兵車(chē)行教學(xué)設計范文
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的兵車(chē)行教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1．培養學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。
2．聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，了解統治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
3．在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習。
�。ǘ﹥热葸x�。号c詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴展知識面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄈ┻^(guò)程安排：
1．通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，教師進(jìn)行適當的指導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對其進(jìn)行補充空白、細節，進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對詩(shī)歌的理解。
2．體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著(zhù)讀出這種感情。
3．在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習：比較《兵車(chē)行》和《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄋ模┓椒�、手段：
1．朗讀。通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當引導和點(diǎn)撥。
2．學(xué)生互相評價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3．讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬⿲耄航榻B杜甫，導入新課
1．學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（《春望》）
……
2．簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車(chē)行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(cháng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野�！�
3．釋題——“行”的讀音xíng�！靶小�，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(cháng)于敘事，且多含感嘆之意。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知
�。ㄋ模┓治鲈�(shī)歌第二段
1．指名讀，由學(xué)生評價(jià)。
2．問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得？在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述？
明確：道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3．“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水�！�
4．問(wèn)：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說(shuō)明了什么？
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的`唐皇朝統治者“開(kāi)邊”政策的指責。
�。ㄎ澹┓治鲈�(shī)歌第三段
1．讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！
老師補充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘？
2．問(wèn)：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”？
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現得淋漓盡致。
3．問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統觀(guān)念？
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì )的普遍現象�，F在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統觀(guān)念的轉變呢？——戰爭！殘酷的而又無(wú)休止的戰爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰爭的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達出來(lái)了。
�。⿺U展學(xué)習：試將《兵車(chē)行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同�？蓮乃枷雰热莺退囆g(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)（其十九）
李白
西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺，高揖衛叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
�。ㄆ撸┬〗Y：車(chē)聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車(chē)行》所描繪的戰爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì )到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感�，F在讓我們聽(tīng)著(zhù)錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調。
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