《年月日》的教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《年月日》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　每人對數學(xué)的理解都與他自身的經(jīng)驗、知識背景、所處的文化環(huán)境、家庭背景有關(guān)，由此產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向和解決問(wèn)題的不同策略，加強學(xué)生間的合作與交流，不僅可以使解決問(wèn)題的方法與策略不斷完善、優(yōu)化，還能讓不同的解題策略為大家所共享，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng )設足夠的活動(dòng)時(shí)間與思考的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè )于交流，不斷拓展思路，展現思維的真實(shí)碰撞。以新的課程標準為指導，創(chuàng )造性地使用教材，以學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題為基本理念，在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎上培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生受到思想品德教育。

　　片段一：

　　師：屏幕上有三個(gè)醒目的大字“年、月、日”，當你讀出這三個(gè)字的時(shí)候，你想到了哪些問(wèn)題？

　　生：一年有12個(gè)月，每個(gè)月都有30天。

　　生：由年月日，我想到了時(shí)分秒，我們應該分秒必爭，做一個(gè)合理安排時(shí)間的小主人。

　　生：能不能計算出一年有多少天？有多少小時(shí)？有多少分鐘？又有多少秒？

　　生：我每年都要過(guò)一個(gè)生日，可有的人為什么4年才過(guò)一個(gè)生日？

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　　探索的基礎是發(fā)現。發(fā)現問(wèn)題可以激活學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，使學(xué)生明確探索目標，給思維以方向，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，無(wú)拘無(wú)束，這為學(xué)生的自主探究創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　片段二：

　　師：請小組中每個(gè)同學(xué)拿出自己準備的年歷卡，仔細觀(guān)察，看大家有什么新的發(fā)現？（注意及時(shí)做好記錄）

　　每個(gè)小組匯報反饋：

　　生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學(xué)說(shuō)“每月都有30天”是不正確的。

　　生：有的年份2月份是29天。

　　師：有31天的月份稱(chēng)為大月，有30天的月份稱(chēng)為小月，2月份有29天的年份稱(chēng)為閏年，2月份有28天的年份稱(chēng)為平年，平年和閏年有什么區別呢？

　　生：2月份的天數不同。

　　生：全年的天數相差1天。

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　　師：剛才我們已經(jīng)知道2000年2月份是29天，所以說(shuō)2000年是閏年，2003年是平年，那么我們怎樣知道其他的年份是平年還是閏年呢？

　　生：查看萬(wàn)年歷，看2月份有多少天？

　　生：這樣太麻煩了，我想可能會(huì )有一個(gè)簡(jiǎn)便的判斷方法。

　　師：你的想法不錯，下面讓我們一起探討，看有沒(méi)有新的`發(fā)現！

　�。▽W(xué)生點(diǎn)擊電腦進(jìn)入萬(wàn)年歷）

　　生：四年中有三個(gè)平年，一個(gè)閏年……

　　生：1992年、1996年、2000年……都是閏年，那這些年份與“4”有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生獨立舉例說(shuō)明如何判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。

　　生：能被4整除的年份是閏年。

　　生：1900年能被4整除，說(shuō)明1900年是閏年，而通過(guò)查萬(wàn)年歷，它的二月份有28天，它確實(shí)是平年，這豈不是矛盾嗎？

　　生：是不是萬(wàn)年歷編錯了。

　　生：用公歷年份除以4這種方法來(lái)判斷一個(gè)年份是不是閏年，這種計算方法不準確。

　　適時(shí)點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的應該除以400這個(gè)判斷方法。

　　師：同學(xué)們，現在你知道為什么有的人4年過(guò)一個(gè)生日嗎？

　　學(xué)生只有親手“做數學(xué)”，才能親身體驗獲得知識的快樂(lè )。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機械兌現教案的過(guò)程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿(mǎn)的答案；要給學(xué)生以思考性的指導，特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。

　　學(xué)生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì )相互幫助，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，培養聽(tīng)、說(shuō)、交往等各項技能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺(jué)狀態(tài)”中，這種放松著(zhù)的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng )造欲的狀態(tài)。

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