教學(xué)設計方案匯總八篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
【課前透視】
課文熱情洋溢地敘述了１９６１年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼�？偫淼臐M(mǎn)面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿(mǎn)的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開(kāi)，內容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
二年級學(xué)生對潑水節的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的情景，體會(huì )他們之間心連心的深情厚誼。
【信息資料】
生字卡片、潑水節的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節和周總理的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
一、談話(huà)導入
中國是由５６個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有５５個(gè)少數民族，而少數民族都有自己獨特的風(fēng)俗習慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節。
�。ò鍟�(shū)課題）
教師或學(xué)生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節的習俗。
二、圖片激趣
出示課文插圖，圖上的人們在干什么？
�。ㄈ藗兒椭芸偫碓谝黄疬^(guò)潑水節）
�。ò鍟�(shū)：潑水節）
然后在前面加上難忘二字：為什么說(shuō)是難忘的潑水節呢？學(xué)習課文我們就會(huì )知道。
〖對話(huà)平臺
一、自讀
�。�、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。
�。�、再次讀課文，圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍。
�。�、限定時(shí)間，練習把課文讀正確、讀流利。
�。�、接龍讀檢查讀文情況。
識字和朗讀是低年級的重點(diǎn)。此環(huán)節采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書(shū)效率。
二、識字
�。�、小組合作檢查生字讀音，注意瓣讀 ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。因為的為讀 wèi。翹舌音有蘸、壽，平舌音有踩。
�。�、交流識字方法。小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
�。�、游戲檢查識字：抓特務(wù)、對號入座、購買(mǎi)門(mén)票。
本課有些生字在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機會(huì )較少，字形比較復雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習積極性，增強學(xué)習的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識字。
三、讀思
學(xué)習第一自然段：
�。�、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎？
�。ㄍ怀鲽P凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛）
還有什么事物也是火紅火紅的？
�。ù颂幦绻袟l件可以播放傣族人民潑水節的錄象，感受節日的喜慶和熱烈）
�。�、指導讀──練習讀──齊讀。
學(xué)習二、三自然段：
�。�、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習伙伴交流。
�。�、今年的潑水節有什么特別的地方？引導學(xué)生用因為所以練習說(shuō)說(shuō)原因。
�。�、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )。
趕來(lái)可以換成走來(lái)嗎？為什么？
你從一串串一條條感受到了什么？
�。�、指導朗讀：
重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì )傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：周總理來(lái)了！關(guān)鍵是在讀前面幾句話(huà)時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話(huà)，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調可以根據自己的理解體現出個(gè)性。
四、練習
�。�、填量詞：
一（ ）花炮 一（ ）龍船 一（ ）花瓣 一（ ）象腳鼓
�。�、找樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：
一串串 火紅火紅
五、寫(xiě)字
�。�、學(xué)習恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字：
本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認的（恩、壽、鳳、凰）。這四個(gè)字中，鳳凰二字比較難寫(xiě)，可作重點(diǎn)指導：
�、� 都是半包圍結構。
�、� 第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類(lèi)字的關(guān)鍵；第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法，要注意指導。
�、� 鳳字內是又，要和風(fēng)區分字形。此外，還應注意恩與思的區別。
�。�、學(xué)生觀(guān)察臨摹，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�、教師巡視，根據書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機指導。
�。�、學(xué)生互相評價(jià)打等級。
�。�、寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
延時(shí)評價(jià)更易于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。
第二課時(shí)
〖切入舉偶
一、導入
�。�、認讀生字卡片。
�。�、有感情地朗讀課文一至三自然段。
二、讀思
學(xué)習四五自然段：
�。�、默讀課文，畫(huà)出自己認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句。
�。�、小組合作，互相交流讀書(shū)的收獲。
三、交流
�。�、周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中：
�、� 結合課文插圖，理解笑容滿(mǎn)面。
�。☉B(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習慣）
�、� 想像周總理會(huì )對人們說(shuō)些什么？
�。�、他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
�、� 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )總理與傣族人民的情誼。
�、� 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)嗎？
�。�、周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
�、� 總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？
�、� 傣族人民怎樣潑水？向總理祝福什么？
�、� 練習說(shuō)話(huà)：一手一手 、一邊一邊
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。
四、朗讀
�。�、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心？為什么說(shuō)１９６１年的潑水節令人難忘？
�。�、指導讀：
練習讀──范讀──分組讀──競賽讀──齊讀。
文章結尾是全文的高潮，要滿(mǎn)懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結合，讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。
五、實(shí)踐
�。�、查找、搜集周總理的圖片、故事。
�。�、用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生了解我國的民族節日和民間習俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì )。
六、寫(xiě)字
練習書(shū)寫(xiě)其他六個(gè)字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察，每個(gè)字在田字格中的位置。
�。�、教師巡視指導，發(fā)現共性問(wèn)題示范書(shū)寫(xiě)。
�。�、展示寫(xiě)字作業(yè)，學(xué)生互相評價(jià)。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、導學(xué)生發(fā)現反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說(shuō)句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生擴大閱讀量，積累語(yǔ)言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說(shuō)句子的方法，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說(shuō)反義詞，看誰(shuí)知道的多。
（二）日積月累
1、會(huì )選。
�。�1）讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。
�。�2）出示“中心、中央”：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�3）小結：像這樣意思相近的詞語(yǔ)我們叫近義詞。
�。�4）你能找到其他詞語(yǔ)的近義詞嗎？
著(zhù)名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）讀第一句話(huà)：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話(huà)？指名讀。
�。�2）模仿第一句說(shuō)說(shuō)第二句。
�。�3）填空。
�。�4）讀讀你寫(xiě)的句子。
3、我會(huì )讀。
�。�1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來(lái)。
�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
�。�3）試著(zhù)背誦。
（三）口語(yǔ)交際
1、讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內容。
2、準備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料，選擇伙伴。
�。�1）說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結為一個(gè)“旅游團”。
�。�2）完成分組。
4、分組交流：
�。�1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
�、佟皩в巍苯榻B自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
�、凇皩в巍痹诮榻B的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
�、塾慰拖忍釂�(wèn)，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。
�。�2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
�。�3）其他小組自由提問(wèn)。
�。�4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
（五）板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
反義詞：
近義詞：
進(jìn)——退
買(mǎi)——賣(mài)
著(zhù)名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復雜——簡(jiǎn)單
漂亮——美麗
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)課文：
《釣魚(yú)的啟示》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣，誘導學(xué)生寫(xiě)課文標題
師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標題，志愿者請閃亮登場(chǎng)、一展豐采！
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習的一個(gè)重要表征。
二、突出主體，指導學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會(huì )。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：
讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�
三、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
設計理念：
學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè )于參與讀書(shū)。同桌、小組競賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標。
四、自讀質(zhì)疑，培養學(xué)生問(wèn)題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
設計理念：
創(chuàng )造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì )思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學(xué)生練寫(xiě)生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè )，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養其綜合素質(zhì)。
第二課時(shí)
一、默讀課文，引導學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。
設計理念：
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話(huà)
師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？
生：自由交流
師：(創(chuàng )設對話(huà)情景，主持對話(huà))
設計理念：
教師跟著(zhù)孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話(huà)，學(xué)生就會(huì )真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長(cháng)的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話(huà)改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)
教學(xué)設計方案 篇4
[教學(xué)目標]
1．體會(huì )本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
(七年級的學(xué)生活潑、大膽，對充滿(mǎn)童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美。讓他們結合自身的實(shí)際體驗，自主探究，有助于提高學(xué)生觀(guān)察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標。
中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而提升人文素養。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標。)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )文章表現的童真、童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
難點(diǎn)：體會(huì )中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
[設計思路]
1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認為應是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調動(dòng)學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。
2．改變以往語(yǔ)文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當地引導、調控學(xué)生的情感體驗，在合作交流學(xué)習中，師生共同體會(huì )童稚的活動(dòng)中蘊含的藝術(shù)和美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課
(多媒體演示。)
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)
請同學(xué)們再來(lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習本文的熱情，為下面環(huán)節的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準備。)
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng )作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。同時(shí)也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
(配以輕音樂(lè )，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?）
明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現。
(朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)
(“課程標準”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì )充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè )。)
(中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多解釋?zhuān)炊鴷?huì )“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè )的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)
六、口語(yǔ)交流
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲。但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗的?后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎?
(語(yǔ)文學(xué)習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應注重對藝術(shù)發(fā)現的認識，注重對學(xué)生人文精神的引導，對學(xué)生自身修養的培養。)
七、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習。你能用一句話(huà)來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè )；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì )發(fā)現在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì )，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習繪畫(huà)、音樂(lè )，1921年赴日學(xué)習音樂(lè )和美術(shù)�；貒�，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫(huà)院院長(cháng)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì )上海分會(huì )主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng )作及文學(xué)翻譯。著(zhù)有《音樂(lè )入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。
教學(xué)設計方案 篇5
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著(zhù)翻跟頭，嗓子好的只顧著(zhù)唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因為他深知，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
【預設過(guò)程】
一、回顧導入
小朋友，上節課我們認識了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機板書(shū)。
2、讓我們再來(lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話(huà))
3、請三個(gè)小朋友扮演三位媽媽?zhuān)砬槔首x。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思：
�、� 過(guò)渡：
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書(shū)：媽媽眼中)
可是，在老爺爺的眼中
(板書(shū)：老爺爺的眼中)
又是怎么樣的呢?
�、� 學(xué)生質(zhì)疑：
導語(yǔ)：
是啊，明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書(shū)問(wèn)號)
(第三個(gè)兒子)
�、� 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、自主發(fā)現， 深入體會(huì )水的重和媽媽提水的辛苦：
�、� 哦，這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái)，仔仔細細讀一讀。
�、� 體會(huì )句子：
一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 生自由讀。
�、� 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
�、� 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書(shū)：“痛”、“酸”、“走走停�！�、“直晃蕩”)
�、� 指名讀，評議：
(導語(yǔ)：是啊，多重的一桶水啊，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn)，師通過(guò)及時(shí)評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
�、� 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。
A、師范讀，生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語(yǔ)言，用你的動(dòng)作表現出來(lái)。
C、匯報交流。
�、� 老師啊，也想請你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看我的眼前，能不能也出現像你們一樣的畫(huà)面。
(全體深情朗讀)
�、� 聯(lián)系生活體會(huì )：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò)，搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請你回憶一下。此時(shí)，你最大的希望是什么?
3、對比體會(huì )，深入感受：
過(guò)渡：
這時(shí)，三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
�、� 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現嗎?
(課件出示句子)
�、� 朗讀感悟。
�、� 你對三個(gè)兒子的表現是怎么看的?
(同桌交流)
�、� 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對比：
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭，一個(gè)兒子只顧著(zhù)唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：
這時(shí)候，他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì )，進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì)：
�、� 那么重的一桶水，大人都不太提得動(dòng)，一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著(zhù)這么重的一桶水，會(huì )是怎樣的情景呢?請你想象一下。
�、� 你認為這三個(gè)兒子當中誰(shuí)最能體會(huì )媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
�、� 揭示中心：
難怪老爺爺會(huì )說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書(shū)：孝敬父母)
三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法
1、提出建議：
此時(shí)此刻，我想你一定有許多話(huà)想對三個(gè)兒子、對三個(gè)媽媽、對老爺爺、對同學(xué)、對自己的爸爸媽媽或者對自己說(shuō)的，請你選擇一條，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。
(課件出示：我想說(shuō)……)
2、師巡視指導。
3、交流反饋。
四、小結，升華情感
小朋友，一直以來(lái)，我們都感動(dòng)于媽媽對我們的愛(ài)，感動(dòng)于媽媽對我們的付出�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會(huì )用自己的愛(ài)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子，是嗎?
【板書(shū)設計】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
�、� 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
�、� 唱歌好聽(tīng)
�、� 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的：
1.認識13個(gè)生字，做到會(huì )認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?”懂得長(cháng)大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師生齊背《我長(cháng)大了一歲》。
教師：長(cháng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(cháng)大。這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《馬莎長(cháng)大了》(板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆�)“莎”是一個(gè)新的'生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著(zhù)讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識字。
師：大家聽(tīng)著(zhù)錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)
誰(shuí)還有不認識的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請一位同學(xué)當小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據上下文猜出來(lái)的，可對這種方法表?yè)P鼓勵)
3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個(gè)字，種子就破土而出，長(cháng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會(huì )變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。)導語(yǔ)：小司機，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——(火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(cháng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)
2.圖文結合，學(xué)習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學(xué)生讀這句話(huà)，教師重點(diǎn)指導好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學(xué)生繼續范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì )：咱班小朋友對馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)
3.圖文結合，學(xué)習第四、五自然段。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著(zhù)學(xué)生交流的次序，引導學(xué)生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據學(xué)生讀書(shū)的次序，相機出示第三自然段：第一句話(huà)，指導學(xué)生讀好“就學(xué)著(zhù)**的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵�、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話(huà)，教師可這樣引導：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話(huà)?”讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準每個(gè)字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，就讀一讀。將**的話(huà)和爸爸的話(huà)，分別出示在屏幕上。引導學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話(huà)一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢?在交流的基礎上，引導學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。)
爸爸說(shuō)馬莎長(cháng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì )怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)
教學(xué)設計方案 篇7
【課前透視】
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作的意識。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)和、姐等6個(gè)字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)：
出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣：
�、� 出示句子：
小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
學(xué)生做動(dòng)作理解撥水，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移：
學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
四、評價(jià)(自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導有、在、什、么四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入(讀說(shuō)結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀?
(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。
(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。
2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)變、條兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可重新申請。
【教學(xué)建議】
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎上，開(kāi)展動(dòng)物尾巴介紹會(huì )。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確拼讀課文，和表達課文主要內容的句子。
2、說(shuō)出海通和尚和石匠們鑿樂(lè )山大佛的經(jīng)過(guò)。
3、能找出寫(xiě)樂(lè )山大佛的句子讀一讀。
教學(xué)重點(diǎn)：由衷贊嘆祖國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、了解課文大概內容
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己讀通全文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
2、指名分段朗讀課文，老師糾正字詞的讀音
樂(lè )山 一尊 石匠 鑿成 雕像 腳趾 端坐
情不自禁 贊嘆 智慧
3、齊讀全文
二、自學(xué)課文
1、小組自學(xué)討論，回答問(wèn)題
a 樂(lè )山大佛坐落在哪里？
b 海通和尚和石匠們是怎么鑿成樂(lè )山大佛的？
c 課文是怎樣具體寫(xiě)出樂(lè )山大佛的大，找出有關(guān)的句子讀一讀。
d 為什么說(shuō)樂(lè )山大佛是祖國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的結晶？
2、檢查自學(xué)效果
理解石匠、鑿、世界奇景、情不自禁、贊嘆在課文中的意思。
3、檢查指導課文朗讀。
三、學(xué)習生字
擴充詞語(yǔ)：拂塵奴隸
四、延伸學(xué)習
1、除了樂(lè )山大佛，我國還有很多馳名中外的古跡，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
2、口頭描寫(xiě)他們的雄偉和特點(diǎn)。
3、按照本文的樣子也寫(xiě)一篇有關(guān)的小文章。
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