《故宮博物院》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《故宮博物院》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《故宮博物院》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1．按照說(shuō)明文的文體特征多角度學(xué)習《故宮博物院》。
2．模仿寫(xiě)作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路；學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
四、教學(xué)方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)安排
設計意圖
�。ㄒ唬┣榫硨耄河墒澜缢拇笾�(zhù)名宮殿導入。
創(chuàng )設情境
�。ǘz查預習：讓學(xué)生合上課本說(shuō)說(shuō)本文介紹了哪些建筑物。
學(xué)生說(shuō)的可能雜亂無(wú)章，與作者按照空間順序有序說(shuō)明形成比照。
�。ㄈ└鶕n文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學(xué)生明白說(shuō)明順序的重要性。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
1、作者詳寫(xiě)了哪個(gè)殿？（太和殿）
2、文章寫(xiě)了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫(xiě)的.？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來(lái)安排材料的？
4、在文中找出說(shuō)明故宮博物院特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)學(xué)習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學(xué)生明白運用空間順序說(shuō)明事物時(shí)要選好立足點(diǎn)，用準方位詞。
讓學(xué)生明白說(shuō)明事物要抓住事物的特征。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l：《故宮博物院》
從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度感受文章的內容，避免說(shuō)明文的枯燥性。
�。┱n堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫(xiě)得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節課所學(xué)，為學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文鋪墊。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环P室圖片，讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的方法構思一篇小說(shuō)明文《我的臥室》。
鞏固本節課所學(xué)。
�。ò耍┳髌氛故荆簩W(xué)生展示自己的構思或文章。
培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ň牛┳鳂I(yè)：
1、舉例說(shuō)明本文運用了哪些說(shuō)明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的準確、優(yōu)美的句子加以體會(huì )。
為下節課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時(shí)：學(xué)習本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生作文《我的臥室》。
《故宮博物院》教學(xué)設計 2
一、教材
學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”(板書(shū)：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，(板書(shū)：中軸線(xiàn))。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的.句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
《故宮博物院》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�、� 了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�、� 了解方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
2、能力目標：
�、� 整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�、� 體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、德育目標：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的集中體現。學(xué)習它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
1、討論法和點(diǎn)撥法相結合：
教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說(shuō)明順序當不成問(wèn)題。
2、圖示法：
刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。
3、延伸拓展法：
標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教具準備】
多媒體、故宮掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色;說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數千年宮殿建筑藝術(shù)的總結性杰作，讓我們隨著(zhù)作者去參觀(guān)故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設計(二)：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
2、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
3、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén) 端門(mén) 午門(mén) 漢白玉石橋 太和門(mén) 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場(chǎng) 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門(mén) 神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
1、明確空間順序：
�、� 師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的'位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、� 提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序?
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、� 學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
2、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
1、學(xué)生齊讀5～8段。
2、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�、� 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?
�、� 作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
�、� 揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
�、� 對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén))，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說(shuō)明它在設計方面的象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、� 因為太和殿是“前朝”以至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、� 文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧?可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
閱讀下面這段話(huà)，指出其說(shuō)明順序，并畫(huà)出說(shuō)明這種順序的有關(guān)詞語(yǔ)。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著(zhù)孫中山先生手書(shū)“博愛(ài)”橫匾一方。石坊北就是通往陵門(mén)的緩長(cháng)坡道，汽車(chē)可循此直達陵門(mén)之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過(guò)去守陵衛士的駐所。正面建陵門(mén)，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無(wú)梁殿式樣，正中拱門(mén)楣上鐫刻著(zhù)中山先生手書(shū)“天下為公”幾個(gè)金光大字。
《故宮博物院》教學(xué)設計 4
教學(xué)設想：
本文是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術(shù)風(fēng)格。明確本文采用空間的說(shuō)明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性的同時(shí)，要注意引導學(xué)生揣摩散文化的描寫(xiě)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生整體感知的基礎上，可采用設置情境進(jìn)行教學(xué)的方法。讓學(xué)生以導游或解說(shuō)員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點(diǎn)內容，使學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生對空間的感性認識，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)目標：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)。
2.理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。
3.學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的`方法。
4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個(gè)同樣古老的城池，學(xué)名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長(cháng)的歷史中，它無(wú)異是封建王朝的一個(gè)縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?故宮知識知多少?課前請同學(xué)們去搜集有關(guān)故宮的資料，請同學(xué)們以“我所知道的故宮”為話(huà)題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給大家講講。
(二)走進(jìn)故宮
1.聽(tīng)一遍課文的配樂(lè )朗讀，注意字的讀音、體會(huì )作品的語(yǔ)感和情感。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫(xiě)作思路，說(shuō)說(shuō)這篇文章的結構層次。
�、谶@篇文章的說(shuō)明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺�(lái)說(shuō)明故宮的?
3.全班交流。
(三)觀(guān)賞故宮
這篇文章本來(lái)就可看作是一篇解說(shuō)詞，設置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學(xué)生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學(xué)生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時(shí)，一定要按照空間順序，交代清楚立足點(diǎn)、方位。
�、诮榻B故宮時(shí)，要把太和殿作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時(shí)，要體現語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)嗎?
“游客”(其余學(xué)生)可以自由提問(wèn)并就說(shuō)明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務(wù)做出評價(jià)。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問(wèn)。提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
3.讀完本文，總結在寫(xiě)作說(shuō)明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現在，請你以導游或解說(shuō)員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)�；蚪淌�。要求：抓住說(shuō)明對象的特征;合理安排說(shuō)明的順序;語(yǔ)言力求準確和簡(jiǎn)潔。
2.學(xué)生準備2分鐘，開(kāi)始發(fā)言。
《故宮博物院》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【課前準備】
布置學(xué)生認真預習課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學(xué)媒體】
投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準備的。下面，請打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線(xiàn)。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀(guān)的路線(xiàn)，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀(guān)路線(xiàn)正是沿著(zhù)由南到北的中軸線(xiàn)前進(jìn)，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導入并要求學(xué)生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫(xiě)
聽(tīng)讀并畫(huà)出有關(guān)方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排
對象的特點(diǎn)�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學(xué)生根據以上分析理清文章結構
文章的.結構：總分總
第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥(niǎo)瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。
六、學(xué)生質(zhì)疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬(wàn)平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是相略得當的選擇了材料，用不長(cháng)的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學(xué)生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
《故宮博物院》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習方位詞。
教學(xué)設想
一、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的.有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
知識目標：識記重點(diǎn)字詞;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。
能力目標：通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統建筑的歷史與現實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹(shù)立一種大文化觀(guān)，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì )保護鑒賞一切人類(lèi)的文化成果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見(jiàn)所聞導入
三、識記重點(diǎn)字詞
四、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：
1、著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說(shuō)和分說(shuō)相結合的創(chuàng )作手法。
根據課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：
六、教師總結
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說(shuō)明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
1、學(xué)生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學(xué)生評價(jià)
4、教師總結
課后記：本課需要圖文學(xué)習才能達到良好的效果。被動(dòng)接受永遠不及主動(dòng)學(xué)習，因此教師應該在課前充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習達到更好學(xué)習課內知識的教學(xué)效果。
《故宮博物院》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的說(shuō)明順序。
2、以太和殿為例，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學(xué)手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學(xué)設想：
1.利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
2.運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的形象。
3.采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
同學(xué)們，有人去過(guò)北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說(shuō)說(shuō)游覽后的印象。唐朝詩(shī)人駱賓王有這樣一句詩(shī)：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線(xiàn)（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個(gè)生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說(shuō)明順序。
�。�1）請同學(xué)們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱(chēng)，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學(xué)們根據文章的說(shuō)明順序，說(shuō)出屏幕上所指各處名稱(chēng)。
�。�3）通過(guò)這副圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？
學(xué)生瀏覽有關(guān)說(shuō)明文的.說(shuō)明順序的知識（多媒體展示）
明確說(shuō)明順序：沿紫禁城中軸線(xiàn)由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會(huì )故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格�！保ǹ傉f(shuō)）
第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學(xué)們把兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，比較一下，找出他們的共同點(diǎn)
共同點(diǎn)：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
教師小結：作者通過(guò)同義詞的變化運用來(lái)形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現了語(yǔ)言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學(xué)們從文中找出體現故宮建筑群這兩個(gè)特征的語(yǔ)句。
當堂交流，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再請同學(xué)們把剛才兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你是否發(fā)現了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì )這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門(mén)出發(fā)，就近游覽，逐一觀(guān)察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個(gè)整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
教師小結：立足點(diǎn)不同，觀(guān)察得到的感受后不同，評價(jià)也不同。
�。�5）下面請同學(xué)找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點(diǎn)分析課文5—8段，體會(huì )課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫(xiě)法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格，也是本文說(shuō)明的重點(diǎn)。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出來(lái)的。
如：色調相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀(guān)的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。太和殿位于中軸線(xiàn)上……
教師小結：課文通過(guò)對太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來(lái)了美的享受。有人說(shuō)“建筑是凝動(dòng)的音樂(lè )”，也有人說(shuō)“建筑是無(wú)言的史詩(shī)”，通過(guò)本文的學(xué)習，你是否對建筑也有著(zhù)一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說(shuō)說(shuō)：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學(xué)習本文后的啟示：
1)抓住說(shuō)明對象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2)合理安排說(shuō)明順序：參觀(guān)建筑物—空間方位順序為主，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。
3)突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來(lái)體現特點(diǎn)。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。
教學(xué)反思：
《故宮博物院》是初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元中的一篇說(shuō)明文，是個(gè)老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺(jué)得沒(méi)有滋味，所以我想重新設計。 就說(shuō)明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當。這兩點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學(xué)生，而應通過(guò)恰當的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)認識到，并能運用到自己的閱讀和寫(xiě)作中。說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難啊，因為多數學(xué)生對說(shuō)明文很厭煩，他們認為說(shuō)明文無(wú)故事情節，單調、乏味，沒(méi)吸引力，實(shí)在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿(mǎn)意的構思。首先通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動(dòng)態(tài)平面示意圖，使學(xué)生形象地理解文章的說(shuō)明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習激情。
《故宮博物院》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；
2、把握文章的說(shuō)明順序，結構和說(shuō)明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文按照空間順序介紹和總分結合的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問(wèn)：班里有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)故宮，如果有的話(huà)就請那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。今天我們就來(lái)學(xué)習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的'建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來(lái)。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后讓底下的同學(xué)找出寫(xiě)錯的地方，老師再次寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。
3、把握閱讀說(shuō)明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )提取信息。（說(shuō)明對象、對象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明方法以及體味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等）。
4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說(shuō)明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話(huà)概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來(lái)完成本篇課文的學(xué)習，找一名同學(xué)上幫助老師板書(shū)。（在黑板上寫(xiě)出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們在課本上標劃出來(lái)。在黑板上標劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫(xiě)在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周?chē)�、下面。�?/p>
六、在第6自然段穿插一個(gè)知識點(diǎn)，提問(wèn)：為什么在太和殿內會(huì )有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫(xiě)，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì )監督臺上的同學(xué)是否書(shū)寫(xiě)正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來(lái)完成第一課時(shí)的學(xué)習。
教學(xué)反思：
這節課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì )按空間順序描寫(xiě)的說(shuō)明方法，但因為時(shí)間關(guān)系只能勉強說(shuō)到第6自然段就下課了，還來(lái)不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒(méi)能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回答不出問(wèn)題，就耗費時(shí)間，導致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
《故宮博物院》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、根據不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
3、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng )造精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)：是根據不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
2、難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng )造精神。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們你們去過(guò)故宮嗎？（生自由回答）去過(guò)的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著(zhù)的無(wú)數稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀(guān)者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：根據不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2、以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(xiàn)(zhóu)藻井(zǎo)
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學(xué)生根據不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料呢？
學(xué)生交流：應該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫(huà)出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
�。�1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)出行蹤詞和方位詞：
�、俳淮雄櫟脑~：“從……往里……，沿著(zhù)……穿過(guò)……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”
�、诜轿辉~語(yǔ)：“北面”“中心”“中軸線(xiàn)上”“后面”“往北”……
�。�2）學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
�。�3）小組合作：畫(huà)出故宮參觀(guān)的路線(xiàn)圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說(shuō)，其他小組可以相繼補充。
師點(diǎn)撥，學(xué)生總結：天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場(chǎng)、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門(mén)、神武門(mén)。
2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？運用了哪些說(shuō)明方法？
師引導學(xué)生交流：
�。�1）故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。
�。�2）說(shuō)明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
�。�3）說(shuō)明方法：
�、倭袛底郑鹤辖堑某菈κ嗝赘�，有四座城門(mén)。宮城呈長(cháng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱(chēng)“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。
3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色。
思考：
�。�1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個(gè)“立足點(diǎn)”，各是什么?又是按什么順序寫(xiě)的?
師引導學(xué)生找：兩個(gè)“立足點(diǎn)”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫(xiě)。上面以雕金盤(pán)龍為立足點(diǎn)，依次向下、向周?chē)鷮?xiě)。
�。�2）文章強調中軸線(xiàn)的用意是什么?
師引導學(xué)生交流：說(shuō)明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線(xiàn)上，以象征皇權。
�。�3）第六段的說(shuō)明重點(diǎn)是什么?
師引導學(xué)生交流：重點(diǎn)說(shuō)明太和殿的用途。
�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫(xiě)龍?
師引導學(xué)生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙�(xiě)龍的原因有兩條：一是說(shuō)明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。
讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內容，避免說(shuō)明文的枯燥性。觀(guān)看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，作講解。
溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說(shuō)明。
3、師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的集中體現。學(xué)習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開(kāi)始，從自身做起，努力學(xué)習吧！
五、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1、為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫(huà)的`故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
2、小練筆：我的書(shū)房
要求：
�。�1）能運用本節課所學(xué)的寫(xiě)作方法，按照空間順序，由外到內，來(lái)介紹書(shū)房的總體特點(diǎn)。
�。�2）能運用本節課所學(xué)的說(shuō)明方法，條理清楚的介紹我的書(shū)房。
�。�3）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
六、板書(shū)設計
略
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫(huà)出故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內容，避免了說(shuō)明文的枯燥性。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，觀(guān)看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《故宮博物院》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 知識目標
熟讀課文，掌握文中關(guān)鍵字詞的讀音和字形，如“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線(xiàn)、擊磬”等。
理解并掌握文中重要詞匯的意義，如“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等。
回顧并理解說(shuō)明文的相關(guān)知識，包括說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及文章結構。
整體感知課文內容，根據作者的游覽路線(xiàn)，能夠畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
2. 能力目標
能夠理清文章的說(shuō)明順序，特別是空間順序在介紹建筑群中的應用。
學(xué)會(huì )運用方位詞語(yǔ)準確描述建筑物的布局和特征。
培養學(xué)生通過(guò)文章學(xué)習，掌握介紹復雜景觀(guān)時(shí)重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3. 情感目標
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的'獨特風(fēng)格和偉大成就，增強學(xué)生對中國傳統文化的認同感和民族自豪感。
激發(fā)學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的興趣和保護意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，特別是空間順序在介紹建筑群時(shí)的應用。
以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿等建筑中作者描繪多姿多彩的龍的用意，以及這些描繪如何體現皇權至上的思想。
三、教學(xué)方法
討論法：通過(guò)小組討論，深入理解文章內容和說(shuō)明方法。
點(diǎn)撥法：教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
圖示法：利用多媒體展示故宮平面圖，幫助學(xué)生直觀(guān)理解建筑布局。
延伸拓展法：通過(guò)讓學(xué)生嘗試以不同立足點(diǎn)介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 預習檢查
學(xué)生預習課文，正音解詞，圈出難讀字音，并解釋重點(diǎn)字詞。
教師通過(guò)PPT展示字詞，請學(xué)生朗讀并糾正錯誤，全班朗讀兩遍鞏固記憶。
2. 導入新課
通過(guò)復習上節課內容，如蘇州園林的特點(diǎn)，引出本節課的學(xué)習內容——故宮博物院。
簡(jiǎn)要介紹故宮的歷史和地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3. 整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，根據作者的游覽路線(xiàn)，嘗試畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
教師展示故宮平面示意圖，讓學(xué)生補充地名，并展示故宮的圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)感知故宮的建筑布局。
4. 深入探究
分析文章結構層次，明確各部分的主要內容和說(shuō)明中心。
重點(diǎn)研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，討論其外觀(guān)特征、內部裝飾、建筑位置及用途等方面。
學(xué)習并體會(huì )文中方位詞語(yǔ)的準確運用，如“正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)钡取?/p>
研讀其他重要宮殿的介紹，如養心殿等，了解其特點(diǎn)和作用。
5. 總結提升
總結本文采用的說(shuō)明順序和方法，特別是空間順序在介紹建筑群時(shí)的應用。
強調說(shuō)明文寫(xiě)作時(shí)要突出重點(diǎn)、詳略得當的重要性。
引導學(xué)生思考并討論：為什么作者要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)介紹對象？這樣的安排有什么好處？
6. 拓展延伸
展示一幅臥室圖片或其他建筑圖片，讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的方法構思一篇小說(shuō)明文。
學(xué)生展示自己的構思或文章，并進(jìn)行交流評價(jià)。
7. 課后作業(yè)
查閱有關(guān)資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局。
嘗試采用不同的順序口頭介紹故宮或自己熟悉的建筑。
《故宮博物院》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1. 知識與能力目標
積累詞語(yǔ)：學(xué)生能夠掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線(xiàn)、擊磬、攢”等詞語(yǔ)的讀音和詞義。
了解建筑藝術(shù)：了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，特別是故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
空間順序理解：理解方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用，并學(xué)會(huì )運用。
寫(xiě)作技巧：學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，體會(huì )重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
2. 過(guò)程與方法目標
整體感知：通過(guò)朗讀和討論，整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序。
空間思維：培養學(xué)生的空間想象能力，學(xué)會(huì )通過(guò)文字構建出故宮的立體結構。
合作學(xué)習：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
民族自豪感：增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神。
愛(ài)國情感：通過(guò)學(xué)習故宮的輝煌歷史和建筑藝術(shù)，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
二、教學(xué)內容
故宮簡(jiǎn)介：介紹故宮的歷史、地位、建筑特色等。
文章結構：分析文章的總體結構和每部分的具體內容。
重點(diǎn)段落：詳細解讀太和殿等關(guān)鍵建筑的描述，體會(huì )作者的`寫(xiě)作技巧和表達方法。
空間順序：重點(diǎn)講解文章按照空間順序說(shuō)明故宮的寫(xiě)法，以及方位詞的運用。
三、教學(xué)方法
討論法：通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養他們的批判性思維能力。
點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵點(diǎn)上，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
圖示法：利用圖示法展示故宮的建筑布局，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解文章內容。
延伸拓展：通過(guò)讓學(xué)生口頭介紹故宮的不同順序，拓展他們的思維和表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)多媒體展示故宮的全景錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出新課。
2. 檢查預習
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料，進(jìn)行交流分享。
請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
3. 朗讀課文，整體感知
教師播放示范朗讀磁帶或配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
學(xué)生大聲讀課文兩遍，注意方位詞語(yǔ)的運用，并給每個(gè)自然段加上序號。
4. 畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖
教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
5. 理清文章的說(shuō)明順序
師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識，明確本文采用的空間順序。
學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)故宮示意圖。
6. 重點(diǎn)分析課文
分析太和殿等關(guān)鍵建筑的描述，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和表達方法。
講解方位詞在說(shuō)明事物時(shí)的重要作用，并讓學(xué)生找出文中的方位詞進(jìn)行圈點(diǎn)。
7. 說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練他們按一定順序介紹建筑物的能力。
8. 總結與作業(yè)
總結本課所學(xué)內容，強調故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉著(zhù)名建筑的說(shuō)明文，要求按照空間順序進(jìn)行說(shuō)明。
《故宮博物院》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
一、知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2．體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、道德、情感和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本文的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習了解故宮博物院的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
引導學(xué)生設計導語(yǔ)導入本課。教師適當點(diǎn)評。
二、走進(jìn)故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進(jìn)文本，學(xué)說(shuō)明順序：
�。ㄒ唬┢溜@：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)？請從文中找出根據。
2、請寫(xiě)出參觀(guān)故宮博物院的路線(xiàn)。
3、請畫(huà)出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學(xué)生列出路線(xiàn)，畫(huà)出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學(xué)生，師適當點(diǎn)評。
提出問(wèn)題：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。）
�。ㄈ�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說(shuō)明順序？
歸納：從殿外寫(xiě)到殿內，是從外向內的空間順序；寫(xiě)殿內設置也按照空間順序寫(xiě)。
2、出示太和殿圖片：學(xué)生找出文本中相應內容，思考
在介紹太和殿內景時(shí)，立足點(diǎn)是什么?在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞。說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹的.?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀(guān)察的立足點(diǎn)，另一方面要準確地運用方位詞語(yǔ)，有條理地加以說(shuō)明。
4、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總——分——總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說(shuō)明方法
1、屏顯常用的說(shuō)明法方法：分類(lèi)別、打比方、舉例子、作比較、列數字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說(shuō)明方法的實(shí)例，并簡(jiǎn)析其作用。
五、拓展延伸，寫(xiě)我們校園。
1、播放校園視頻。
2、寫(xiě)作要求。
�、俳榻B我們的校園
�、诮榻B我們學(xué)校較有特色的一個(gè)建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說(shuō)明順序（運用恰當的方位詞語(yǔ)），選定立足點(diǎn)。按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
3、課堂展示。
4、師作簡(jiǎn)短評價(jià)。
《故宮博物院》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
知識目標
熟讀課文，掌握文中“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線(xiàn)、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形。
理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
了解故宮博物院的建筑布局、歷史背景及其在中國建筑史上的重要地位。
能力目標
能夠整體把握課文內容，根據作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
把握文章的說(shuō)明順序、結構和說(shuō)明方法，特別是空間順序的運用。
學(xué)會(huì )介紹復雜景觀(guān)時(shí)重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
情感目標
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習按一定的說(shuō)明順序（空間順序）介紹建筑物，體會(huì )重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的.方法。
難點(diǎn)：理解故宮建筑群規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，并能在寫(xiě)作中靈活運用。
三、教學(xué)方法
討論法：通過(guò)小組討論，加深學(xué)生對課文內容的理解。
圖示法：利用多媒體展示故宮平面圖，幫助學(xué)生直觀(guān)理解故宮的建筑布局。
合作探究法：通過(guò)小組合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生的協(xié)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
由世界四大著(zhù)名宮殿導入，創(chuàng )設情境，引出故宮博物院。
預習檢查
學(xué)生合上課本，簡(jiǎn)述本文介紹了哪些建筑物，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補充。
整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據課文內容，按照說(shuō)明的順序完成故宮建筑布局圖。
提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
分析結構層次
教師引導學(xué)生分析課文結構層次，明確各部分的說(shuō)明中心。
第一部分（第1段）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分（第2-21段）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（第22-24段）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
研讀重點(diǎn)段落
以太和殿為例，詳細分析作者如何介紹其外觀(guān)特征、內部裝飾、建筑位置及作用。
強調方位詞在說(shuō)明空間順序時(shí)的重要性，如“正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)钡取?/p>
第二課時(shí)
繼續研讀
研讀介紹養心殿的部分，討論其重點(diǎn)內容、說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
總結寫(xiě)作特點(diǎn)
總結課文在介紹建筑群時(shí)采用的詳略得當、重點(diǎn)突出等寫(xiě)作特點(diǎn)。
強調在介紹復雜景觀(guān)時(shí)，要選好立足點(diǎn)，用準方位詞，有條理地進(jìn)行說(shuō)明。
寫(xiě)作練習
當堂作文：介紹自己居住的城市、社區或游歷過(guò)的一處名勝，要求運用本課所學(xué)的說(shuō)明順序和寫(xiě)作方法。
學(xué)生展示自己的作品，互相點(diǎn)評，教師總結點(diǎn)評。
拓展延伸
展示一幅臥室圖片，讓學(xué)生運用本課所學(xué)的方法構思一篇小說(shuō)明文《我的臥室》。
課堂小結
回顧本課所學(xué)內容，強調說(shuō)明文寫(xiě)作的重要性和技巧。
布置作業(yè)
完成課后練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
預習下一課內容。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了故宮博物院的建筑布局和歷史背景，還學(xué)會(huì )了按空間順序介紹復雜景觀(guān)的寫(xiě)作方法。在今后的教學(xué)中，應繼續加強說(shuō)明文寫(xiě)作的訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《故宮博物院》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
知識目標
熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和字形，如“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃”等。
理解文中關(guān)鍵詞匯的含義，如“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等。
了解故宮博物院的建筑布局、歷史背景及文化價(jià)值。
能力目標
能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序（空間順序），學(xué)會(huì )按照空間順序介紹復雜事物的寫(xiě)作思路。
靈活運用重點(diǎn)突出、有詳有略的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )介紹復雜景觀(guān)時(shí)重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
情感目標
通過(guò)學(xué)習，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的說(shuō)明順序，掌握空間順序在說(shuō)明文中的應用。
學(xué)習并體會(huì )文中重點(diǎn)突出、有詳有略的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解故宮博物院的建筑特點(diǎn)和歷史價(jià)值，體會(huì )其在中國文化中的地位。
靈活運用所學(xué)知識，介紹其他復雜景觀(guān)或建筑物。
三、教學(xué)步驟
導入新課
通過(guò)展示故宮博物院的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
簡(jiǎn)要介紹故宮博物院的歷史背景和文化價(jià)值，為后續學(xué)習奠定基礎。
預習檢查
檢查學(xué)生對文中重點(diǎn)字詞的掌握情況，進(jìn)行正音解詞。
引導學(xué)生回顧說(shuō)明文的相關(guān)知識，為理解課文做準備。
整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括文章大意。
教師引導學(xué)生根據作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮的建筑布局圖，幫助學(xué)生整體把握文意。
深入探究
分析文章的說(shuō)明順序和結構，明確文章是按照空間順序由南向北逐次介紹故宮的。
以太和殿為例，詳細分析作者如何運用方位詞語(yǔ)準確描述建筑物的位置和特點(diǎn)。
引導學(xué)生體會(huì )文中重點(diǎn)突出、有詳有略的'說(shuō)明方法，并思考其在說(shuō)明文中的作用。
拓展延伸
展示其他著(zhù)名建筑或景觀(guān)的圖片，引導學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行介紹。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或寫(xiě)作練習，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
課堂總結
總結本課所學(xué)知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，強調空間順序和重點(diǎn)突出、有詳有略的說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的應用。
引導學(xué)生回顧故宮博物院的建筑特點(diǎn)和歷史價(jià)值，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情懷。
四、教學(xué)方法
講授法
教師通過(guò)講解和示范，引導學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。
討論法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
圖示法
利用圖示或多媒體展示故宮的建筑布局和游覽路線(xiàn)，幫助學(xué)生直觀(guān)理解課文內容。
練習法
通過(guò)課堂練習或課后作業(yè)等形式，鞏固學(xué)生所學(xué)知識并提高其實(shí)踐能力。
《故宮博物院》教學(xué)設計 15
課程名稱(chēng)：
《故宮博物院》
年級與學(xué)科：
初中語(yǔ)文/歷史與社會(huì )
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確說(shuō)出故宮博物院的地理位置、歷史背景及主要建筑。
掌握文中關(guān)鍵字詞的讀音和含義，理解并運用空間順序進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀課文、觀(guān)看多媒體資料，培養學(xué)生獲取信息、整合信息的能力。
通過(guò)小組討論、合作學(xué)習，提升學(xué)生團隊合作與溝通的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣與熱愛(ài)，增強民族自豪感和文化自信。
培養學(xué)生尊重歷史、珍惜文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：故宮博物院的建筑布局、歷史價(jià)值及空間順序在說(shuō)明文中的應用。
難點(diǎn)：如何將復雜的建筑布局以清晰、有條理的方式介紹給讀者，并在寫(xiě)作中靈活運用。
教學(xué)準備
多媒體課件（包含故宮博物院的平面圖、建筑圖片、視頻資料等）
課文預習任務(wù)單
小組討論問(wèn)題卡
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
通過(guò)展示故宮博物院的壯觀(guān)圖片或短視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
預習檢查
學(xué)生分享預習成果，教師點(diǎn)評并補充相關(guān)背景知識。
初讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括文章大意。
引導學(xué)生找出文中描述故宮建筑布局的關(guān)鍵句段。
精讀分析，深入理解
分組學(xué)習：每組負責一個(gè)或幾個(gè)主要建筑，分析其特點(diǎn)、位置及作用。
小組匯報，全班交流，教師總結歸納。
空間順序教學(xué)
講解空間順序在說(shuō)明文中的作用，通過(guò)實(shí)例分析課文中的空間順序。
引導學(xué)生繪制故宮建筑布局簡(jiǎn)圖，加深對空間順序的.理解。
第二課時(shí)
復習舊知
快速回顧上節課內容，鞏固學(xué)生對故宮建筑布局的理解。
深入探究，拓展延伸
討論故宮的文化價(jià)值、歷史意義及對現代社會(huì )的影響。
引導學(xué)生思考：如果讓你為外國游客介紹故宮，你會(huì )如何組織語(yǔ)言？
寫(xiě)作練習
學(xué)生選擇一個(gè)故宮內的建筑或場(chǎng)景，運用空間順序進(jìn)行說(shuō)明文寫(xiě)作。
寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。
展示與評價(jià)
學(xué)生展示自己的作品，其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教師總結評價(jià)，強調寫(xiě)作中的亮點(diǎn)與不足。
課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調故宮博物院的獨特魅力和文化價(jià)值。
鼓勵學(xué)生繼續關(guān)注和學(xué)習中國傳統文化，傳承和弘揚民族精神。
布置作業(yè)
完成課后習題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
預習下一課內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導、啟發(fā)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供適當的支持和幫助，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，通過(guò)寫(xiě)作練習等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養。
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