童趣教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的童趣教學(xué)設計（精選7篇），歡迎大家分享。
童趣教學(xué)設計1
一、教材分析：
《童趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文七年級上冊第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，七年級學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課教學(xué)應當把朗讀放在第一位，讓學(xué)生課前在教師的指導下（印發(fā)資料指導）進(jìn)行朗讀訓練，在此基礎上，課堂上教師激趣引導，讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習，體會(huì )物外之趣，再聯(lián)系自己的實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想、想像，感受童趣，體驗人生，培養審美情趣。
二、教學(xué)設想：
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時(shí)也強調“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景�！睘榇�，教學(xué)中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節進(jìn)行設計。自主性學(xué)習最看重課前預習。因此，課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習文言文提供必要的方法指導以及朗讀的方法技巧等，讓學(xué)生反復朗讀課文，感知文本，初步理解課文的內容。課堂介入是對學(xué)生課前預習成果的展示以及對課文內容等的進(jìn)一步討論探究的過(guò)程，擬采用競賽的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，以及小組討論的方法，讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習。拓展延伸，就是通過(guò)拓展，讓語(yǔ)文與生活有機的結合起來(lái)，增加學(xué)生思維的深度、擴大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強度等等。本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，講述自己的童趣，培養學(xué)生聯(lián)想、想像的能力，也培養學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對課堂教學(xué)內容的進(jìn)一步復習、鞏固、提高。擬從讀、寫(xiě)方面加以訓練開(kāi)展活動(dòng)。
�。ㄕf(shuō)明：語(yǔ)文課堂教學(xué)應當把學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來(lái)，這樣才能真正體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對話(huà)。）
基于以上分析和設想，我的設計是：
教學(xué)目標：
1、朗讀以至背誦課文，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、利用文下注釋、工具書(shū)，學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，復述內容大意。
3、體會(huì )文中的“物外之趣”，培養學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：反復朗讀，理解課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中的“物外之趣”，培養學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。
教學(xué)方法：誦讀法、競賽法、自主學(xué)習法、討論探究法
教具準備：多媒體課件
課前預習準備：
1、教師印發(fā)學(xué)習文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。
2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節奏、停頓。要求學(xué)生課前反復自主朗讀，盡量讀出語(yǔ)氣。
3、要求學(xué)生利用注釋、工具書(shū)，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入�；脽粽故編追D——捉蟬、捕鳥(niǎo)、打陀螺，教師談話(huà)引入。
�。ㄕf(shuō)明：圖像可以創(chuàng )設情景，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)興趣，創(chuàng )造閱讀期待。）
二、簡(jiǎn)介作者。學(xué)生在預習的基礎上簡(jiǎn)介作者，教師再補充。（說(shuō)明：學(xué)生根據注釋介紹，教師補充，學(xué)生的自主學(xué)習和教師的主導作用充分結合起來(lái)。）
三、課堂介入。
1、朗讀競賽。
�、賹W(xué)生與老師競賽。課文共四段，分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競賽，其他同學(xué)當評委，要求從音準、節奏、語(yǔ)氣對老師和學(xué)生朗讀的情況加以評價(jià)。
�、趯W(xué)生評委評價(jià)，教師總結強調字音、節奏、語(yǔ)氣。
�、蹖W(xué)生齊讀課文。
�。ㄕf(shuō)明：競賽的形式，學(xué)生學(xué)習積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、說(shuō)真話(huà)的習慣；與老師競賽，其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。）
2、搶答賽。（落實(shí)文言詞語(yǔ)）
�、倩脽糁鹨怀鍪驹~語(yǔ)讓學(xué)生搶答解釋。
第一組詞語(yǔ)：細、察、昂、首、項、果、林、興、方、鞭、驅。
第二組詞語(yǔ)：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。
�、趯W(xué)生根據各組搶答次數和正誤情況，評價(jià)那組好。
�、劢處熝a充，引導學(xué)生看課后“研討與練習二”，強調解釋詞語(yǔ)的方法：加字，換字，講述大意等。
�。ㄕf(shuō)明：在搶答中再次調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在強烈的求知欲望中學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，教師再進(jìn)行方法的指導，這樣既注重過(guò)程，又重視方法。）
3、擂臺賽（落實(shí)課文的內容大意）
�、賹W(xué)生在課前預習的基礎上，用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復述內容大意。
�、谝源蚶夼_的形式學(xué)生復述（每人一段）。
�、蹖W(xué)生對復述情況用掌聲的多少來(lái)評價(jià)，教師強調總結。
�。ㄕf(shuō)明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng )造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習。）
4、合作探究。
幻燈出示問(wèn)題，要求學(xué)生再次朗讀課文，然后六人一組進(jìn)行討論探究，最后派代表發(fā)言，教師總結。
問(wèn)題：①、文中寫(xiě)了哪幾件事？作者從中獲得了什么“物外之趣”？
�、�、你認為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對課文內容的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生的審美情趣。）
5、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓練，教師巡視指導。（說(shuō)明：通過(guò)自由朗讀，進(jìn)行背誦訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復對話(huà)中加深感悟。）
四、拓展延伸。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活，展開(kāi)聯(lián)想、想像，口頭講述自己的童年趣事。
�。ㄕf(shuō)明：拓展延伸，把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生體驗生活，體味人生，同時(shí)也培養學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）
五、課外活動(dòng)。
1、背誦課文。
2、寫(xiě)作：《我的童年趣事》
童趣教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、讀懂全文，自學(xué)自悟幾種理解文言字詞的方法。
2、體會(huì )作者的觀(guān)察想象，發(fā)展自主想象能力。
3、感受作者的物外之趣，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣意識。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、內引生活，激趣導入
以猜謎的方式內引生活，調動(dòng)經(jīng)驗，縮小學(xué)生與文本的距離。
二、反復誦讀，整體感知
1、學(xué)生散讀，初步把握：
要求在對照注釋的'基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。
2、學(xué)生試讀，師生評價(jià)：
學(xué)生嘗試在初步了解基礎上讀清文句節奏句讀。
3、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀：
要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中感知文章的情味并基本會(huì )意。
4、師生齊讀，整體把握：
整體把握文章內容：寫(xiě)了我兒時(shí)的那幾件事？
物外之趣三件事：
一、將蚊子擬作白鶴之趣。
二、神游叢草、土礫、蟲(chóng)蟻構成的幻境之趣。
三、觀(guān)蟲(chóng)斗、驅癩蝦蟆之趣。）
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、學(xué)生采用小組合作方式，進(jìn)一步研讀課文。
2、對小組間提出的疑問(wèn)等進(jìn)行互動(dòng)解讀。
四、體驗升華，拓展延伸
學(xué)生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學(xué)習成果。
1、挑出自己最欣賞的一句，說(shuō)理由。
2、在文句中看到了怎樣的畫(huà)面，說(shuō)想象。
3、通過(guò)聯(lián)想想象，感知物外之趣，說(shuō)發(fā)現。
4、交流類(lèi)似的經(jīng)驗、樂(lè )趣，說(shuō)感受。
5、拓展文本，朗讀、討論、體會(huì )成年人的童心詩(shī)意。
五、總結激勵，結束全文
1、在學(xué)習的基礎上吟誦讀背。
2、收束教學(xué)，鼓勵總結。
童趣教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并進(jìn)而讀通文句；
2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力；
重點(diǎn)：準確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。
難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由課文序言導入課文講述，板書(shū)課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：
1、沈復：字三白，清代文學(xué)家，長(cháng)洲（現在江蘇蘇州）人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》
二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
zhìmiǎonǐjiānglìyílìhèpáng
童稚藐小擬強唳怡礫壑龐
四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)（句讀、字音等）。
五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。
六、引導學(xué)生觀(guān)察課本中的插圖，教師提問(wèn)（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）：
1、請簡(jiǎn)要描述這張插圖的內容。
2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)？畫(huà)中的白鶴是真的嗎？這些白鶴實(shí)際上是什么？
3、蚊子為什么會(huì )變成白鶴？4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)？
5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處？
6、“我”為什么能獲得“物外之趣”（自身具備什么條件）？
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫(xiě)到了什么“物外之趣”（即把什么看作什么）？
8、為什么“我”“呀然一驚”？文中的龐然大物指什么？
9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅之別院”？
七、師生共同合作，解答上述問(wèn)題，了解全文大意。
八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內容。
九、小結本堂課所學(xué)內容，布置作業(yè)：
1、在自己的本子上翻譯全文；
2、熟讀全文，背誦全文。
童趣教學(xué)設計4
【設計思路】
《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長(cháng)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設計上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學(xué)生探究過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題，就不至于讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生畏懼心理，從而讓學(xué)生對文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習文言文奠定良好的學(xué)習基礎。
整節課的教學(xué)過(guò)程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng )趣六個(gè)環(huán)節，一“趣”串珠，思路清晰。既注重了基礎知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓練，又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng )造空間，發(fā)展學(xué)生的思維，培養了他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造的能力。
【教學(xué)方法】
1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語(yǔ)感，培養能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。
2、主動(dòng)參與，合作探究法：教師組織和引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探究；難點(diǎn)問(wèn)題可采用小組討論的形式（以四人為一小組較合適），合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，與同學(xué)交流，與老師交流，老師適當引導、點(diǎn)撥和評價(jià)。
【學(xué)法指導】
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要用心學(xué)，并不難學(xué)。學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、拍苷_、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節奏、速度和情感等問(wèn)題。
�、剖柰ㄎ木�，把握文章內容。
2、過(guò)程與方法：
�、胚^(guò)程：六大環(huán)節為：導入（激趣）──朗讀（讀趣）──翻譯（探趣）──研讀（品趣）──練習（找趣）──拓展（創(chuàng )趣）
�、品椒ǎ哼\用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”，教師授之以法，學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì )變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀(guān)察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著(zhù)新奇爛漫的童趣，向作者學(xué)習借助觀(guān)察和想象，尋找生活樂(lè )趣，做一個(gè)有情趣的人。
【課前準備】
1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋?zhuān)私庾髡�，能結合注釋試著(zhù)翻譯課文，畫(huà)出文中不理解的地方自己查工具書(shū)找出答案，查工具書(shū)仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。（可設置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問(wèn)題在課上提出與同學(xué)一起探究）
【教學(xué)手段】
多媒體教室、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（激趣）
教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ń處熆蛇吚收b，邊出示幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊理解）
童年
童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時(shí)光。
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是一朵含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是一顆閃爍不定的星星
今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀（讀趣）
1、學(xué)生自由大聲地讀課文。
2、教師根據實(shí)際情況正音：
童稚zhì藐miǎo小鶴唳lì云端凹凸āotū土礫lì溝壑hè怡yí然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：
明確：文言文朗讀要根據句意停頓，不要讀破句子。
�、乓�(jiàn)/藐小微物，必/細察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
�、菩闹�，則/或千或百/果然鶴也。
�、前菏�/觀(guān)之，項/為之強。
�、仁蛊�/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀(guān)。
�、梢�(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀，生體會(huì )朗讀的情感與語(yǔ)調：
明確：文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節奏、速度和情感等問(wèn)題。本文應該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。
5、指名朗讀。
6、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感。
三、翻譯（探趣）
1、學(xué)生分組合作，用現代文翻譯課文，教師走下講臺指點(diǎn)。
2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。
3、分小組創(chuàng )造性翻譯課文。
�。康模河柧殞W(xué)生的口頭表達，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
�。ǔ鍪净脽羝�
從下列三種假設的情景中任選一種：創(chuàng )造性翻譯課文
�、偶偃邕@些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
�、萍偃缒闶峭晟驈偷呐笥�，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng )造性地翻譯課文。
�、羌偃缒闶巧驈偷膸熼L(cháng)（父親、母親、老師），請以“兒子（學(xué)生）的傻事”為題，創(chuàng )造性地翻譯課文。
四、研讀（品趣）
1、教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”？
�、庞^(guān)察蚊飛的樂(lè )趣。
�、瓢巡�、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
�、菓椭挝r蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。
�。ㄟ@一步要讓中下生有發(fā)言的機會(huì )，教師要給予鼓勵和指導，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。）
2、教師設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決：
�、抛髡咚f(shuō)的“物外之趣”指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
引導理解：指根據事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè )趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng )造出來(lái)的。
教師小結：一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì )變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀(guān)察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著(zhù)新奇爛漫的童趣。所以說(shuō)，觀(guān)察是寫(xiě)作起步的基礎，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
�、破肺墩Z(yǔ)言特點(diǎn)，自由發(fā)言后，教師小結：作者以生動(dòng)的筆調，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，運用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，并通過(guò)“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了一種“物外之趣”。
3、學(xué)生疑難問(wèn)題解答、質(zhì)疑（學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問(wèn)題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論）：
可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒(méi)有死，為什么？“我”為小蟲(chóng)抱不平，對癩蛤蟆為什么只是“驅之別院”，而不是將其處死？童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。（答案不求一致，學(xué)生言之成理，能自圓其說(shuō)即可。）
五、練習（找趣）
1、請同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞：
�、耪页鑫闹辛x同字不同的字。
�、普页鑫闹凶滞x不同的字。
�、钦页鑫闹械耐僮郑ê�(jiǎn)單講解什么是通假字）。
�、日页鑫闹械某烧Z(yǔ)。
2、學(xué)生分類(lèi)尋找、整理：
整理內容大致如下。
義同字不同的字：察──觀(guān)──視──見(jiàn)唳──鳴素──白
字同義不同的字：觀(guān)昂首觀(guān)之（看）
作青云鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察明察秋毫（看到、看清）
必細察其紋理（觀(guān)察）
神定神細視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時(shí)余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
成語(yǔ)：明察秋毫龐然大物怡然自得
通假字：項為之強“強”通“僵”。
六、拓展（創(chuàng )趣）
請同學(xué)們回憶自己的童年，有這類(lèi)趣事么？如有的話(huà)，告訴我們大家，我們都來(lái)分享你的樂(lè )趣。
�。ń處熆烧f(shuō)自己小時(shí)侯的趣事：過(guò)家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開(kāi)火車(chē)等）
學(xué)生互相說(shuō)，指名說(shuō)。
七、總結
童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂(lè )趣，讓你的青少年時(shí)期過(guò)得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習，檢測學(xué)習效果。
建議：本課內容較多，也可根據學(xué)生實(shí)際情況設計為兩課時(shí)完成。
童趣教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細致地敘述了兩件作者兒時(shí)自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀(guān)蟲(chóng)斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。
【教學(xué)目標】
1、培養閱讀文言文的能力──通過(guò)反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。
�。ǜ鶕抡n程標準的要求從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)設計教學(xué)目標。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀直至背誦并且理解文章的主要內容，體味作者的精神體驗──物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)
著(zhù)重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題的習慣。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生：
�、沤邮芪难晕膶W(xué)法指導。
�、普b讀課文領(lǐng)會(huì )課文大意，至少讀三遍。
�、巧暇W(wǎng)或從圖書(shū)館搜集有關(guān)沈復及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
�、艑W(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導：
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
�。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。）
�、浦谱鞫嗝襟w課件，準備好多媒體設備。沒(méi)有條件的地方可以準備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。
【設計思路】
這是一篇文言短文，根據文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知規律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄐ抡n標重視學(xué)生的情感體驗過(guò)程，強調學(xué)法指導，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導入新課
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè )趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì )成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
�。▽W(xué)生可能想到《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
�。▓D像可以創(chuàng )設情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng )造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點(diǎn)：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)趣）
�。ㄒ龑W(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導入在師生平等對話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導入，可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
1、指導學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請一位同學(xué)試著(zhù)讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W(xué)習過(guò)程，注重方法指導）
引導學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開(kāi)想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。
�。ㄗ鹬刈x者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(cháng)補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)感的目標。并通過(guò)后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：
�、抛忠簦�
童稚（zhì）擬（ní）作鶴（hè）凹凸（āotū）龐（páng）然大物撥（bá）山倒樹(shù)癩蝦�。╨àiháma）
�、凭渥x、停頓。
�、且x出一種輕松、愉快、自得其樂(lè )的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。
�。閷W(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會(huì )）
3、概括課文內容。
�。ㄗ⒅貙W(xué)生對課文的整體感悟和把握）
4、合作學(xué)習：四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥褪稣n文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習情況的基礎上，面對全體同學(xué)強調重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
�。▽W(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對照注視說(shuō)出大意即可。）
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習情況：
�、殴蕰r(shí)有物外之趣
�、菩闹騽t
�、切靽娨詿�，使其
�、榷灼渖�，使與臺齊
�、梢詤膊轂榱�
�、释桃煌露x(chóng)盡為所吞
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)也體現了師生間的交流合作。）
6、另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
�。ㄒ龑W(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
1、余憶童稚時(shí)（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
2、心之所向，則也（想象奇特）
3、徐噴以煙（非童稚不能為也）
4、忽有龐然大物（照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
5、神定驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇W(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì )。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準備以下課題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內之趣指什么？
物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè )趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng )造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè )趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現在什么地方？
五、延伸拓展
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。
�。ㄕn件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
六、總結收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習這一課的收獲。
七、結語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè )趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng )造美好的生活！
八、作業(yè)設計
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著(zhù)寫(xiě)出自己所體驗到的物外之趣，字數500字以上。
3、背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，可加深對物外之趣體會(huì )，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》。據考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們在做小孩的時(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著(zhù)香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
童趣教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、準確劃分語(yǔ)音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)習積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì )課文大意。
3、理解只有善于觀(guān)察，善于聯(lián)想、想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復朗讀，疏通并領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習古文翻譯的方法。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣借助觀(guān)察、想象，獲得生活樂(lè )趣。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一.導入
同學(xué)們，有人說(shuō)，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩(shī)，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學(xué)生講講。
二、學(xué)習文言文的方法
學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡(jiǎn)介作者、作品課文節選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學(xué)家。2.一讀（指名4生讀），讀準字音。童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiāng）鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱(chēng)快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（páng）然大物蝦（há）�。╩a）3.二讀（齊聲讀），讀得流暢（1）在正音的基礎上，教師范讀，學(xué)生體會(huì )朗讀的情感與語(yǔ)調（2）全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀（譯讀），讀懂文意。（1）合作探究：采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：①讀懂文章寫(xiě)的內容；②你是怎樣讀懂的？你用了什么方法？③你還什么問(wèn)題？（2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。（3）小組接龍翻譯（組內接龍）。教師巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。（4）教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。5.四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì )情感。在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結構一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。如：
�。�1）見(jiàn)/藐小之物/必/細察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。
�。�2）私/擬作/群鶴舞于空中。（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新：教師抽查重點(diǎn)字詞的翻譯
二、整體感知：
默讀課文，并用自己的話(huà)敘述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
三、問(wèn)題探究：
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。3、其實(shí)文中所寫(xiě)的都是很平常的事物，作者為什么會(huì )覺(jué)得這么有趣而奇特呢？
明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時(shí)的天真之情。c.作者通過(guò)仔細地觀(guān)察，豐富的聯(lián)想和想像，賦予了自然景物新的形象。四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發(fā)？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆耗阌袥](méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？你認為怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人？）
五、教師總結
六、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、以“童趣”為題，寫(xiě)一篇小短文，突出“童趣”。培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。
童趣教學(xué)設計7
《童趣》（人教版語(yǔ)文教材七上第一單元）是七年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中遇到的第一篇文言文。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對學(xué)生以后文言文的學(xué)習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學(xué)中，我著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學(xué)效果。
一、趣讀
讀，是文言文學(xué)習的基礎，也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀，所以我首先著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調動(dòng)？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí)，我采用了以下方法：
�。�、師生二人轉：
讀文時(shí)，我只讀出句子的開(kāi)頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓學(xué)生讀出這句話(huà)中余下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：
余憶（注：教師讀，下同）童稚時(shí)（注：學(xué)生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀(guān)之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀(guān)之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
�。�、文白夾雜讀：
對每句話(huà)，我有選擇的用白話(huà)文說(shuō)出意思，然后讓學(xué)生用書(shū)上的文言相接，形成以下的朗讀格式：
我回憶童稚時(shí)，能夠張目對日，明察秋毫，看見(jiàn)藐小之物必細察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲(chóng)的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著(zhù)，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀(guān)看蚊子，項為之強。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀(guān)，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱(chēng)快。我常常在土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲(chóng)蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神游其中，怡然自得。一天，我看見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，只見(jiàn)它舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。當時(shí)我年幼，看的正出神，不覺(jué)呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
對于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒(méi)有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣(mài)力。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書(shū)本，我提示開(kāi)頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，學(xué)生很快就說(shuō)出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合，自由練讀，不一會(huì )就有多半的學(xué)生會(huì )背誦了。
二、趣練
以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是教師逐字逐句的講析，告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求學(xué)生牢牢記住，學(xué)生都是被動(dòng)的接受，喪失學(xué)習的主動(dòng)性。如何轉變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識呢？我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。
�。�、明確目標，
讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，文言文的學(xué)習應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�、攀炀氄b讀，按要求背誦，增加積累。
�、评斫馕难詫�(shí)詞，促進(jìn)課文內容的理解。
�、抢斫�、翻譯好文句。
�、热胬斫�，分析文章的思想內容。
�。�、分組學(xué)習，實(shí)現兵教兵：
首先，我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組，每組七人，然后每組選定一個(gè)組長(cháng)，負責對本組的七名同學(xué)的學(xué)習進(jìn)行監督和管理。
其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流，要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。
�。�、成果展示，落實(shí)學(xué)習效果：
在小組自學(xué)的基礎上，我采用兩個(gè)隨機的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果：
�、盼译S機到各組抽取學(xué)生。
�、茖W(xué)生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。
學(xué)生事先明確了學(xué)習的目標，避免了盲目，學(xué)習有了盼頭。分組學(xué)習時(shí)，學(xué)生互查互幫，人人都主動(dòng)參與，積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習有了勁頭。成果展示時(shí)，學(xué)生人人踴躍，個(gè)個(gè)爭先，償到了學(xué)習的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著(zhù)，也使我受益匪淺。
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