《再寄小讀者》教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《再寄小讀者》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《再寄小讀者》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識目標
1、閱讀課文，重點(diǎn)理解課文第4、5自然段。
2、繼續學(xué)習抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
情感教育
指導有感情地朗讀課文，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的思想感情。
重難點(diǎn)
學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事所表達的感情。
師生活動(dòng)過(guò)程
一、前提測評：
1、導入新課，解題。
誰(shuí)讀過(guò)冰心奶奶的作品，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(課件出示簡(jiǎn)介)
2、作者簡(jiǎn)介
二、認定目標(課件出示)
三、導學(xué)達標
(一)初讀課文，整體感知課文內容
1、自讀課文，讀準字音，標出不理解的字詞，借助工具書(shū)理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內容是什么?
(2)用||把兩部分分開(kāi)。
(二)精讀第一部分。
1、認真讀第2、3自然段的每一句話(huà)，想想每一句話(huà)都與哪個(gè)字分不開(kāi)?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用―畫(huà)出從整體上說(shuō)明小城特點(diǎn)的句子，并在重點(diǎn)詞上加.。
3、指導朗讀第一部分，并練習背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會(huì )作者所表達的思想感情的句子。
1、仔細閱讀第5自然段。
2、細讀第4自然段，理解討論。
3、師小結，體會(huì )作者通過(guò)寫(xiě)景和敘事表達思想感情。
4、指導感情朗讀第二部分。
《再寄小讀者》教學(xué)設計2
教學(xué)內容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）正確認讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
�。�2）引導學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。
�。�3）根據相關(guān)提示，適當拓展延伸，引導學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章中表達的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感，并結合具體的'語(yǔ)句有理有據地闡述
課前準備：
1、教師準備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2、學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）課題質(zhì)疑，介紹寫(xiě)作背景
1、在上節課中，我們知道冰心是我國著(zhù)名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節課我們來(lái)學(xué)習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2、讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后，你有什么疑問(wèn)。
預設：
�。�1）“再”說(shuō)明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書(shū)信呢？
3、教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。
4、教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊，但與書(shū)信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。
5、本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1、學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書(shū)）
熾熱靦腆闕曙光乃獄迥然不同和煦辣 酸
3、再讀課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補充。
4、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5、全班交流。
6、引導學(xué)生將作者談到的內容進(jìn)行歸納。
想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國的變遷、
你們——想到的向你們傾訴——和平、幸福的生活告訴你們
7、在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價(jià)。
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節所學(xué)內容，都是為兒童所寫(xiě)。但又有區別：上一篇是詩(shī)歌，本篇是通訊。
設計意圖
引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣。
介紹寫(xiě)作背景有助于學(xué)生對文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì )濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生概括文章主要內容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，又可以培養學(xué)生養成認真讀書(shū)的好習慣。
第二課時(shí)
教學(xué)設計
設計意圖
（一）溫故導入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？
教學(xué)過(guò)程
（二）品詞析句，體會(huì )文章意蘊。
1、小組內自由讀課文，并引導學(xué)生體會(huì )作者“述說(shuō)”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3、學(xué)生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？”引導學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據地說(shuō)明自己的感受。
4、可小組內先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達的意思。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了�！�
�。ㄕf(shuō)明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因為兒童可愛(ài)，兒童是祖國的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫(xiě)信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫(xiě)通訊，我好幾夜不能安眠�！�
�。ㄟ@句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因為作者愛(ài)孩子們，有著(zhù)強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)�！�
�。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱�(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達了她熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的感情。）
5、對待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6、總結歸納：
冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。
7、加強朗讀指導，及時(shí)地讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的情感反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。
（三）拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
（四）寫(xiě)字教學(xué)
可引導學(xué)生根據不同的方法記憶生字。
（五）板書(shū)設計
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽(tīng)到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
（六）鞏固提高
1、給加點(diǎn)的字注音
熾熱靦腆監獄乃至辛辣酸楚篇幅
2、課文理解
從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊，至今已（）年了。文章以（）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開(kāi)始著(zhù)（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛(ài)。
用已知知識做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸，順勢過(guò)渡。銜接知識，一舉多得。
設計意圖
通過(guò)不同形式地朗讀課文，既是對學(xué)生學(xué)習能力的檢驗，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過(guò)“讀、想、說(shuō)”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，確立探究學(xué)習的目標，進(jìn)一步感悟“愛(ài)”。
問(wèn)題提出，由學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)解答，鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生在交流的過(guò)程中，橫向可分小組分項進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結合中作深入的探究，引導學(xué)生與其他綜合性學(xué)習結合起來(lái)，形成一個(gè)系列，將大語(yǔ)文的學(xué)習融入學(xué)生的終身學(xué)習之中。
加強讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設計意圖
學(xué)生從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內容，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
通過(guò)習題一的練習達到積累詞語(yǔ)，開(kāi)闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
【《再寄小讀者》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
讀冰心再寄小讀者讀后感12-08
冰心再寄小讀者讀后感范文（精選3篇）12-04
冰心再寄小讀者讀后感（精選5篇）01-28
小蝸牛教學(xué)設計范文01-04
冰心寄小讀者讀后感范文12-14
《小露珠》教學(xué)設計02-16
語(yǔ)文小蝸牛教學(xué)設計02-15
讀寄小讀者有感15篇04-02
《寄小讀者》讀后感作文06-09