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合歡樹(shù)的教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的合歡樹(shù)的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 1
《合歡樹(shù)》是史鐵生的散文名篇，史鐵生通過(guò)對往事的追憶，再現了母親的苦難與堅韌和她對兒子“毫不張揚”的愛(ài)。作者在獨自咀嚼命運多年之后，借“合歡樹(shù)”這一由實(shí)入虛的形象表達了對母親的感激與愧疚，更在歲月流轉中獲得了對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
本文的教學(xué)設計試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對史鐵生作品的認識：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感，情感經(jīng)過(guò)歷煉趨向理性，理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對文章進(jìn)行解讀。
[三維目標]
知識與能力
1.把握文章的思路，讀懂母愛(ài)。
2.探討文章中情于理的表現。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)合作討論的方式探究文章的主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.理解作者對母親的感激與愧疚，對母親、母愛(ài)乃至生命的深刻理解和徹悟。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
在感知課文的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹(shù)”內涵。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
直接導入
二、整體感知
抓住文章贊頌的主題——母愛(ài)
三、品味鑒賞
�。ㄒ唬┳x懂母愛(ài)
1、既然是表現母愛(ài)，那自然要從母親寫(xiě)起，請同學(xué)一起朗讀散文第一自然段，并思考本段作者寫(xiě)了哪些內容？在作者筆下心中，母親是一個(gè)怎樣的人呢？
明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫(xiě)。在作者筆下，母親活潑、開(kāi)朗、要強、愛(ài)美，那時(shí)候的母親是“世界上長(cháng)得最好看的女的”，她是幸福的。
2、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，巨大的打擊改變的不僅是我，母親也發(fā)生了變化，是什么，從哪些地方可以看出來(lái)？對此你有體會(huì )嗎？
明確：第二個(gè)自然段，“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化，她迅速的變老了，她頭上開(kāi)始有了白頭發(fā)。在此之外，作者還突出刻畫(huà)了母親變老的細節，那就是母親總是不斷地重復一句話(huà)，“怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！”
很多時(shí)候，我們也會(huì )嫌棄自己的母親啰嗦、嘮叨，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了，也不要嫌棄她落伍了，那是因為你慢慢長(cháng)大，而她正在慢慢變老。
雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活，這也徹底改變了母親的命運甚至性格，母親“變”了，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛(ài)。
3、在“母親發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)”之后，母親是如何表現的？
明確：母親說(shuō)她曾經(jīng)喜歡寫(xiě)作，并且回憶我小時(shí)候作文得過(guò)第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影，到處去給我借書(shū)。
4、同樣是談到寫(xiě)作這件事，為什么母親兩次的反映完全不同？
明確：散文的第一自然段，我年幼且健康，我有我的生活，母親也有著(zhù)母親的追求和美麗，看起來(lái)我和母親的生命將要各自綻放精彩�？墒俏业膬蓷l腿殘廢了，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇，更是母親的災難。從那天氣，母親的生活完全被我所占據。
作者筆下，母親的命運是苦難的，但她卻有著(zhù)堅忍的意志，她對“我”始終默默付出毫不張揚的愛(ài)。文章一開(kāi)始看起來(lái)很平淡，但在敘述中流露出來(lái)的母親對我深深的愛(ài)的情感卻是非常的真摯，王安憶對史鐵生作品評價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言表現了母愛(ài)之深。
板書(shū)：在敘述中流露出原初面目的情感
5、閑筆不閑——老太太們：寫(xiě)母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來(lái)描寫(xiě)一群老太太？作者都寫(xiě)了他們什么？
明確：老太太們始終關(guān)心著(zhù)“我”，她們還把“我”當孫兒看，尤其想到“我”又沒(méi)了母親，但她們從來(lái)不提及我的母親。不提是因為怕“我”傷心，可是她們終于還是提了，因為她們擔心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹(shù)。
同時(shí)，老太太們對“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現了家庭的母愛(ài)向社會(huì )的延伸。作者對母愛(ài)的表現，從一個(gè)人過(guò)渡到一類(lèi)人，深刻的表現出母愛(ài)之厚，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性的步驟。
板書(shū)：情感經(jīng)過(guò)歷練趨向理性。
�。ǘ┠强煤蠚g樹(shù)
1、母親為什么會(huì )在路邊挖一棵剛出土的樹(shù)回家？
明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹(shù)，是含羞草。母親從來(lái)都喜歡這些東西，只是因為我占據了她生活的全部空間，才沒(méi)有了它們的位置空間。母親喜歡含羞草，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚，美麗而不耀眼。
2、品讀語(yǔ)言
�。�1）我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。
�。�2）我搖著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不著(zhù)急回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地呆一會(huì )。悲傷也成享受。
明確：什么是故鄉，有土地有母親才是故鄉。什么是家，有母親才是家。沒(méi)有了母親，也便沒(méi)有了真正意義上的家，沒(méi)有了母親的倚門(mén)而望，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人，即便活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里，雖然還有色又香，卻失了根。有母親的.人，心里是安定的。文章第四自然段，作者用最質(zhì)樸的語(yǔ)言訴說(shuō)自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開(kāi)我整整七年了。
痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當年母親種下的如今已經(jīng)開(kāi)花的合歡樹(shù)，可等他走出這痛苦時(shí)，他對自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒(méi)有回到小院，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因為不愿也不敢面對，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車(chē)進(jìn)去。作者經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望、沉淪與拯救，不但不再痛苦，反而成了享受�！硇宰罱K孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)。
板書(shū)：理性最終孕育著(zhù)哲學(xué)的果實(shí)
3、樹(shù)影和孩子
明確：合歡樹(shù)之于孩子完全沒(méi)有了她之于作者的深刻的情感，也許那是他童年的玩伴，也許樹(shù)影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對象。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的”。
四、小結
母愛(ài)使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛(ài)。母愛(ài)因生命更顯真摯，生命因母愛(ài)越發(fā)溫煦�！形蛏�，讀懂母愛(ài)。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.體會(huì )作者對母親的深切懷念和對母愛(ài)的高度贊美，引導學(xué)生理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)。
2.理解合歡樹(shù)的寓意和內涵。
教學(xué)過(guò)程
【預習】
導入
看題目，猜寫(xiě)作內容:介紹合歡樹(shù)？寫(xiě)與合歡樹(shù)有關(guān)的人和事？
默讀課文，做批注
朗讀課文
一、把握文章的結構
1.本文是一篇情真意切的懷人散文。這篇散文是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”，“30歲時(shí)”，“獲獎之后”……
2.全文都是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的嗎？
不是。第7,8段是插敘。
�。ㄗ⒁獾�9段與第6段在內容上的銜接。第6段：“我搖車(chē)離開(kāi)哪兒，在街上瞎逛，不想回家�！钡�9段：“與其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧……”）
3.你認為文章可以分為幾部分？
教參分法：
第一部分（1—6）：追憶母親。
第二部分（7—12）：思索合歡樹(shù)。
教師分法：
第一部分（1-3）：寫(xiě)母親生前的事。
第二部分（4—12）：寫(xiě)母親逝世后的事。
4.文章哪些自然段是回憶過(guò)去，哪些自然段是寫(xiě)現在？
第4—6，9—12段寫(xiě)現在，其它段是回憶過(guò)去。
二、體會(huì )作者的情感
1.你認為文章哪些詞句最能流露出作者的情感？說(shuō)一處。
“30歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎，母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！保ǖ�4段）
“母親卻已不在人世�！弊髡叩男≌f(shuō)發(fā)表了，母親卻沒(méi)能看到他的成功，遺憾，痛苦；要是母親看到了，該有多高興，該有多好！世界上有一種痛叫“子欲養而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了，父母卻永遠無(wú)法知道了。讀到這句話(huà)，我有三種傷心：一為作者；二為自己；三為父親。有一天，我的女兒成功了，我可能也看不到了吧？想到這兒，潸然淚下。前幾天，我去弟弟的衛浴店，他艱苦創(chuàng )業(yè)，店面升級，投資近80萬(wàn)，我當時(shí)想，要是父親還在，要是他看到了，該有多好��！
“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年�！�7年深深的懷念！
“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開(kāi)我整整7年”，這兩句話(huà)不只是在告訴讀者這個(gè)信息，在質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)深切雋永（雋永，意味深長(cháng)的意思）的真情。
“我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！保ǖ�5段）
作者在寫(xiě)作上獲得成功，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了。獨自坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉著(zhù)眼，想起母親生前的艱辛和痛苦，無(wú)法釋?xiě)�；“睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，多么寂寞的痛苦的想念��！
“‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我的心一陣抖……”（第7段）
“抖”是因為“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著(zhù)”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了”�！岸丁�，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念，不敢輕易觸碰，那是心里最痛的地方。作者內心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出。
“這么說(shuō)，我再看不見(jiàn)它了�！薄拔彝蠡谇皟赡隂](méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看�！薄拔覔u著(zhù)車(chē)在街上慢慢走，不急著(zhù)回家。人有時(shí)候只想獨自靜靜地待一會(huì )兒，悲傷也成享受�！保ǖ�10,11段）
想搖車(chē)去母親曾住過(guò)的小院看看那棵合歡樹(shù)，但因過(guò)道變窄，無(wú)法搖車(chē)進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹(shù)了。后悔，遺憾，自責，痛苦，愧疚，悲傷等，齊涌心頭�！扒閯�(dòng)于中而發(fā)之于外�！蔽艺J為，這就是作者寫(xiě)作此文的緣由。
“悲傷也成享受”，作者因母親的去世而悲傷，又因獨自一人慢慢回憶往事，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠，母親永在！
2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛(ài)嗎？
沒(méi)有。
10歲，“把她氣得夠嗆”。
20歲，“別浪費時(shí)間啦！”“心想死了也好，死了倒痛快�！保ㄐ睦砻鑼�(xiě)）母親為他做的一切，他認為是在“浪費時(shí)間”。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”，從未想過(guò)母親比他更痛苦�！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的�！保ㄑa充《秋天的懷念》）
30歲以后，作者在創(chuàng )作上接連獲得成功，他才感念沒(méi)有母親就沒(méi)有自己的現在，痛定思痛，體會(huì )到了母愛(ài)的深厚與恒久。文章讀到第4段，能夠體會(huì )到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉。
�。ǖ润w會(huì )到了，想好好愛(ài)的時(shí)候，母親已不在了！因此，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等；成功也不能等，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）
三、理解合歡樹(shù)的內涵
1.文中幾次提到合歡樹(shù)？找出相關(guān)內容，品讀并思考其各自的寓意和內涵。
第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”通過(guò)鄰居之口引出合歡樹(shù)。
第2次（第8段）：講述合歡樹(shù)的來(lái)歷�！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”，仿佛預示著(zhù)他的兒子也會(huì )像合歡樹(shù)一樣重獲健康的希望，重獲生活的'希望。合歡樹(shù)寄托著(zhù)母親對兒子的希望，那仿佛就是她的孩子。
第3次（第9段）：想起合歡樹(shù)�！安蝗缇腿タ纯茨强脴�(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房�！焙蠚g樹(shù)是母親種的，在作者心中，它仿佛就是母親的象征；再說(shuō)，這些年來(lái)，作者一直未見(jiàn)過(guò)那棵樹(shù)。
第4次（第10,11段）：再也看不見(jiàn)合歡樹(shù)。合歡樹(shù)對“我”的意義和對那個(gè)孩子的意義不盡相同：對“我”來(lái)說(shuō)，合歡樹(shù)意義非凡，它寄托著(zhù)母親對“我”的希望，寄托著(zhù)“我”對母親深切的懷念。
2.本文題目為“合歡樹(shù)”，為什么直至第7段才提到合歡樹(shù)？
全文表達的是對母親的深切懷念，合歡樹(shù)寄托著(zhù)作者對母親的懷念。同時(shí)，合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者，是本文的寫(xiě)作緣由。
3.第一段能否刪去？
不能。正是因為作者小時(shí)候作文寫(xiě)得好，所以以后走上寫(xiě)作道路并獲得成功，與第三段在內容上也有呼應。
從第1段中，我們讀出了母親的聰明，美麗，能干，率真，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年，為了“我”，她放棄了她的詩(shī)和遠方，犧牲了全部。
4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題？
因為本文的寫(xiě)作重點(diǎn)不在表現母親的好品質(zhì)，而在表達對母親的深切懷念。合歡樹(shù)觸動(dòng)了作者的心靈，引發(fā)了他對母親的深切懷念，且合歡樹(shù)意境優(yōu)美，意蘊豐富。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 3
《合歡樹(shù)》是史鐵生懷念母愛(ài)的一篇散文。文章用平淡的語(yǔ)調，按時(shí)間順序分別敘述了作者十歲那年由自己作文獲獎引發(fā)的一件事情、二十歲母親為他治病和鼓勵他寫(xiě)小說(shuō)的事情以及三十歲以后對母親的那種壓抑在心里、讓自己又悲痛又愧疚的思念。這篇文章被選入人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文選修系列《中國現代詩(shī)歌散文欣賞》教材中。
教學(xué)目標：
1、 理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、 引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
3、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生體會(huì )生活中的母愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(3-5分鐘)
1、展示“合歡樹(shù)”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學(xué)生對照歌曲內容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細節。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。 要求：1、感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯(lián)想母親對自己的深?lèi)?ài)。
3、思考：思想情感的間接表達方式
(1)、引起共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
(2)、明確本課學(xué)習目的.及重難點(diǎn)。
二、合作探究(20-25分鐘)思考如下問(wèn)題：
1、理清課文主要內容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì )課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達的母子深情。
三、交流反饋。
1、學(xué)生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論，確定小組發(fā)言人，回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對話(huà)情景，分角色表演。
四、拓展深化。(5-10分鐘)
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
要求：1、學(xué)會(huì )運用象征手法表達情感。
2、領(lǐng)會(huì )母愛(ài)，基于回報。
五、實(shí)訓提升(5分鐘)
布置作業(yè)：
小作文訓練(200-300字)
敘述一件事來(lái)表達母愛(ài)，當母親節來(lái)臨之際，我打算送母親一件禮物來(lái)回報母親。
學(xué)生寫(xiě)作
1、從細微處去發(fā)現母愛(ài)。
2、運用象征手法。
板書(shū)設計
合歡樹(shù)
史鐵生
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù)：給“我”看病 為“我”借書(shū) 推“我”看電影 鼓勵“我”寫(xiě)作
子思母思樹(shù)：悲傷也成享受 不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想看 兒子=合歡樹(shù)=母親
亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。
教學(xué)反思
建構“共享式”的課堂教學(xué)新境界�！肮蚕怼本褪恰皩υ�(huà)交流”。師生雙方互相傾聽(tīng)，共同參與，達到教學(xué)相長(cháng)。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機會(huì );學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內容，教師重錘敲打。
感悟品讀環(huán)節，倡導主體性的閱讀氛圍，以讀帶講，讀出個(gè)性，讀出自己獨一無(wú)二的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復的讀和體驗，使教學(xué)內容成為開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的學(xué)習活動(dòng)。
本課教學(xué)通過(guò)歌曲及活動(dòng)的設計使學(xué)生再度體驗母愛(ài)，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習，感恩父母。收到了極好的教育效果。 總之，語(yǔ)言是活的，課文是生動(dòng)的，學(xué)習是愉悅的。語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)了生活和生命的氣息。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標:
知識和能力目標：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
過(guò)程和方法目標：
合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導入
導語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著(zhù)兒子搖著(zhù)輪椅遠去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(cháng)而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對母子，故事中的兒子就是當代著(zhù)名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫(huà)生字詞
2、 引導提問(wèn)
�。�1）課文都寫(xiě)了哪些事？
�。�2）通過(guò)這些事表達了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來(lái)母親對兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫問(wèn)藥。
�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。
�、苣赣H照料合歡樹(shù)。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。
母親對我的愛(ài)及我對母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒著(zhù)雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì )母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著(zhù)”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著(zhù)風(fēng)或冒著(zhù)雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵我寫(xiě)作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養學(xué)生自主、合作、探究意識
◇培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
◇感受母愛(ài)
看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導補充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)。
3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對合歡樹(shù)的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹(shù)影會(huì )觸發(fā)童年的記憶，混合著(zhù)幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著(zhù)難忘的親人！
4、合歡樹(shù)寄托了母親對生活的.熱愛(ài)、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
培養學(xué)生多搜索、多積累的習慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因為他需要這樣的營(yíng)養品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。
面對至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結合學(xué)習本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
提高寫(xiě)作能力。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標:
1.體會(huì )作者母親的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
3.體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.作者母親母愛(ài)的特殊性
2.合歡樹(shù)的象征意義
三、教學(xué)難點(diǎn):
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、初步體會(huì )作者母親對他的愛(ài)、母子情深。
聽(tīng)朗讀錄音《秋天的回憶》
請學(xué)生朗讀《我與地壇》節選
1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現有一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
學(xué)生默讀《合歡樹(shù)》
(第一課時(shí)結束時(shí)，布置思考題:見(jiàn)第二課時(shí)的三個(gè)環(huán)節)
(二)、作者母親是普通的母親，母愛(ài)的利他性與無(wú)私性是毋庸置疑的，這是母愛(ài)的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛(ài)。同時(shí)，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛(ài)與一般母愛(ài)是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗(體會(huì )文章中相關(guān)的語(yǔ)句包含的母愛(ài))。
共性
(1)給“我”治病:
▲“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”;(肖像描寫(xiě))
▲ “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
作者的母親為什么要用偏方為兒子治病?是希冀萬(wàn)一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài);自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話(huà)“她非瘋了不可”。我想這就是母愛(ài)，無(wú)私、執著(zhù)、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術(shù)上有可能，任何母親都會(huì )說(shuō)，把我的腿換給兒子。
(共性的愛(ài)的表現可略去，請一位學(xué)生朗讀有關(guān)段落即可，即第三段)
特殊性
(請學(xué)生找出相關(guān)段落，然后全體朗讀，體會(huì )母親語(yǔ)言的深層含義)
(2)為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)”
(3)推“我”去看電影:“頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”
(4)鼓勵“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
母親鼓勵兒子寫(xiě)小說(shuō)則是這個(gè)母親更深層次的愛(ài)心�！稇饑摺び|龍說(shuō)趙太后》中說(shuō)，“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”。早年看過(guò)一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著(zhù)咬著(zhù)將小狐貍趕出家門(mén)，在《早安，大地》的背景音樂(lè )中小狐貍孤獨的走向遠方，開(kāi)始自己新的生活。其實(shí)人類(lèi)亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開(kāi)塵世，所以讓自己的孩子成材，自立于社會(huì )是千千萬(wàn)萬(wàn)母親的心愿，所以狐貍的“放棄”養育是母愛(ài)更高的境界。
作品中母親的幾句話(huà)意蘊很深。
“那就好好寫(xiě)吧�！�--作者的解讀是母親對他治好腿終于絕望了，因為母親別有考慮了。
“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現在差不多大的時(shí)候，也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?”--首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng )作的沖動(dòng)，寫(xiě)小說(shuō)，搞創(chuàng )作是一個(gè)普通人“應有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專(zhuān)有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫(xiě)小說(shuō)，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個(gè)偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個(gè)普通孩子養著(zhù)，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說(shuō)“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛(ài)!
(三)、可以表現母愛(ài)的東西很多，作者為何獨選“合歡樹(shù)”?文中幾次出現“合歡樹(shù)”?分別有什么作用?
合歡樹(shù)是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛(ài)對命運對生命的感悟。 合歡樹(shù)，落葉喬木，夏天開(kāi)紅色的花。得名由來(lái):對稱(chēng)的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹(shù)是這篇抒情作品中的外界景物。
文章共有四處寫(xiě)到合歡樹(shù):(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù);(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(cháng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù);(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子;(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(cháng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì )跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì )知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。(可略講)
深層形象，可能沒(méi)有標準答案，見(jiàn)仁見(jiàn)智罷了。大體可以作如下的解讀:
合歡樹(shù)這個(gè)象征體體現了生命現象，
-合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與作者的成長(cháng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，通過(guò)對合歡樹(shù)的描寫(xiě)表現作者的命運的.一種感悟。
-母親是合歡樹(shù)的栽種著(zhù)、呵護著(zhù)，母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因為那棵樹(shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。合歡樹(shù)是母親曾經(jīng)活在世上的見(jiàn)證，象征著(zhù)母親的芳澤和恩德造福于兒女與他人。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影，母愛(ài)的恩澤已經(jīng)滲透生命的深處。他對樹(shù)影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。
-合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹(shù)融入作者對母親無(wú)以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹(shù)共存。合歡樹(shù)是母子合歡的感情附麗。
-作者為什么要寫(xiě)這個(gè)小孩子?小孩暗合作者看到樹(shù)想到母親的心情 這個(gè)小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹(shù)庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來(lái)的依戀，合歡樹(shù)既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹(shù)，對自己命運的感懷，遷升到整個(gè)生命現象的嘆喟與感悟。人處于逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會(huì )遭受痛苦，完美的人生或許并不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛(ài)永存!!
(四)、同學(xué)介紹自己的文章《啊，母愛(ài)》
教師介紹冰心的《紙船》(朗讀錄音)和泰戈爾的《仿佛》
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.體會(huì )無(wú)私的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句意蘊
教學(xué)難點(diǎn)：
“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義.
課時(shí)安排：
1課時(shí)
授課方法：
頌讀法，歸納法，探討法
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚�！惫磐駚�(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫(xiě)道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類(lèi)的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗不同。今天，我們學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》，再一次感受偉大的母愛(ài)。
二、課文分析
(一)通讀課文，整體把握文意
1、老師朗讀第一段，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本，看作者寫(xiě)了人生中哪幾個(gè)年齡段的'哪些事情，以理清課文思路(出示課件)
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)已死多年
(看幻燈提問(wèn)題)由這張幻燈片我們可以看到本文是以時(shí)間為線(xiàn)索。文章題目叫《合歡樹(shù)》但在文章后半部分才寫(xiě)到合歡樹(shù)，有什么好處?
明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起，真實(shí)可信，親切自然。
(二)分析把握母子間的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫(xiě)母親的文章中，你認為最能體現母愛(ài)的是哪些段落?
明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。
2、在這兩段中寫(xiě)母親為“我”做了哪些事情?
明確：為“我”治病;為“我”借書(shū);推“我”看電影;鼓勵“我”寫(xiě)作
小結：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
3、這兩段運用了怎樣的人物描寫(xiě)方法?各找出相應的句子來(lái)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě);動(dòng)作描寫(xiě);肖像描寫(xiě);心理描寫(xiě)句子(略)
4、通過(guò)這些事情體現了母親怎樣的性格?找出相應的句子來(lái)，全文還體現了母親怎樣的性格。
明確：樂(lè )觀(guān)、堅強、執著(zhù)聰明美麗善良熱愛(ài)生活
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。
明確：感激、內疚、句子(略)
重點(diǎn)分析內疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內疚的。
(2)對母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹(shù)，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對自己深深的內疚之情。想去看，表明作者從內疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現實(shí)。因為他覺(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
2、句子理解
理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫(xiě)道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對母親懷念之深。
小結：作者對母親的感激與內疚之情并不是完全隔離開(kāi)，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
(三)理解合歡樹(shù)的象征含義
1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹(shù)與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運用的是什么寫(xiě)法?
明確：有聯(lián)系，合歡樹(shù)是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫(xiě)人的手法。
2、你認為合歡樹(shù)象征的是誰(shuí)，為什么?
合歡樹(shù)既象征母親也象征作者。合歡樹(shù)是母親親自栽種，寄托著(zhù)母親的希望，所以象征著(zhù)母親。同時(shí)，合歡樹(shù)從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(cháng)。(出示課件)
3、作者有沒(méi)有成長(cháng)起來(lái)呢?讓我們來(lái)看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。(出示課件)
小結：史鐵生在人生的黃金年齡，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛(ài)的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿(mǎn)懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料。
三、課外拓展(出示課件)
提問(wèn)：這些片斷反映了史鐵生對母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致，感激與內疚)
小結：史鐵生的這些文章之所以感人至深，主要的原因是他寫(xiě)的是真人真情，是肺腑之言，所以，我們作文時(shí)要抒寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒寫(xiě)自己的真性情。
四、質(zhì)疑
大家對這篇課文還有什么問(wèn)題?(略)
五、布置作業(yè)(選做)
1、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì )其語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
2、親情是永恒的主題，學(xué)習本文以物為感情載體的方法作文。
結束語(yǔ)：讓我們在滿(mǎn)文軍的《懂你》這首音樂(lè )中結束這節課，愿母愛(ài)的光輝永照每個(gè)人心田，更愿我們都能理解自己的母親，
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握母親的形象，理解合歡樹(shù)的深刻內涵，理解以小見(jiàn)大和象征的寫(xiě)作手法。
2、情感目標：感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、母親的形象。
2、合歡樹(shù)的涵義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入：上課之前，先給大家看一張照片，這個(gè)人是誰(shuí)？（PPT1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么？——作家，不對，（PPT1）他的職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作，為什么這么說(shuō)？1972年，就在他21歲生日那天，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)，此后又患有腎病，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命。接踵而來(lái)的疾病逼他走上創(chuàng )作的道路，在創(chuàng )作中他深入研究存在與命運，殘缺與愛(ài)情，生命與苦難，愛(ài)與被愛(ài)等精神食糧來(lái)擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿(mǎn)的思想，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒。用燦爛的笑容面對人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹(shù)》，或許能得到啟發(fā)。
二：曲徑通幽整體把握
這是一篇___________的散文。
課文描寫(xiě)合歡樹(shù)的段落主要是？
合歡樹(shù)是___________種的？
三：入境感受摯熱的母愛(ài)
史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分，感受摯熱的母愛(ài)，同學(xué)們先聽(tīng)一段朗誦，聽(tīng)的同時(shí)用筆勾畫(huà)出最打動(dòng)你的細節，從這些細節歸納母親形象的關(guān)鍵詞。
母親（偉大）
有趣聰明美麗
堅強執著(zhù)樂(lè )觀(guān)
艱辛無(wú)私慈愛(ài)
�。ㄗ髡邽槭裁匆獙�(xiě)母親愛(ài)美？每個(gè)人都有享受生活的權利，每個(gè)女人都有追求幸福的權利，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來(lái)可以享受幸福，但是幸福隨著(zhù)兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn)，她開(kāi)始有白發(fā)，她因心力交瘁而過(guò)早地離開(kāi)人世，作為一個(gè)母親，她放棄了作為人，作為女人應有的幸福，活潑、有趣、美麗的缺失成就了母愛(ài)的偉大。）
問(wèn)：面對這樣母親的愛(ài)，作者的情感有沒(méi)有變化？
作者的對母親情感經(jīng)歷從10、20歲的不理解漠視，到母親去世后的愧疚，再到對母愛(ài)的理解。
四：出關(guān)探討寫(xiě)作手法
文章到此，母親的事跡寫(xiě)了，我對母親的愧疚懷念也寫(xiě)了，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章，可是作者為什么還要寫(xiě)第二部分，還要寫(xiě)合歡樹(shù)，請同學(xué)們仔細閱讀文章的第二部分7—12段，再綜觀(guān)全文，是作分析。
以小見(jiàn)大：親情是個(gè)很大的主題，母愛(ài)是種很深的情感，文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)記敘的那些瑣碎的小事統一了母親的深?lèi)?ài)和兒子的真情，愛(ài)與被愛(ài)的真情借細小的片段和樸素的文字緩緩流淌，這就是以小見(jiàn)大，這也是散文中常用的創(chuàng )作手法。
象征：同學(xué)思考對比一下文中：我的`成長(cháng)經(jīng)歷和合歡樹(shù)的成長(cháng)歷程；母親培育合歡樹(shù)的經(jīng)過(guò)與母親支持我的過(guò)程；我對母親的情感與我對合歡樹(shù)的情感
通過(guò)對比，我們發(fā)現，其實(shí)合歡樹(shù)就是我，合歡樹(shù)就是母親，合歡樹(shù)就是母子間愛(ài)與被愛(ài)達成理解后的深情，同學(xué)們思考，這叫什么手法？象征（溫固知新，我們以前學(xué)的哪些文章用過(guò)象征，《白楊樹(shù)》《行道樹(shù)》《雨巷》，什么叫象征？
五：回顧悟出愛(ài)的哲理
史鐵生把深沉的母愛(ài)和對母愛(ài)的贊頌幻化為一顆合歡樹(shù)，茂盛地長(cháng)在小院，所以行文到最后的時(shí)候，作者又說(shuō)到了小孩和樹(shù)影，請同學(xué)把這段齊讀一遍，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì )”與“不會(huì )”？
母愛(ài)是普遍的，可以延綿
母愛(ài)是獨特的，不可復制
結束語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，不管母愛(ài)是以何種方式出現在我們面前，我們都應該珍惜，感謝史鐵生，他提醒了我們要用心去感受愛(ài)，用理解去培養一棵愛(ài)與被愛(ài)的合歡樹(shù)；他也讓我們明白，歲月永逝，無(wú)可挽回，但母愛(ài)永存，生命不息。愛(ài)，其實(shí)你們一直都在獲得，為了不要失去后才感嘆“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，感嘆“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”所以，愛(ài)你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》，希望大家做一個(gè)懂得愛(ài)別人，也懂得回報別人愛(ài)的“達人”。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.準確理解作者對生命的真實(shí)感悟。
2.探尋個(gè)體命運困境突圍的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準確理解作者對生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
老師：同學(xué)們，大家好！今天我們要講的這篇課文的作者，大家經(jīng)過(guò)預習你們知道些什么？
學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人。而且是只在20歲的年紀上。
老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開(kāi)始的時(shí)候，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折、驚心動(dòng)魄的心路歷程？
史鐵生當年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》，一篇就是我們今天要上的《合歡樹(shù)》。
我們現在來(lái)看一句話(huà)，有句話(huà)叫做: 寫(xiě)作就寫(xiě)一句話(huà)——這句話(huà)是一個(gè)當代作家說(shuō)的。意思就是說(shuō)，每一篇一流水準的文章，都有一句話(huà),這句話(huà)代表著(zhù)這篇文章的靈魂。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂。
那么，你們覺(jué)得《合歡樹(shù)》這篇文章有沒(méi)有？如果有，是哪一句？
好，現在請我們所有人把眼光聚焦到這句話(huà)上來(lái)——倒數第二段那句“悲傷也成享受”！
顯然，這句話(huà)里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受。為什么會(huì )悲傷？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì )變成了享受？我們要知道，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問(wèn)題我們就讀懂了《合歡樹(shù)》。
環(huán)節一：探尋悲傷——感悟生命的困境
問(wèn)題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么？，首先我們來(lái)看第一段。
十歲那年，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕，急著(zhù)跟我說(shuō)她自己，說(shuō)她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì )是她寫(xiě)的�！袄蠋熣业郊襾�(lái)問(wèn)，是不是家里的大人幫了忙。我那時(shí)可能還不到十歲呢�！蔽衣�(tīng)得掃興，故意笑：“可能？什么叫可能還不到？”她就解釋。我裝作根本不再注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆。不過(guò)我承認她聰明，承認她是世界上長(cháng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍底白花的裙子。（PPT）
問(wèn)題一：對待我的作文獲獎，母親和我各自的心理是怎樣的？
明確：母親急著(zhù)表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀，這是一個(gè)年輕、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定，所以母親陳述她的榮耀過(guò)去時(shí)故作冷漠，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的。我不明白母親的心思，母親也不明白我的心思。
“醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄皠e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用？”我（）說(shuō)，我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！霸僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？”她（）說(shuō)。（PPT）
問(wèn)題2：請選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準確表達母親與我對待我的殘疾的各自態(tài)度。你會(huì )填什么，為什么？
明確：我：煩躁地、不耐煩地、厭倦地、痛恨地、敷衍地、責備地、絕望地、頹廢地。
母親：哀求地、滿(mǎn)懷希望地、懇切地、慈愛(ài)地、急切地、乞求地。
母親依然充滿(mǎn)希望，相信奇跡；不愿放棄，母親的執著(zhù)與堅持。而我充滿(mǎn)了絕望。
明確：那時(shí)候，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫(xiě)作來(lái)拯救自己，對母親的關(guān)懷毫不顧惜。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫。
同學(xué)們，當我三十歲的時(shí)候，我的小說(shuō)發(fā)表了，我的自我拯救之路成功，母親卻去世了。
問(wèn)題：作者此時(shí)的感受受會(huì )是什么？
我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾。
這時(shí)，我的成功與母親的生命的錯過(guò)了。同學(xué)們：當作者感到這種遺憾的時(shí)候，靈魂又受到了怎樣震撼？
同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎之后……1、2起。
獲獎之后，登門(mén)采訪(fǎng)的記者就多，大家都好心好意，認為我不容易。（1）但是我只準備了一套話(huà)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就覺(jué)得心煩。我搖著(zhù)車(chē)躲出去，坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：（2）上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：（3）“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。（PPT）
老師：結合助推資料一，仔細品味，你讀出了什么？
助推資料一
1.人可能舍棄一切，卻無(wú)法舍棄被理解的渴望。
——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3
2. “我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”
——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》
學(xué)生1：我讀出了我對母親的愧疚。
學(xué)生2：我讀出了我對母親深深的懷念（思念）。
學(xué)生3：我讀出了我的自責。
學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開(kāi)。
學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親，而不是求得功名，母親的去世使他悲哀，卻又無(wú)法釋?xiě)选?/p>
學(xué)生6：對登門(mén)拜訪(fǎng)的人未能理解我的無(wú)奈之情。
學(xué)生7：獲獎感言并不是自己內心真實(shí)的想法，他想念母親，因為只有母親才能真正理解自己。
老師明確：這是我對母親的理解與安慰的錯過(guò)，所以，錯過(guò)是我和母親命運共同交織而成的！
老師：后文當中還有講到錯過(guò)嗎？
學(xué)生：我錯過(guò)了去看合歡樹(shù)，走進(jìn)那個(gè)小院。
老師：嗯。我們可不可以這樣說(shuō)“人生就是一場(chǎng)錯過(guò)” 。當我沉浸在作文獲獎的喜悅中的時(shí)候，母親卻急于表現自己當年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅；當我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候，母親為我的擔憂(yōu)、苦澀和祝福，我卻不見(jiàn)不聞，毫無(wú)感覺(jué)——因為痛苦讓我失去了感受愛(ài)的能力；當我終于寫(xiě)作成功，沖破痛苦的樊籠，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世；當我理解母親理解了母親給我愛(ài)的時(shí)候，我卻永遠無(wú)法走近那棵合歡樹(shù)，對母親說(shuō)一句“我終于讀懂了你，終于沒(méi)在辜負你呀”。
環(huán)節二：直面悲傷——命運困境的突圍
史鐵生如何化解悲傷？
�。ㄕ堥喿x7-12自然段，并結合助推資料二，得出一個(gè)最閃光的觀(guān)點(diǎn)。）（PPT）
助推資料二：
1.史鐵生的寫(xiě)作始終以一種強悍的超越性姿態(tài)，直面各種潛在的'精神困境。在直面那些人類(lèi)共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑，又視為“獲得快樂(lè )的機會(huì )”。
2.“愛(ài)”，永遠是一種召喚，是一個(gè)問(wèn)題。愛(ài)是立于此岸的精神彼岸。人類(lèi)的心魂不死，是因為人類(lèi)有愛(ài)的需要。而愛(ài)的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì )的殘缺。
讓愛(ài)來(lái)激活“心魂”的漫游，再讓“心魂”去拯救人生的困境。
——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說(shuō)論》
南方文壇，2007年第5期.綠色批評62-64頁(yè)。
3.死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
——史鐵生《我與地壇》
史鐵生具有一種向死而生的心態(tài)，與他而言死有的時(shí)候即是生。生死的瞬息就如同一個(gè)節日一般值得紀念。
4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格。川端康成強調“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書(shū)寫(xiě)美，在美中蘊含悲，其悲愈加，其美愈甚，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗，既悲且美的審美格調。
學(xué)生：1.用愛(ài)去解救人生的悲傷，帶著(zhù)母親的精神力量繼續前行，用愛(ài)激活了心魂�！獙δ赣H愛(ài)的深度領(lǐng)悟，也成了我對生命的深度救贖。
2.以強悍的心態(tài)去面對，淡然的面對一切。
3.將所有的心緒都投入到寫(xiě)作中，直面人生的困境，用寫(xiě)作來(lái)寄托情思，把情感融入文章，直面人生的苦難，給人以積極、振奮人心的力量。
——自己走出痛苦的解脫。
4.把悲傷化作動(dòng)力，追求愛(ài)與理解，向死而生，看淡死亡，把死亡看做平常、神圣的事。
5.通過(guò)合歡樹(shù)，表達自己會(huì )想合歡樹(shù)一樣成長(cháng)，從生到死再到重生的過(guò)程。
6.試著(zhù)去接受，思想上積極樂(lè )觀(guān)的去面對一切苦難。
7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人。
8.用心去記念死亡，認為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài)。
9.時(shí)間長(cháng)了，作者的悲傷也慢慢淡了。寧靜。靜靜地待一會(huì )。寧靜是心靈的養護和自愈。寧靜是心靈最好的療養。
10.推著(zhù)輪椅一個(gè)人去過(guò)往生活的地方去走一走，平靜自己的內心。
理解母親并懷念母親。通過(guò)對母親深切的懷念，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對話(huà)的美好境界。
——回到“悲傷”里，我可以回到過(guò)去，回到有母親的日子里去，可以撫慰我對母親的深深懷念；
11．讓悲傷也變成一種通向愛(ài)的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美。
環(huán)節三：悲傷也成享受
現在我們從課文里跳出來(lái)，思考一下最后一個(gè)問(wèn)題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺(jué)得我們應該怎樣生活？換句話(huà)說(shuō)也就是——這篇文章給了我們怎樣的啟示？讓我們進(jìn)行情境作文。
創(chuàng )設情境，請同學(xué)就此寫(xiě)段話(huà)。要求扣住文章內容，并準確回答問(wèn)題。
“如果你就是史鐵生，今夜你終于來(lái)到小院，見(jiàn)到那棵合歡樹(shù)，你坐在樹(shù)下，花瓣紛飛，夜色融融，此刻你怎樣向母親傾訴，來(lái)告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的�！保≒PT）
學(xué)生示例：媽媽?zhuān)鹤阅汶x開(kāi)后，我的心不再浮躁，但這么多年我卻終難平靜。曾經(jīng)的你，青春年華，是我讓你變得奔忙、沉重。你的希望我從未珍視，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄，現在我才知道，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對我的愛(ài)與理解，讓我知道愛(ài)的付出是通向快樂(lè )的彼岸。
大家通過(guò)對史鐵生的母親的傾訴，明白了如何進(jìn)行命運困境的突圍。我想說(shuō)：對于彌補心靈與生命的缺失，那種自我?jiàn)^斗與自我拯救只能算是成長(cháng)的初級階段。人的真正的成長(cháng)應該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由。（PPT）
板書(shū)設計：
合歡樹(shù)
我錯過(guò)母親
期望獲得贊同作文獎獲急著(zhù)表現自己
一心寫(xiě)小說(shuō)殘疾一心為我治病
毫不顧惜支持與鼓勵
期望母親分享小說(shuō)獲獎離開(kāi)人世
走近合歡樹(shù)小院與合歡樹(shù)無(wú)法走近
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠理解文中重點(diǎn)字詞的含義，梳理文章的情節脈絡(luò )。
品味文中質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對母親的思念與愧疚之情。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀文本、小組討論、分析細節等方法，提高學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)和象征手法來(lái)表達情感的寫(xiě)作技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，培養學(xué)生感恩母親、珍惜親情的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入理解作者通過(guò)回憶與母親的生活片段所表達的情感。
掌握文中細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象和表達情感的作用。
理解合歡樹(shù)在文中的象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在字里行間所蘊含的復雜情感，如愧疚、思念、感激等交織的情感。
引導學(xué)生從作者的經(jīng)歷中感悟生命的意義與價(jià)值，以及親情在生命中的重要地位。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 展示合歡樹(shù)的圖片，提問(wèn)學(xué)生是否認識這種樹(shù)，引導學(xué)生描述其外觀(guān)特點(diǎn)。
2. 引出課題《合歡樹(shù)》，介紹作者史鐵生，簡(jiǎn)單講述史鐵生的生平經(jīng)歷，尤其是他雙腿癱瘓后的心境以及母親對他的影響，讓學(xué)生對文章的背景有初步的了解，從而更好地理解文章主題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中的生字詞，并借助工具書(shū)自行解決。
2. 思考并回答問(wèn)題：文章寫(xiě)了作者哪幾個(gè)年齡段的事情？主要講述了作者與母親之間怎樣的故事？
學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結梳理：文章寫(xiě)了作者十歲時(shí)、二十歲時(shí)、三十歲時(shí)以及母親去世后等不同年齡段的事情。主要講述了作者雙腿癱瘓后，母親默默承受著(zhù)巨大的痛苦，四處奔波為兒子治病，鼓勵兒子寫(xiě)作，直至去世；而作者在母親去世后，對母親的思念與愧疚之情日益加深，并且在與合歡樹(shù)的接觸中，感悟到生命與親情的深刻內涵。
�。ㄈ┪谋狙凶x，品味情感（20 分鐘）
1. 分組討論：文中哪些細節描寫(xiě)最能打動(dòng)你？這些細節描寫(xiě)是如何體現母親的形象和情感的？
例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！畡e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用！’我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可�！�
學(xué)生分析：這段細節描寫(xiě)通過(guò)對母親為“我”治病的一系列行為的刻畫(huà)，如“到處找大夫，打聽(tīng)偏方”“花很多錢(qián)”“抱希望”“驚惶”“晝夜守著(zhù)”等，生動(dòng)地展現了母親對兒子無(wú)私的愛(ài)和深深的擔憂(yōu)，盡管兒子的病情一次次讓她失望，但她始終不放棄，體現出母愛(ài)的堅韌與執著(zhù)。
2. 引導學(xué)生思考：作者在文中多次提到合歡樹(shù)，合歡樹(shù)在文中有什么象征意義？
教師引導：合歡樹(shù)最初是母親種下的，在作者雙腿癱瘓后，母親把對兒子的愛(ài)與希望寄托在這棵樹(shù)上；后來(lái)作者成名，合歡樹(shù)也茁壯成長(cháng)，它象征著(zhù)母親的愛(ài)與生命的延續，也象征著(zhù)作者對母親的思念與感恩之情。
3. 探究作者的`情感變化：文中作者對母親的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
學(xué)生結合文本分析：作者最初對母親為自己治病的行為有過(guò)不耐煩和抵觸，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和經(jīng)歷的豐富，尤其是母親去世后，他逐漸理解了母親的苦心，對母親的思念與愧疚之情愈發(fā)濃烈，并且在對合歡樹(shù)的感悟中，將這種情感升華到對生命與親情的深刻理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事或難忘瞬間，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的平凡與偉大，培養學(xué)生的感恩意識。
2. 推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》《秋天的懷念》等，加深學(xué)生對史鐵生作品風(fēng)格和思想內涵的理解，進(jìn)一步感悟生命與親情的主題。
�。ㄎ澹┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結：回顧文章的主要情節、母親的形象特點(diǎn)、合歡樹(shù)的象征意義以及作者的情感變化歷程。
2. 強調母愛(ài)的珍貴與無(wú)私，鼓勵學(xué)生在日常生活中要珍惜親情，感恩母親的付出，用實(shí)際行動(dòng)回報母親的愛(ài)。
�。┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，描述自己心中母親的形象，要求運用細節描寫(xiě)。
2. 以“感恩母親”為主題，制作一張手抄報，內容可以包括對母愛(ài)的理解、自己與母親的故事、贊美母親的詩(shī)詞等。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)圖片資料、史鐵生作品選讀資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結合，學(xué)生能夠較好地理解文章的內容和情感。但在引導學(xué)生深入體會(huì )作者復雜情感的環(huán)節，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有一定難度，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強引導和啟發(fā)。同時(shí)，在學(xué)生分享與母親的故事時(shí)，時(shí)間把控不夠精準，導致拓展延伸環(huán)節略顯倉促，這也是需要改進(jìn)的地方。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1. 了解史鐵生的生平經(jīng)歷及其創(chuàng )作風(fēng)格，理解本文的寫(xiě)作背景。
2. 學(xué)習文中通過(guò)平淡的敘事展現深刻情感的寫(xiě)作手法，品味文中細膩、含蓄的語(yǔ)言。
3. 深入體會(huì )作者對母親的深切懷念、愧疚以及對生命意義的深刻思考，引導學(xué)生珍視親情，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
體會(huì )作者在文中表達的對母親的復雜情感，感受母愛(ài)的深沉與偉大。
分析文中細節描寫(xiě)、插敘等手法對表現主題的作用，理解合歡樹(shù)的多重象征意義。
2. 難點(diǎn)
理解作者如何在看似平靜的敘述中蘊含洶涌的情感波瀾，領(lǐng)悟生命與苦難、親情之間的內在聯(lián)系。
引導學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)，深入思考親情在生命中的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏與熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�3 分鐘）
播放一段輕柔舒緩的音樂(lè )，同時(shí)在多媒體屏幕上展示一些與母親和孩子相處的溫馨畫(huà)面，如母親為孩子做飯、陪孩子玩耍、照顧生病的孩子等。播放結束后，教師深情地說(shuō)：“母親，是我們生命中最重要的人，她的愛(ài)如涓涓細流，滋潤著(zhù)我們成長(cháng)的每一個(gè)角落。今天，我們將走進(jìn)史鐵生的《合歡樹(shù)》，去感受一位母親深沉而偉大的愛(ài)，以及作者在經(jīng)歷苦難后對生命和親情的深刻感悟�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)強調他在二十歲時(shí)突遭雙腿癱瘓的厄運，這一沉重打擊使他陷入了極度的痛苦與絕望之中，而母親則始終陪伴在他身邊，給予他無(wú)盡的關(guān)愛(ài)與支持，直至母親去世�！逗蠚g樹(shù)》這篇文章正是作者在母親離世后，對往昔生活的深情追憶和對母親深深的緬懷之作。通過(guò)介紹背景，讓學(xué)生更好地理解文章中作者情感的根源。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調。
2. 思考并回答以下問(wèn)題：
文章圍繞合歡樹(shù)寫(xiě)了哪些事情？
這些事情與作者和母親之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
文章的結構是如何安排的？
學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結歸納：文章先寫(xiě)了作者十歲時(shí)作文獲獎引發(fā)的一段小插曲，接著(zhù)重點(diǎn)敘述了作者二十歲雙腿癱瘓后母親為他四處求醫、鼓勵他寫(xiě)作的`經(jīng)歷，然后講述了三十歲時(shí)作者的創(chuàng )作有所成就但母親已離世的情況，最后描寫(xiě)了作者與合歡樹(shù)的相遇以及對合歡樹(shù)的感悟。文章采用了插敘的手法，以合歡樹(shù)為線(xiàn)索，將作者不同時(shí)期的經(jīng)歷串聯(lián)起來(lái)，展現了作者對母親的思念和對生命歷程的回顧與思考。
�。ㄋ模┪谋揪x，情感探究（20 分鐘）
1. 精讀文章第二部分（作者二十歲雙腿癱瘓后的經(jīng)歷），分組討論以下問(wèn)題：
文中哪些語(yǔ)句最能體現母親在兒子癱瘓后的心理變化？試從文中找出并進(jìn)行分析。
例如：“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！畡e浪費時(shí)間啦！根本沒(méi)用！’我說(shuō)。我一心只想著(zhù)寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘廢人救出困境�！僭囈换�，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠地抱著(zhù)希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望�！�
分析：從這些語(yǔ)句可以看出，母親最初是滿(mǎn)懷希望地為兒子治病，盡管兒子的病情一次次讓她失望，但她依然堅持不懈，體現出母親的堅強與執著(zhù)。而隨著(zhù)時(shí)間的推移，母親在兒子面前既要表現出樂(lè )觀(guān)，又要獨自承受內心的痛苦與無(wú)奈，這種心理變化通過(guò)她與兒子的對話(huà)以及她的行為表現得淋漓盡致。
母親為了兒子都做了哪些具體的事情？這些事情反映了母親怎樣的品質(zhì)？
學(xué)生討論后總結：母親為兒子做了很多事情，如四處求醫、尋找偏方、精心照料兒子的生活起居、鼓勵兒子寫(xiě)作等。這些事情反映了母親勤勞善良、堅韌不拔、關(guān)愛(ài)兒子、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
作者在這一時(shí)期對母親的態(tài)度是怎樣的？這種態(tài)度背后隱藏著(zhù)作者怎樣的情感？
學(xué)生分析：作者在當時(shí)對母親為自己治病的行為表現出不耐煩和抵觸，他一心只想通過(guò)寫(xiě)作來(lái)逃避現實(shí)。這種態(tài)度背后隱藏著(zhù)作者對自己殘疾的痛苦、無(wú)奈與自卑，以及對未來(lái)的迷茫與恐懼，同時(shí)也體現出他在當時(shí)還未能理解母親的苦心。
2. 研讀文章第三部分（作者三十歲時(shí)的情況），思考：
當作者的小說(shuō)發(fā)表并獲獎時(shí)，母親卻已不在人世，作者此時(shí)的心情是怎樣的？文中哪些語(yǔ)句可以體現？
例如：“坐在小公園安靜的樹(shù)林里，我閉上眼睛，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)�！�
分析：作者此時(shí)的心情是極度的悲痛與愧疚。他為母親沒(méi)能看到自己的成功而遺憾，同時(shí)也深刻地意識到母親在自己生命中的重要性以及自己曾經(jīng)對母親的忽視，這種愧疚之情伴隨他對母親的思念，成為他心中永遠無(wú)法釋?xiě)训耐础?/p>
3. 分析文章最后一部分（關(guān)于合歡樹(shù)的描寫(xiě)），探究：
合歡樹(shù)在文中有哪些象征意義？它與作者和母親之間有著(zhù)怎樣的內在聯(lián)系？
教師引導：合歡樹(shù)最初是母親親手種下的，那時(shí)它象征著(zhù)母親對兒子未來(lái)的希望與期待。隨著(zhù)時(shí)間的推移，合歡樹(shù)在作者的成長(cháng)過(guò)程中逐漸成為母親的化身，它見(jiàn)證了母親的愛(ài)與付出，也見(jiàn)證了作者的成長(cháng)與感悟。在母親去世后，合歡樹(shù)更成為作者對母親思念與感恩的寄托，它象征著(zhù)生命的頑強與延續，也象征著(zhù)親情的永恒與不朽。
�。ㄎ澹├首x感悟，深化情感（5 分鐘）
選擇文中幾處感人至深的段落，如描寫(xiě)母親為作者治病的段落、作者回憶母親的段落以及對合歡樹(shù)感悟的段落，讓學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調、語(yǔ)速、停頓等朗讀技巧，深入體會(huì )作者的情感，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步深化對文章主題的理解。
�。┩卣寡由欤�8 分鐘）
1. 讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ笎?ài)的理解和感受�？梢耘e例說(shuō)明母親在自己成長(cháng)過(guò)程中為自己做的一些平凡而又偉大的事情，以及自己當時(shí)的感受和現在的認識。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在現代社會(huì )中，我們應該如何更好地珍惜親情、回報母親的愛(ài)？每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結果。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結：回顧文章中作者對母親的情感變化歷程，從最初的不理解、抵觸到后來(lái)的思念、愧疚，再到對生命與親情的深刻感悟；強調合歡樹(shù)在文中的象征意義以及文章通過(guò)平淡敘事展現深刻情感的寫(xiě)作特色。
2. 引導學(xué)生珍惜與母親相處的時(shí)光，用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)母親，感恩母親的養育之恩，同時(shí)也要正確面對生活中的苦難與挫折，像作者一樣在經(jīng)歷中不斷思考生命的意義，努力讓自己的生命綻放光彩。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 以“母愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇 500 字左右的作文，可以是記敘文，講述自己與母親之間的故事；也可以是議論文，闡述自己對母愛(ài)的理解和認識。
2. 閱讀史鐵生的另一篇散文《我與地壇》，并寫(xiě)一篇 300 字左右的讀書(shū)筆記，記錄自己的閱讀感悟和體會(huì )。
五、教學(xué)資源
多媒體設備、史鐵生相關(guān)資料、音樂(lè )素材
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境導入、問(wèn)題引導、合作探究等多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，較好地理解文章的主題和情感。但在教學(xué)時(shí)間的把控上還需進(jìn)一步優(yōu)化，部分環(huán)節的討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致拓展延伸部分略顯倉促。在今后的教學(xué)中，應更加注重教學(xué)節奏的把握，合理分配教學(xué)時(shí)間，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在引導學(xué)生深入思考生命與親情的關(guān)系時(shí)，還可以提供更多的拓展性資料或案例，幫助學(xué)生拓寬視野，加深理解。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠理解文中合歡樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對母親的深切懷念和愧疚之情。
品味文中質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習作者以小見(jiàn)大、細節描寫(xiě)等寫(xiě)作手法。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)閱讀文本、分析討論、合作探究等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作交流的能力。
引導學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，感悟親情的珍貴，提高情感體驗和表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大與無(wú)私，激發(fā)學(xué)生感恩母親、珍惜親情的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解合歡樹(shù)在文中的象征意義以及作者對母親復雜的情感。
賞析文中描寫(xiě)母親的細節，體會(huì )其對表達主題的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解作者在文中蘊含的對生命和命運的思考，體會(huì )作者情感的變化歷程。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
1. 展示合歡樹(shù)的圖片，讓學(xué)生描述對合歡樹(shù)的直觀(guān)感受，然后教師介紹合歡樹(shù)的特點(diǎn)，如它的花形、花期等。
2. 提問(wèn)：“當這樣一棵美麗的合歡樹(shù)與深沉的母愛(ài)聯(lián)系在一起時(shí)，會(huì )發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習史鐵生的《合歡樹(shù)》�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)提及他雙腿癱瘓的遭遇以及母親在他生命中的重要角色，還有本文創(chuàng )作的背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的情感基調。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考并回答問(wèn)題：文章圍繞合歡樹(shù)寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？
2. 學(xué)生回答后教師總結：十歲時(shí)“我”作文獲獎，母親為“我”驕傲；二十歲時(shí)“我”雙腿癱瘓，母親四處奔波為“我”治��；三十歲時(shí)“我”小說(shuō)發(fā)表，母親已不在人世；后來(lái)“我”與合歡樹(shù)的相遇以及對母親的懷念。
�。ㄋ模┪谋狙凶x，分析情感（20 分鐘）
1. 研讀十歲時(shí)的部分
讓學(xué)生找出描寫(xiě)母親當時(shí)反應的語(yǔ)句，分析母親的形象特點(diǎn)。例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒(méi)辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出母親的慈愛(ài)、堅韌和執著(zhù)。
引導學(xué)生思考母親此時(shí)對“我”的期望，體會(huì )母親的愛(ài)。
2. 研讀二十歲時(shí)的部分
重點(diǎn)分析母親在“我”癱瘓后為我所做的事情以及“我”的態(tài)度變化。如“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì )燙了呢？我還直留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可�！斌w現母親的擔憂(yōu)和細心；而“我”卻因為身體的殘疾和命運的挫折而陷入自暴自棄，對母親的關(guān)心表現出不耐煩等情緒。
組織學(xué)生討論：母親的愛(ài)對處于困境中的“我”有怎樣的影響？
3. 研讀三十歲時(shí)的部分
讓學(xué)生找出描寫(xiě)母親看到“我”小說(shuō)發(fā)表時(shí)的語(yǔ)句，分析母親此時(shí)的心情。如“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：‘那就趕緊準備準備�！斌w會(huì )母親的欣慰和自豪。
引導學(xué)生思考“我”在此時(shí)對母親情感的復雜變化，既有對母親付出的感激，又有對母親早逝的愧疚。
4. 研讀關(guān)于合歡樹(shù)的部分
分析合歡樹(shù)在文中的象征意義。提問(wèn)：“合歡樹(shù)在作者心中僅僅是一棵樹(shù)嗎？它還代表著(zhù)什么？”引導學(xué)生理解合歡樹(shù)象征著(zhù)母親的愛(ài)與希望，也象征著(zhù)作者對母親的思念和對生命的感悟。
讓學(xué)生找出描寫(xiě)合歡樹(shù)的語(yǔ)句，如“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意�！斌w會(huì )作者借合歡樹(shù)表達的情感。
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法（10 分鐘）
1. 讓學(xué)生找出文中自己認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀和賞析。例如：“我搖著(zhù)車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去。小院兒在一個(gè)大院兒的盡里頭，我偶爾搖車(chē)到大院兒去坐坐，但不愿意去那個(gè)小院兒，推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒(méi)了母親，但都不說(shuō)，光扯些閑話(huà)，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口，女的'剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒�！边@段文字通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)和看似平淡卻飽含深情的敘述，深刻地表現了作者對母親的思念和內心的痛苦。
2. 教師總結本文的寫(xiě)作手法，如以小見(jiàn)大，通過(guò)合歡樹(shù)這一具體事物來(lái)展現母愛(ài)這一宏大主題；細節描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了母親的形象，使母親的形象躍然紙上；還有作者情感的自然流露，不刻意雕琢，卻感人至深。
�。┩卣寡由欤�7 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己與母親之間難忘的經(jīng)歷或故事，體會(huì )母愛(ài)的平凡與偉大。
2. 引導學(xué)生思考在生活中應該如何珍惜母愛(ài)，如何回報母親的養育之恩。
�。ㄆ撸┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師總結本節課的主要內容，回顧合歡樹(shù)的象征意義、作者對母親的情感變化以及文章的寫(xiě)作特色。
2. 再次強調母愛(ài)的珍貴和偉大，鼓勵學(xué)生在今后的生活中用心去感受和珍惜親情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，描述自己心中母親的形象，要求運用細節描寫(xiě)。
2. 推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，并寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
合歡樹(shù)的教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1. 深入理解文章中作者對母親的思念、愧疚和感恩之情，體會(huì )母愛(ài)的深沉與偉大。
2. 學(xué)習文中通過(guò)細節描寫(xiě)、對比手法來(lái)塑造人物形象和表達情感的寫(xiě)作技巧。
3. 培養學(xué)生的文本解讀能力、情感感悟能力以及語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中珍視親情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
解讀文中描寫(xiě)母親的細節，如母親的言行、神態(tài)等，體會(huì )母親的形象特點(diǎn)和對作者的愛(ài)。
理解合歡樹(shù)在作者情感變化歷程中的重要作用，掌握其象征意義。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者在字里行間蘊含的對生命殘缺與圓滿(mǎn)、命運無(wú)常的深刻思考，感悟作者復雜的情感世界。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、小組合作探究法、情境創(chuàng )設法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 教師講述一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的感人小故事，如孟母三遷等，引起學(xué)生對母愛(ài)的共鳴。
2. 提問(wèn)：“在我們的成長(cháng)過(guò)程中，母親總是默默地付出，那么當母親離去后，我們心中會(huì )留下怎樣的情感和回憶呢？今天我們就跟隨史鐵生的筆觸，走進(jìn)《合歡樹(shù)》，去感受他與母親之間深沉而復雜的情感�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹史鐵生的殘疾經(jīng)歷以及他在文學(xué)創(chuàng )作上的成就，重點(diǎn)強調他的作品大多與他對生命、親情、命運的思考有關(guān)，而《合歡樹(shù)》正是他對母親情感的一次深刻緬懷與表達，為學(xué)生理解文章的主題和情感奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x感知（10 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：
文章的敘事線(xiàn)索是什么？
文中寫(xiě)了作者與母親的哪些生活片段？
2. 學(xué)生回答后教師總結：文章以合歡樹(shù)為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者童年時(shí)作文獲獎母親為之高興、青年時(shí)雙腿癱瘓母親為其治病操勞、中年時(shí)小說(shuō)發(fā)表母親卻已離世以及后來(lái)作者與合歡樹(shù)的情感關(guān)聯(lián)等生活片段。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚�25 分鐘）
1. 小組合作探究母親形象
將學(xué)生分成小組，討論分析文中描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面入手，探討母親的性格特點(diǎn)和情感變化。例如：“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！边@句外貌描寫(xiě)表現出母親為兒子的操勞和辛苦；“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望�！边@些行為描寫(xiě)體現母親在兒子殘疾后想盡辦法讓兒子振作起來(lái)，展現了母親的慈愛(ài)、堅強和樂(lè )觀(guān)。
每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結和補充，使母親的形象更加豐滿(mǎn)立體，讓學(xué)生深刻感受到母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
2. 分析合歡樹(shù)的象征意義
引導學(xué)生思考：合歡樹(shù)在文中經(jīng)歷了怎樣的生長(cháng)過(guò)程？它與作者和母親的情感有什么聯(lián)系？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“母親從來(lái)喜歡那些東西，但當時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(cháng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(cháng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意�！睆暮蠚g樹(shù)的生長(cháng)變化可以看出，它象征著(zhù)母親對兒子的希望，也象征著(zhù)兒子對母親的思念。合歡樹(shù)從弱小到茂盛，就像母親對兒子的愛(ài)與期望從未熄滅，而兒子在母親離世后，看到合歡樹(shù)就如同看到母親的.身影，寄托著(zhù)無(wú)盡的思念。
教師進(jìn)一步引導學(xué)生理解合歡樹(shù)不僅是情感的寄托物，更是生命的象征，它見(jiàn)證了作者與母親的故事，也見(jiàn)證了生命的頑強與延續。
3. 體會(huì )作者的情感變化
讓學(xué)生梳理文章中作者情感發(fā)展的脈絡(luò )，從最初對母親關(guān)愛(ài)的懵懂、殘疾后的痛苦與自暴自棄，到后來(lái)對母親付出的理解、感激，再到母親去世后的愧疚、思念，以及隨著(zhù)時(shí)間推移對生命和親情更深層次的感悟。例如：“我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：‘到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！’我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起我們原來(lái)住的房子里現在住了小兩口，女的剛生了個(gè)兒子，孩子不哭不鬧，光是瞪著(zhù)眼睛看窗戶(hù)上的樹(shù)影兒�！边@里通過(guò)作者的心理描寫(xiě)和行為表現，深刻地展現了他對母親復雜的情感，既有對母親的思念，又有對自己過(guò)去不懂事的愧疚。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作手法賞析（10 分鐘）
1. 細節描寫(xiě)
讓學(xué)生找出文中運用細節描寫(xiě)的典型語(yǔ)句，如“她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起：‘那就趕緊準備準備�！狈治鲞@種細節描寫(xiě)對表現母親形象和情感的作用，體會(huì )其使人物形象更加生動(dòng)、情感表達更加細膩真實(shí)的效果。
2. 對比手法
引導學(xué)生發(fā)現文中的對比之處，如作者年輕時(shí)的自暴自棄與母親的積極樂(lè )觀(guān)、母親在世時(shí)合歡樹(shù)的生長(cháng)狀況與母親去世后合歡樹(shù)的變化等，探討對比手法在突出主題、表達情感方面的意義，讓學(xué)生明白通過(guò)對比可以使文章的情感更加濃烈，主題更加鮮明。
�。┩卣寡由欤�7 分鐘）
1. 展示一些關(guān)于母愛(ài)的圖片或視頻片段，如公益廣告《媽媽洗腳》等，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬δ笎?ài)的新認識和新感悟。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行小型演講比賽，主題為“我心中的母愛(ài)”，鼓勵學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言表達自己對母親的愛(ài)與感激，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和情感表達能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結（5 分鐘）
1. 教師對本節課的內容進(jìn)行總結，回顧母親的形象特點(diǎn)、合歡樹(shù)的象征意義、作者的情感變化以及文章的寫(xiě)作手法等重點(diǎn)知識。
2. 強調母愛(ài)是世間最珍貴的情感之一，我們應該珍惜與母親相處的時(shí)光，用心去感受和回報母親的愛(ài)，同時(shí)也要學(xué)會(huì )從文學(xué)作品中汲取情感力量，豐富自己的內心世界。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 以“母愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇 600 字左右的記敘文，要求運用細節描寫(xiě)和象征手法，表達自己對母親的情感。
2. 閱讀史鐵生的《我與地壇》，比較兩篇文章在主題表達、寫(xiě)作手法等方面的異同，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文。
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