《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：理解課文內容，有感情的朗讀課文；練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
這一節課我們繼續學(xué)習《北風(fēng)和小魚(yú)》這篇課文，一起讀課題。
讀得真整齊，我們一起來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片！
二、新授
�。�1）學(xué)習第一自然段
1、問(wèn)：你看到了什么？
生：青草變了顏色。
師：青草原來(lái)是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）
后來(lái)怎么樣啦？（變枯了，變黃了）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)？什么樣的小草怎么樣了？
生：碧綠碧綠的小草變成黃的了。
是呀，小草都沒(méi)精神了！
師：你還看到了什么？
生：茂盛的梧桐樹(shù)落了葉。（是呀，多難看呀�。�
自由自在的鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。（對呀，多可憐呀�。�
2、師：青草為什么會(huì )變了顏色、梧桐樹(shù)的葉子為什么全落光了、小鳥(niǎo)又為什么躲進(jìn)了窩呢？請小朋友們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自由的讀一讀課文的第一小節，相信你一定可以找到答案了！
3、找到了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：因為北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)。
師：聽(tīng)，北風(fēng)來(lái)了�。ū憋L(fēng)的聲音）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一句話(huà)？
一起讀！
�。�2）學(xué)習第二自然段
1、師：青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒都害怕北風(fēng)，北風(fēng)這時(shí)候是怎么說(shuō)的？看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀？
2、師：得意是什么意思？（點(diǎn)紅“得意”）
生：（很高興，很驕傲，覺(jué)得自己很了不起）（板書(shū)“得意”）
師：請你來(lái)得意的讀一讀。（評議）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）
那就請你得意的讀一讀。大家學(xué)學(xué)他的樣子，一起來(lái)得意一下！
�。�3）學(xué)習第三自然段
1、北風(fēng)真的以為所有的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）
對呀，小魚(yú)也不怕！來(lái)看大屏幕，小魚(yú)是怎樣說(shuō)的呢？
�。ㄖ该x）你覺(jué)得他讀得怎么樣？夠勇敢嗎？誰(shuí)能更勇敢一點(diǎn)？真是一條勇敢的小魚(yú)，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)讀。
�。�4）學(xué)習第四、五自然段。
1、師：小小的魚(yú)竟然不怕這厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，你猜猜看北風(fēng)這時(shí)會(huì )怎么想呢？
生：我一定要凍死你！
師：那它會(huì )使出什么樣的本領(lǐng)來(lái)對付小魚(yú)呢？小魚(yú)害怕了嗎？請小朋友們接著(zhù)讀課文的最后兩小節，邊讀邊想。
師：北風(fēng)是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來(lái)吹吹看！誰(shuí)來(lái)讀讀看？
�。ㄖ笇Ю首x）師：北風(fēng)氣了，猛吹一口氣……
生：老師漏了一個(gè)字，應該是“氣極了”。
師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，非常生氣）誰(shuí)來(lái)讀？
2、北風(fēng)這么生氣，猛吹一口氣，發(fā)生了什么事情��？（鵝毛大雪）
師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）
3、請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來(lái)……
師：睜開(kāi)眼睛，你看到了嗎？（看到了）
雪花飄到哪兒了？
生：雪花飄到高山上，草原上，飄到我們的教室里了
師：哎呀，好冷��！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了，小魚(yú)在干嘛呢？我們一起來(lái)看一看。
�。▌�(dòng)畫(huà)）
你猜，小魚(yú)還會(huì )干什么呀？
生：做游戲，睡大覺(jué)，哈哈大笑……
師：小魚(yú)在水底玩得真開(kāi)心，可北風(fēng)它知道嗎？（不知道）又在得意了！
�。ò鍟�(shū)“得意”）
那它以為小魚(yú)在干嘛呢？（被凍死了）
它想得對嗎？（不對）那你想對北風(fēng)說(shuō)些什么呢？
生：北風(fēng)你錯啦，小魚(yú)不怕你！北風(fēng)你真笨！北風(fēng)你真傻！小魚(yú)不怕你，我們也不怕你！北風(fēng)你真可笑！
師：是啊，真可笑�。ò鍟�(shū)“可笑”）
4、請小朋友們一起有感情的、用好聽(tīng)的聲音來(lái)讀一讀課文的最后兩小節。
5、小朋友們真厲害，不僅讀懂了課文，而且還讀得那么好聽(tīng)！現在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊，用最美的聲音讀給自己的他們聽(tīng)！
三、總結
今天我們認識了可笑的北風(fēng)、勇敢的小魚(yú)，你們知道小魚(yú)為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學(xué)道理呢！請小朋友們回去找找書(shū)，問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)挥袩釔?ài)科學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習的小朋友才能找到答案！
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、正確認讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會(huì )小魚(yú)面對強大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會(huì )小魚(yú)面對強大的.北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師述：老師給同學(xué)們帶來(lái)兩個(gè)朋友，出示小魚(yú)和北風(fēng)的圖片。導入新課。
二、學(xué)新
(一)檢查預習
出示生字詞(略)，步驟略。
(二)指導讀好長(cháng)句子
�、毙◆~(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕�！�
�、脖憋L(fēng)氣急了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
�、潮憋L(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非常得意，它哪里知道，小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
(三)讀全文
(四)精讀課文
�、敝笇W(xué)生認識北風(fēng)
出示北風(fēng)的圖片，播放北風(fēng)的聲音，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
指導認識北風(fēng)的圖香、聲音。指導讀北風(fēng)的句子。
過(guò)渡。
�、簿x第一自然段。
�、派x完，師引導梳理順序。
引導從草地變化體會(huì )北風(fēng)的厲害。指導朗讀。
�、茙熞龑奈嗤�(shù)的變化體會(huì )北風(fēng)的厲害。指導朗讀
�、菐熤笇Ю斫怿B(niǎo)兒的表現，領(lǐng)略北風(fēng)的厲害。指導表演讀。
�、葞熤笇дf(shuō)話(huà)練習：北風(fēng)向吹一吹，。
�、芍笇ёx第一自然段。
過(guò)渡
�、尘x第二自然段。
�、胖笇Ю斫狻暗靡狻�
(2)指導朗讀第二自然段
過(guò)渡
�、淳x第三自然段。
師理解小魚(yú)不怕北風(fēng)?
師：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣?指名答。師小結。
指導朗讀第三自然段。
過(guò)渡
�、稻x第四自然段
�、胖笇Э床鍒D感受，理解北風(fēng)氣急了。
指導朗讀：北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣。
�、浦笇Ю斫猓葫Z毛大雪。
�、毒x第五自然段
�、派杂勺x。
�、浦笇Э床鍒D理解為什么北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)。
�、亲x到這兒，你覺(jué)得北風(fēng)怎樣?你想對北風(fēng)說(shuō)什么?指名答，師小結。
�、分笇ёx小魚(yú)與北風(fēng)較量的內容。(第三到五自然段)
(五)拓展
�、睅煟涸谖覀兊纳钪�，除了小魚(yú)不怕北風(fēng)，還有誰(shuí)不怕北風(fēng)?指名答。師分別出示菊花，梅花，松樹(shù)，竹子的圖片，隨機介紹各自的特點(diǎn)，練習說(shuō)話(huà)。(例如：：小魚(yú)不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。)
�、蔡钜惶�(以上內容換成填空)
�、乘鼈兒托◆~(yú)一樣可以對北風(fēng)說(shuō)：“我們就不怕�！�
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：
1、實(shí)物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書(shū)。計劃：
作業(yè)設計安排：
課內：描紅、臨寫(xiě)。
課外：朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題教師談話(huà)，板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查讀書(shū)，先組內讀，學(xué)會(huì )互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
�。�2）出示字詞：（略）
�。�3）點(diǎn)名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
5、理清脈絡(luò )，想想，課文哪部分寫(xiě)了以下內容：
�。�1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。
�。�2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。
三、指導寫(xiě)字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，指導。
3、范寫(xiě)，提醒注意。
4、學(xué)生在《習字冊》上練習描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續精讀訓練
1、學(xué)習課文第一自然段。聽(tīng)課文錄音。
�。�1）問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？
�。�3）指導朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話(huà)的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
�。�3）過(guò)渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）你怎么知道小雨不怕呢？
�。�2）怎樣讀？（堅定、勇敢）
�。�3）過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、學(xué)習第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？
過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？
5、學(xué)習第五自然段。北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì )非常得意呢？小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、總結
北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？這一篇童話(huà)故事，寫(xiě)了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語(yǔ)感和朗讀能力。
情感目標：讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )在嚴寒中小魚(yú)作為弱者卻對北風(fēng)毫不畏懼的精神以及北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。
教學(xué)準備：多媒體課件、貼圖、板書(shū)。寫(xiě)好課題，畫(huà)好河面、小魚(yú)(在河面上)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)情調查。
1.上一節課，我們學(xué)習了11《北風(fēng)和小魚(yú)》。你還認識這些詞語(yǔ)嗎?
出示詞語(yǔ)：
北風(fēng)呼呼地吹
青草變了顏色
梧桐樹(shù)落了葉
鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩
小魚(yú)浮出水面
2.小朋友讀得真認真!你能用上其中的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?
過(guò)渡：小朋友們說(shuō)得真好，相信你們學(xué)習課文會(huì )表現得更出色。
【設計意圖】
一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，檢查學(xué)生對課文內容的了解，訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。
二、精讀課文，感悟體驗。
(一)第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽(tīng)——(媒體演示：呼呼的北風(fēng)。)
2.小朋友們，看到了什么?聽(tīng)到了什么?
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來(lái)了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺(jué)?
你能帶著(zhù)表情朗讀嗎?(出示第一句)
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受，并引導學(xué)生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹來(lái)，周?chē)鷷?huì )有什么變化呢?
(1)請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
(2)出示第一段，組織交流，用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)：青草變了顏色、梧桐樹(shù)落了葉、鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩(邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫(huà))
重點(diǎn)引導學(xué)生從“躲”字感受小鳥(niǎo)很怕北風(fēng)，(指名表演“躲”)并相機指導朗讀
設置對話(huà)：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你為什么要躲進(jìn)窩里呀?
(3)指導齊讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學(xué)中，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！苯虒W(xué)中通過(guò)有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫(huà)面用自己的語(yǔ)調表現自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書(shū)興趣。
(二)學(xué)習第二自然段
1、北風(fēng)看到大家的變化，心里會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰(shuí)愿意為我們讀讀這個(gè)詞?
3、誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)北風(fēng)得意地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)?
4、教師相機評價(jià)，引導學(xué)生體會(huì )“得意”
北風(fēng)得意嗎?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?
5、讓我們一起來(lái)做一回得意的北風(fēng)。
【設計意圖】學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話(huà)，然后即景釋詞，學(xué)生對“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì )，符合兒童的認知特點(diǎn)。兒童通過(guò)角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語(yǔ)言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
(三)學(xué)習第三自然段
1、是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣?指名學(xué)生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚(yú)勇敢嗎?你從哪里看出來(lái)?
【設計意圖】在讀的過(guò)程中，注意聯(lián)系上下文，結合自己生活經(jīng)驗，理解人物語(yǔ)言。
4、播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)
5、讓我們也來(lái)做一條勇敢的小魚(yú)吧!
(四)第四自然段
1、教師引讀：聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)，北風(fēng)——
2、北風(fēng)在想什么?
3、他是怎么做的?(看多媒體畫(huà)面)相機出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么?
5、點(diǎn)出詞語(yǔ)“鵝毛大雪”，你見(jiàn)過(guò)鵝毛大雪嗎?它是什么樣的?
6、播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步指導朗讀。
【設計意圖】引導他們觀(guān)察多媒體課件，用直觀(guān)形象、具體生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生感同身受，讀起書(shū)來(lái)更倍加用情。
(五)學(xué)習第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，非�！�
2、這時(shí)他心里在想什么?
3、而事實(shí)是怎樣的呢?出示魚(yú)在水底捉迷藏的動(dòng)畫(huà)
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風(fēng)的視線(xiàn)，它以為小魚(yú)已經(jīng)被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
2、總結：學(xué)完了《北風(fēng)和小魚(yú)》這個(gè)故事，你想對北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)些什么?其實(shí)在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關(guān)的古詩(shī)。
【設計意圖】課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學(xué)生把北風(fēng)和小魚(yú)對立了起來(lái)，學(xué)生痛恨北風(fēng)而喜歡小魚(yú)，使課堂中充滿(mǎn)了對北風(fēng)的批評以及對小魚(yú)的贊美。其實(shí)，北風(fēng)只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹(shù)白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風(fēng)給我們帶來(lái)的，引導學(xué)生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示上節課學(xué)過(guò)的生字“口”
2、今天我們還要學(xué)習兩個(gè)生字。出示“和、知”。
3.指導觀(guān)察這兩個(gè)生字，你發(fā)現了什么?
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫(xiě)。
6.巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
五、星級作業(yè)：(課件出示)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧!相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚(yú)為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學(xué)道理呢!請小朋友們回去找找書(shū)，或者問(wèn)問(wèn)自己的爸爸、媽媽?zhuān)嘈艧釔?ài)學(xué)習的你們一定能找到答案!
【設計意圖】星級作業(yè)，充分體現了對學(xué)生因材施教的教學(xué)原則，考慮到不同學(xué)生的不同的學(xué)習能力而設，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養學(xué)生互助、合作的學(xué)習習慣。
《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)內容分析：
設計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的三個(gè)維度。
為了培養學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復習本課要求學(xué)會(huì )的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達到實(shí)現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)。
教學(xué)設計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對話(huà)的形式或商量的語(yǔ)氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話(huà)語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì )這么幸�？鞓�(lè )，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(cháng)補短的。
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