南海上的明珠教學(xué)設計范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的南海上的明珠教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
南海上的明珠教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3.借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件，搜集有關(guān)介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來(lái)》。
學(xué)生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學(xué)生可搜集有關(guān)介紹海南島的圖片和資料。
教材簡(jiǎn)析
請到天涯海角來(lái)，這里四季春常在這首優(yōu)美的歌曲激起了多少人對海南島的向往�！赌虾Ｉ系拿髦椤愤@篇批讀課文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了位于我國南海的海南島的美麗和富饒。課文先敘述海南島的美麗富饒，再具體介紹了海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。在介紹風(fēng)景優(yōu)美時(shí)，特別介紹了海南島迷人的椰林風(fēng)光，展示了一幅幅精美的畫(huà)面。文章層次清楚，結構嚴謹，語(yǔ)言生動(dòng)、準確、優(yōu)美，極富感染力，易激起學(xué)生對海南島的向往之情。2～4段分別有一個(gè)總起句，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句體會(huì )文章的主要內容。
本文教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住課文的重點(diǎn)句感受海南島的富饒美麗。學(xué)習作者抓住海南島的特點(diǎn)用準確的詞句進(jìn)行描繪的方法。學(xué)習課文的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
教學(xué)設計參考
一、激趣引入，初步感受
1.欣賞音樂(lè )：《請到天涯海角來(lái)》。
2.揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要認識的地方海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠海南島上去觀(guān)光吧！
3.師生相互交流搜集的有關(guān)資料，直觀(guān)感受海南島的美麗富饒。
二、通讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語(yǔ)，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語(yǔ)。
2.學(xué)生互相交流認字情況。
3.學(xué)生分段讀課文，互相評議、正音。
4.通讀全文，了解課文大意和各段的意思。
5.學(xué)生相互質(zhì)疑、答疑、篩選問(wèn)題。
三、精讀課文，入情入境
1.整體感知：學(xué)習第1段。
�。�1）自讀第1段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
�。�2）欣賞圖片：感知萬(wàn)里碧波和富饒美麗。
�。�3）指導朗讀，體會(huì )萬(wàn)里碧波上的明珠海南島的富饒美麗。
2.圖文賞析：學(xué)習第2段。
�。�1）欣賞橡膠園、椰子園和熱帶植物園等圖片，鼓勵學(xué)生自由交流欣賞后的體會(huì )。
�。�2）欣賞海南島在不同季節里碩果掛滿(mǎn)枝頭的豐收圖和各種名貴水產(chǎn)圖片。
圖文結合，讀第2段，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )海南島的物產(chǎn)豐富。
�。�3）再鼓勵學(xué)生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進(jìn)一步感受海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富。
3.讀悟結合：學(xué)習第3、第4段。
自讀自悟學(xué)習第3段。
�。�1）讀讀、勾勾、悟悟：這個(gè)段主要寫(xiě)了哪些景物？作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的？
�。�2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習這個(gè)段的體會(huì )，教師引導學(xué)生反復誦讀，感受作者用詞的準確。
�。�4）誦讀第3段，小結：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬(wàn)泉河、美麗壯觀(guān)的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。
自主學(xué)習第4段。
�。�1）用學(xué)習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學(xué)第4段。
�。�2）分組學(xué)習，討論交流。
�。�3）全班討論，教師相機點(diǎn)撥。
對文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì )等，可借助音像畫(huà)面，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )作者遣詞造句的準確。如教學(xué)句子：你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。
a.出示椰子林的畫(huà)面，體會(huì )屏障；
b.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)將椰子林比喻成屏障好在哪里。
c.想象情景，指導朗讀。
�。�4）找出這個(gè)段中你最喜歡的語(yǔ)句背一背。
自主學(xué)習第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。
四、總結全文，主動(dòng)積累
1.用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。
2.選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來(lái)。
五、讀寫(xiě)結合，拓展延伸
欣賞家鄉的美景，夸一夸自己的家鄉（先說(shuō)后寫(xiě)）。
板書(shū)設計參考：
南海上的明珠 明珠 橡膠園、椰子園、熱帶植物園 (多)
海龜、鮑魚(yú)等名貴水產(chǎn) (不計其數)
鐵、石油、天然氣 (蘊藏量豐富)
五指山 挺立
萬(wàn)泉河 奔流
天涯海角 壯觀(guān)
亞龍灣海灘 迷人
椰林風(fēng)光 惹人喜愛(ài) 土地肥沃
物產(chǎn)豐富 氣候宜人
風(fēng)景優(yōu)美 高歌
贊美
總寫(xiě) 分寫(xiě) 總寫(xiě)
南海上的明珠教學(xué)設計2
全新的教學(xué)理念呼喚著(zhù)全新的教育教學(xué)模式，“雙主教學(xué)”應運而生。學(xué)生帶有主體意識主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學(xué)生自覺(jué)的接受教育，以教師的主導作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現。
根據“雙主”的教學(xué)模式和新課程標準提出的'要求，我是這樣設計《南海上的明珠》這一課的。
一、教材
《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學(xué)生繼續陶醉在風(fēng)格各異的景色里，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，初步懂得景物的寫(xiě)作方法，感悟美的意境。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽(tīng)浪觀(guān)日”這4個(gè)方面向我們展現了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、學(xué)生
四年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內容，體會(huì )和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內地孩子許多植物和水產(chǎn)也都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗，學(xué)生在理解上就有困難一些。
三、教學(xué)目標
根據新課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標定為：
認知目標：能學(xué)會(huì )9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、運用。
能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。
情感目標：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：本課語(yǔ)言通暢易懂，描寫(xiě)細膩貼切，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感受海南島的美麗和富饒，
難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住海南島的特點(diǎn)用準確的詞句進(jìn)行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對于遠離海域的大海的孩子來(lái)說(shuō)，都缺乏對海南島的感性認識，在教學(xué)時(shí)是一個(gè)難點(diǎn)
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文安排為兩課時(shí)。此次，我向大家匯報的是第二課時(shí)的教學(xué)。
五、教法
語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為進(jìn)一步滲透新課標理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。
在運用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過(guò)多媒體課件展現美景，喚起學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。
六、學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語(yǔ)言材料，去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)“初步了解、深入體會(huì )、評議提高、誦讀升華”來(lái)感受內容、體會(huì )情感，實(shí)現目標的達成。
七、教學(xué)流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣賞音樂(lè )：《請到天涯海角來(lái)》。
2、師談話(huà)揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見(jiàn)。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！
（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”
首先，我以“住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線(xiàn)，讓學(xué)生自由品讀課文第一自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)富饒美麗的總寫(xiě)的句子。因為學(xué)生是學(xué)習的主人，根據語(yǔ)文工具性和人文性統一的特點(diǎn)，教師在引導時(shí)，注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習打下了基礎。
然后，讓學(xué)生仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng )設情境，渲染氣氛，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )。從“不同季節”“不計其數”來(lái)說(shuō)明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類(lèi)多、數量多，我們從中來(lái)體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對照，讓學(xué)生形象的看見(jiàn)海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。
最后讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
（三）、合作學(xué)習，體會(huì )“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為進(jìn)一步加強學(xué)生的合作學(xué)習，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的方式學(xué)習課文第3-4自然段。
讀悟結合，精讀第3、4段
1、自讀自悟學(xué)習第3段：課件展示理解
�。�1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習，說(shuō)說(shuō)本段主要寫(xiě)了哪些景物？交流體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的。
理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無(wú)際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無(wú)際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬(wàn)朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。漁帆點(diǎn)點(diǎn)，景色十分迷人。
�。�2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。
�。�3）鼓勵學(xué)生交流學(xué)習這個(gè)段的體會(huì )，教師引導學(xué)生反復誦讀，感受作者用詞的準確。
�。�4）誦讀第3段，小結：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬(wàn)泉河、美麗壯觀(guān)的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現了海南島的美景。
2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來(lái)描寫(xiě)景物的？交流體會(huì )課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的。
感受文中的語(yǔ)言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習第4段。
�。�1）分組學(xué)習，討論交流。
�。�2）全班討論，教師相機點(diǎn)撥。
對文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì )等，可借助音像畫(huà)面，引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )作者遣詞造句的準確。如教學(xué)句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障�！�
課件出示椰子林的畫(huà)面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì )“屏障”。
海南島的椰林風(fēng)光最惹人喜愛(ài)。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹(shù)，樹(shù)形奇特，樹(shù)干沒(méi)有分枝，樹(shù)梢上的綠葉像一把撐開(kāi)的大傘，傘下果實(shí)累累。海風(fēng)吹來(lái)。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語(yǔ)用詞作用？
�。枥L出海南島椰林的茂密與挺拔）。
勾一勾：椰樹(shù)的外形特點(diǎn)
b、讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c、想象情景，指導朗讀。
�。�3）找出這個(gè)段中你最喜歡的語(yǔ)句背一背。
自主學(xué)習第5段。
朗讀第5段，領(lǐng)略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風(fēng)光的贊美之情。
分小組選用自己喜歡的方式學(xué)習，可以是讀中感悟。教師在巡視中著(zhù)重指導學(xué)生如何質(zhì)疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見(jiàn)。與此同時(shí)，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在家鄉。最后，全班交流。
本環(huán)節的教學(xué)，我讓學(xué)生采取多種形式來(lái)誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。
教學(xué)上，教師沒(méi)有按照傳統的方法進(jìn)行逐句的講解，而是本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一理念，以學(xué)生為主體，以讀代講為主線(xiàn)，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。教師相機出示的重點(diǎn)句子，都非常注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，讓不同層次的學(xué)生的個(gè)性和能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，這樣，學(xué)生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。
我注意尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
（四）、抓住重點(diǎn)，升華情感
課件提示，板書(shū)
在學(xué)生感悟了海南物產(chǎn)豐富后，我讓學(xué)生找出課文中最能體現作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句向我們描述海南島優(yōu)美的風(fēng)景和迷人的椰林風(fēng)光，體會(huì )這兩句詩(shī)所描繪的情境。然后引導學(xué)生回顧全文，再次感知，教師總結：
最后，全班交流。
此環(huán)節的教學(xué)，我注意尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
八、設計特色
在本課的設計中，主要體現了以下二個(gè)特色：
1、以人為本的理念，教師拋棄傳統講解，讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。以訓練為主線(xiàn)，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，多種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性。
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