藏戲教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的藏戲教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教材分析】
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開(kāi)頭用了三個(gè)排比句“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺的呢？世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)結束呢？”既道出了藏戲的特點(diǎn)，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著(zhù)名的建筑師，藏戲的創(chuàng )始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個(gè)美麗的故事為引子，娓娓道來(lái)，為我們講述著(zhù)藏戲的由來(lái)，藏族人民心目中的英雄，在一無(wú)所有的情況下，懷著(zhù)對藏族人民的無(wú)比熱愛(ài)，“許下宏愿，發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個(gè)藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡(jiǎn)樸”的藏戲。
整篇文章以“簡(jiǎn)樸”為特征，為我們介紹了這承載著(zhù)藏族歷史和文化的“活化石”。
【學(xué)情分析】
我班學(xué)生總體上學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識學(xué)生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現出無(wú)能為力的態(tài)度。
【我的思考】
這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學(xué)生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點(diǎn)學(xué)習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學(xué)習目標中的任務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無(wú)所求、蜂擁而來(lái)、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解藏戲的形成及特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課：
1、師：同學(xué)們，你們知道我國有哪些戲曲種類(lèi)嗎？（生答后出示相關(guān)資料，請生欣賞我國的六大戲劇。）
【設計意圖】讓學(xué)生直觀(guān)感受到我國不同戲曲種類(lèi)的特點(diǎn)及它們的優(yōu)美之處，使學(xué)生對這一話(huà)題產(chǎn)生興趣，也為接下來(lái)的新課做個(gè)鋪墊作用。
今天，我們認識一個(gè)新的戲曲種類(lèi)——藏戲（師板書(shū)課題，齊讀。）
【設計意圖】讓學(xué)生直觀(guān)感受到我國不同戲曲種類(lèi)的特點(diǎn)及它們的優(yōu)美之處，使學(xué)生對這一話(huà)題產(chǎn)生興趣，也為接下來(lái)的新課做個(gè)鋪墊作用。
2、讀課前閱讀提示，明確學(xué)習目標。（師板書(shū)目標）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
師：這篇課文的生字詞較多，在完成學(xué)習目標前，我們先來(lái)解決一下課文中的`生字詞。
1、聽(tīng)課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。
2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。
【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語(yǔ)列了出來(lái)，為學(xué)生掃清字詞障礙起到直接作用。
3、出示文中四字詞語(yǔ)，齊讀。
【設計意圖】直觀(guān)、明了，對學(xué)生的形象記憶有很大幫助。
4、請生分段讀課文，正音。
三、完成學(xué)習目標。
1、藏戲是怎么形成的？
找找文中從哪到哪寫(xiě)的是藏戲的形成？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的）
這個(gè)傳奇故事中最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、理解文前的三個(gè)反問(wèn)句。
�。�1）出示，請生讀。
�。�2）把三個(gè)反問(wèn)句改為陳述句。
�。�3）從這三個(gè)反問(wèn)句中你能知道藏戲的哪些特點(diǎn)嗎？
�。�4）說(shuō)說(shuō)連續用三個(gè)反問(wèn)句的好處在哪？（連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感）
�。�5）齊讀三句話(huà)。
【設計意圖】三個(gè)反問(wèn)句是全篇文章的開(kāi)始，內含了藏戲的三大特點(diǎn)，對后文的學(xué)習至關(guān)重要，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)句也讓學(xué)生了解了作者的寫(xiě)作方式——排比。
3、了解藏戲的特點(diǎn)。
�。�1）藏戲的主要特征——面具的特點(diǎn)。
第一個(gè)反問(wèn)句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢？（板書(shū)：面具）請同學(xué)找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么？
欣賞面具圖片（請生適當結合文中語(yǔ)段介紹）
【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點(diǎn)，圖文結合的方式給了學(xué)生直觀(guān)的印象，也加深了學(xué)生對文本的理解。
用一個(gè)詞形容一下藏戲中的面具（出示填空: 的面具）
【設計意圖】通過(guò)剛才的欣賞，學(xué)生了解到藏戲的最大特點(diǎn)就是要帶面具，那形態(tài)各異的面具已經(jīng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個(gè)填空，正好讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流。
�。�2）藏戲的其它特點(diǎn)。
除了帶著(zhù)面具，藏戲在表演過(guò)程中還有哪些特點(diǎn)呢？請大家默讀17——20自然段，完成填空。（出示填空）
默讀課文17——20自然段，完成填空。
藏戲的舞臺（ ）；
劇情靠（ ）；
固定的程式是（ ）；
唱腔、動(dòng)作（ ）；
演出時(shí)間（ ）。
�。ò鍟�(shū)：舞臺、劇情、程式、唱腔、動(dòng)作、演出時(shí)間）
結合板書(shū)師小結（板書(shū)：主要特征，其他特點(diǎn)）
【設計意圖】對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的學(xué)習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學(xué)生圍繞學(xué)習目標完成下面的學(xué)習內容，省略了冗長(cháng)的講解。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
四、回顧全文。
1、學(xué)習完了全文，讓我們來(lái)整體回顧一下（出示填空）。
全文填空：文章先用三個(gè)反問(wèn)句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)（ ）、（ ）、（ ），然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布（ ）的傳說(shuō)故事，緊接著(zhù)介紹藏戲的重要特征（ ）的特點(diǎn)及作用，之后又簡(jiǎn)略說(shuō)明（ ）。最后用一句話(huà)（ ）全文。
2、結合填空，給課文分段。
【設計意圖】這一環(huán)節，是對整篇課文的回顧，既讓學(xué)生對全文進(jìn)行了整合，又讓學(xué)生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。
五、作業(yè)：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著(zhù)出一份手抄報。
【設計意圖】讓學(xué)生把從文中學(xué)到的寫(xiě)作方式進(jìn)行運用，對我們家鄉的黃梅戲進(jìn)行更深入的了解。
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