小學(xué)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教學(xué)設計范文
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文記金華的雙龍洞教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)理念：
本設計旨在構建動(dòng)感課堂，彰顯學(xué)生的生命活力，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新，感悟內化文本，催生個(gè)性語(yǔ)言，促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)目標：
知識、能力：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落;領(lǐng)悟作者移步換景寫(xiě)游記的方法。
過(guò)程與方法：閱讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，在情境活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)流程：
一、暢談?dòng)螝v——從自己的生活切入
在節假日里，有不少同學(xué)跟隨著(zhù)爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽，并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的'句式。出示課件1。
我游覽過(guò) ( 什么地方 ) ，那里 ( 什么風(fēng)光 ) ，我感到 ( 什么印象 )。
評析：從談已有的生活導入新課，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)提供的句式，侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待。
二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟
1、披文入境，概說(shuō)全文感知。
今天這節課，讓我們一起跟隨著(zhù)文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2、再讀文本，梳理游蹤線(xiàn)索。
你跟隨著(zhù)葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢?再讀讀課文，圈出景點(diǎn)的名稱(chēng)。教師根據匯報交流，完成板書(shū)：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞
評析：梳理游蹤線(xiàn)索，引導學(xué)生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。
3、瀏覽文本，把文字變成畫(huà)。
讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒(méi)有在你的頭腦里形成畫(huà)面呢?請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫(huà)出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出示意圖，畫(huà)后給同學(xué)們介紹畫(huà)的理由(從文中找出根據)。
評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學(xué)科間的融通，而這種方式，有效地實(shí)現了文本的整體感悟。
三、導游競聘——比賽促讀，深化感悟
1、激趣引入。
金華雙龍洞神奇的景觀(guān)，每天都吸引著(zhù)大批的游客前往觀(guān)光。我們憑著(zhù)對課文的閱讀，是否能做一次小導游，帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?
2、說(shuō)議“景點(diǎn)”。
要做導游，需要熟悉景點(diǎn)，尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣，通過(guò)你的解說(shuō)，游客方能領(lǐng)略大自然的可愛(ài)之處，才會(huì )被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示，說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎?
先讀讀課文，再交流自己的看法。
讀議課文，感知景觀(guān)特點(diǎn)。
讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師作如下追問(wèn)，引導理解并體驗。
1）山上景色明艷，從哪些詞句看出來(lái)?讀一讀。
2）外洞很寬敞，文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的?你還可用什么方法來(lái)說(shuō)明?
3）孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里，會(huì )有什么樣的感覺(jué)?讀一讀，演一演。
4）內洞黑、大、奇的特點(diǎn)，分別從哪些地方看出來(lái)?讀讀說(shuō)說(shuō)。
……
質(zhì)疑探究，讀通文本。
提示學(xué)生找出文中不理解的地方，大家一起來(lái)解決�？上鄼C配圖釋詞：石筍、石鐘乳。
3、競聘賽讀，表達真我感受。
下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導游的競聘，最先讀得好的先做小導游。先練一練，讀的時(shí)候，一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn)，還有你的感受表達出來(lái)。
評析：這一環(huán)節創(chuàng )設了“競聘導游”的情境背景，通過(guò)讀議，實(shí)現了悟義感情的文本解讀。
四、共議“導游”——調動(dòng)思維，讓“導”“游”出彩
1、體驗“導游”角色，說(shuō)法論技。
為了給游客“導”出精彩，讓游客滿(mǎn)意，并為之神往，導游需具備不尋常的功夫�，F在我們就來(lái)談一談怎樣做個(gè)好導游。教師對學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定，歸納說(shuō)話(huà)內容，引導學(xué)生體驗。
a、開(kāi)頭需有開(kāi)場(chǎng)白，讓游客一聽(tīng)就喜歡你，可讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。如導游外洞開(kāi)場(chǎng)白：游客們，帶著(zhù)向往，在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后，現在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游，我叫XXX。愿我的導游將各位帶進(jìn)人間仙境，一睹雙龍洞神奇的容顏。
b、重點(diǎn)段落)背上，不看書(shū)。
c、豐富說(shuō)的內容，使游客獲取更多的人文知識(增加傳說(shuō)、內洞石鐘乳的、形狀等。教師伺機出示課件2，豐富閱讀，為導游增加積累。
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