【精選】教學(xué)設計方案20篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的【精選】教學(xué)設計方案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 1
前期準備：
一、教材分析
《我的母親》是新課標人教版實(shí)驗教材《語(yǔ)文》（八年級下冊）第一單元第二課。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。它的體裁是傳記，堪稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)，既可供胡適研究者參考，具有史料價(jià)值，也可供文學(xué)愛(ài)好者欣賞、閱讀，具有文學(xué)價(jià)值。文章內容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達了愛(ài)子對母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(cháng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著(zhù)重寫(xiě)出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來(lái)看，母親對他的影響是功不可沒(méi)的。因此，教學(xué)本文應該從宏觀(guān)上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。
二、教學(xué)設想
鑒于上述思考，本文教學(xué)時(shí)應從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節，遠處看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎。
熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節，立足課文向外看，拓展視野，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富語(yǔ)文素養。
這三個(gè)環(huán)節的安排由易到難，由課文向課外拓展，主次分明，重點(diǎn)突出。第一個(gè)環(huán)節的設置，意在讓學(xué)生從比較中了解本文在內容與寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。第三環(huán)節是在第二環(huán)節進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的基礎上完成的，由胡適的作品延伸到他的學(xué)術(shù)成就，由他對母親的感情延及他的文化觀(guān)。
三、教學(xué)準備
學(xué)好本文，需要學(xué)生做好如下準備工作：第一，搜集自己熟悉的抒寫(xiě)母親的詩(shī)文或歌曲，把握其主要內容；第二，查找資料，初步了解胡適及其他的家庭情況。
教師課前需要閱讀《胡適自傳》，或者其中的`《九年的家鄉教育》和《先母行述》兩篇，感悟母親對兒子的深深關(guān)愛(ài)，以及胡適對母親那種“生未能養，病未能傳，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛之情。
四、教學(xué)目標
�。�、熟讀全文，理解并掌握本課生字新詞；
�。�、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
�。�、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
五、教學(xué)建議
用３課時(shí)學(xué)習本文。前２課時(shí)學(xué)習課文，把握文章內容，體會(huì )母子情深；后１課時(shí)舉辦主題講座──胡適和他的《先母行述》，讓學(xué)生了解母親對兒子寄予的厚望，了解一個(gè)偉大的母親對兒子愛(ài)的特殊方式，同時(shí)體會(huì )作者對母親刻骨銘心的懷念以及“生未能養，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的深深哀痛，以達到豐富學(xué)生情感、拓展文化視野的目的。
互動(dòng)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
歌曲是如何歌頌母親的？你還知道哪些抒寫(xiě)、歌頌母親的作品？用一句話(huà)解讀作品的主要內容或者思想感情。
學(xué)生口頭交流。
母親是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學(xué)習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情怎樣。
二、初讀課文，感知課文內容
默讀提示及要求：
�。�、抓住關(guān)鍵句、段。
�。�、注意字詞，讀準字音，辨清字形：
文縐縐
穈
翳
齷齪
�。�、讀完后，用一句話(huà)總結全文。
�。�、理清文章結構：
三、再讀課文，注重自己的獨特體驗
�。�、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
�。�、教師提出問(wèn)題，共同探討：
�、庞靡痪湓�(huà)概括母親的形象特點(diǎn)：
──“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父�！�
�、茷槭裁凑f(shuō)她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。
�、钦n文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：
�、俳形以缙�，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
�、谖艺f(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責罰我；
�、坌履曛H，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
�、苁芰藘蓚�(gè)嫂子的氣，她只忍耐著(zhù)，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
�、萋�(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
�、日埬憔妥髡吣赣H的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
四、朗讀下列語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
�。}目見(jiàn)課后研討練習三）
引導學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會(huì )品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示。
五、結合自己的實(shí)際談?wù)剬W(xué)習本文的收獲，說(shuō)說(shuō)自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫(xiě)在隨筆本上
延伸拓展：
一、主題講座
胡適和他的《先母行述》
發(fā)放資料《先母行述》，對照文章學(xué)習，讓學(xué)生比較充分地了解胡適的成長(cháng)經(jīng)歷，體會(huì )他對母親的深厚感情，豐富學(xué)生的情感和文化素養，增長(cháng)見(jiàn)識。
二、講座內容
�。�、胡適生平簡(jiǎn)介。
�。�、解讀《先母行述》，了解母親，感悟作者對母親的深厚感情。
�。�、我們從中學(xué)習什么。
教學(xué)設計方案 2
學(xué)習目標：
1.了解演講的基本知識和作者的相關(guān)知識。
2.初步掌握議論文的相關(guān)知識。
3.積累“敬業(yè)樂(lè )業(yè)、不二法門(mén)、強聒不舍”等詞語(yǔ)。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解積累“敬業(yè)樂(lè )業(yè)、不二法門(mén)、強聒不舍”等詞語(yǔ)。
學(xué)習難點(diǎn)：
掌握議論文的相關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解演講和作者的相關(guān)知識。
自學(xué)指導一：請大家識記關(guān)于演講的基本知識和課本注釋①中作者的相關(guān)知識，3分鐘后檢測。
演講是以口語(yǔ)表達的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。演講時(shí)應注意以下幾方面要求：
�、僬J清對象，確立主旨。既要有針對性。演講是直接面對聽(tīng)眾交流思想和感情的，所以必須了解聽(tīng)眾對象，認清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。②思路清晰，節奏明快。 ③感情充沛，例證動(dòng)人。 ④語(yǔ)言準確，形象生動(dòng)。
二、掌握議論文的相關(guān)知識。
自學(xué)指導二：請大家理解并識記議論文的相關(guān)知識（特別注意家橫向的語(yǔ)句），4分鐘后檢測。
1.議論文是以議論為主要表達方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。
2.議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
�、僬擖c(diǎn)，就是作者所持的見(jiàn)解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補充和證明中心論點(diǎn)的；論點(diǎn)的位置：一般有四個(gè)： a.文題 b.開(kāi)篇 c.中間 d.結尾；注意：當開(kāi)始與結尾出現類(lèi)似的語(yǔ)句時(shí)，開(kāi)頭的為論點(diǎn)，結尾處的是呼應論點(diǎn)。
�、谡摀�，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據。主要有事實(shí)論據和道理論據。
事實(shí)論據包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統計數據；
道理論據包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認事理
三、把握重點(diǎn)字詞的音形義。（10分鐘）
自學(xué)指導三：識記課本下面重點(diǎn)字詞的音形義，5分鐘后完成自學(xué)檢測。
四、初讀課文，整體感知。
自學(xué)指導四：這是一篇說(shuō)理深刻結構層次清晰的演講稿，請大家模仿作者當時(shí)演講的情形，輪流進(jìn)行演講比賽（10分鐘）
課堂小結：
這一節課，我們主要學(xué)習了議論文的相關(guān)知識和本課的生字生詞，希望大家在理解的基礎上加強記憶并且靈活運用。
當堂訓練： 請大家在當一次演講家，模仿梁?jiǎn)⒊壬M(jìn)行演講。
自學(xué)檢測一：
1.演講是以 的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的'活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是 、 的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。
2.梁?jiǎn)⒊?873-1929），近代 ，著(zhù)名 。 運動(dòng)領(lǐng)袖之一。
字 號 ，別號 。廣東新會(huì )人。與其師康有為一起領(lǐng)導了“ ”。他興趣廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著(zhù)述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬(wàn)字。
自學(xué)檢測二：
議論文是以 為主要表達方式，通過(guò) 、 ，直接表達自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。其三要素是： 、 、 ；其中， 是一篇文章的靈魂、統帥，而且他的位置一般有四個(gè)：文題、開(kāi)頭、文章中間、結尾。但較多情況是在文章的開(kāi)頭； 是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據，一般情況下只有兩個(gè)，包括 (如現實(shí)事件、歷史事實(shí)、統計材料、具體數字等) 和 (包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等) ； 是用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。簡(jiǎn)言之就是：論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據是要解決“用什么來(lái)證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問(wèn)題。
自學(xué)檢測三：
1.給加粗的字注音。
教誨（ ）解剖（ ） 駢進(jìn)（ ） 佝僂（ ） 層累（ ） 揀擇（ ）
2.根據拼音寫(xiě)漢字
旁wù（ ） 斷zhāng（ ）取義 xiè（ ）瀆 強guō（ ）不舍
3.根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、賹ψ约旱氖聵I(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。（ ）
�、诓活櫳舷挛�，孤立截取其中的一段或一句。（ ）
�、鄯鸾逃谜Z(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門(mén)。常用來(lái)比喻最好的或獨一無(wú)二的方法。（ ）
�、艿览順O容易明白。 （ ） ⑤輕慢，不敬。 （ ）
�、迖Z嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。（ ） ⑦重重疊疊的層次。（ ）
教學(xué)設計方案 3
課時(shí)備課
1.積累背誦描寫(xiě)人與人之間友好相處的16個(gè)成語(yǔ)故事或成語(yǔ)，感受人間愛(ài)的情感。
2.用較快的速度閱讀短文，理解成語(yǔ)故事，受到啟發(fā)。
教師準備
寫(xiě)有“讀讀背背”中16個(gè)詞語(yǔ)的黑板、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、完成“讀讀背背”。
1.講授故事，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我現在講一個(gè)三國故事。（教師簡(jiǎn)要的講述關(guān)羽、張飛、劉備桃園三結義的故事），然后啟發(fā)學(xué)生從這個(gè)故事中你想到了什么？用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們的情誼？學(xué)生自由發(fā)言……
今天我們來(lái)學(xué)習一些關(guān)于人與人之間真誠相處的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
�。�1）出示小黑板。
情同手足
一見(jiàn)如故
部分彼此
推心置腹
忘年之教
惜老憐貧
不期而然
心心相應
無(wú)微不至
問(wèn)寒問(wèn)暖
心地善良
親密無(wú)間
人同此心
心同此理
友好相處
天涯比鄰
�。�2）自由朗讀一遍。
�。�3）教師指名讀一讀。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）教師打亂詞語(yǔ)順序，指名讀。
�。�6）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�7）學(xué)生再自由讀。
3.開(kāi)展競賽，看誰(shuí)背得快。
二、完成閱讀。
1.談話(huà)導入。
剛才我們大家背誦了一些成語(yǔ)，以前我們也學(xué)過(guò)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？學(xué)生自愿講說(shuō)故事。講完后，師生可以給予評議。
2.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——《此地無(wú)銀三百兩》�？纯催@個(gè)故事告訴我們什么道理？
3.自讀文章，思考短文后1題為什么說(shuō)張三和王二自作聰明？
�。�1）默讀文章，思考短文后1題，用畫(huà)出答案。
�。�2）教師組織學(xué)生訂正答案。
4.瀏覽故事，找出與題目對應的短語(yǔ)。
5.再讀短文，小組合作，交流體會(huì )。
在學(xué)生閱讀的`基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，談受到的啟發(fā)。先小組內互相交流，再全班交流，教師點(diǎn)播。
6.拓展練習。
班內交流你知道的成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 4
教學(xué)目標
1．運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2．學(xué)習本課生字詞。初步體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習使用如果就造句
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字詞。
�。ǘ┯靡贿呑x，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．理解自然段的內容，特別是沒(méi)有中心句的第5、6自然段的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1．讀準本課生字讀音，特別注意菌（j&n）不要讀作（j(n）的音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳 chu2n（傳說(shuō)、傳遞） 都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）
zhu4n（自傳、水滸傳） d&（首都、都市）
差 ch4（差不多） 漂pi1o（漂�。�
ch1（差數、差錯） pi4o（漂亮）
ch1i（出差）
3．注意不要讀錯以下帶點(diǎn)字的讀音：
比較（ji4o）
疾（j0）病
雖（su9）然
哪（n3）能
那（n4）里
抵（d!）得上
4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯。
5．正字：
生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫(xiě)一點(diǎn)；菌的下部不要寫(xiě)成因；療是病字頭，不是廣字頭。
抵得上的抵是扌旁，不要寫(xiě)成亻旁。它的意思是頂、相當。
汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車(chē)、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。
�。ǘ┧伎冀獯穑哼@是一篇什么體裁的課文？是寫(xiě)人、寫(xiě)事？還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)？
這篇是寫(xiě)物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識，還要學(xué)習介紹有關(guān)太陽(yáng)知識的語(yǔ)言和表現方法。
�。ㄈ┌醋匀欢屋p聲讀課文，畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示：
1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠。
2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
3．太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫(huà)了這一句也不算錯誤。）
5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預防和治療疾�。�。
8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結構段。
第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
提醒學(xué)生：第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話(huà)即第4自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。
�。ㄎ澹┲该杂勺x課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，進(jìn)一步理解課文內容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)；明確沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
�。ǘw會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用，并初步學(xué)習用數字說(shuō)明問(wèn)題的方法。
�。ㄈ⿲W(xué)習用如果就造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┮贿呑x，一邊想，通過(guò)閱讀，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，明確太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
�。ǘ├斫庠~語(yǔ)和重點(diǎn)句子，認識數字和比較說(shuō)明的方法，做好詞語(yǔ)、句子的練習。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
指名讀第1自然段。
1．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話(huà)傳說(shuō)。）
2．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
3．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉折作用。
4．接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說(shuō)很遠很遠或特別特別遠，哪一種說(shuō)法好？為什么？
�。ǹ隙ǎ河脭底终f(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）
5．指名讀第2、3自然段。
提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生把數字填在思考·練習第2題的括號里，然后歸納：
�。ㄟ@一小段不僅用了數字說(shuō)明的方法，表現太陽(yáng)很大、很遠，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。）
6．齊讀第一段，做課堂練習：
�、儆脭底终f(shuō)明天氣很冷或很熱，火車(chē)行駛很快，塔樓很高，樹(shù)干很粗，等等。
�、谟幸晃换@球運動(dòng)員身材很高，用數字或比較的方法，具體說(shuō)明很高。
�、酃珗@有一棵老槐樹(shù)，樹(shù)干很粗，用數字或比較的寫(xiě)法，說(shuō)明它很粗。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：
1．指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2．這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話(huà)在說(shuō)法上相同不相同？
�。ㄒ馑际且恢碌�，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的.關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果就）
3．指出：如果就通常用在表示假設的句子里。如果后面提出的事實(shí)沒(méi)有太陽(yáng)是假設的，就的后面是假設的事實(shí)所產(chǎn)生的結果：地球上不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
4．課堂造句練習：教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能產(chǎn)生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5．讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）
無(wú)數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6．看看這一小段話(huà)在表達上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話(huà)？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話(huà)，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因為有了太陽(yáng)，才有了云、雨和雪。
7．做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說(shuō)幾句話(huà)。上句末尾和下句開(kāi)頭使用同一個(gè)詞語(yǔ)。出示第一句：走進(jìn)公園大門(mén)，迎面是一個(gè)圓形的花壇，接下去，要求學(xué)生用花壇開(kāi)頭說(shuō)出第二句。如花壇里開(kāi)放著(zhù)五顏六色的花朵，花朵圍繞著(zhù)一座小小的假山，假山上噴出清亮的水珠，水珠映著(zhù)陽(yáng)光，閃著(zhù)七色光彩。
�。ㄈ缬型瑢W(xué)問(wèn)起這種說(shuō)法叫什么，可以說(shuō)明是頂針辭格）
8．讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：風(fēng)是什么？
�。L(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì )流動(dòng)？
�。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩�
空氣為什么會(huì )有的冷，有的熱？
�。ㄓ行┑貐^吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教學(xué)設計方案 5
學(xué)習目標：
1.認識針、忠、盞、稠四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)忠、導等９個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準備：
1.指南針。
2.課件：天然的指南針（樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪）。
3.生字、詞卡片。
4.查找辨別方向的其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）
2.設疑：這時(shí)你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）
3.揭示課題，教師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學(xué)，隨機識字。
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音）
盞（翹舌音）
碰（后鼻音）
稠（翹舌音）
3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4.討論交流。（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
1．在25節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)
2．小組派代表在全班交流。結合學(xué)生的回答，理解忠實(shí)、向導、稠稀、分辨等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的`方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。
3．指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
1．齊讀課文。
2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）
�。�1）我有一顆中國心。（忠）
�。�2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�。�3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
�。�4）一（）燈
3．指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導盞、稀、碰、慌
第二課時(shí)
一、復習回顧，指導背誦
1．組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
2．指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用）
3．教師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
1．齊背全文。
2．說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說(shuō)明理由。
3．仿照25節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
四、課外作業(yè)
�。裕�
教學(xué)設計方案 6
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學(xué)們知道我國有哪些風(fēng)景區呢?
(泰山、安徽黃山、杭州西湖)
2、掛圖1，邊看邊問(wèn)：你看到了什么?想到了什么?
3、黃山風(fēng)景區風(fēng)光秀麗、景色神奇。今天我們要學(xué)的課文就寫(xiě)了黃山一大奇觀(guān)─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀(guān)光。
板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、通過(guò)預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)
2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。
3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。
4、用生字卡片檢查識字情況：
齊讀──按行讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。
三、把課文讀流利
自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰(shuí)不丟字添字，不重復不破句。
四、學(xué)習課文
1、現在你最想先學(xué)哪一段呢?為什么?
(指名回答，以多數學(xué)生意見(jiàn)為主。)
例如先讀懂第三段：
�、� 出示掛圖猴子觀(guān)海，指名學(xué)生讀第三段，大家看圖邊聽(tīng)邊欣賞。
�、� 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫(xiě)的?
(重點(diǎn)理解翻滾的云海，猴子的哪些特點(diǎn)特別有趣。)
�、� 自己練習讀出猴子觀(guān)海奇石的特點(diǎn)。
�、� 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。
�、� 讀了這段課文你知道了什么?
(這塊奇石的名字叫猴子觀(guān)海以及它的特點(diǎn)。)
板書(shū)：
猴子觀(guān)海 抱 坐 望
2、學(xué)習第四段：
�、� 自己練習讀出仙人指路奇石的特點(diǎn)。
�、� 指名讀，結合指導，齊讀。
�、� 讀了這一段你知道了什么?
板書(shū)：
仙人指路站 伸 指
�、� 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的'風(fēng)景會(huì )怎樣呢?
3、學(xué)習第五段：
�、� 小組配合練習讀好第五段，體會(huì )金雞叫天都的特點(diǎn)。
�、� 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)金雞叫天都的哪些特點(diǎn)讓你感到非常有趣或喜歡。
�、� 說(shuō)說(shuō)讀了這一段你知道了什么?
板書(shū)：
金雞叫天都 昂 啼
4、學(xué)習第二段：
�、� 自己練習讀第二段，提出要求：
�、� 讀出仙桃石的特點(diǎn)。
�、� 說(shuō)說(shuō)你喜歡仙桃石的哪些特點(diǎn)?
�、� 讀了這一段你知道了什么?
�、� 集體討論檢測自學(xué)情況。
五、小結
今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?
六、拓展練習說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)
課文中描寫(xiě)出來(lái)的奇石是那么奇特而有趣，同學(xué)們喜歡嗎?你想不想親自把它們說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng);或把它們畫(huà)出來(lái)給大家看看;或展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?請同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式做好準備，等一會(huì )兒老師要請些同學(xué)來(lái)當小老師給大家說(shuō)說(shuō)，或把畫(huà)給大家看看。
1、出示要求：
選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)，把它畫(huà)給大家看，或寫(xiě)一寫(xiě)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。
3、指名反饋作業(yè)完成情況。
(選擇有代表性的練習作業(yè)。)
七、作業(yè)
1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?
2、用自己的話(huà)的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 7
一、教學(xué)目標：
1、懂得不論做什么事只要有決心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。
2、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
4、注意學(xué)生耐挫心理的培養。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文蘊含的道理，并將領(lǐng)悟的道理指導自己今后的言行。因為從現象抽象出本質(zhì)是一次飛躍，從思想轉化為自覺(jué)行為既是學(xué)習的目的，又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應充分重視此飛躍的過(guò)程。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文第1段，學(xué)會(huì )“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字，理解“蜘蛛”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解“把字句”的.特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)準備
1、布置學(xué)生課前觀(guān)察蜘蛛織網(wǎng)的情況。
2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。
3、生字、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入。
�。�1）課前觀(guān)察過(guò)蜘蛛的同學(xué)有哪些？你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛結網(wǎng)的情況嗎？
�。�2）你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息？能與大家共享嗎？
�。�3）出示課題。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、織（zhī）。這三個(gè)字可以怎么記？——教師補充有關(guān)蜘蛛的知識。
2、聽(tīng)錄音朗讀
學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：課文講的是一個(gè)什么故事？你有什么想法？
3、聽(tīng)后交流。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題。
4、學(xué)習課文第1段。
�。�1）自由讀第1段，用數字標出這段共有幾句話(huà)。
�。�2）齊讀第1句，想想這一句告訴我們什么？
�。�3）教師范讀第2句，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好？哪些地方怎么讀會(huì )更好？
�。�4）學(xué)生仿讀，在仿讀的過(guò)程中掌握生字的音形義。
�。�5）引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言或圖畫(huà)，描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中碰到了什么困難。
�。�6）找出文中的“把”字句，學(xué)著(zhù)說(shuō)一句“把”字句。
�。�7）欣賞課文第一段錄音范讀。聽(tīng)后仿讀。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、隨堂練習。
�。�1）看卡片抽讀生字、新詞。
�。�2）口頭擴詞比賽：
織——織網(wǎng)、織布、織衣……
絲——絲線(xiàn)、吐絲、絲綢……
斷——刮斷、打斷、折斷……
�。�3）把文中的“把”字句改為“被”字句。
�。�4）說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的生字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好？
2、課后作業(yè)。
�。�1）6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫(xiě)兩遍。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結合”等詞的意思。
2、初步學(xué)習數量詞與名詞的搭配。
3、學(xué)習課文第2、3、4段，懂得不論做什么事情，只要有決心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)準備
朗讀磁帶、各種圖片
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習檢查
�。�1）讀生字卡片并口頭組詞。
�。�2）盡量有感情地朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難？
2、聽(tīng)第2—4段錄音朗讀，思考：蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第2段。
�。�1）抽讀課文第2段。
�。�2）請學(xué)生想想：蜘蛛在困難面前會(huì )是怎么樣？
�。�3）面對困難，蜘蛛又是怎樣做的？
“重新”是什么意思？
�。�4）自由讀課文，想想：蜘蛛重新織起網(wǎng)來(lái)，又遇到了什么困難？學(xué)習“打破”。
�。�5）“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進(jìn)行比較，了解“把字句”的特點(diǎn)。
�。�6）在再次遇到困難時(shí)，你如果是蜘蛛會(huì )怎樣想呢？又會(huì )怎么做呢？
4、學(xué)習第3段。
�。�1）學(xué)生運用第2段的學(xué)習方法，同桌協(xié)作學(xué)習第3段。
�。�2）學(xué)生匯報協(xié)作學(xué)習成果。
�。�3）聽(tīng)錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同？能調換嗎？
5、學(xué)習第4段。
�。�1）學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對本段印象最深的是什么？
�。�3）將課文中描寫(xiě)蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)劃出來(lái)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己有什么新的發(fā)現。
�。�4）再讀課文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織，結果怎樣？“終于”是什么意思？能否換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)？
6、仿讀錄音朗讀第1—4段。
�。�1）聽(tīng)——仿讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、隨堂練習
�。�1）7個(gè)生字、6個(gè)詞語(yǔ)，看一遍、想一遍，抄寫(xiě)兩遍。
�。�2）課堂作業(yè)本第92頁(yè)第2、3、4題。
2、課后作業(yè)。
�。�1）用上“終于”，寫(xiě)一句話(huà)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的搭配：
�。� ） （ ）
一陣（ ） 一張（ ）
�。� ） （ ）
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)習課文第5段。
2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。
3、注重學(xué)生耐挫心理的培養。
�。ǘ┙虒W(xué)準備
錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類(lèi)似的例子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、鞏固練習。
�。�1）認讀全課生字、詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的字詞。
�。�2）上堂課課后作業(yè)情況反饋。
�。�3）說(shuō)幾句把字句和被字句。
2、學(xué)習課文第5段。
�。�1）請學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評議怎樣讀好。
�。�2）錄音朗讀指導仿讀。要注意“高興地”三字。
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎？織成網(wǎng)后，它心里會(huì )怎么想呢？
3、朗讀并背誦課文。
�。�1）學(xué)生試讀，讀后評議。
�。�2）錄音范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
�。�3）教師指點(diǎn)，有針對性地引讀。
�。�4）優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。
�。�5）學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。
4、指導背誦。
�。�1）請已會(huì )背誦的學(xué)生背一背課文，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣背下來(lái)的。
�。�2）教師介紹聯(lián)想背誦的方法。
�。�3）學(xué)生試背。
5、總結課文。
�。�1）課文主要講什么？告訴我們一個(gè)什么道理？
�。�2）你想到了我們學(xué)習與生活中哪些類(lèi)似的事情？
�。�3）你在學(xué)習上碰到哪些可囊？是怎樣克服的？如果還沒(méi)有克服，你打算怎么做？
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、隨堂作業(yè)
�。�1）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蜘蛛織網(wǎng)的故事。
�。�2）學(xué)了課文，你最難忘的是什么？
2、課后作業(yè)。
�。�1）能模仿課文，用“……終于……”的形式編一個(gè)小故事嗎？
�。�2）能將自己編的故事用圖畫(huà)的形式表達出來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案 8
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解每篇短文的主要內容。
2、從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、前文遷引，導入新課
1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：學(xué)習新的課文《大自然的啟示》。
3．師生共同回顧略讀課文的學(xué)習方法并再次總結出來(lái)。
4．引導提示學(xué)生本文的結構和以往的課文有所不同。
二、初讀感知，認記字詞
1．那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的.詞語(yǔ)查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。
3．共同解決難理解的詞語(yǔ)。
三、了解內容，質(zhì)疑交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫(xiě)上自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災難呢？
�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？
4．學(xué)了這篇文章，你獲得了什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運用鞏固
小結：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學(xué)習《人類(lèi)的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”：人類(lèi)從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結果給森林帶來(lái)了災難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造。把你受到的啟示寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)啟示。念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
3．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說(shuō)的這些，希望同學(xué)們在學(xué)習中繼續探究。
板書(shū)設計
12 大自然的啟示
“打掃”森林 人類(lèi)的老師
教學(xué)設計方案 9
一、說(shuō)在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩(shī)詞，有著(zhù)如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì )吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè )性的節奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標準如是說(shuō)：
1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。--全日制語(yǔ)文課程標準。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。--課程總目標。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。-- 一、二年級階段目標中的閱讀目標。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì )誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)"鵝"字，表達了詩(shī)人對鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌"，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(cháng)鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力。
本課教學(xué)目標定為：
1、引導體味詩(shī)的情趣，指導有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標）
2、會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標）
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"是教學(xué)這節課的真正目的'、根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說(shuō)教學(xué)程序
認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，為下文學(xué)習埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續督促學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習"兒歌"的階段中，學(xué)生有認真聽(tīng)記的習慣。在整體感知語(yǔ)言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語(yǔ)，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習詞語(yǔ)的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語(yǔ)。詞的大量認讀是現語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)，在此處設計靈活多變的形式，使詞語(yǔ)的認讀不顯枯燥，又有實(shí)效。
課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì )的，能力訓練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì )"。讓其會(huì )自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會(huì )體會(huì )筆順，自己會(huì )臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權利，顯得開(kāi)放自主。
課間操內容與詩(shī)有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。
對話(huà)式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)了。
圖畫(huà)式：詩(shī)歌有聲有色地描寫(xiě)了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動(dòng)的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能使古詩(shī)教學(xué)直觀(guān)化。涂色練習這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
展示熟悉的古詩(shī)插圖，請學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。
教學(xué)設計方案 10
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：
課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著(zhù)游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學(xué)會(huì )的6個(gè)生字。
3、指導學(xué)生識字形：
虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、練習
1、指導學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學(xué)生完成《課堂練習》中的'第4題：
�、� 先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。
�、� 比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
�、� 誰(shuí)在什么地方干什么?先想這地方，再寫(xiě)句子。
四、指導學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(yǔ)(略)
教學(xué)設計方案 11
【學(xué)習目標】
�。�、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì )作者蘊涵的情感，并會(huì )抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。
�。�、繼續練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)系生活，自然導入
�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
�。�、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習馮爺爺的課文，教你一招。
�。�、學(xué)習課文時(shí)，你要細細體會(huì )作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì )？
�。ê�(jiǎn)評：因為我們都是農村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設計以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）
二、激情誦讀，感觸內容
�。�、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。
�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。
�。�、教師泛讀，注重情感投入。
�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
�。ê�(jiǎn)評：教師強調誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話(huà)。學(xué)會(huì )體驗，同時(shí)培養學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng )設，角色互動(dòng)
�。�、學(xué)生自由朗讀１～７段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？
�、� 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？
�、� 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現在那些地方？
�、� 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？
�、� 小鳥(niǎo)長(cháng)的啥模樣？
�、� 作者對小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現出來(lái)呢？
�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 小鳥(niǎo)的.活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？
�、� 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？
�、� 我對小鳥(niǎo)的感情怎樣？
�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。
�。�、解決以下問(wèn)題：
�、� 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？
�、� 你如何理解作者的感觸？
�、� 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應當前教改的主題，適應學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構建平臺，體驗成功
�。�、快速朗讀課文。
�。�、找出體現作者對小鳥(niǎo)情感的句子。
�。�、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：
�、� 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì )回來(lái)嗎？
�、� 你怎樣和小狗作朋友？
�、� 一只被拋棄的小貓，你會(huì )收養嗎？
�、� 同學(xué)欺負了別人，你會(huì )不會(huì )管？
�、� 爺爺病了，你會(huì )不會(huì )管──
�。�、課后練習：
�、� 擇抄優(yōu)美的句段。
�、� 寫(xiě)一篇學(xué)習心得。
�。ê�(jiǎn)評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導。）
教學(xué)設計方案 12
一、學(xué)習方式
本節課以學(xué)習搜索引擎的使用為主要內容,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實(shí)踐練習的機會(huì ),充分熟悉,熟練.理解搜索的要領(lǐng),達到活學(xué)活用.
二、學(xué)習任務(wù)分析
從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過(guò)介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學(xué)生結合已有的網(wǎng)絡(luò )基礎知識,進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò )使用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養為宗旨,強調通過(guò)學(xué)生能夠自的,自覺(jué)的使用網(wǎng)絡(luò )查找自己所需的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在信息的'獲取,加工,管理,表達與交流的過(guò)程中,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民.從本課教學(xué)要求分析,教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,在問(wèn)題中學(xué)習,在探索中學(xué)習,并且學(xué)會(huì )比較,評價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過(guò)程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處和不同特點(diǎn).引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過(guò)合理的探索性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長(cháng)時(shí)間集中,需要教師始終掌握學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生興趣,調節學(xué)習情緒,以提高課堂學(xué)習效率.
三、教學(xué)方法
鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結合的方法,教學(xué)模式上使用探索研究式教學(xué),教學(xué)過(guò)程中穿插使用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱情以達到盡可能高的課堂效率.
四、教學(xué)媒體和工具
遠程教育多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
屏幕錄像軟件
搜索騎兵軟件
多媒體電子教室軟件
五、學(xué)習起點(diǎn)能力
前幾節課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò )知識,基本能夠使網(wǎng)絡(luò )為自己進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的服務(wù).但面對略高級的要求還需要進(jìn)一步掌握相關(guān)技巧.通過(guò)日常觀(guān)察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應用網(wǎng)絡(luò ),沒(méi)有養成較好的上網(wǎng)習慣的現象.這些問(wèn)題通過(guò)本課都將一一進(jìn)行解決或改善.
六、教學(xué)目標
思想教育目標:培養學(xué)生良好的信息素養和學(xué)習習慣,自覺(jué)鍛煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確認識網(wǎng)絡(luò )的便利和信息化社會(huì )對于網(wǎng)絡(luò )服務(wù)的使用要求.能力培養目標:通過(guò)課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠熟練使用搜索引擎上網(wǎng)查找信息.并引導學(xué)生在搜索中建立分類(lèi)查找的思想,掌握對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習和生活.
七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):兩種搜索方式:相關(guān)專(zhuān)題搜索(即分類(lèi)搜索)和關(guān)鍵詞搜索,每種方式的`形式,特點(diǎn),使用技巧是學(xué)生應該重點(diǎn)把握的尤其是關(guān)鍵詞搜索,使用熟練后將非常方便.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò )中的應用也十分廣泛.難點(diǎn):(1)分類(lèi)搜索對學(xué)生分類(lèi)能力的考察和要求.在學(xué)生沒(méi)有正確把握搜索對象的歸屬分類(lèi)的情況下,很難順利使地用
其完成搜索任務(wù).這需要借助學(xué)生原有的日常生活知識和經(jīng)驗.同時(shí),在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生建立正確的分類(lèi)概念,培養其分類(lèi)能力. (2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜索的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時(shí)間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易,也不是一堂課就可以達到的因此在課堂教學(xué)中,通過(guò)實(shí)例練習要注意盡可能引導學(xué)生努力掌握提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺(jué)培養提煉能力.
八、教學(xué)過(guò)程
略
教學(xué)設計方案 13
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權，不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，感悟生活哲理；通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際；通過(guò)自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課
1、創(chuàng )設情景
2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？
只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內容
1、試讀
2、互讀
3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式，體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗
1、發(fā)現問(wèn)題討論探究
2、師生合作解決難點(diǎn)
�、倌x，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)
�、谛〗M討論找到的問(wèn)題
�、坌〗M長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。
教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)？你認為誰(shuí)說(shuō)的對？為什么？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養學(xué)生的.合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸
1、自讀自悟
2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著(zhù)對他們的不同看法，再讀課文
�、賻熒餐治鼋巧�，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試
�、谛〗M分角色朗讀，評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固
�、偕瞎澱n大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個(gè)道理�，F在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導反犬旁
2、練習寫(xiě)字
3、同桌互評
4、組詞練習
5、完成課后練習
6、聯(lián)系實(shí)際
7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。
提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。
本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì )迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事，集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當的提升。
教學(xué)設計方案 14
說(shuō)“木葉”教學(xué)設計
教學(xué)目的
1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會(huì )貫通。
3、注意理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達中的重要作用。
教學(xué)設想
1、本文看似繁瑣，其實(shí)內容并不多，在結構疏理上可簡(jiǎn)單化。
2、為何用“木”不用“樹(shù)”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。
3、本文又是一篇可以用來(lái)作“引子”進(jìn)行遷移性練習的好文章，可以設計一個(gè)探究性學(xué)習問(wèn)題，引導學(xué)生深入理解古詩(shī)中的“意象”及其作用。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
詩(shī)歌的語(yǔ)言它在現實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來(lái)看這么兩個(gè)例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”)，說(shuō)明它們的在詩(shī)歌中的意義和在現實(shí)生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)
為什么一入詩(shī)，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來(lái)學(xué)習一下《說(shuō)“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書(shū)右。
三、默讀全文，理清結構
1、(1-3)“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。
3、(7)總結
四、思考明確一個(gè)問(wèn)題：古詩(shī)中為什么用“木”不用“樹(shù)”?
叫學(xué)生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹(shù)”則沒(méi)有。
五、作業(yè)：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時(shí)
一、導入：
1、從上節課的問(wèn)題開(kāi)始，從國旗下講話(huà)中“做人上人”的思想入手，說(shuō)明思想是有傳統的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì )如何呢?
2、明確，可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性?xún)群�，全是由“傳統”造成的';那么什么又是“傳統”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性?xún)群?/p>
3、除了上節課講到的“雨”之外，古詩(shī)中還有很多具有特點(diǎn)意象內涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫(xiě)出來(lái)，然后再概括一下它們各自的暗示性?xún)群?/p>
二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來(lái)寫(xiě)。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門(mén)、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩(shī)中較多見(jiàn)的來(lái))
意象
雨
鳥(niǎo)
燭
……
例句
意象特征、暗示內涵
學(xué)生寫(xiě)出的例句大體如下：
鳥(niǎo)：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急/月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥(niǎo)驚心/千山鳥(niǎo)飛絕/決眥入歸鳥(niǎo)/柴門(mén)鳥(niǎo)雀噪/鳥(niǎo)鳴山更幽/羈鳥(niǎo)戀舊林/如隨啼鳥(niǎo)識花情/青鳥(niǎo)殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來(lái)風(fēng)雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽(yáng)千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫(huà)屏/紅燭自憐無(wú)好計/滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車(chē)坐愛(ài)楓林晚/曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無(wú)心插柳柳成蔭/無(wú)情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風(fēng)殘月/別時(shí)茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無(wú)言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無(wú)可奈何花落去/花開(kāi)堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽(yáng)無(wú)限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風(fēng)：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓
松：靜聽(tīng)松風(fēng)寒
三、簡(jiǎn)要評說(shuō)這些意象的特征和內涵。
鳥(niǎo)：有空遠感覺(jué);
雨：一是清新可愛(ài)的雨，還有一個(gè)是憂(yōu)愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂(yōu)愁、冷清
日：多為夕陽(yáng)
四、課后作業(yè)：
在古詩(shī)中找一個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩(shī)詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其意象大致特征及內涵。
教學(xué)設計方案 15
學(xué) 科：
數學(xué)
教學(xué)內容：
最新人教版六年級數學(xué)下冊第三章《圓柱的體積》
教材分析：
〈〈圓柱的體積〉〉是數學(xué)課程標準中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分�！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導和長(cháng)方體、正方體的體積公式的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，而這節課的順利學(xué)習將為以后圓錐體積的學(xué)習鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(cháng)方形的經(jīng)驗，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(cháng)方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問(wèn)題，所以我給學(xué)生創(chuàng )設盡情展示自我的空間，通過(guò)自主的學(xué)習、合作探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當中常見(jiàn)的問(wèn)題。由此、我制定以下三維教學(xué)目標：
教學(xué)目標
知識目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)生體驗圓柱體體積公式的推導過(guò)程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識間的相互轉化。
能力目標：
倡導自主學(xué)習、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習方式，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識。從而建立空間觀(guān)念培養學(xué)生的邏輯推理能力。
情感目標：
讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗探索數學(xué)奧秘的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握和運用圓柱體積計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：推導圓柱體積計算公式的過(guò)程。
教具、學(xué)具準備：
采用的教具為PPT課件和學(xué)具。（圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具）。 教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入
1、出示圓柱形水杯。
�。�1）老師在杯子里面裝滿(mǎn)水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？
�。�2）你能用以前學(xué)過(guò)的方法計算出這些水的體積嗎？
�。�3）討論后匯報：把水倒入長(cháng)方體容器中，量出數據后再計算。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體體積的計算公式。
2、出示橡皮泥捏成的圓柱體。
出示問(wèn)題：大家想一想用什么辦法來(lái)求出這個(gè)圓柱體橡皮泥的體積呢？
�。ㄓ械膶W(xué)生會(huì )想到：老師將它捏成長(cháng)方體就可以了；還有的學(xué)生會(huì )想到捏成正方體也可以的�。�
3、創(chuàng )設問(wèn)題情景。
�。ㄕn件顯示）如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？
剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時(shí)候，有沒(méi)有像求長(cháng)方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來(lái)一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，可以引導學(xué)生運用已有的'生活經(jīng)驗和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并能制造認知沖突，形成任務(wù)驅動(dòng)的探究氛圍。）
二、新課教學(xué)
設疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類(lèi)似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)求它的體積呢?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題:圓柱的體積。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手操作探究
1、回顧舊知，幫助遷移
�。�1）教師首先提出具體問(wèn)題：圓柱體和我們以前學(xué)過(guò)的哪些幾何圖形有聯(lián)系？ 啟發(fā)學(xué)生回憶得出：圓柱的上下兩個(gè)底面是圓形；側面展開(kāi)是長(cháng)方形：所以……
�。�2）請大家回憶一下：在學(xué)習圓的面積時(shí)，我們是怎樣將圓轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導出圓面積公式的。
�。ㄍㄟ^(guò)想象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，由“形”到“體”；同時(shí)使學(xué)生感悟圓柱的體積與它的底面積和高的聯(lián)系，通過(guò)圓面積推導過(guò)程的再現，為實(shí)現經(jīng)驗和方法的遷移作鋪墊）
2、小組合作，探究推導圓柱的體積計算公式。
�。�1）啟發(fā)猜想：可見(jiàn)，大部分圖形公式的推導都可以把所學(xué)的轉化為學(xué)過(guò)的。那么你覺(jué)得圓柱的體積和什么有關(guān)系？你能猜一猜圓柱的體積可以怎樣計算呢？ （這是學(xué)生會(huì )有圓的面積想到把圓柱轉化為長(cháng)方體）
老師激勵同學(xué)們：大家同意他的猜想嗎？但我們還是要小心地驗證猜想的科學(xué)性。都說(shuō)實(shí)踐出真知，接下來(lái)同學(xué)們以小組為單位拿出學(xué)具，動(dòng)手嘗試著(zhù)進(jìn)行轉化，并說(shuō)一說(shuō)轉化的過(guò)程。
�。�2）學(xué)生以小組為單位操作體驗。
老師引導學(xué)生探究：
�、� 說(shuō)說(shuō)你們小組是如何轉化的。這是一個(gè)標準的長(cháng)方體嗎？為什么？
�、� 如果分割得份數越多，你有什么發(fā)現？（電腦演示轉化過(guò)程）
�、� 這是同學(xué)們剛才的轉化過(guò)程。那書(shū)上是怎么說(shuō)的？下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀，用直線(xiàn)標記，找出關(guān)鍵句。全班齊讀。
�。ǎ常┈F在再請一位同學(xué)到前面來(lái)演示轉化過(guò)程。其他同學(xué)邊觀(guān)察邊思考： ①切割后拼成了一個(gè)近似于什么的形體?
�、趫A柱的體積與拼成后的長(cháng)方體的體積有什么關(guān)系?
�、圻@個(gè)長(cháng)方體的底面積等于圓柱的什么?
�、荛L(cháng)方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？
�。ǘ┙處熣n件演示
1、課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成16份、32份、64份……），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體。依次解決問(wèn)題。 ①把圓柱拼成長(cháng)方體后，形狀變了，體積不變。
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)方體的體積=圓柱的體積）
�、谄闯傻拈L(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。
�。ㄅ浜匣卮�，演示課件，閃爍相應的部位，并板書(shū)相應的內容。）
�、蹐A柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書(shū)公式）討論并得出結果。你能根據這個(gè)實(shí)驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?
教學(xué)設計方案 16
教材簡(jiǎn)析：
課文中描寫(xiě)的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以提綱的形式把握課文的主要內容
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課件出示西藏圖片，教師配樂(lè )解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀(guān)，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）
4、小結。
三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)部分。
1.請同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書(shū)）
4.指導朗讀：美讀4、5自然段。
四、總結全文
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節課最深的'感受是什么。
五、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫(xiě)一處自己喜歡的景觀(guān)。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┛傮w把握：
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)你對奇觀(guān)的理解。
�。ǘ﹥热萏接懀�
你能說(shuō)說(shuō)雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？
你是從哪些方面體會(huì )到的？
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)生字生詞，糾錯
教學(xué)設計方案 17
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)六年級下冊P48“練一練”和練習十一的第1.2題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在詳細情境中理解比例尺的意義，能看懂線(xiàn)段比例尺，會(huì )求一幅圖上的比例尺，會(huì )把數值比例尺與線(xiàn)段比例尺進(jìn)展轉化。
2、使學(xué)生在觀(guān)看、比擬、思索和溝通等活動(dòng)中，培育分析、抽象、概括的力量，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線(xiàn)段比例尺，會(huì )求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì )求一幅圖的比例尺。
設計理念：
本課設計結合詳細的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思索。再通過(guò)比的有關(guān)學(xué)問(wèn)介紹比例尺的意義，利用詳細生活實(shí)例引導學(xué)生建構比例尺這一概念，為強化比照例尺的熟悉，設計中，通過(guò)不同形式比例尺的分析比擬，以及系列學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)一步加深對概念的理解，培育學(xué)生分析、概括的力量，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、設置情境
比擬引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過(guò)觀(guān)看，你發(fā)覺(jué)了什么？什么變了？什么沒(méi)變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來(lái)的嗎？今日我們就學(xué)習這方面的學(xué)問(wèn)。
�。ò鍟�(shū)課題：比例尺）學(xué)生觀(guān)看
學(xué)生答復。（可能消失：外形沒(méi)變、大小變了。）
二、自主探究
熟悉新知
1、出例如6。
師：題中要我們寫(xiě)幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數量的比？
什么是圖上距離？
什么是實(shí)際距離？
2、熟悉探究寫(xiě)圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫(xiě)出它們的比？
�。▽W(xué)生獨立完成后，展現、溝通寫(xiě)出的比，強調要把寫(xiě)出的比化簡(jiǎn)。）
3、比例尺的意義及求比例尺的方法
師：像剛剛寫(xiě)出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書(shū)距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
依據學(xué)生的.答復，相機板書(shū)：
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
師：我們知道這幅圖的比例尺是1：1000，也可以寫(xiě)成1/1000。你是怎樣理解這幅圖的比例尺的？
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺
指出：為了計算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項是1的最簡(jiǎn)潔整數比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數值比例尺。
5、熟悉線(xiàn)段比例尺
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來(lái)表示。
0102030米
師介紹線(xiàn)段比例尺。
問(wèn)：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線(xiàn)段比例尺。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫(xiě)出兩個(gè)數量的比。
三、學(xué)生溝通，明確方法：
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統一成一樣單位，寫(xiě)出比后再化簡(jiǎn)。
學(xué)生總結：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺
學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，再全班溝通。
學(xué)生溝通：1：1000的意思是圖上1厘米的線(xiàn)段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
學(xué)生：圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離10米。
四、獨立練習
穩固提高
1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
獨立相互說(shuō)，指名說(shuō)。先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
學(xué)生各自測量、計算，再溝通思索過(guò)程。
五、總結評價(jià)
生活延長(cháng)
1、你學(xué)會(huì )了什么？你有哪些收獲和體會(huì )？
2、在生活中找找，哪些會(huì )用到比例尺學(xué)生溝通
教學(xué)設計方案 18
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線(xiàn)、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見(jiàn)不發(fā)光的物體的。
3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規律”，用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
4.通過(guò)觀(guān)察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.在探究“光反射時(shí)的規律”過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )的意識。
3.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。
教學(xué)工具
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
請舉出應用光在同一種物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見(jiàn)太陽(yáng)、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線(xiàn)進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆?jiàn)人、教室、書(shū)本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽(yáng)、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節我們就研究光的'反射及其規律。
三、新課教學(xué)
1.光反射的規律
1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返回原來(lái)的物質(zhì)中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽(yáng)光。
觀(guān)察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、入射點(diǎn)。并在黑板上畫(huà)出圖:
教師向學(xué)生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線(xiàn).
入射點(diǎn)(O)：光線(xiàn)射到鏡面上的點(diǎn)。
法線(xiàn)(ON)：通過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(xiàn)(用虛線(xiàn)表示)。
入射角(i)：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
反射角(r)：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
2、探究：光的反射規律
教師：通過(guò)演示觀(guān)察到光的反射現象。那么光反射時(shí)遵從什么規律呢?
實(shí)驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點(diǎn)，觀(guān)察反射光的位置。在白紙上畫(huà)出法線(xiàn)、入射光線(xiàn)和反射光線(xiàn)的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來(lái)。
2.不改變入射點(diǎn)的位置，改變入射光線(xiàn)的位置，重復上面實(shí)驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見(jiàn)反射光線(xiàn)嗎?
引導學(xué)生分析實(shí)驗現象和數據得出：
�、俜瓷涔饩�(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
板書(shū)：光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)的兩側，反射角等于入射角。
實(shí)驗二：
把入射光線(xiàn)沿原反射光線(xiàn)的位置射到鏡面。觀(guān)察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫(huà)法：
例：下圖中已知入射光線(xiàn)，請畫(huà)出反射光線(xiàn)。
畫(huà)法：①過(guò)入射點(diǎn)畫(huà)法線(xiàn);②畫(huà)反射光線(xiàn)(根據反射角等于入射角)。
學(xué)生練習：投影儀膠片。
(1)畫(huà)出下圖的入射光線(xiàn)。
(2)如圖，畫(huà)出反射光線(xiàn)，并回答：入射角多大?入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)的夾角多大?
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光或燈光。
問(wèn)：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來(lái)研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖:
初中物理光的反射教案
引導學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線(xiàn)都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強，而其余方向無(wú)反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線(xiàn)”，把硬紙條任意彎折后“法線(xiàn)”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。
教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線(xiàn)強度比粉筆字漫反射的光線(xiàn)強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來(lái)的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來(lái)的光，也就是能看清楚字了。
教學(xué)設計方案 19
根據本學(xué)期區英語(yǔ)教研室工作安排，10月22日我校將與寶塔、淳溪小學(xué)三校進(jìn)行協(xié)作區交流活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高我校英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)能力，展示一節精彩的英語(yǔ)課，同時(shí)結合我校英語(yǔ)教研組的計劃，決定舉行英語(yǔ)四年級新教材對話(huà)板塊教學(xué)設計評選活動(dòng)�，F將有關(guān)事項通知如下：
一、參賽對象：
全體英語(yǔ)教師。
二、活動(dòng)內容與方式：
1、主要針對譯林版義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)四年級上冊的Unit5Ournewhome內容進(jìn)行設計，課型為對話(huà)教學(xué)：Storytime，1課時(shí)內容。
2、參賽教學(xué)設計以Word文檔為主，輔助教學(xué)PPT課件內容。具體包含內容參見(jiàn)附件。
3、格式要求：⑴所有參賽教學(xué)設計須采用統一的“教學(xué)設計模板”(見(jiàn)附件)，提交紙質(zhì)稿和電子稿(Word文檔文件及輔助電子課件);⑵頁(yè)面設置請使用A4紙，行距為20磅，正文用五號宋體;英文用TimesNewRoman五號字體。
4、10月8—9日用壓縮文件形式將參賽作品發(fā)送給教研組長(cháng)，郵箱：1111111111@163。QQ：1111111。
5、10月10日進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)設計展示評比活動(dòng)，每位參賽老師根據PPT課件闡述各自教學(xué)設計。請各位英語(yǔ)教師及時(shí)安排好課務(wù)，準時(shí)參加活動(dòng)。
三、活動(dòng)要求：
1、教案的編寫(xiě)要充分體現新課標理念，符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標的設定應多個(gè)維度全面考慮;教學(xué)方法應注重學(xué)法的指導，激勵評價(jià);教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng )設情境引導學(xué)生學(xué)習，重視組織學(xué)生自主、互動(dòng)式的學(xué)習活動(dòng)，以及引導學(xué)生交流，評價(jià)。
2、參賽教學(xué)設計須為作者本人原創(chuàng )，嚴禁抄襲，如借鑒他人研究成果必須標明出處。凡發(fā)現有雷同作品，取消參賽資格。
3、評審由全體英語(yǔ)老師共同參與互評，并要求經(jīng)驗豐富的李玉堂老師進(jìn)行點(diǎn)評指導。評審組堅持公開(kāi)、公正，本次評選設定一等獎、二等獎、三等獎。
附件：
參賽作品基本信息
作者姓名學(xué)校
設計主題
1、教學(xué)內容分析
2、教學(xué)目標分析
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
4、教學(xué)過(guò)程設計(注意：每一教學(xué)步驟后要說(shuō)明設計意圖) 步驟1：
設計意圖：
步驟2：
設計意圖：
步驟3：
設計意圖
5、教學(xué)板書(shū)設計
6、教學(xué)評價(jià)設計
評價(jià)內容：
評價(jià)方法：
教學(xué)設計方案篇第一部分：教學(xué)模式設計與解讀
教學(xué)模式名稱(chēng)：信息化教學(xué)模式學(xué)科：語(yǔ)文姓名：
第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板
說(shuō)明：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導入、講授、評價(jià)等環(huán)節。應該把同一主題的'三個(gè)環(huán)節部分進(jìn)行有效設計。作者信息
NO、1信息技術(shù)支持的導入環(huán)節設計
第一步：設計前的分析
第二步：技術(shù)支持的導入設計
NO、2信息技術(shù)支持的講授環(huán)節設計
第一步：設計前的分析
NO、3信息技術(shù)支持的評價(jià)設計
第一步：設計前的分析
說(shuō)明：請根據本節課的教學(xué)過(guò)程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)設計，在表格呈現您設計此項評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評
第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設計
說(shuō)明：在這一步里，請將你在該環(huán)節的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說(shuō)明如何利用
第三步：技術(shù)支持的教學(xué)設計反思
NO、3信息技術(shù)支持的評價(jià)設計
第一步：設計前的分析
說(shuō)明：請根據本節課的教學(xué)過(guò)程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)設計，在表格呈現您設計此項評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評
教學(xué)設計方案 20
學(xué)習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏稚~卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧�(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
情境導入
�、俨シ耪n件：昔日的洨河風(fēng)光。
�、谡勗�(huà)導入。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�、郯鍟�(shū)課題。齊讀課題。
初讀感知
�、賹W(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
自主感悟
�、儆米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�、趨R報交流。學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
a．畫(huà)一畫(huà)趙州橋的`結構示意圖。
b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�、垡龑〗Y。通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�、懿シ耪n件：趙州橋今日風(fēng)貌。
識字學(xué)詞
�、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
�、诮o生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�、壑笇�(xiě)字。
a．分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴獨體字：爪
b．學(xué)生寫(xiě)字。
c．學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業(yè)
�、俪瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時(shí)
復習鞏固
�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�、谟米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗
�、儆懈星榈乩首x課文，把自己喜歡的`句子畫(huà)下來(lái)。
�、谠囍�(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�、鄢瓕�(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學(xué)設計三
學(xué)習目標
�、僬J識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、哿私廒w州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏稚~卡片。
�、鬯鸭从澄覈糯鷦趧�(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開(kāi)它那神秘的面紗。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)引路，讀文識字
�、匍_(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。
a．“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規則，共設三關(guān)：字音關(guān)（讀準字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
b．學(xué)生自主讀書(shū)，做“闖關(guān)”準備。（遇到生字新詞，通過(guò)查閱工具書(shū)自行解決）
c．同座分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習后再“闖關(guān)”。
�、陂_(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì )”活動(dòng)。
a．“我會(huì )認”�？ㄆ樽x生字詞：橫跨、創(chuàng )舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b．“我會(huì )讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況，相機糾正字音。
c．“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。（側重指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段）
鞏固認字，指導寫(xiě)字
�、佟罢f(shuō)”字。請同學(xué)當“小老師”，幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。
�、凇皩�(xiě)”字�！靶±蠋煛痹谔镒指駜仁痉秾�(xiě)生字。大家在練習本上寫(xiě)字。
�、邸安椤弊�。同座互相查寫(xiě)的字。
作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。
第二課時(shí)
復習字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
�、倬o扣主線(xiàn)，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
�、诮涣鲄R報，感悟課文。
a．歷史悠久的橋。引導學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
b．雄偉堅固的橋。引導學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結構示意圖來(lái)加以說(shuō)明。
c．非常美觀(guān)的橋。引導學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
�、凵舷侣�(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、苷n件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
�、菔熳x成誦，內化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動(dòng)
�、俳涣饔嘘P(guān)橋梁的資料。
�、谟信d趣的，可以了解家鄉的古建筑或家鄉的橋梁。
提示綜合性學(xué)習
�、僬f(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統文化。
�、谔嵝褜W(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫(xiě)第三自然段。
【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)設計方案教學(xué)設計方案范文03-09
教學(xué)設計方案07-11
(精選)教學(xué)設計方案09-22
教學(xué)設計方案11-08
教學(xué)設計方案06-28
教學(xué)設計方案02-24
教學(xué)設計方案06-12
【精選】教學(xué)設計方案09-13
教學(xué)設計方案10-10