電生磁的教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的電生磁的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
電生磁的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
�、僬J識電流的磁效應
�、谥劳妼w周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似
�、劾斫怆姶盆F的特性和工作原理
2、過(guò)程與方法：
�、儆^(guān)察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系
�、谔骄客娐菥�(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)和電磁鐵特性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通電螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的極性與電流方向間的關(guān)系的得出；電磁鐵特性的得出。
四、教具：
直導線(xiàn)一根、干電池3節、螺線(xiàn)管、小磁針、導線(xiàn)、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實(shí)物投影儀、開(kāi)關(guān)
五、學(xué)具：
軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線(xiàn)一段、干電池三節電池座、回形針若干個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導線(xiàn)若干條。（共13套）
六、教法：
演示法、引導法、啟發(fā)法
七、學(xué)法：
觀(guān)察法、探究法、分析法、歸納總結法
八、教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題：
教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察：當直導線(xiàn)通電時(shí)，你看到了什么現象？磁針發(fā)生偏轉這現象說(shuō)明了什么？（出示第一張圖片，展示課題————電生磁）
新課：
1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現的發(fā)展史，指出其重大意義。出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應：重做奧斯特實(shí)驗，引導學(xué)做實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗：把磁針?lè )旁趯Ь�(xiàn)的上方和下方，觀(guān)察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化？改變電流方向，重做上述實(shí)驗，再觀(guān)察小磁針N極的指向有什么變化？從這個(gè)實(shí)驗現象中，你有什么發(fā)現？
結論：
a、通電導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；
b、電流磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)上電流方向有關(guān)。（出示圖片3）
3、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)教師演示：將一段直導線(xiàn)繞在鉛筆上形成螺線(xiàn)管，了解什么是螺線(xiàn)管。（出示第4張圖片螺線(xiàn)管圖和實(shí)物）師演示：給螺線(xiàn)管通電，觀(guān)察放在螺線(xiàn)管兩端的小磁針有什么變化？說(shuō)明了什么？（實(shí)物展臺展示）探究實(shí)驗：通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的？
問(wèn)：你認為通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)會(huì )是什么樣？（引導學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)學(xué)生的猜想。又問(wèn)：如驗證你的猜想？又問(wèn)；如何用實(shí)驗研究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學(xué)生討論
�、趯W(xué)生實(shí)驗操作，觀(guān)察現象，記錄現象
�、垡龑W(xué)生從實(shí)驗現象入手歸納試驗結論。（學(xué)生討論后，師出示圖片6，展示結論）
2、通電螺線(xiàn)管的極性與電流之間有什么關(guān)系？你認為通電螺線(xiàn)管的極性會(huì )與什么有關(guān)？（引導學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)猜想。
�、�、如何驗證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗證？
�、�、怎樣具體設方案？學(xué)生討論
�、芡娐菥�(xiàn)管導線(xiàn)中有幾種可能的電流方向？根據觀(guān)察得出
�、�、通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。（引導學(xué)生閱讀P55頁(yè)圖8、2———6及旁邊“？”的文字后，讓學(xué)生說(shuō)他們的方法）⑥、小組間交流
�、�、教師出示結論（展示圖片六）安培定則⑧、練習：p54中8、2————5圖甲、乙。（圖片7）學(xué)生答案實(shí)物投影展示。
4、探究實(shí)驗（二）研究電磁鐵：?jiǎn)?wèn)：如果將一鐵芯插入螺線(xiàn)管內通電后，磁針偏轉角度會(huì )發(fā)生變化嗎？你認為會(huì )怎么變？（學(xué)生猜想）師演示實(shí)驗驗證，從這一實(shí)驗中你發(fā)現了什么？偏角變大，說(shuō)明什么？師小結：一個(gè)帶有鐵芯的螺線(xiàn)管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線(xiàn)管的磁性更強。引導學(xué)生設計實(shí)驗探究電磁鐵的特性：（學(xué)生討論）問(wèn)：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)？（鼓勵學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)學(xué)生的猜想怎樣用實(shí)驗研究電磁鐵的磁性多個(gè)因素的關(guān)系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進(jìn)行比較？觀(guān)察哪些現象？實(shí)驗需要哪些器材？學(xué)生實(shí)驗，師巡視指導。引導學(xué)生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應用：
�、俪鍪緢D片9，介紹電磁起重機。
�、趯W(xué)生舉例。
總結：
本節課的內容及本次實(shí)驗的情況。
作業(yè)：
�、貾57頁(yè)1、2、3
�、谏暇W(wǎng)查查電磁鐵有哪些應用。
電生磁的教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
電流的磁效應；探究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應是學(xué)習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗，把小磁針?lè )旁谥睂Ь�(xiàn)附近，通過(guò)觀(guān)察導線(xiàn)通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是本節的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達能力。探究結束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線(xiàn)管極性與電流方向的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標】
1、知識和技能
�。�1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
�。�2）知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
�。�3）會(huì )判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性或通電螺線(xiàn)管的電流方向。
2、過(guò)程和方法
�。�1）觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
�。�2）探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè )于探索自然界奧秘的習慣。
【課程資源】
教具準備：電腦平臺、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線(xiàn)管演示器、小鐵釘、長(cháng)直導線(xiàn)一根、干電池3節（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導線(xiàn)若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個(gè)、長(cháng)直導線(xiàn)一段、干電池三節（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導線(xiàn)若干。（分12個(gè)學(xué)習小組）
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗──介紹奧斯特實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線(xiàn)管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗螺線(xiàn)管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習──知識回顧──布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，引入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣和求知欲）
教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）
1、探究奧斯特實(shí)驗──通電導體周?chē)写艌?chǎng)
教師提問(wèn)：我們怎樣判斷一個(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設計一個(gè)什么樣的實(shí)驗來(lái)檢驗你的猜想？
小組討論后交流。
教師：根據學(xué)生所述對該實(shí)驗進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗，并將觀(guān)察到的現象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗中就發(fā)現了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
2、播放奧斯特實(shí)驗的操作方法。對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實(shí)驗的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗中利用短路獲得較強的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強通電導體的磁場(chǎng)呢？
設置問(wèn)題過(guò)渡：
人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導線(xiàn)彎成各種形狀，發(fā)現把導線(xiàn)繞成一圈一圈的螺線(xiàn)管狀，磁場(chǎng)就會(huì )強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線(xiàn)管，怎樣做呢？
3、探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線(xiàn)管
教師：針對教材內容演示螺線(xiàn)管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線(xiàn)管，為了纏繞方便，請大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線(xiàn)管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線(xiàn)管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線(xiàn)管，下面請每個(gè)小組給螺線(xiàn)管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線(xiàn)管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內心明了用鐵釘的實(shí)際意義）。
探究3：通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線(xiàn)管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N級涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線(xiàn)管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗。
教師將用鐵屑做的演示螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對比圖，引導學(xué)生分析通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線(xiàn)管的極性？
引導學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線(xiàn)管掉頭，看看螺線(xiàn)管中哪些因素發(fā)生了變化？
學(xué)生：實(shí)驗檢驗自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？
學(xué)生合作學(xué)習：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話(huà)，小組討論。
教師給予適當提示：如果我們自己沿著(zhù)電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線(xiàn)管的北極與電流方向的規律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現在我們的右手上找到了規律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習一下吧！
安培定則：右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線(xiàn)管的N極。并教會(huì )學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線(xiàn)管，四指順著(zhù)電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習：將長(cháng)直鋁導線(xiàn)纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線(xiàn)管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線(xiàn)管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線(xiàn)管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。
三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會(huì )）
1、今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會(huì )。
2、布置作業(yè)：
�。�1）反饋練習：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
�。�2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線(xiàn)管在生活中的應用。
�。�3）走進(jìn)生活：研究牽�；�、菜豆的莖纏繞的方向與生長(cháng)的方向之間的關(guān)系。觀(guān)察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(cháng)的`方向之間的關(guān)系�？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【板書(shū)設計】
第三節電生磁
一、電流的磁效應
1、通電導體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2、磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1、通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2、通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
3、安培定則歌──右手握住螺線(xiàn)管，四指順著(zhù)電流轉，拇指指向 N 極端。
電生磁的教學(xué)設計3
【教材分析】
本節課為八年級物理（下冊）的一節課，電流的磁效應是學(xué)習電磁現象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在的而密不可分的。為了要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗的時(shí)候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗，把小磁針?lè )旁谥睂Ь�(xiàn)附近，通過(guò)觀(guān)察導線(xiàn)通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關(guān)系。
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是本節的重點(diǎn)之一，因此，我們應讓學(xué)生自己去探究、總結，用自己的語(yǔ)言描述出通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達能力。探究結束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做電磁鐵的實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時(shí)再讓學(xué)生舉出實(shí)際運用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng )造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時(shí)鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會(huì )到“物理來(lái)源于生活，又運用于生活”。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）認識電流的磁效應；
�。�2）知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體相似；
�。�3）理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；
�。�2）探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)奧斯特實(shí)驗認識電流的磁效應；
�。�2）由通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2、難點(diǎn)
�。�1）電磁鐵的特性和工作原理；
�。�2）通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系。
【實(shí)驗器材準備】
導線(xiàn)、學(xué)生電源（電池組）、開(kāi)關(guān)、螺線(xiàn)管、電磁鐵、小磁針等。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固
【板書(shū)設計】
8、2電生磁
（一）電流的磁效應
1、奧斯特實(shí)驗
2、電流的磁效應
3、奧斯特實(shí)驗的意義
（二）通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
（三）安培定則
（四）電磁鐵
1、電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線(xiàn)管。
2、電磁鐵的磁性特點(diǎn)
�。�1）影響電磁鐵磁性的因素
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)
實(shí)驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關(guān)系
實(shí)驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線(xiàn)圈匝數的關(guān)系
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