評語(yǔ)。（包括激勵作者的話(huà)、寫(xiě)作方法、真實(shí)的感受、對作者提出的修改建議）
設計意圖：
教師創(chuàng )設輕松、愉快、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生互相評改文章，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作自信。學(xué)生朗讀自己寫(xiě)得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽(tīng)得更專(zhuān)注，他想知道同學(xué)是怎么評價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評學(xué)生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學(xué)生聆聽(tīng)、虛心聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評、激勵，僅起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
引導學(xué)生互改、互評的目的在于：
1、使學(xué)生愉快、專(zhuān)注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自�。涸瓉�(lái)同學(xué)們寫(xiě)得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了；
2、學(xué)生寫(xiě)好了評語(yǔ)，被點(diǎn)評的同學(xué)才會(huì )請他點(diǎn)評文章，學(xué)生自然會(huì )很用心地閱讀閱讀、思考，寫(xiě)出高水平的評語(yǔ)。這就鍛煉、提高了學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力；
3、學(xué)生寫(xiě)出的評語(yǔ)，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見(jiàn)，才有發(fā)言的機會(huì )。寫(xiě)評語(yǔ)的同時(shí)，就是修養品行的過(guò)程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學(xué)策略。寫(xiě)得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評，教師再點(diǎn)評。這個(gè)教學(xué)環(huán)節凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹(shù)立了最成功的的寫(xiě)作典范，把修改、點(diǎn)評作文的活動(dòng)推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學(xué)生的寫(xiě)作主體意識，收效顯著(zhù)。
�、� 分享學(xué)習收獲
�。ㄒ龑W(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫(xiě)得有血有肉、有笑有淚？）
設計意圖：
交流、分享學(xué)習、仿寫(xiě)名篇名著(zhù)、寫(xiě)作文的收獲，談做人、寫(xiě)作方法、讀書(shū)方法皆可，具有開(kāi)放性，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，運用成語(yǔ)、名言自由表達。有目的地引導學(xué)生把平時(shí)積累的知識運用出來(lái)，這就是一個(gè)有效的學(xué)習過(guò)程。
實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫(xiě)作合理、有效地結合起來(lái)，才能使寫(xiě)作煥發(fā)生機，才能使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀與生活是寫(xiě)作的源頭，堅持“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，就能寫(xiě)出令人驚嘆不已的文章。
本次 “任君褒貶”的`寫(xiě)作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫(xiě)好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養，才有了學(xué)生品行修養的提高，才有了自然流露的寫(xiě)作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、知識與能力：
學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，并初步掌握生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：
在課堂上感受生動(dòng)的人物描寫(xiě)，并在過(guò)程中掌握生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生觀(guān)察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)不同形式讓學(xué)生感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)并初步掌握其方法
教學(xué)難點(diǎn)：
將學(xué)到的方法運用到寫(xiě)作訓練中。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂(lè )觀(guān)豁達；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測；有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)作中的'一種重要方法——生動(dòng)的人物描寫(xiě)。
二、感受生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)
1、看大屏幕中的一段人物描寫(xiě)，體會(huì )其好在何處？表現了人物什么樣的思想性格？
2、看一些人物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)其有什么特點(diǎn)，有什么好處？
三、總結生動(dòng)的人物描寫(xiě)的方法
1、抓住人物特征
2、細節描寫(xiě)突出
3、善用修辭方法
4、人物描寫(xiě)的目的：突出人物的思想性格
四、通過(guò)兩段人物描寫(xiě)的對比，再次體會(huì )生動(dòng)的人物描寫(xiě)的魅力
1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現出來(lái)的？
明確：性格開(kāi)朗、大膽，對工作認真負責。
通過(guò)人物自己的語(yǔ)言行動(dòng)等體現出來(lái)。
2 、進(jìn)一步明確描寫(xiě)的內涵。
五、課堂練筆
1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。
人物描寫(xiě)的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個(gè)片斷中，你覺(jué)得這個(gè)孩子有什么樣的思想性格？
愛(ài)父親，開(kāi)朗、懂事，是怎樣表現出來(lái)的？
通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等表現出來(lái)。
2、再看一遍錄像，邊看邊觀(guān)察，記錄人物的動(dòng)作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫(xiě)訓練。
3、在口頭作文的基礎上，再看一遍錄像，運用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。
六、課堂小結
同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習生動(dòng)的人物描寫(xiě)。錄像的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬(wàn)變的，這就要求我們應該有意識的培養自己觀(guān)察生活的習慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強的用語(yǔ)言文字描繪生活的能力。希望今天這節課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動(dòng)的人物描寫(xiě)把我們的生活描繪的更生動(dòng)，更豐富多彩。
七、布置作業(yè)
描寫(xiě)班里的一位同學(xué)，運用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動(dòng)。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生的生活需要。
�。�2）通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習作方法。
�。�3）培養學(xué)生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材
1、啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象
同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫(xiě)下來(lái)：最需要告訴老師的那個(gè)人，這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）。
2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2、引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教師可引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3、指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎？
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的.印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構思起草，修改完善
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：
教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎？現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力）
2、學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3、對在25分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
4、指導修改，完善習作：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！
�。�2）學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
�。�4）課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
�。�5）評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。
2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 4
學(xué)習目標：
1、練習寫(xiě)人，通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)。
2、內容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。
3、交流、講評作文，學(xué)生修改自己的習作。
學(xué)習重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現人物的特點(diǎn)；指導學(xué)生練習修改自己的習作。
學(xué)習準備：
多媒體課件
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、談話(huà)引入
師：走進(jìn)第二單元，我們認識了很多名人，有（尊重和愛(ài)護兒童的）的列寧，（ 關(guān)愛(ài)兒童 ） 的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫(xiě)的那么令人印象深刻的人物呢？
2、學(xué)生交流反饋。
3、教師總結。
不錯，作者他抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開(kāi)31頁(yè)的習作二。
二、明確要求，指導審題
小黑板出示習作要求：
�。�1）選擇身邊的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。
�。�2）通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)或特點(diǎn)。
�。�3）自己擬題，內容要具體，語(yǔ)句要通順。
三、開(kāi)啟思路，指導選材
�。ㄒ唬┱f(shuō)自己熟悉的人
1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？
2、引導學(xué)生思考：自己準備寫(xiě)誰(shuí)？你要寫(xiě)他的一件什么事？你要表現他的什么品質(zhì)？你要寫(xiě)他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）
3、學(xué)生在學(xué)習小組內交流，圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題自由暢談。
4、全班交流介紹自己熟悉的人
�。ǘ┲笇�(xiě)熟悉的人
1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點(diǎn)在文章中表現出來(lái)呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）
2、指導學(xué)文
師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準備好的兩篇范文）。請同學(xué)們認真閱讀文章，這里有我們無(wú)聲的良師益友。
3、學(xué)生認真閱讀兩篇有關(guān)寫(xiě)人作文，教師巡視課堂，并相機指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。
4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)？同學(xué)們找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)？
�。�1）指導學(xué)生進(jìn)行外貌描寫(xiě)
�、偕何叶昧藢�(xiě)人要描寫(xiě)人物外貌。
師：寫(xiě)人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？
�。▽W(xué)生交流，此時(shí)教師針對學(xué)生的回答有針對性的板書(shū)。）
�、诮處熤笇W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導。）
�、壑干x習作，師生評議。
�。�2）指導進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
�、偕簯斪⒁饪坍�(huà)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。
師：可我們怎樣才能刻畫(huà)好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫(xiě)人物的語(yǔ)言）
教師總結：寫(xiě)人物的語(yǔ)言，不能只寫(xiě)某某說(shuō)，要輔以恰當的動(dòng)作、神態(tài)、姿勢、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)形象，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。
�、诳晌覀冊鯓硬拍芸坍�(huà)好人物的動(dòng)作呢？（學(xué)生交流怎樣寫(xiě)人物的動(dòng)作）
教師總結：準確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續動(dòng)作，活現出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細節，反映出個(gè)性風(fēng)采。
�。�3）指導學(xué)生寫(xiě)事
�、偕簩�(xiě)人，沒(méi)有典型事例可不行。
�、趲熜〗Y：人物的`思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說(shuō)話(huà)，必須借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現�！暗湫汀�，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛，不能總寫(xiě)那些老掉了牙的事。
�、蹘煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們按本次習作要求，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人一具體事情。 學(xué)生動(dòng)筆習作，教師巡視指導。
�、苤该x自己的習作，師生共同評議。
四、課堂總結：
要想寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心里活動(dòng)；要表現人物的思想感情。
同學(xué)們，我們寫(xiě)完作文以后認真修改是寫(xiě)好作文的必要條件。有位作家說(shuō)過(guò)：“好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的�！蔽覀儗�(xiě)好作文以后，也要反復閱讀，仔細推敲，養成認真修改作文的好習慣。
五、布置作業(yè)
將修改后的作文抄正。
板書(shū)設計：
外貌：容貌 身材 穿戴
我熟悉的一個(gè)人 語(yǔ)言典型事例 人物品質(zhì)
動(dòng)作
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認真觀(guān)察，養成認真觀(guān)察的好習慣。
2、積累動(dòng)詞，運用動(dòng)詞。
3、通過(guò)恰當的修飾更加生動(dòng)地展示人物的內心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現人物的心理。
課前準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)
�。ㄒ唬┱f(shuō)收集到的動(dòng)詞
1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？
2、用一個(gè)數字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）
3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。
4、很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞�，F在開(kāi)火車(chē)交流。
�。ǘ┎乱徊�
看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個(gè)游戲，首先是。
1、看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）
推 舉 壓 喝 跳 拍
2、看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì )準確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現了。
二、品析詞句，體會(huì )用詞準確
1、請閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著(zhù)它，躬著(zhù)背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一個(gè)目標去了。
�。�1） 你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動(dòng)作描寫(xiě)。）
�。�2） 說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。
�。�3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因為作者細致觀(guān)察，準確用詞。
�。�4）調換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細化動(dòng)作。）
�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
�。�6）根據場(chǎng)景，妙用修辭。
2、這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
3、小結：
描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細致地觀(guān)察，準確地運用動(dòng)詞，注意順序，再適當地運用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現人物的`特點(diǎn)。
三、片段習作練習（用上收集的動(dòng)詞。）
1、現在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請填上準確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ)。時(shí)間2分鐘。
天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，從床上 （ ）下來(lái)， （ ）地 （ ）過(guò)校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進(jìn)衛生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ）了幾下，然后，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。
2、大展身手
片段演練：
主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求：
1、運用人物動(dòng)作描寫(xiě)方法，選擇本小組對應的主題進(jìn)行刻畫(huà)，字數50字——100字。 時(shí)間5分鐘。
2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。
3、讀一讀（注意按老師的要求去聽(tīng)。）
大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是（）、（）、（）這些動(dòng)詞得好的原因是（）。
五、總結：
細致觀(guān)察人物動(dòng)作，準確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì )出人物的性格特點(diǎn)。
1、 交流收獲從本節課中你學(xué)到了什么？
2、 師總結
六，板書(shū)設計
人物動(dòng)作描寫(xiě)
細致觀(guān)察，準確用詞。
注意順序，細化動(dòng)作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據場(chǎng)景，妙用修辭。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評，學(xué)會(huì )選取典型事例，來(lái)表現熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )運用修改符號來(lái)修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作文點(diǎn)評的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬毓手拢�
1、導言：
古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：“舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò)：“捻斷數莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數次修改才得來(lái)的。上節課我們寫(xiě)了一篇作文寫(xiě)人的文章。這節課，我們將對這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評。
2、復習作文要求：
�。�1）指名說(shuō)出本次作文要求：
寫(xiě)人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如學(xué)習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè )。具體的要通過(guò)一件事，來(lái)表現這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認真修改。
�。�2）提問(wèn)：
這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
共三點(diǎn)要求：
1、寫(xiě)一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；
2、要通過(guò)一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來(lái)反映他某一方面的`優(yōu)秀品質(zhì)。
3、寫(xiě)好后多讀幾遍，并認真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）
�。ǘ┌裆嫌忻�
在這次的習作中，有一批同學(xué)的習作是完成的比較好的，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單）
�。ㄈ┚势瑪�
和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習作中或多或少都會(huì )有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。
學(xué)生聽(tīng)完后隨機說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。
�。ㄋ模┱埬阍u改
1、出示要修改的例文。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評例文。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。
�。ㄎ澹┘炎髁料�
先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。
�。┛偨Y
作文講評的方法：
1、學(xué)生討論。
2、自由發(fā)言。
3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節要）。
六看：
一看敘事是否具體，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，層次是否清楚；
三看句子是否完整、連貫、通順；
四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；
五看字是否寫(xiě)的正確；
六看標點(diǎn)用的是否恰當。
�。ㄆ撸┳栽u作文，寫(xiě)上評語(yǔ)。
�。ò耍┮孕〗M為單位進(jìn)行互評，寫(xiě)上評語(yǔ)。
�。ň牛┬薷淖魑�。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)人的作文技巧。
2.培養學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)觀(guān)察生活的習慣。
3.能夠獨立的寫(xiě)出寫(xiě)人作文。
【教學(xué)內容】
1.寫(xiě)人的作文技巧。
2.一篇寫(xiě)人的美文欣賞。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.讓學(xué)生明確寫(xiě)人的作文思路。
2.對描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)積累。
3.會(huì )寫(xiě)寫(xiě)人作文。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)PPT。
2.A4紙打印的寫(xiě)人的美文欣賞。
【教學(xué)過(guò)程】
1.導入
老師考考你們的記憶力，咱們一起來(lái)背誦古詩(shī)。蓬頭稚子學(xué)垂綸.....背完了古詩(shī)之后呢，老師問(wèn)一下你們：作者胡令能在古詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)孩子的外貌的?還有什么詞呢?(蓬頭，側坐，招手)等等這些詞向我們傳達出的是一個(gè)可愛(ài)，充滿(mǎn)童心的孩子。那么詞語(yǔ)的魅力就在這些，我們可以通過(guò)你
所用的詞語(yǔ)感受到你所說(shuō)的這個(gè)人到底是什么樣的。下面我們就一起來(lái)學(xué)習一下怎樣來(lái)寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，做好寫(xiě)人的閱讀。
2.教學(xué)內容
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清楚什么是寫(xiě)人的文。寫(xiě)人的文章就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)人物緊密相關(guān)的一件或幾件事，來(lái)表現人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的'文章。大家要注意通過(guò)記敘一件或幾件事來(lái)表現人物的特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)。
(一)外貌描寫(xiě)
對于寫(xiě)人的作文我們要首先介紹一下自己所寫(xiě)的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著(zhù)打扮舉止風(fēng)度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點(diǎn)凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語(yǔ)。
(二)選取事例
所選取的事例一定要圍繞著(zhù)人物所具有的的美好品質(zhì)來(lái)展開(kāi)。
1、語(yǔ)言描寫(xiě)
重視人的語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物的內心世界，表現出人物的個(gè)性和思想。例如平時(shí)做不完作業(yè)：媽媽會(huì )說(shuō)：“為什么還沒(méi)有做完?”生病了媽媽會(huì )囑咐我們多喝開(kāi)水等等，這些話(huà)語(yǔ)說(shuō)明媽媽嗎對我的關(guān)心和愛(ài)護。
2、動(dòng)作描寫(xiě)
例如詩(shī)句中說(shuō)道：遙招手就說(shuō)明了這個(gè)孩子怕別人驚嚇了魚(yú)兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個(gè)側面說(shuō)明他專(zhuān)心致志的美好品質(zhì)。
3、心理活動(dòng)描寫(xiě)
要對人物進(jìn)行細微的觀(guān)察和分析，觀(guān)察之后可以對人物的心理進(jìn)行推敲。我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣一類(lèi)話(huà)：“我想??”，“他在心里盤(pán)算著(zhù)??”，“老師的話(huà)又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內心世界的描寫(xiě)。有了心理描寫(xiě)，作文就顯得生活起來(lái)。
4、真情真言
真實(shí)是文章的生命。把外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理糅合在一起寫(xiě)，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會(huì )更加鮮明，也更加真實(shí)。
我們在掌握了寫(xiě)人方法的基礎上，還要多讀書(shū)，多積累，在日常生活中注意觀(guān)察,這樣才能靈活的運用寫(xiě)作方法，寫(xiě)出更生動(dòng)優(yōu)美的作文。同學(xué)們，希望在你們的筆下，能出現更多栩栩如生的人物，給我們帶來(lái)更多歡樂(lè )。
【小結】
同學(xué)們，我們這節課學(xué)到了什么?(共同讀一讀寫(xiě)人的方法)
請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛才寫(xiě)的內容根據我們的經(jīng)驗再修改下，使他(她)更豐滿(mǎn)吧。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本次習作指導，教會(huì )學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。 指導：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話(huà)說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對象，想當然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。
2、體會(huì )細節描寫(xiě)對于塑造人物的特殊表達效果。
3、培養學(xué)生養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于積累的習慣，并鼓勵學(xué)生將觀(guān)察到的信息有創(chuàng )意地表達出來(lái)。
互動(dòng)點(diǎn)拔：
一、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(cháng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了�！敝逼鹕碛挚匆豢炊�，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也�！� ——《孔乙己》
戴著(zhù)黑色小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)�！蹲詈笠徽n》
二、指點(diǎn)迷津
外貌描寫(xiě)：
指導：寫(xiě)作之前要細心觀(guān)察，要善于發(fā)現被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。 提醒：千萬(wàn)不好忽略眼睛的描寫(xiě)。
眼睛是心靈的窗戶(hù)，對于表現人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿(mǎn)期待，或者充滿(mǎn)絕望……
動(dòng)作描寫(xiě)：
動(dòng)作描寫(xiě)要做到：
1、準確、真實(shí)。人物是怎么做的'就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。
2、對于連續性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫(xiě)：
心理描寫(xiě)對于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內心隱藏著(zhù)的微妙感情。
三、比比眼力
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習作，都或多或少的存在著(zhù)一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯 誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。 診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿(mǎn)，力大如牛�！� 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì )弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點(diǎn)加以區別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話(huà)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄�！�
病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢�！� 診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標明特征，常會(huì )造成“千人一面”的笑話(huà)。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀(guān)察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長(cháng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓�！� 診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
寫(xiě)作實(shí)踐：
參照課本XXX第三題的要求，試以《我的偶像》為題寫(xiě)一篇不少于600字的習作。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標
知識與技能：鍛煉學(xué)生寫(xiě)作口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生作文時(shí)懂得如何取舍材料，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的真人真事，有真情實(shí)感的好文章。
過(guò)程與方法：學(xué)生總結初中三年學(xué)習，生活得失，積極參與討論練寫(xiě)，并能有條理表達。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：增進(jìn)師生友誼，懂得珍視和感恩，促進(jìn)班級體團結向上。
活動(dòng)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生交流與表達的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )用平和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對生活，正視生活中的得與失、苦與樂(lè )。
通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中找素材，在回憶中找源泉。
活動(dòng)難點(diǎn)
讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)人記事，并在作文時(shí)學(xué)會(huì )從生活中取材，在作文中訴真情。
活動(dòng)準備
1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。
2.布置學(xué)生提前一周搜集資料，準備寫(xiě)作素材。
3.課前作好小組安排。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)方法
情景教學(xué)法電教法講授法討論法對話(huà)法
活動(dòng)課時(shí)
三課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、唱出我們的心聲
1.教師談話(huà)導入。
2.聽(tīng)歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。
二、初中生活剪影
1.教師談話(huà)，讓學(xué)生明確本次作文話(huà)題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。
2.學(xué)生欣賞電子照片。
三、說(shuō)出心里話(huà)
1.教師提示：剛才同學(xué)們發(fā)現了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說(shuō)的與我們聊一聊。
2.學(xué)生討論，或寫(xiě)或說(shuō)，選出小組代表，以“我想說(shuō)……”講述
�。�1）我的'老師
�。�2）我的同學(xué)
�。�3）我的真心話(huà)
�。�4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事
3.學(xué)生代表展示。評議。
4.教師展示片段作文。
5.評議，小結寫(xiě)人記事類(lèi)作文取材：
�。�1）有目的地取舍，有條理地表達
�。�2）寫(xiě)出屬于自己的獨特感受，有個(gè)性，有新意�！氨εR皆成文”
�。�3）寫(xiě)真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉
�。�4)“文章不是無(wú)情物”，蘸著(zhù)感情的墨去描繪初生的生活。
板書(shū)：真人真事真感情
取材于生活深
四、永遠的贈言
1.將你想對同學(xué)和老師傾訴的心聲濃縮為一句話(huà)（師生各一句）。
2.教師展示，學(xué)生仿寫(xiě)贈言。力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性，積極健康向上。
3.個(gè)人展示贈言。
五、教師小結
六、作業(yè)
整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話(huà)題寫(xiě)人記事。
要求：題目自擬，除詩(shī)歌戲劇外，體裁不限，字數500字左右，力求真人，真事真感情。
第二課時(shí)
學(xué)生整理草稿完成作文。
第三課時(shí)
修改評價(jià)作文。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 10
教材依據
人民教育出版：積累·運用二 習作
設計思想
寫(xiě)作文是學(xué)生最害怕、最討厭的一件事情，也是語(yǔ)文老師最頭疼的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，特別是農村學(xué)生對寫(xiě)作文更為難以下筆。據多年的教學(xué)經(jīng)驗，尋根究底總結出以往的作文教學(xué)都習慣按“教師指導——學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進(jìn)行作文教學(xué)，這樣的教學(xué)模式也有一定的成效，但路總是很長(cháng)，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫(xiě)是寫(xiě)、改也改了，但學(xué)生對自己寫(xiě)出來(lái)的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什么）因此，以寫(xiě)人作文這種文體設計這篇習作教學(xué)，其教學(xué)思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學(xué)生深入實(shí)踐動(dòng)筆寫(xiě)作——修改習作——評賞習作。這樣的教學(xué)設計體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師是課堂教學(xué)的主導，學(xué)生是主體的新理念。
教學(xué)目標
知識與能力目標：學(xué)生通過(guò)修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實(shí)踐寫(xiě)作文。
過(guò)程與方法目標：總結規律，動(dòng)手寫(xiě)習作，讓學(xué)生明白如何修改作文，如何寫(xiě)好作文。
情感、態(tài)度、價(jià)值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學(xué)習的情緒高漲的氛圍之中。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、修改病例作文。
2、總結寫(xiě)人作文的規律及完成一篇習作。
教學(xué)準備
課前準備一篇典型的寫(xiě)人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰(shuí)？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問(wèn)的過(guò)程側重讓學(xué)困生回答）
在課的開(kāi)頭通過(guò)簡(jiǎn)單易答的提問(wèn)式談話(huà)能激起學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，樹(shù)立對課的興趣。多提問(wèn)學(xué)困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著(zhù)老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律
師：同學(xué)們說(shuō)了很多你身邊的人，今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)人的作文。板課題：學(xué)習寫(xiě)人作文
在學(xué)習寫(xiě)人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
�。ㄒ唬┤帻R讀病例作文。
師：同學(xué)們讀完這篇作文有何感覺(jué)？
示意學(xué)生先認真看不要急著(zhù)說(shuō)話(huà)。指名班上朗讀較好的'學(xué)生再把病例作文讀一遍，并向學(xué)生提要求：認真傾聽(tīng)同學(xué)讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。
�。ǘ┲该首x病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽(tīng)完后根據本班的實(shí)際情況斟酌給學(xué)生一定的修改時(shí)間。并引導學(xué)生可帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去修改“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
B、修改的同時(shí)也可以說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得好的地方，可按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——你覺(jué)得好在哪里”的順序說(shuō)出自己的理由。
2、總結規律
在評析這篇病例作文的過(guò)程中師生共同總結寫(xiě)人作文的注意事項，即1、擬個(gè)什么樣的題目，可按人物性格特點(diǎn)擬題如：調皮的××、愛(ài)哭的××、幽默的××；也可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題如：堅強的××、勤奮學(xué)習的××等方式來(lái)擬題。2、寫(xiě)人作文就是通過(guò)記敘與所寫(xiě)的人物緊密相關(guān)的典型事件來(lái)表現人物的某些特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)的文章，與寫(xiě)事的文章一樣都寫(xiě)到事但不同的是寫(xiě)事是通過(guò)事情說(shuō)明道理而寫(xiě)人是通過(guò)事情來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。它的一般規律：a、要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”也可以是“一人多事一品質(zhì)”或“一人多事多品質(zhì)”；b、要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行為、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實(shí)感；4、細節描寫(xiě)生動(dòng)傳神；5、巧妙運用修辭手法；6、題材新穎等。
三、構思起草，寫(xiě)作文
同學(xué)們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個(gè)人按照總結出來(lái)的方法寫(xiě)下來(lái)給老師看。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，對寫(xiě)作文有困難的學(xué)生及時(shí)予以解決、指導。
四、學(xué)生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
第五、第四環(huán)節，是為了進(jìn)一步加深對修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 11
【習作要求】
寫(xiě)自己身邊最熟悉的人的一件事。
【寫(xiě)作指導】
一、寫(xiě)什么
1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營(yíng)業(yè)員；班級同學(xué)；校長(cháng)老師；學(xué)校的門(mén)衛選擇其中最熟悉的一個(gè)人。
2、 要寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)（急性子、細心、嘮叨、愛(ài)美、活潑、馬虎、文靜等等。
3、 抓住特點(diǎn)的方法：用五官觀(guān)察你熟悉的人！然后記住他（她）長(cháng)相、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn)，只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著(zhù)打扮、言行舉止具體地寫(xiě)出來(lái)，就能夠自然地刻畫(huà)出他（她）的性格。
例如：
1、可以寫(xiě)寫(xiě)你身邊親人的一件事，比如：你愛(ài)美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛(ài)嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。
2、可以是你身邊的同學(xué)或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛(ài)搗蛋的同桌，書(shū)迷、你們班的“電腦高手”、某項體育活動(dòng)很棒的同學(xué)等等、班里一個(gè)既安靜又聽(tīng)話(huà)的同學(xué)等等
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營(yíng)業(yè)員、嚴肅的門(mén)衛等等
二、怎么寫(xiě)
寫(xiě)熟悉的人的一件事情，主要是通過(guò)這些事情來(lái)突出他的特點(diǎn)。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫(xiě)。先可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的長(cháng)相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著(zhù)打扮（顏色、長(cháng)短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫(xiě)出來(lái)：在什么地方？什么時(shí)候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開(kāi)心的事情，仔細寫(xiě)出來(lái)。最后寫(xiě)一寫(xiě)結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。
1、 比如：記愛(ài)美的妹妹買(mǎi)裙子的故事。妹妹長(cháng)什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發(fā)型、發(fā)飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買(mǎi)什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買(mǎi)？（商場(chǎng)、專(zhuān)賣(mài)店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時(shí)候有沒(méi)有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說(shuō)了些什么？做了些什么？當媽媽不同意的時(shí)候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開(kāi)心嗎？她又有些什么表現？
2、 比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時(shí)對我都有哪些要求？這些要求嚴格嗎？你有沒(méi)有哪一次做錯了或者沒(méi)有達到要求？爸爸當時(shí)是什么樣的表情？他說(shuō)了什么？（說(shuō)話(huà)時(shí)聲音大嗎？語(yǔ)氣堅決嗎？還是狠狠地訓斥？）又做了些什么？你認為有道理嗎？后來(lái)你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來(lái)。
3、 比如：你班上有個(gè)馬虎大王，對他做一次采訪(fǎng)：早上有沒(méi)有睡過(guò)頭的時(shí)候？會(huì )不會(huì )
慌忙中穿錯了襪子，出了家門(mén)，又想起紅領(lǐng)巾沒(méi)有帶；到了學(xué)校又發(fā)現作業(yè)本沒(méi)有帶晚上回家，又發(fā)現自己的作業(yè)本沒(méi)有帶，反而將其他同學(xué)的作業(yè)帶回了家里？當他發(fā)現的時(shí)候他想了些什么？說(shuō)了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？
三、寫(xiě)作提示
取題目：根據你要寫(xiě)的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買(mǎi)裙》、《“健忘”的同學(xué)》、《讓我透不過(guò)氣的爸爸》，取什么題目？
提綱：
1、 你熟悉的一個(gè)人，什么樣子的？
2、 什么時(shí)候？在哪里？發(fā)生一件什么事？
3、 事情過(guò)程中出現什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的.？）
4、 事情結果如何？或通過(guò)這件事對這個(gè)熟悉的人的認識？（可愛(ài)、嚴厲、馬虎、急躁）
【美文欣賞】
我最熟悉的一個(gè)人（爸爸）
提起我最熟悉的一個(gè)人，當然是我的爸爸。
有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨�！岸Ａ懔恪�，放學(xué)了。同學(xué)們都說(shuō)“怎么回家呢!”老師說(shuō)：“同學(xué)們不用著(zhù)急，要沉著(zhù)冷靜，家長(cháng)會(huì )來(lái)接你們的�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，大家都安靜了下來(lái)。不一會(huì )兒，就接走了四五個(gè)同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來(lái)呢？心里正想著(zhù)，突然，我的同學(xué)說(shuō)：“宿華棟，你爸爸接你來(lái)了�！蔽姨崞饡�(shū)包，滿(mǎn)心歡喜的跑了出去。
回到家里，我看見(jiàn)爸爸手臂上有個(gè)傷口，就問(wèn)爸爸是怎么弄得，爸爸說(shuō)：“剛才在路上滑到了�！蔽艺鏇](méi)有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。
這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。
我最熟悉的一個(gè)人（媽媽?zhuān)?/strong>
我的媽媽一米五八高，披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽(tīng)話(huà)時(shí)她像一條溫順的小狗，十分可愛(ài)。我不聽(tīng)話(huà)時(shí)，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。
有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，早就把媽媽說(shuō)的話(huà)忘得干干凈凈了。媽媽檢查時(shí)越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說(shuō)：“你錯了好多題�！苯又�(zhù)，媽媽的巴掌像雨點(diǎn)般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養成了做完作業(yè)要檢查的好習慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。
雖然媽媽有時(shí)很?chē)绤�，但我知道媽媽是為了我好。我�?ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
我最熟悉的一個(gè)人（班長(cháng)）
她是個(gè)能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負責。她中等個(gè)子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。
她熱愛(ài)班級、關(guān)心集體、樂(lè )于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。
前幾天，班上的垃圾桶不見(jiàn)了，她用下課的時(shí)間到處找，可是，找了幾天都沒(méi)有找到，垃圾越堆越多，還發(fā)出了臭味。于是，她去王師傅那兒領(lǐng)了一個(gè)新垃圾桶。她一回到教室，沒(méi)有休息，馬上拿來(lái)了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，可是她還沒(méi)有停下。又馬上打來(lái)水，把地仔仔細細脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃
圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。
你們猜出她是誰(shuí)了嗎？沒(méi)錯，她就是我們的班長(cháng)——董曉曦。
“書(shū)蟲(chóng)”王麗
她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級。她有著(zhù)不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的嘴，個(gè)子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著(zhù)呢！
朋友們給她起了個(gè)雅號“書(shū)蟲(chóng)”。說(shuō)起這個(gè)綽號，還有一段來(lái)歷呢！
她特別愛(ài)看書(shū)，整天捧個(gè)書(shū)啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說(shuō)：“把這篇文章看完吧！”爸爸無(wú)可奈何，只得答應。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著(zhù)了！
王麗真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。
【練一練】
讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫(xiě)出這個(gè)人物身上與眾不同的特點(diǎn)哦！
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 12
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。
2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓練，能夠寫(xiě)出較完好的習作。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入：
同學(xué)們，語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著(zhù)滿(mǎn)頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性，空泛性，我設計了這節課的主題：觀(guān)察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性，我確立這節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)去體現人物的人性特點(diǎn)。
同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過(guò)寫(xiě)人作文的基本步驟，現在我們回憶一下：
第一、細心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫(xiě)人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）
第三、依據要表現的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據所選材料的情況，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局。采用多種手法描寫(xiě)人物：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)--選擇最能表現突出人物形象的來(lái)寫(xiě)（布局）
第五：修改、交流欣賞。（總結全文，點(diǎn)題照應）（點(diǎn)題）
今天，我們一起繼續探究如何寫(xiě)好人物作文。
二、新課
第一課時(shí)
學(xué)習“肖像描寫(xiě)”
〔教學(xué)目的〕
1．使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物的個(gè)性特征。
2．學(xué)會(huì )觀(guān)察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀(guān)察長(cháng)相、衣著(zhù)等，在整體觀(guān)察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3．學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解和學(xué)習人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上有選擇、有重點(diǎn)的'進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
引導學(xué)生自主批改習作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、導入：
�。�1）展示照片，設立情境，引導學(xué)生進(jìn)入課題。
�。�2）肖像描寫(xiě)：就是給人物畫(huà)像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫(xiě)真那樣的寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）肖像描寫(xiě)的目的：以“形”傳“神”在寫(xiě)作過(guò)程中，準確的抓住人物的外貌特征加以描畫(huà)，對于刻畫(huà)人物性格，展示人物精神世界有著(zhù)重要作用。
作者在寫(xiě)肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。
什么是個(gè)性呢？主要表現在哪些方面？
個(gè)性就是與眾不同。主要表現在人的語(yǔ)言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。
二．閱讀片斷、展開(kāi)課題：
1．朗讀下面兩個(gè)文段。
�。�1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(cháng)的很好看，衣著(zhù)樸素�！拔医欣钊A，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
�。�2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著(zhù)兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著(zhù)一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著(zhù)兩個(gè)像眼睛一樣的補丁�！拔医欣钊A，請多關(guān)照�！焙�(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2．思考問(wèn)題：
�。�1）找出文段人物外貌描寫(xiě)的句子。
�。�2）這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？
�。�3）第（2）文段中，作者是怎樣觀(guān)察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的？
�。�4）你受到什么啟發(fā)？
3．同桌交流、討論思考結果。
4．全班交流。教師進(jìn)行小結
5．我們一起來(lái)讀一段肖像描寫(xiě)。多媒體展示：
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)，牙黃羽紗的長(cháng)衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
[思考問(wèn)題]
�。�1）.寫(xiě)的是誰(shuí)？從哪些方面寫(xiě)的？
明確：寫(xiě)得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長(cháng)衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫(xiě)的。
�。�2）特點(diǎn)分別是什么？
明確：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長(cháng)，直豎著(zhù)。長(cháng)衫：牙黃色，羽紗做的。
胡須：隸書(shū)“一”字形煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了
�。�3）.從魯迅的外貌特點(diǎn)我們可以看出魯迅是個(gè)具有什么個(gè)性的人？
正直、嚴肅、倔強。
我們一起來(lái)看下魯迅筆下的一個(gè)人物形象楊二嫂。多媒體展示：
凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。
回答問(wèn)題
�。�1）這個(gè)人物形象是誰(shuí)？凸顴骨，薄嘴唇�？梢杂媚膫�(gè)成語(yǔ)形容她的外貌？尖嘴猴腮。
�。�2）兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著(zhù)兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。這一句寫(xiě)的楊二嫂的什么？體態(tài)。
�。�3）從中可以看出她是個(gè)什么個(gè)性的人？刁鉆、刻薄
剛才我們選取的都是現代著(zhù)名作家的作品，下面我們來(lái)看看古典名著(zhù)里的人物形象。多媒體展示：
寫(xiě)人記實(shí)作文教學(xué)設計 13
寫(xiě)作目標
寫(xiě)一篇記事寫(xiě)人的文章，能用一根線(xiàn)索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣�！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來(lái)的？靠的是線(xiàn)索；我們寫(xiě)記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來(lái)？靠的也是線(xiàn)索。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線(xiàn)索。如果記敘文中缺少線(xiàn)索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
二、學(xué)習知識短文
學(xué)習知識短文《記事寫(xiě)人線(xiàn)索清楚》，明確線(xiàn)索在記敘性文章中的.重要性，了解設置線(xiàn)索的幾種方法和安排線(xiàn)索應注意的問(wèn)題。
三、課堂交流
回顧這學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)哪些文章的線(xiàn)索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會(huì )。）
四、練習題目提示
課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。
第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來(lái)寫(xiě)。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì )生活中的人和事都可以寫(xiě)。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線(xiàn)索。線(xiàn)索的確定不是憑空而來(lái)的，必須和所寫(xiě)的內容緊密相關(guān)。線(xiàn)索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題：要求學(xué)生運用幾件事來(lái)表達一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機的整體，必須有一根貫串線(xiàn)索。這根線(xiàn)索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線(xiàn)索將全文的內容組織在一起。這篇作文所寫(xiě)的內容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿(mǎn)真情實(shí)感。
五、學(xué)生按要求寫(xiě)作
要求：
1．先明確自己的文章線(xiàn)索是什么，要表達什么，寫(xiě)在作文前，然后再寫(xiě)文章 。
�。玻靡桓�(xiàn)索貫穿文中的材料。
�。常詳M題目，文章生動(dòng)，中心明確。
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