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《11--20各數的認識》教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《11--20各數的認識》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《11--20各數的認識》教學(xué)設計1
【課標解讀】使學(xué)生能夠數出數量在11-20之間的物體個(gè)數，知道這些數是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分的學(xué)習內容在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識11-20各數。它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義。學(xué)生掌握本節課知識，也為后面學(xué)習20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過(guò)海鷗回來(lái)了這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗一個(gè)大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，兩位數才會(huì )成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會(huì )在今后認識更大的數時(shí)起積極的遷移作用。因此，指導學(xué)生加強學(xué)具操作，深入理解數的意義，切實(shí)掌握好本節課的知識非常重要。
【學(xué)情分析】
一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數到20，也已經(jīng)認識11-20的數，知道20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。但計數單位和數位這兩個(gè)概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學(xué)生理解有一定的難度。
1、 注重實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數的形成過(guò)程。
學(xué)生從認識10內的數到認識11-20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以?xún)鹊臄档年P(guān)鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象，深刻體會(huì )計數單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11-20各數的組成，從而形成數的概念。
2、 要重視培養學(xué)生初步的數感和估計的意識。
【教學(xué)內容】：青島版一上《海鷗回來(lái)了——11-20各數的認識》信息窗1
【教學(xué)目標】:
1、使學(xué)生正確地數出11-20之間物體的個(gè)數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�。能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11-20各數。
2、通過(guò)操作探究、合作交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的語(yǔ)言表達、動(dòng)手實(shí)踐能力。
3、在富有情趣的數數活動(dòng)中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)評價(jià)設計】
1、談話(huà)交流法：通過(guò)生生間、師生間的談話(huà)與交流，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解與掌握。如導入環(huán)節。
2、觀(guān)察法：觀(guān)察法適用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，如：通過(guò)學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生對“十進(jìn)制”的知曉度；學(xué)生做練習時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過(guò)課后測試，評價(jià)學(xué)生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】:初步了解計數單位"十",12-20各數的組成.
【教學(xué)難點(diǎn)】:計數單位"十".
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學(xué)生用具：小棒、雙面膠
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
同學(xué)們，到海邊玩過(guò)嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來(lái)到大海邊。
�。ㄉ杂苫卮穑�
請你仔細觀(guān)察畫(huà)面，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)描述圖中發(fā)生的事情？
�。ㄉ鶕榫硤D回答）
根據你的觀(guān)察，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。A設生會(huì )提出以下3種問(wèn)題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個(gè)小朋友？）
【設計意圖：通過(guò)教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話(huà)，直奔主題引入本課。并引導學(xué)生提有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生初步的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；針對學(xué)生提出的許多個(gè)問(wèn)題，教師定向，明確探究學(xué)習的目標�！�
二、動(dòng)手操作，探究數的組成
1、我們先來(lái)解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問(wèn)題）誰(shuí)能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
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師：到底誰(shuí)估計的準確呢，那就快來(lái)數一數吧。
2、你是怎樣數出來(lái)的？數給大家聽(tīng)聽(tīng)。
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師小結：我們數數的過(guò)程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過(guò)程中，運用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學(xué)生用做標記的方法來(lái)數，做到既不遺漏也不重復�！�
我們生活中常會(huì )碰到物體個(gè)數超過(guò)十，今天老師就帶著(zhù)大家一起學(xué)習11-20各數的認識。（板書(shū)課題）
3、組織有關(guān)的認識活動(dòng)
�。�1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
�。�2）老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學(xué)幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
�。ㄍ缓献鳎�
�。�3）生交流擺法
師：那個(gè)小組先來(lái)交流？
�。A設生一般會(huì )出現下列擺法：
�、�1根1根地擺；
�、�2根2根地擺；
�、�5根5根地擺
�、馨�11根分成10根和1根地擺。 ）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，預設學(xué)生會(huì )對③和④誰(shuí)更好產(chǎn)生爭議）
師：觀(guān)點(diǎn)不一樣，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄊ歉鶕䦟W(xué)生表述情況適當給予補充提示5個(gè)5個(gè)數要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說(shuō)）一根小棒我們可以說(shuō)是1個(gè)1，，兩根小棒我們可以說(shuō)兩個(gè)一，同學(xué)們接著(zhù)數、三個(gè)一……十個(gè)一，10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十，那我們就可以說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，或者還可以說(shuō)十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來(lái)。
看來(lái)這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來(lái)擺出別的數學(xué)嗎？
師：13
生擺
師問(wèn)：13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢？
師：1個(gè)十5個(gè)一
生擺
師：1個(gè)十5個(gè)一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學(xué)生感知的基礎上，教師借助小棒直觀(guān)演示操作，通過(guò)這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個(gè)一是1個(gè)十�！�
�。�6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時(shí)候，這幾個(gè)十和幾個(gè)一的.位置是非常重要的，比如說(shuō)11，我們先在左邊擺上1個(gè)十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個(gè)一，（把1個(gè)十圈出來(lái)，問(wèn)：這是一個(gè)什么？在上面寫(xiě)上十，再把1個(gè)一圈起來(lái)在上面寫(xiě)上一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是――11，同學(xué)們快看，這11里面有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個(gè)十”對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
�。�7）其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰(shuí)能找到這個(gè)計數器上的十位和個(gè)位？請你拿出計數器，仔細觀(guān)察，和同位的小朋友說(shuō)說(shuō)計數器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰(shuí)愿意跟大家指一指你計數器上十位和個(gè)位？（所有的計數器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位）
你能在計數器上表示一個(gè)一嗎？（師可以根據情況提示幾個(gè)一應該在什么位來(lái)表示呢？）
生撥
師：2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢？
�。A設會(huì )出現兩種撥法：一種是各位撥10個(gè)珠子，另一種是十位撥一個(gè)珠子。）
師：?jiǎn)?wèn)為什么十位撥一個(gè)珠子呢？
�。A設生答：9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一，10個(gè)一就是一個(gè)十。）
我們一起看課件
九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一，十個(gè)一就是一個(gè)十，一個(gè)十應該在什么位上撥珠子呢？
生糾正
�。�8）師：你會(huì )撥11嗎？
生撥
【設計意圖:學(xué)生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀(guān)。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺的快，必須經(jīng)歷思考和創(chuàng )造，這個(gè)環(huán)節教師要正確引導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問(wèn)題）
�。�1）請你估一估，
�。�2）數一數
�。�3）用你喜歡的方式表示20.
生操作
師強調：2個(gè)十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對著(zhù)十位寫(xiě)“2”，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有怎樣寫(xiě)呢？生：寫(xiě)0
�。ㄕn件生答師板：“0”）
問(wèn)：“0”在這里表示什么？這個(gè)0不寫(xiě)可以嗎？想一想為什么？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有一定要用0來(lái)表示，這個(gè)零起占位作用。
四、鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來(lái)。
�。ㄉ梢圆捎脤�(xiě)、擺、撥三種形式來(lái)表達，教師隨機引導學(xué)生說(shuō)出組成）
【設計意圖：數感的建立是一個(gè)逐步體驗和發(fā)展的過(guò)程，在練習中繼續提升學(xué)生的數學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數學(xué)模型�！�
�。ǘ┨岣呔毩�
請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經(jīng)常用到11-20各數，你能舉例說(shuō)一下嗎？
錢(qián)、歲數、日期、尺子、（師問(wèn)：幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？你能撥出來(lái)嗎？）
【設計意圖：根據一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了基礎練習和提高練習，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11-20各數，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活�！�
五、總結回歸：
這節課你有什么收獲？
《11--20各數的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺等方法，認識11~20各數，理解數的順序、大小、并學(xué)會(huì )數數，掌握各數由幾個(gè)十幾個(gè)一組成。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，充分感知10個(gè)一是1個(gè)十，并培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客觀(guān)存在11~20各數，體驗數與生活的聯(lián)系，樹(shù)立估算意識，培養學(xué)生的數感。
重難點(diǎn) 正確地讀出、數出11~20各數，培養學(xué)生的數感；掌握11~20各數的組成（一個(gè)十和幾個(gè)一），理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制“的概念。
教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情景
先介紹課件首頁(yè)最和藹可親的老人，叫“智慧爺爺”，他最喜歡聰明聽(tīng)話(huà)的小朋友，而且還會(huì )給表現好的小朋友獎勵“智慧星”。
1、引入
小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習，為你們準備了許多學(xué)習用品，你看，鉛筆就買(mǎi)了這么多。（教師拿出10枝鉛筆）
猜一猜，有幾枝？
到底幾枝？你有什么好辦法？（數一數）
教師拿出鉛筆一支一支帶領(lǐng)小朋友數，剛好10支，然后拿出橡皮筋將10支鉛筆捆在一起。指著(zhù)一捆鉛筆問(wèn)：這是幾個(gè)十？（1個(gè)—）幾個(gè)一？（10個(gè)）
（二）、新知建構
1、（多媒體課件展示剛才的過(guò)程）理解10個(gè)一是1個(gè)十。
這一捆有幾根？（10根）也就是10個(gè)一，幾個(gè)十？（1個(gè)十）
10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，所以我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。
看著(zhù)這一捆小棒，自己輕聲地說(shuō)，全班齊說(shuō)。
2、認識12。
提問(wèn)：剛才我們在擺小棒的時(shí)候，把10根捆成1捆就是1個(gè)十，小朋友們請想一想，怎樣拿出12根小棒？
讓小組進(jìn)行探討解決問(wèn)題的方法，然后指名匯報，引導學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問(wèn)：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？
強調：知道一個(gè)十和幾個(gè)一就可以讀作十幾。
教師范讀12（十二），讓學(xué)生跟讀。教師板書(shū)：12。
3、擺小棒認識15和19
教師在黑板上擺出小棒，讓小朋友自己體驗他們的組成，先可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)是十幾，為什么？
4、11-20的數序
�。ㄕn件切換到小猴子和紅花畫(huà)面）
師：小朋友們這么地聰明，學(xué)得又這么地認真，小猴子能和大家一起學(xué)習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫(huà)面）老師會(huì )對小猴說(shuō)些什么呢？
老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線(xiàn)的.下面（出示數軸）排放整齊。
猴：老師，對不起！我馬上就排一排。
�。ㄕn件演示：標有1-10的紅花消失，并把1-10在數軸上依次排列）
猴：10的后面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！
師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指著(zhù)15、18處）這里該放哪個(gè)數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個(gè)數？18的后面呢？
師：小朋友們看一看，直線(xiàn)下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
（三）、自練反饋，強化新知
1、師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12……(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來(lái)讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
2、師:生活中這些數都陪伴著(zhù)我們，你知道嗎?
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
3、練習：76頁(yè)1、2、3、4、5題
《11--20各數的認識》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：教科書(shū)第76-79頁(yè)，11--20各數的認識。
教學(xué)目標:
1、結合現實(shí)情境，使學(xué)生能正確地數出數量在11--20的物體個(gè)數，并會(huì )正確讀寫(xiě)，認識計數單位“個(gè)位”和“十位”，知道各數的組成、順序和大小。
2、經(jīng)歷計數單位“十”的建構過(guò)程，建立正確的數的概念。
3、精力用20以?xún)鹊臄得枋錾磉叺氖挛锏倪^(guò)程，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)展學(xué)生數感，使學(xué)生獲得學(xué)習的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：建立計數單位“十”的概念，了解不同數位上的數所表示的意義。
教學(xué)準備：課件，計數器，小棒，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設顯示情景，提出數學(xué)問(wèn)題。
師：今天楊老師用一段歡快優(yōu)美的歌曲歡迎一（5）班的小朋友來(lái)上課。我們隨著(zhù)音樂(lè )拍起手來(lái)。
�。úシ抨P(guān)于海鷗的音樂(lè )）
師：歌里唱的是誰(shuí)呀？
生：海鷗。
師：海鷗海鷗我們的朋友，看大屏幕，你看到了什么？
生：海鷗、沙灘、小朋友……
師：我們先來(lái)數一數沙灘上有多少只海鷗吧。
生：11只。
師：你是怎么數的？
生1：我是1個(gè)1個(gè)數的。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數的。
……
師：同學(xué)們都數對了，如果用小棒表示海鷗的只數，想一想，該怎樣擺？
生：應該擺11根。（學(xué)生擺出）
師：堆在一起還不能準確地看出大家擺的.是11根，你能不能想一個(gè)好方法，讓大家一眼就能看出是11�？纯凑l(shuí)想出的辦法好�。▽W(xué)生獨立思考，擺學(xué)具）
師：（學(xué)生匯報，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺(jué)得哪種方法能一眼看出是“11”？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：比較一下，你覺(jué)得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？
生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著(zhù)數下去。
師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書(shū)：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書(shū)：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一就是1個(gè)十（教師板書(shū)）
師:這一捆有10根，表示“1個(gè)十”。旁邊還有一根，表示“1個(gè)一”，合起來(lái)就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出“1個(gè)十”和“1個(gè)一”）
師：現在你來(lái)指一指哪是“1個(gè)十”？哪是“1個(gè)一”？（學(xué)生分別指出）
師：（課件出示“11”的組成圖）老師也擺出了“11”。（指著(zhù)“1個(gè)十”）這表示什么？
生：1個(gè)十。
師：這“1個(gè)十”對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。
師：（指著(zhù)“1個(gè)一”）這表示什么？
生：1個(gè)一。
師：這“1個(gè)一”對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
[設計意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現解決問(wèn)題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過(guò)比較，真實(shí)地體驗到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過(guò)親身體驗而獲得的。認識計數單位“十”是本節課的難點(diǎn)，在感知的基礎上，借助小棒的直觀(guān)操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。
�。ǘ┙虒W(xué)十幾的組成。
師：還愿意擺嗎？14，你會(huì )擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對又快？看到你擺的14，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生：1個(gè)十、4個(gè)一。
師：讓學(xué)生再擺出15、19……
[設計意圖]教師采用激勵性的語(yǔ)言，引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數數的教學(xué)，著(zhù)重強調了在數數的基礎上了解數的組成，從而掌握數的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數的概念，明確數的組成，形成數感。
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師：剛才我們用小棒來(lái)擺數，老師這里還有一個(gè)朋友，它也能幫助我們來(lái)計數，出示計數器。
師：你會(huì )在計數器上撥數嗎？試一試？13你會(huì )撥嗎？再撥一個(gè)15┅┅
師：19你會(huì )撥嗎？19再添上1是多少？
生：20。
師：20在計數器上怎樣撥呢？試一試吧！
生1：在十位撥兩個(gè)珠子。
生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。
師：你們認為誰(shuí)撥的對呢？為什么？
師：20里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。
師：你會(huì )寫(xiě)20嗎？
生：會(huì )。
師：20里面的0不寫(xiě)行嗎？
生：不行，那樣就是2了。
師：20里的0表示沒(méi)有，在這里起占位的作用。
[設計意圖]利用計數器，進(jìn)一步加深對20以?xún)葦档恼J識和數位的認識，20是一個(gè)比較特殊的數，通過(guò)學(xué)生的不同撥法，在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。
三、練一練
1、圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
[設計意圖]通過(guò)形式多樣的練習，在圈一圈、畫(huà)一畫(huà)中鞏固新知，培養數感，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、小結
教師帶領(lǐng)大家一起總結本課所學(xué)知識。
[設計意圖]在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結，對知識進(jìn)行梳理。
唱歌謠，找規律，掌握11-20的組成。
一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是十一
一個(gè)十，二個(gè)一，合在一起是十二
一個(gè)十，三個(gè)一，合在一起是十三
一個(gè)十，四個(gè)一，合在一起是十四
一個(gè)十，五個(gè)一，合在一起是十五
一個(gè)十，六個(gè)一，合在一起是十六
一個(gè)十，七個(gè)一，合在一起是十七
一個(gè)十，八個(gè)一，合在一起是十八
一個(gè)十，九個(gè)一，合在一起是十九
兩個(gè)十，零個(gè)一，合在一起是二十
五、生活應用
師：其實(shí)呀，小朋友們只要用心觀(guān)察會(huì )發(fā)現生活中處處有這些數字呢。
�。ǔ鍪菊n件）各數在生活中的應用。
六、拓展作業(yè)
回家用我們今天所學(xué)的知識數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來(lái)告訴老師，好嗎？
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根，即是對本課所學(xué)知識的鞏固和延伸，也體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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