故宮博物院教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的故宮博物院教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
故宮博物院教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、根據不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
3、了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng )造精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)：是根據不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
2、難點(diǎn)：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，能選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng )造精神。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著(zhù)音樂(lè )導入新課：同學(xué)們你們去過(guò)故宮嗎？（生自由回答）去過(guò)的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著(zhù)的無(wú)數稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀(guān)者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節課，我們就一起走進(jìn)文本，按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書(shū)課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：根據不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書(shū)等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2、以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字，指名讀生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(xiàn)(zhóu)藻井(zǎo)
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開(kāi)火車(chē)，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學(xué)生根據不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡(luò )。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點(diǎn)閱讀哪幾個(gè)材料呢？
學(xué)生交流：應該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫(huà)出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
�。�1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)出行蹤詞和方位詞：
�、俳淮雄櫟脑~：“從……往里……，沿著(zhù)……穿過(guò)……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”
�、诜轿辉~語(yǔ)：“北面”“中心”“中軸線(xiàn)上”“后面”“往北”……
�。�2）學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
�。�3）小組合作：畫(huà)出故宮參觀(guān)的路線(xiàn)圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說(shuō)，其他小組可以相繼補充。
師點(diǎn)撥，學(xué)生總結：天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場(chǎng)、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門(mén)、神武門(mén)。
2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么?課文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？運用了哪些說(shuō)明方法？
師引導學(xué)生交流：
�。�1）故宮博物院的總體特點(diǎn)：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。
�。�2）說(shuō)明順序：空間順序（由南到北、由外到內）。
�。�3）說(shuō)明方法：
�、倭袛底郑鹤辖堑某菈κ嗝赘�，有四座城門(mén)。宮城呈長(cháng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱(chēng)“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫(huà)圖案也有明顯的變化。
3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色。
思考：
�。�1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個(gè)“立足點(diǎn)”，各是什么?又是按什么順序寫(xiě)的?
師引導學(xué)生找：兩個(gè)“立足點(diǎn)”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點(diǎn)，依次向上、向后、向左右兩旁寫(xiě)。上面以雕金盤(pán)龍為立足點(diǎn)，依次向下、向周?chē)鷮?xiě)。
�。�2）文章強調中軸線(xiàn)的用意是什么?
師引導學(xué)生交流：說(shuō)明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線(xiàn)上，以象征皇權。
�。�3）第六段的說(shuō)明重點(diǎn)是什么?
師引導學(xué)生交流：重點(diǎn)說(shuō)明太和殿的用途。
�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫(xiě)龍?
師引導學(xué)生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙�(xiě)龍的原因有兩條：一是說(shuō)明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開(kāi)展活動(dòng)，升華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。
讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內容，避免說(shuō)明文的枯燥性。觀(guān)看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，作講解。
溫馨提示：要選好立足點(diǎn)，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說(shuō)明。
3、師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的`集中體現。學(xué)習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開(kāi)始，從自身做起，努力學(xué)習吧！
五、鞏固延伸，作業(yè)設計。
1、為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫(huà)的故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。
2、小練筆：我的書(shū)房
要求：（1）能運用本節課所學(xué)的寫(xiě)作方法，按照空間順序，由外到內，來(lái)介紹書(shū)房的總體特點(diǎn)。
�。�2）能運用本節課所學(xué)的說(shuō)明方法，條理清楚的介紹我的書(shū)房。
�。�3）書(shū)寫(xiě)認真，卷面規范、整潔、大方。
六、板書(shū)設計
略
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2、根據不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫(huà)出故宮參觀(guān)路線(xiàn)圖。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內容，避免了說(shuō)明文的枯燥性。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，觀(guān)看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
故宮博物院教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
一、知識目標
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�。�、簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�。�、靈活運用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感目標
通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
�。�、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
討論法和點(diǎn)撥法相結合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色；說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�、學(xué)生展示課前收集的'有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠�。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語(yǔ)并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
�。�、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
�。�、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、铺釂�(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、菍W(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
�。�、學(xué)生齊讀５～8段。
�。�、學(xué)生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f(shuō)的重點(diǎn)？
�、谴ξ闹袑�(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：①對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設計方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、畚闹袑�(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧�；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
故宮博物院教學(xué)設計 3
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養愛(ài)國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、了解以空間為序寫(xiě)文章必須確定立足點(diǎn)（觀(guān)察點(diǎn)）和準確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）
4、體會(huì )本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲� ：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì )情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無(wú)數稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀(guān)者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。
�。ㄌ釂�(wèn)）哪些同學(xué)去過(guò)故宮？請講講你見(jiàn)到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來(lái)看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來(lái)看課文是怎樣介紹故宮的。
�。ǘ┬率冢�
1、正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線(xiàn)（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯�。╦iǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？（故宮）
�。�2）那么文章是按什么順序說(shuō)明的？（空間順序）
�。�3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請同學(xué)們用彩色筆，隨著(zhù)我們講解課文劃下來(lái)。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。
請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？
�。ㄎ恢�、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱(chēng)？誰(shuí)能說(shuō)出它們的由來(lái)？
�。�1）紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中心，又稱(chēng)城中之城，墻為赭色，因此稱(chēng)赭色城的禁區為～。
�。�2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過(guò)去的舊事，因此我們今天稱(chēng)他們的宮殿為～。
�。�3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀(guān)的地方，“院”指全國性的最大規模的。）
掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明2節介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門(mén)；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話(huà)介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？
�。ü蕦m建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。）
這句話(huà)提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的`全貌作了概括說(shuō)明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請畫(huà)下來(lái)記住。
第二部分
從第3節開(kāi)始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來(lái)，作者游覽故宮是從哪開(kāi)始的？
�。ㄌ彀查T(mén)）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門(mén)帶到故宮？（見(jiàn)書(shū)）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進(jìn)了太和門(mén)，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節來(lái)寫(xiě)三大殿（4—10節）
4節總寫(xiě)了三大殿，三大殿外觀(guān)上的特點(diǎn)是什么？
�。á俑撸捍Ａ⒃谄呙锥喔叩呐_基上，臺基有三層
�、谄妫ㄅ_基）：〈見(jiàn)書(shū)劃線(xiàn)處〉）
大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來(lái)，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？（外觀(guān)）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來(lái)介紹太和殿的外觀(guān)。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說(shuō)的“宏大、壯麗”。
6節、作者介紹太和殿由外觀(guān)轉入內景，對內景的描寫(xiě)，哪個(gè)字用得最多？（“龍”）
這一節不僅寫(xiě)出了殿中龍的圖案之多，而且寫(xiě)出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開(kāi)龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。
做書(shū)后練習四
7節、為什么三大殿要建在中軸線(xiàn)上？象征皇權
�。ㄏ笳饕磺幸曰实蹫楹诵�，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂(lè )的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著(zhù)一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫(xiě)中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。
這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。
第二部分
朗讀11節，并說(shuō)明這一段在文中起什么作用？（過(guò)渡）
我們看課文“AB”，這說(shuō)明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著(zhù)又提示了后半部分所寫(xiě)的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節寫(xiě)了哪幾個(gè)建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來(lái)寫(xiě)這后三宮的？（用途）
14節合寫(xiě)后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
�。▊髡f(shuō)鳳凰是百鳥(niǎo)之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫(huà)鳳）我們可以看到，這節和6節寫(xiě)龍的裝飾相比較，所用詞語(yǔ)②式都相似，彼此相映成趣。
15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點(diǎn)介紹了養心殿，作者介紹養心殿時(shí)，用了哪個(gè)修飾詞？（引人注目）
前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？
正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。
18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長(cháng)春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過(guò)的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場(chǎng)目，為什么？
�。ń衣斗饨ńy治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點(diǎn)已轉移到御花園，這段的文字比較生動(dòng)活潑，運用了什么寫(xiě)作手法？（概括描述）
作者從一個(gè)觀(guān)賞者的感覺(jué)出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄉ裎溟T(mén)對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀(guān)、和諧統一的建筑風(fēng)格，是什么寫(xiě)法？（首尾呼應）
�。ò鍟�(shū)）總體布局
總概貌 藝術(shù)風(fēng)格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一
�。�2）封建統治中心——為封建統治者服務(wù)→憎
語(yǔ)法祈使句和感嘆句
1、祈使句
用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語(yǔ)氣詞
分類(lèi)（1）要求：有命令、請求、催促、勸說(shuō)等不同語(yǔ)氣
�。�2）禁止：有命令、勸阻等語(yǔ)氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。
△表示請求的祈使語(yǔ)句，還可采用疑問(wèn)句的形式，把話(huà)說(shuō)得委婉些，帶有商量的語(yǔ)氣。
2、感嘆句
用來(lái)表示某種感情的句子。
要求（1）書(shū)面上用感嘆句
�。�2）句末常有“啊”“啦”“了”等語(yǔ)氣詞。
感嘆句是用來(lái)表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語(yǔ)調，句末常用“啊、啦、了”等語(yǔ)氣助詞，書(shū)面上感嘆語(yǔ)調一般用嘆號來(lái)表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
�。ㄒ唬┯蓢@詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1、哼�。▌e裝蒜了�。�
2、嘿�。ㄎ蚁肫饋�(lái)了。）
�。ǘ┯善渌侵髦^句構成感嘆句。例如：
1、多漂亮的衣服�。。ㄓ尚稳菰~非主謂句構成的感嘆句）
2、刮大風(fēng)啦�。ㄓ蓜�(dòng)詞非主謂句構成的感嘆句）
�。ㄈ┯芍髦^句構成感嘆句。例如：
1、這孩子真聽(tīng)話(huà)！
2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！
�。ㄋ模┯伞昂茫稳菰~＋的”作定語(yǔ)的名詞短語(yǔ)構成的感嘆句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1、我們是祖國的未來(lái)，我們是祖國的希望�。� ）
2、太棒了！
3、哎呀�。ㄎ业能�(chē)胎扎了�。�
4、好大的口氣�。� ）
5、多好的天氣呀�。� ）
【參考答案】
1、主謂句構成
2、其他非主謂句構成
3、嘆詞非主謂句構成
4、名詞短語(yǔ)構成
5、其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語(yǔ)調，句末可以有“吧”、“呀”等語(yǔ)氣詞。在書(shū)面上，語(yǔ)氣強烈的祈使句用嘆號來(lái)表示語(yǔ)調，語(yǔ)氣較和緩的祈使句可以用句號來(lái)表示語(yǔ)調。
祈使句分為要求和禁止兩類(lèi)，每一類(lèi)又有多種不同的語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬┍硎疽蟮钠硎咕�
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說(shuō)等不同的語(yǔ)氣。例如：
1、把這件事給我查清楚�。钫Z(yǔ)氣）
2、先生，種田人可憐，你們行一點(diǎn)好心，少賺一點(diǎn)吧。（請求語(yǔ)氣）
3、上課時(shí)間到了，快走�。ù叽僬Z(yǔ)氣）
4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱(chēng)上幾斤吧。（勸說(shuō)語(yǔ)氣）
�。ǘ┍硎窘沟钠硎咕�
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語(yǔ)氣。這類(lèi)祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。例如：
1、不準大聲喧嘩�。钫Z(yǔ)氣）
2、你們別干擾他�。▌褡枵Z(yǔ)氣）
3、此處嚴禁煙火�。钫Z(yǔ)氣）
應當注意的是，祈使句的主語(yǔ)只能是“你、你們、您、我們”，不能是第一人稱(chēng)代詞和第三人稱(chēng)代詞。例如：
“你們走吧！”不能說(shuō)“他們走吧�！焙笳邔�(shí)際上是陳述句。
【練習題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語(yǔ)氣。
1、你站出來(lái)，是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講�。� ）
2、你趕緊離開(kāi)這里吧�。� ）
3、（井岡山的翠竹�。。┤グ�，去吧，快快去吧�。� ）
4、我們還是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不準抄襲他人的答卷�。� ）
6、這里修路，禁止通行�。� ）
【參考答案】
1、命令 2、勸說(shuō)
3、催促 4、請求
5、禁止 6、禁止
故宮博物院教學(xué)設計 4
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習方位詞。
教學(xué)設想
一、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
知識目標：識記重點(diǎn)字詞;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。
能力目標：通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統建筑的歷史與現實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹(shù)立一種大文化觀(guān)，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì )保護鑒賞一切人類(lèi)的'文化成果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見(jiàn)所聞導入
三、識記重點(diǎn)字詞
四、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：
1、著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說(shuō)和分說(shuō)相結合的創(chuàng )作手法。
根據課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：
六、教師總結
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說(shuō)明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
1、學(xué)生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學(xué)生評價(jià)
4、教師總結
課后記：本課需要圖文學(xué)習才能達到良好的效果。被動(dòng)接受永遠不及主動(dòng)學(xué)習，因此教師應該在課前充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習達到更好學(xué)習課內知識的教學(xué)效果。
故宮博物院教學(xué)設計 5
目標：
了解故宮博物院的整體特征
學(xué)習以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習確定立足點(diǎn)和準確使用方位詞
學(xué)習文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法
通過(guò)對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和自豪感
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說(shuō)明建筑物
教學(xué)難點(diǎn)：
以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習確定立足點(diǎn)和準確使用方位詞
作業(yè)內容
預習：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說(shuō)皇城”
寫(xiě)自己的'家
教學(xué)過(guò)程
師：請同學(xué)們介紹故宮
生：故宮舊稱(chēng)紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門(mén)，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準，故宮被定為全國第一批重點(diǎn)文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說(shuō)，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱(chēng)紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開(kāi)始營(yíng)造這座宮殿，至明永樂(lè )十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統治。
師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現在學(xué)習說(shuō)明文，你覺(jué)得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說(shuō)明文了？
生：1說(shuō)明順序2說(shuō)明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說(shuō)明方法，使介紹更直觀(guān) 整體感知：
師：閱讀課文，根據內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱(chēng)。
師：故宮的特點(diǎn)是？
生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格 師：本文的說(shuō)明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說(shuō)明結構？
生：總-分-總首尾呼應
細節探究
師：作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑？
生：詳寫(xiě)了三大殿，其中詳寫(xiě)了太和殿
師：為什么詳寫(xiě)？
生：三大殿位于中軸線(xiàn)上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現紫禁城特點(diǎn)
說(shuō)明順序是什么？
生：由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
師：我們寫(xiě)游記時(shí)常會(huì )選擇定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著(zhù)......穿過(guò)......到......走進(jìn)......”
局部定點(diǎn)觀(guān)察：6段：確定“點(diǎn)”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周?chē)旅妗?/p>
以方臺為立足點(diǎn)：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點(diǎn)：向周?chē)�，向�?/p>
故宮博物院教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；
2、把握文章的說(shuō)明順序，結構和說(shuō)明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文按照空間順序介紹和總分結合的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問(wèn)：班里有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)故宮，如果有的話(huà)就請那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。今天我們就來(lái)學(xué)習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來(lái)。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后讓底下的同學(xué)找出寫(xiě)錯的地方，老師再次寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。
3、把握閱讀說(shuō)明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )提取信息。（說(shuō)明對象、對象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明方法以及體味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等）。
4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說(shuō)明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話(huà)概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來(lái)完成本篇課文的學(xué)習，找一名同學(xué)上幫助老師板書(shū)。（在黑板上寫(xiě)出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們在課本上標劃出來(lái)。在黑板上標劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫(xiě)在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周?chē)�、下面。�?/p>
六、在第6自然段穿插一個(gè)知識點(diǎn)，提問(wèn)：為什么在太和殿內會(huì )有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的'外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫(xiě)，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì )監督臺上的同學(xué)是否書(shū)寫(xiě)正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來(lái)完成第一課時(shí)的學(xué)習。
教學(xué)反思：
這節課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì )按空間順序描寫(xiě)的說(shuō)明方法，但因為時(shí)間關(guān)系只能勉強說(shuō)到第6自然段就下課了，還來(lái)不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒(méi)能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回答不出問(wèn)題，就耗費時(shí)間，導致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
故宮博物院教學(xué)設計 7
【學(xué)習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養愛(ài)國感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
了解以空間為序寫(xiě)文章必須確定立足點(diǎn)（觀(guān)察點(diǎn)）和準確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）
【預習過(guò)程】：
一、文學(xué)常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書(shū)。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長(cháng)沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專(zhuān)題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪(fǎng)工作�，F在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。
2、時(shí)代背景
作者正式動(dòng)手寫(xiě)故宮博物院是在1979年夏天，但是開(kāi)始醞釀寫(xiě)這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫(xiě)另一篇文章《天安門(mén)頌》的時(shí)候。作者翻閱的有關(guān)天安門(mén)的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門(mén)和紫禁城是一個(gè)有機的整體。天安門(mén)是皇城的正門(mén)，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門(mén)，每天有成千上萬(wàn)的游人從這里出入。站在天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬(wàn)壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著(zhù)一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺(jué)。這就激起了作者寫(xiě)故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線(xiàn)字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線(xiàn)（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說(shuō)明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？立足點(diǎn)分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
�。�3）揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫(xiě)中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節，并說(shuō)明這一段在文中起什么作用？12、13節寫(xiě)了哪幾個(gè)建筑？是從哪方面來(lái)寫(xiě)這后三宮的？
4、14節合寫(xiě)后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說(shuō)你帶著(zhù)你的旅游觀(guān)光團，已經(jīng)到了太和殿門(mén)前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時(shí)作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點(diǎn)綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語(yǔ)是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說(shuō)法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說(shuō)詞，文章按照參觀(guān)路線(xiàn)介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？
C、本文著(zhù)眼于縱觀(guān)紫禁城的中軸線(xiàn)，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說(shuō)和分說(shuō)相結合，在逐一介紹各個(gè)宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀(guān)概貌和建筑特點(diǎn)，然后以寶和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的.文段，回答文后問(wèn)題
太和殿俗稱(chēng)金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著(zhù)金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著(zhù)矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰。
1、這兩段文字的說(shuō)明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫(xiě)姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說(shuō)法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說(shuō)明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說(shuō)明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫(xiě)龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動(dòng)人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說(shuō)明了________；再從________部說(shuō)明了________。2分
4、強調太和殿建筑在中軸線(xiàn)上，用意是什么？3分
故宮博物院教學(xué)設計 8
教學(xué)設想：
本文是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術(shù)風(fēng)格。明確本文采用空間的說(shuō)明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性的同時(shí)，要注意引導學(xué)生揣摩散文化的描寫(xiě)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生整體感知的基礎上，可采用設置情境進(jìn)行教學(xué)的方法。讓學(xué)生以導游或解說(shuō)員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點(diǎn)內容，使學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生對空間的感性認識，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)目標：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)。
2.理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。
3.學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個(gè)同樣古老的城池，學(xué)名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長(cháng)的歷史中，它無(wú)異是封建王朝的一個(gè)縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?
故宮知識知多少?課前請同學(xué)們去搜集有關(guān)故宮的資料，請同學(xué)們以“我所知道的故宮”為話(huà)題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給大家講講。
(二)走進(jìn)故宮
1.聽(tīng)一遍課文的配樂(lè )朗讀，注意字的讀音、體會(huì )作品的`語(yǔ)感和情感。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫(xiě)作思路，說(shuō)說(shuō)這篇文章的結構層次。
�、谶@篇文章的說(shuō)明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺�(lái)說(shuō)明故宮的?
3.全班交流。
(三)觀(guān)賞故宮
這篇文章本來(lái)就可看作是一篇解說(shuō)詞，設置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學(xué)生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學(xué)生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時(shí)，一定要按照空間順序，交代清楚立足點(diǎn)、方位。
�、诮榻B故宮時(shí)，要把太和殿作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時(shí)，要體現語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)嗎?
“游客”(其余學(xué)生)可以自由提問(wèn)并就說(shuō)明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務(wù)做出評價(jià)。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問(wèn)。提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
3.讀完本文，總結在寫(xiě)作說(shuō)明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現在，請你以導游或解說(shuō)員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)�；蚪淌�。要求：抓住說(shuō)明對象的特征;合理安排說(shuō)明的順序;語(yǔ)言力求準確和簡(jiǎn)潔。
2.學(xué)生準備2分鐘，開(kāi)始發(fā)言。
故宮博物院教學(xué)設計 9
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
�。�、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習方位詞。
【教學(xué)設想】
�。�、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
�。�、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
�。�、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
�。�、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習，掃除文字障礙
�。�、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)
�。�、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著(zhù)）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
�。�、閱讀“學(xué)習重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結構層次
�。�、教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結起來(lái)，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
�。�、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
�。�、分析課文結構層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、全文說(shuō)明的.對象是什么？
�。�、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷�；內廷──養心殿。）
�。�、研讀５──８段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，討論：
�、鸥鞫握f(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�、泼慷沃饕プ×耸裁刺攸c(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
�、翘偷钍枪蕦m建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
�、冗@部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
�。刀危簩�(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
�。抖危簩�(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
�。范危簩�(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
�。付危簩�(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準確性。
�。�、研讀１７～１８段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分，討論：
�、胚@兩段重點(diǎn)介紹了什么內容？
�、撇捎昧耸裁凑f(shuō)明順序？
�、侵饕\用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結，完成課堂練習
�。�、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
�。�、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
�。�、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結構完整，渾然一體。
�。�、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
�。�、至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
�。�、課堂練習：
�、旁冢ǎ﹥忍钭謥�(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類(lèi)：（只填序號）
�、僖幠＃ê辏┐螈谇f嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩
�、邿熿F（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
�、猃堷P（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語(yǔ)④⑩ 動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧ 主謂短語(yǔ)①⑦⑨
�、婆袛嗾`：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動(dòng)中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。 （×）
�、钦n后完成“揣摩·運用”四的練習
故宮博物院教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。
�。�、通過(guò)自讀感悟到說(shuō)明事物要詳略得當，重點(diǎn)突出。
�。�、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點(diǎn)，激發(fā)強烈的民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。
�。�、體會(huì )本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)步驟】
�。�、課前準備：
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。
�。�、“我找到了”新聞發(fā)布會(huì )：
大家好啊，早前請同學(xué)們去找找有關(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著(zhù)了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，給我們大家講講，好不好？
教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。
�。�、今天我們我們就來(lái)學(xué)習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。今天呀，我們就改一改老規矩──不再是請大家打開(kāi)課本，而是──請大家側耳傾聽(tīng)。讓我們在這悠揚的樂(lè )聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。
不過(guò)呀，請諸位聽(tīng)的時(shí)候，要留心哦。因為待會(huì )兒作者帶你游歷過(guò)故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著(zhù)我們這些初來(lái)乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會(huì )你在聽(tīng)的時(shí)候，不妨手上拿一支筆，畫(huà)上一張簡(jiǎn)圖，把那游覽路線(xiàn)啊，宮殿的方位啊，名稱(chēng)啦等記下來(lái)，當然，你也可以聘請一個(gè)助手，協(xié)同你完美的'完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那我們現在就開(kāi)始。
聽(tīng)課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。
�。�、好，錄音聽(tīng)完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個(gè)不可分割的整體建筑群。大家手上的簡(jiǎn)圖畫(huà)好了嗎？
先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線(xiàn)圖及標注，同學(xué)們根據課文和剛才所聽(tīng)到和記錄下來(lái)的內容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？
�。�、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來(lái)，老師用投影儀展示展示。
�。ù虺鍪丈蟻�(lái)的圖樣）我們大家一起來(lái)，總結總結這位同學(xué)的經(jīng)驗好不好？
每個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。
得明確說(shuō)明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線(xiàn)按空間順序。介紹養心殿的時(shí)候，為講述其功能的時(shí)候，又以時(shí)間為序，說(shuō)明封建帝王日常統治活動(dòng)。
得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時(shí)候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)确轿辉~
得突出重點(diǎn)，把對象的特征呈現出來(lái)。仍以太和殿為例寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫(xiě)建筑位置如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上，都抓住象征皇權的特點(diǎn)。
�。�、教師小結：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，解說(shuō)得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹我們江西名勝景點(diǎn)的時(shí)候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領(lǐng)著(zhù)他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會(huì )像老師這樣兒，非常滿(mǎn)意于大家的解說(shuō)。你的學(xué)校，你的故鄉將會(huì )因為你，給客人們留下最美好的回憶。
�。�、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區，游歷過(guò)的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。
故宮博物院教學(xué)設計 11
一、教材
學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”(板書(shū)：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，(板書(shū)：中軸線(xiàn))。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的'主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
故宮博物院教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2．體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
道德、情感和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2．以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法
講授法、討論法和點(diǎn)撥法相結合。
教具準備
多媒體（ppt課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激情導入
利用圖片，將故宮博物院的特點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，達到圖文融合。引導學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文，初步感知
1、生字詞的掌握（隨機檢測）
2、快速搶答，檢測學(xué)習效果
�、俟蕦m博物院坐落在哪里？
�、凇叭蟮睢本唧w指哪三座大殿？
�、刍实墼谀淖蟮钆e行登基大典？
�、苡赫�，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進(jìn)行？
�、荨昂笕龑m”具體指哪三宮？
�、拊诒本┞糜螘r(shí)，假如你要由神武門(mén)到天安門(mén)與另一隊同學(xué)匯合，要穿過(guò)哪些門(mén)，哪些大殿？（盡量走直線(xiàn)）
三、比較閱讀，掌握重點(diǎn)
《故宮博物院》是一篇著(zhù)名的.說(shuō)明文，歷來(lái)受到人們的稱(chēng)道，因此得以入選初中語(yǔ)文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說(shuō)。試比較閱讀，說(shuō)說(shuō)文章強在哪里？
詞典上的“故宮”詞條：
故宮舊稱(chēng)紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè )四年，歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類(lèi)文化遺產(chǎn)”。
教師預設：
1、順序清晰：按照參觀(guān)順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、說(shuō)明語(yǔ)言：準確、科學(xué)
4、情感真摯：自豪、幸福
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)設計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。
2、以參觀(guān)順序為序，寫(xiě)一篇作文《我的學(xué)�！�，注意詳略得當，充滿(mǎn)真情。
板書(shū)設計：
故宮博物院
黃傳惕
特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一
順序：參觀(guān)順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當
故宮博物院教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1．按照說(shuō)明文的文體特征多角度學(xué)習《故宮博物院》。
2．模仿寫(xiě)作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路；
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
四、教學(xué)方法：
1、以找中心句的方法提煉文章的主要信息；
2、填圖法；合作探究法；
3、多媒體展示法。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)安排
設計意圖
�。ㄒ唬┣榫硨耄河墒澜缢拇笾�(zhù)名宮殿導入。
創(chuàng )設情境
�。ǘz查預習：讓學(xué)生合上課本說(shuō)說(shuō)本文介紹了哪些建筑物。
學(xué)生說(shuō)的可能雜亂無(wú)章，與作者按照空間順序有序說(shuō)明形成比照。
�。ㄈ└鶕n文內容填圖：多媒體展示故宮的平面圖。
使學(xué)生明白說(shuō)明順序的重要性。
�。ㄋ模┖献魈骄浚�
1、作者詳寫(xiě)了哪個(gè)殿？（太和殿）
2、文章寫(xiě)了太和殿哪些方面的內容?是按什么順序寫(xiě)的？
3、請讀一讀課文的第一、二段和最后一段，想一想文章是按什么結構來(lái)安排材料的？
4、在文中找出說(shuō)明故宮博物院特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)學(xué)習本文的詳略安排以及結構層次；
讓讓學(xué)生明白運用空間順序說(shuō)明事物時(shí)要選好立足點(diǎn)，用準方位詞。
讓學(xué)生明白說(shuō)明事物要抓住事物的特征。
�。ㄎ澹┎シ乓曨l：《故宮博物院》
從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度感受文章的'內容，避免說(shuō)明文的枯燥性。
�。┱n堂小結：想一想文章到底是怎樣把規模如此宏大的故宮寫(xiě)得條理清晰、層次分明的呢？
總結本節課所學(xué)，為學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文鋪墊。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫故疽环P室圖片，讓學(xué)生運用本節課所學(xué)的方法構思一篇小說(shuō)明文《我的臥室》。
鞏固本節課所學(xué)。
�。ò耍┳髌氛故荆簩W(xué)生展示自己的構思或文章。
培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ň牛┳鳂I(yè)：
1、舉例說(shuō)明本文運用了哪些說(shuō)明方法并分析其作用；
2、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的準確、優(yōu)美的句子加以體會(huì )。
為下節課優(yōu)化作文《我的臥室》做準備。
第二課時(shí)：學(xué)習本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生作文《我的臥室》。
故宮博物院教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的說(shuō)明順序。
2、以太和殿為例，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學(xué)手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學(xué)設想：
�、崩霉蕦m平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
�、策\用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的形象。
�、巢捎煤献魈骄�、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
同學(xué)們，有人去過(guò)北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說(shuō)說(shuō)游覽后的印象。唐朝詩(shī)人駱賓王有這樣一句詩(shī)：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線(xiàn)（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個(gè)生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的.說(shuō)明順序。
�。�1）請同學(xué)們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱(chēng)，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學(xué)們根據文章的說(shuō)明順序，說(shuō)出屏幕上所指各處名稱(chēng)。
�。�3）通過(guò)這副圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？
學(xué)生瀏覽有關(guān)說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識（多媒體展示）
明確說(shuō)明順序：沿紫禁城中軸線(xiàn)由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會(huì )故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格�！保ǹ傉f(shuō)）
第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學(xué)們把兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，比較一下，找出他們的共同點(diǎn)
共同點(diǎn)：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
教師小結：作者通過(guò)同義詞的變化運用來(lái)形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現了語(yǔ)言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學(xué)們從文中找出體現故宮建筑群這兩個(gè)特征的語(yǔ)句。
當堂交流，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再請同學(xué)們把剛才兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你是否發(fā)現了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì )這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門(mén)出發(fā)，就近游覽，逐一觀(guān)察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個(gè)整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
教師小結：立足點(diǎn)不同，觀(guān)察得到的感受后不同，評價(jià)也不同。
�。�5）下面請同學(xué)找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點(diǎn)分析課文5—8段，體會(huì )課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫(xiě)法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格，也是本文說(shuō)明的重點(diǎn)。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出來(lái)的。
如：色調相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀(guān)的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線(xiàn)上……
教師小結：課文通過(guò)對太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來(lái)了美的享受。有人說(shuō)“建筑是凝動(dòng)的音樂(lè )”，也有人說(shuō)“建筑是無(wú)言的史詩(shī)”，通過(guò)本文的學(xué)習，你是否對建筑也有著(zhù)一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說(shuō)說(shuō)：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學(xué)習本文后的啟示：
1、抓住說(shuō)明對象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說(shuō)明順序：參觀(guān)建筑物—空間方位順序為主，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。
3、突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來(lái)體現特點(diǎn)。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。
教學(xué)反思：
《故宮博物院》是初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元中的一篇說(shuō)明文，是個(gè)老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺(jué)得沒(méi)有滋味，所以我想重新設計。 就說(shuō)明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當。這兩點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學(xué)生，而應通過(guò)恰當的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)認識到，并能運用到自己的閱讀和寫(xiě)作中。說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難啊，因為多數學(xué)生對說(shuō)明文很厭煩，他們認為說(shuō)明文無(wú)故事情節，單調、乏味，沒(méi)吸引力，實(shí)在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿(mǎn)意的構思。首先通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動(dòng)態(tài)平面示意圖，使學(xué)生形象地理解文章的說(shuō)明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習激情。
故宮博物院教學(xué)設計 15
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線(xiàn)、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；
2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
3、回顧說(shuō)明文相關(guān)知識。
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1、整體感知課文內容，根據作者的游覽路線(xiàn)，畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結構和說(shuō)明方法。
3、以太和殿為例，認識并學(xué)習方位詞語(yǔ)的準確運用，找準作者的立足點(diǎn)。
4、學(xué)會(huì )介紹復雜景觀(guān)重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
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了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結構和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、認識并學(xué)習方位詞語(yǔ)的準確運用，找準作者的立足點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )介紹復雜景觀(guān)重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，上節課我們游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫(huà)”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡(jiǎn)介：故宮舊稱(chēng)紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè )四年（即1406年），歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史，在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界人類(lèi)文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學(xué)朗讀）事實(shí)上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著(zhù)名的旅游勝地。此外，年在沈陽(yáng)故宮的基礎上建立了沈陽(yáng)故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說(shuō)詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院（見(jiàn)注解”1）而作者正是故宮的研究專(zhuān)家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習。
二、注音
矗立（chù）鰲頭（áo）金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）琉璃（liúlí）
額枋（fāng）蟠龍（pán）藻井（zǎo）中軸線(xiàn)（zhóu）擊磬（qìng）檀香（tán）
攢在一起（cuán）鎏金（liú）雍正（yōng）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）矗立：高聳直立。
矯�。簭娊∮辛�。
繚繞：回環(huán)纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠
三、整體
1、瀏覽1段，回答：
�。�1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著(zhù)國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說(shuō)明了什么？（地位之高）
�。�2）故宮的名稱(chēng)還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
�。�3）為什么叫紫禁城？
明確：關(guān)于“紫”的三種說(shuō)法，“紫氣東來(lái)”說(shuō)；天帝“紫宮說(shuō)”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱(chēng)天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱(chēng)紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱(chēng)為紫禁城。；
�。�4）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史
2、齊讀第二段，思考：
�。�1）本文是一篇事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習《中國石拱橋》時(shí)，曾明確：說(shuō)明事物首先是抓住特征，那么說(shuō)明對象的特征是什么？看誰(shuí)能又快有準地在文中找出來(lái)。
明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
�。�2）這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說(shuō)明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀(guān)概貌，體現出規模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數字。
過(guò)渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀(guān)概貌、建筑總特點(diǎn)，給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開(kāi)，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來(lái)我們看看其它特點(diǎn)是如何體現出來(lái)的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。
3、邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。建筑物的順序
明確：天安門(mén)—端門(mén)—午門(mén)—漢白玉石橋—太和門(mén)——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場(chǎng)—后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園—順貞門(mén)—神武門(mén)
4、理清本文說(shuō)明順序
根據以上圖表分析，請同學(xué)們判斷一下本文是用了哪一種說(shuō)明順序進(jìn)行說(shuō)明的呢。
明確：沿紫禁城中軸線(xiàn)由南向北，空間順序。本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來(lái)是廣場(chǎng)，廣場(chǎng)以南的建筑稱(chēng)為“前朝”，以北的叫做“內廷”�！皟韧ⅰ敝饕ㄖ校呵鍖m、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
�。ǔＲ�(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。
�、贂r(shí)間順序。即按照事物發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。
�、诳臻g順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進(jìn)行說(shuō)明。
�、圻壿嬳樞�。即按照事物或事理的內部聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)、功用，解說(shuō)事理的本質(zhì)，多采用邏輯順序。具體包括從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。）
5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？
第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院。
第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
二、課文研讀
1、今天，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？
明確：小廣場(chǎng)，它是前朝和內廷的分界地帶。
2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內廷呢？明確：4—10段講前朝，12—14段講內廷，可見(jiàn)11段在文中起到承上啟下的作用。
3、下面，我們先來(lái)分析前朝部分。
三、重點(diǎn)研討5—8自然段，學(xué)習方位詞的運用，體會(huì )課文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。 1、請大家齊讀第4段并歸納段意。
明確：概說(shuō)三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）
4、那么接下來(lái)，概說(shuō)之后應該就是分說(shuō)了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個(gè)自然段？這里運用了什么說(shuō)明方法？明確：5—8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類(lèi)別。
從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來(lái)說(shuō)，作者花了大量筆墨描寫(xiě)太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學(xué)習的重點(diǎn)。
討論：
�。�1）各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？——寫(xiě)太和殿（2）每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。（作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門(mén)窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。）
6段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。（龍。龍是我國古代傳說(shuō)中的一種體長(cháng)、有鱗、有角的動(dòng)物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身。龍是皇權的象征，所以用龍來(lái)突出皇帝的尊嚴。順序：立足點(diǎn)1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。立足點(diǎn)2：雕金蟠龍。方位詞：周?chē)�、下面�！f(shuō)明順序：外——內、中間——兩旁、上——下）
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的'特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
�。�3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
�。�4）這部分采用了什么說(shuō)明順序？
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準確性。
�。�5）各段運用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。
明確：5段：列數字——“高28米，面積2380多平方米�！�6段：舉例子、摹狀貌。
3、為什么要重點(diǎn)介紹太和殿呢？
明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場(chǎng)所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。
B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現故宮本質(zhì)特點(diǎn)。
這樣寫(xiě)詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。
四、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。
明確：中和殿——舉行大典時(shí)，皇帝休息；保和殿——殿試。
五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來(lái)，大家快速瀏覽12至15段，回答：
�。�1）作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）
明確：乾清宮——處理日常政務(wù)，批奏章，見(jiàn)外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱(chēng)為“后三宮”。
�。�2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說(shuō)明方法？
明確：（14段原文回答）作比較。
�。�3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說(shuō)明方法？
明確：御花園。打比方。
2、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫(xiě)從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀
明確：“站在景山的。井然有序”——強調藝術(shù)特點(diǎn)六、課文結構：
問(wèn)：文章開(kāi)頭就總說(shuō)了故宮博物院的特征，請同學(xué)們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說(shuō)明文結構：一是總分式（總－分、總－分－總），二是遞進(jìn)式。
明確：用了總分式中的總－分－總。
第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，沿著(zhù)從南向北的中軸線(xiàn)進(jìn)行介紹，從午門(mén)一直到神武門(mén)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。再次突出這個(gè)建筑群的宏偉，布局的和諧統一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。
六、知識鞏固
說(shuō)明對象、類(lèi)型、特點(diǎn)、結構、順序、說(shuō)明方法及作用明確：說(shuō)明對象——故宮博物院說(shuō)明類(lèi)型——事物說(shuō)明文
說(shuō)明特點(diǎn)——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一說(shuō)明結構——總分總
說(shuō)明順序——有南往北的空間順序說(shuō)明方法：
分類(lèi)別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”�！f(shuō)明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同�！薄怀鍪挛锏奶攸c(diǎn)。
打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林�！薄蜗�、直觀(guān)地說(shuō)明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！薄蜗笊鷦�(dòng)地說(shuō)明了騰龍的姿態(tài)。
說(shuō)明語(yǔ)言：準確，周密，簡(jiǎn)明（“現存”）
七、總結：
1、抓住說(shuō)明對象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說(shuō)明順序：參觀(guān)建筑物—空間方位順序為主，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。
3、突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來(lái)體現特點(diǎn)。
4、情感教育：同學(xué)們通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，會(huì )更加珍惜祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，會(huì )更加敬仰古代勞動(dòng)人民的智慧和力量；從而激發(fā)出強烈的愛(ài)國主義情感。
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，突出重點(diǎn)，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會(huì )到至高無(wú)上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動(dòng)人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動(dòng)人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫(xiě)景，值得我們借鑒。
板書(shū)設計：
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格|前朝（前三殿）
分——
內廷（后三宮——御花園）
總——強調藝術(shù)特點(diǎn)
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