[推薦]教學(xué)設計方案

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設計方案1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。

　�。�、積累語(yǔ)言

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　�。�、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。

　　【教學(xué)準備】

　　布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�。�、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )。

　�。�、介紹一下你了解的`圣誕節。

　�。�、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

　�。�、自由讀課文，要求：

　�、抛x準字音，讀通順句子。

　�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。

　�。�、檢查讀書(shū)情況：

　�、懦鍪旧�字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

　�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、雀鶕�學(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

　�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。

　　三、布置作業(yè)

　　練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　�。�、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、理解課文

　�。�、學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。

　�。�、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

　�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　�、七@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>

　�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：

　�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

　�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>

　　相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓練

　�。�、小練筆：

　　替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

　�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結全文

　　學(xué)生有感情地朗讀全文。

教學(xué)設計方案2

　　教學(xué)要求：

　　1、口語(yǔ)交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。

　　2、通過(guò)查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過(guò)介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、習作寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、寫(xiě)讀后感都可以，要求內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是口語(yǔ)交際和習作。

　　2、難點(diǎn)是閱讀短文，回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習，理解短文的主要內容，體會(huì )短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來(lái)講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

　　教學(xué)時(shí)間: 六課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　讀背古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》和閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　教學(xué)要求：

　　1、讀讀背背古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　2、閱讀《邯鄲學(xué)步》，明白成語(yǔ)含意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、讀背古詩(shī)：《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　1、試讀通全詩(shī)。不明白的查。

　　2、抽讀，集體讀。

　　3、了解含意：葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》表達了作者思鄉之情。想想：

　　A：作者描寫(xiě)了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

　　B：你讀后明白了什么？

　　4、精析：菊花圍繞著(zhù)茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)之后沒(méi)有其他花開(kāi)了。

　　補充：

　　菊花（黃巢）

　　待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。

　　沖天香陣透長(cháng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。

　　菊（鄭谷）

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿(mǎn)池岸，由來(lái)不羨瓦松高。

　　二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　1、學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。

　　2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

　　3、思考問(wèn)題：（1）燕國的那個(gè)年輕人學(xué)來(lái)學(xué)去，連路都不會(huì )走了？

　�。�2）作者借這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

　　燕國的那個(gè)年輕人今天跟這個(gè)人后邊走幾步，明天跟那個(gè)人后面走幾步，可學(xué)來(lái)學(xué)去，總是不像，沒(méi)有學(xué)會(huì )邯鄲人走路的步法，又把自己原來(lái)的走法丟掉了，所以他最后連路都不會(huì )走了。作者借這個(gè)故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡(jiǎn)單地模仿別人，而應學(xué)他人之長(cháng)，補自己之短。

　　4、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。由學(xué)生自由講解，教師引導。

　　三、練習：

　　1、讀背古詩(shī)。

　　2、講故事《邯鄲學(xué)步》，說(shuō)清成語(yǔ)含意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　口語(yǔ)交際

　　教學(xué)要求：

　　1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學(xué)知識。

　　2、培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　教學(xué)準備：

　　收集一些有關(guān)的健康小常識資料。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導入 ：揭示課題，引入。

　　二、分組介紹：

　　1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

　　2、小組搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介紹。

　　提示要求：

　　1、自己向別人介紹時(shí)要注意口齒清楚、簡(jiǎn)明扼要。

　　2、聽(tīng)別人介紹時(shí)要認真、有禮，如有不同意見(jiàn)可作適當的.補充。

　　3、因為每一種“小毛病”都有很多種解決方法，但注意說(shuō)話(huà)要謙虛，不能引起爭吵。

　　四、練習：

　　整理你本課了解的健康小常識。

　　補充資料：

　�、賱×疫\動(dòng)后，不能馬上坐下休息，實(shí)在走不動(dòng)，也應請同學(xué)扶著(zhù)走一段。

　�、诹胰障峦蝗粫灥�，要趕快到陰涼通風(fēng)處，在太陽(yáng)穴上涂風(fēng)油精等。

　�、凵象w育課時(shí)扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時(shí)后再用熱水敷。

　�、苷n間不小心擦傷了，要及時(shí)用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

　�、菀�注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

　�、蘖鞅茄獣r(shí)，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

　�、叽禾斓臅r(shí)候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發(fā)的季節。

　�、嗫人詴r(shí)，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營(yíng)養，但兩樣東西不可以放一起吃……。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　習作寫(xiě)你想寫(xiě)的內容。

　　教學(xué)要求：

　　1、寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容，可以是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、編故事、寫(xiě)讀后感。

　　2、要求內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。

　　3、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、讀題目明要求，研討習作提示。

　　最近，你有特別想和別人說(shuō)的話(huà)嗎？這次作文，就請你寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說(shuō)的愿望、委屈，一次旅游見(jiàn)到的景物，自己一個(gè)奇特的想像……總之，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)物，編故事（神話(huà)、童話(huà)、科幻故事），寫(xiě)讀后感、觀(guān)后感都可以。內容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯別字。

　　問(wèn)：1、寫(xiě)什么內容？

　　2、要求是什么？

　　二、習作準備：教師介紹。

　　介紹本次習作在命題上沒(méi)有任何要求，同學(xué)們可以任意寫(xiě)自己想寫(xiě)的人、事、物等。因此，同學(xué)們可以各展其能，寫(xiě)自己特有的想法，寫(xiě)與眾不同的經(jīng)歷，寫(xiě)對你產(chǎn)生很大影響的人或事……關(guān)鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

　　三、學(xué)生習作，教師指導。

　　四、寫(xiě)好后認真讀一讀，修改。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　評講習作。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)評講，讓學(xué)生明白什么是內容要具體。

　　2、培養學(xué)生修改習慣，提高寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、提問(wèn)導入 。

　　教師介紹：

　　1、有趣就是有趣味。寫(xiě)到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動(dòng)反映出來(lái)，做到樂(lè )在其中。

　　2．要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。既要把事情的全過(guò)程，即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的，結果怎么樣，一一寫(xiě)清楚，還要把有意義、有趣的地方寫(xiě)具體。

　　3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來(lái)的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經(jīng)過(guò)是否具體，語(yǔ)句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。

　　二、抽生讀習作，全班評議。

　　1、是否通順？完整？

　　2、內容具體嗎？

　　3、怎樣改，提出方法。

　　三、學(xué)生修改習作。

　　四、抽讀優(yōu)秀習作，共同欣賞。

　　第五六課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　單元檢測，學(xué)生獨立完成本單元測試題。

　　佳作引路：

　　一天晚飯后

　　程方

　　上個(gè)星期六晚飯過(guò)后，我們一家三口在院子里舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的呼拉圈比賽。

　�。ń淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

　　比賽開(kāi)始前，我們先開(kāi)始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場(chǎng)，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見(jiàn)他把手用勁一甩，呼拉圈轉動(dòng)起來(lái)，爸爸腆著(zhù)肚子，彎著(zhù)腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽(tīng)使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著(zhù)媽媽說(shuō)：“你比我好不了多少�！保ò职衷诤衾�圈比賽中的表現�！疤蟆薄皬潯薄霸健�…越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，寫(xiě)出了比賽的情趣。）

　　輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒(méi)有找準竅門(mén)，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點(diǎn)，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽?zhuān)骸拔艺f(shuō)你不行就不行吧！”媽媽說(shuō)：“呼拉圈這玩藝兒看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上不容易，這回我算領(lǐng)教了�！保ā邦I(lǐng)教了”點(diǎn)明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）

　　該我上場(chǎng)了。因為我平時(shí)在學(xué)校練過(guò)，掌握一定的技巧，就是腰轉動(dòng)的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉起來(lái)，十分有節奏，而且姿勢十分優(yōu)美，不時(shí)贏(yíng)得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著(zhù)數，一直數到421。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“行了，行了，別轉了，你已經(jīng)贏(yíng)了�！蔽衣�(tīng)了媽媽的話(huà)，停了下來(lái)，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個(gè)吻。（“我”在比賽中的表現�！耙驗椤�…所以……”再次表現了比賽的意義。）

　　一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過(guò)了一段美好的時(shí)光。（再次寫(xiě)出了比賽的情趣。）

　　點(diǎn)評：

　　《一天晚飯后》是寫(xiě)家庭呼拉圈比賽的事。寫(xiě)了爸爸“腆著(zhù)肚子，彎著(zhù)腰”轉呼拉圈，逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”；爸爸取笑媽媽。整個(gè)比賽都是在“歡笑”聲中進(jìn)行、結束的。寫(xiě)媽媽“算領(lǐng)教了”。寫(xiě)“我”因掌握一定的技巧，所以一直轉到421下，表現了這件事的意義。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都寫(xiě)得很具體。

教學(xué)設計方案3

　　【特殊教學(xué)背景】

　　 人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊�的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著(zhù)名學(xué)者傅雷的家書(shū)（節選）一起構成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問(wèn)，《致女兒的信》“承擔”了這系列思想風(fēng)采中的愛(ài)情教育的“使命”。

　　文章主題深刻。文章強調人類(lèi)高尚的愛(ài)情遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。愛(ài)情是一種生命體驗，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛(ài)下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。

　　文章寫(xiě)法獨特。書(shū)信對“愛(ài)情是什么”沒(méi)有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話(huà)故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛(ài)的偉大：愛(ài)情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類(lèi)主宰了自己的精神和幸福。作為書(shū)信體，文章有很多細膩的抒情與描寫(xiě)。行文意味深長(cháng)而又文采斐然。

　　教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì )產(chǎn)生微妙的感覺(jué)，各種傳媒對愛(ài)情的渲染，更催化了他們對愛(ài)情的好奇與瑕想，甚至有相當一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛(ài)河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設防”和寬容稍有不遜便會(huì )演變成“鼓吹”與“教唆”。

　　教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛(ài)情又是學(xué)生較為敏感的話(huà)題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛(ài)情”為主題的班會(huì )課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

　　【創(chuàng )新教學(xué)設計】

　　一、教學(xué)目標的確定

　　 《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

　　本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標：

　�。�、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。

　�。�、體悟細節，學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)進(jìn)行表達。

　�。�、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對愛(ài)情的獨特詮釋?zhuān)�，初步�?shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。

　　二、教學(xué)思路的設計

　　 為避免“主題至上”對語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)”訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思路，加上課前的音樂(lè )欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

　�。�、賞愛(ài)情名曲：

　　課前十分鐘播放揚琴名曲《梁�！�。

　�。�、抒（說(shuō)）愛(ài)情見(jiàn)解：

　　學(xué)生略講梁祝愛(ài)情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒?ài)情。

　�。�、聽(tīng)愛(ài)情故事：

　　以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著(zhù)教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標中要求積累的詞語(yǔ)。

　�。�、讀愛(ài)情經(jīng)典：

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細節，并進(jìn)行細節寫(xiě)作訓練。

　�。�、寫(xiě)愛(ài)情體悟：

　　賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫(xiě)作訓練，進(jìn)行內化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫(xiě)一封回信。

　　三、教學(xué)機智的運用

　�。�、“美文美講”激發(fā)學(xué)習興趣：

　　在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機智的運用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的'，傳達文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字�！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(cháng)，容易引起視覺(jué)疲勞，學(xué)生在聽(tīng)到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

　�。�、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

　　本課設計在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機智，即教師講故事時(shí)，根據語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

　�。�、“故意出錯”突出主題思想：

　　本文從多方面提示了愛(ài)情的真諦。更應對當今中學(xué)生要突出的觀(guān)念是：愛(ài)情要靠一輩子的忠誠來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見(jiàn)證愛(ài)情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現了這個(gè)錯誤，我順勢引導學(xué)生思考，作者為什么這樣設計（不是十年而是五十年）？為什么愛(ài)情要用五十年的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻。

　　【精彩教學(xué)片斷】

　　 一、片斷一

　　師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫(xiě)得好？

　　生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢輔助，很形象。

　　生：作者寫(xiě)得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。

　　師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話(huà)：他們幸福地生活著(zhù)。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫(huà)面。我們現在把這些動(dòng)人的畫(huà)面找出來(lái)讀一讀。

　　生：（朗讀。）

　　那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著(zhù)一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著(zhù)一只搖籃，搖籃里躺著(zhù)。那男人和女人一會(huì )兒望望天空，一會(huì )兒你看看我，我看看你，相互傳情。

　　原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見(jiàn)黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

　　舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著(zhù)許多青年男女，他們一會(huì )兒望望火紅色的天空，一會(huì )兒你看看我，我看看你，相互傳情……

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面感人的地方到底體現在哪里？

　　生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫(huà)面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫(huà)面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉村。

　　生：它表現的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話(huà)在三個(gè)畫(huà)面中都有出現，刻畫(huà)出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……

　　師：我們生活中有沒(méi)有這樣的幸福祥和的、美的畫(huà)面呢？

　　生：有。中秋節我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

　　生：……

　　師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中�，F在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫(huà)面。

　�。ㄍ队帮@示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主人公張開(kāi)雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

　　師：這些畫(huà)面和我們同學(xué)開(kāi)始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的幸福呢？

　　生：能�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡回指導）

　�。ǎ捣昼姾螅�師：現在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫(huà)面。

　　生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專(zhuān)為等候一對老人而設�？�，他們又來(lái)了，相互攙扶著(zhù)來(lái)到?jīng)雠锵�，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)在歡快在唱著(zhù)歌，他們就這樣相擁著(zhù)聆聽(tīng)這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著(zhù)，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著(zhù)淺淺的笑……

　　生：……

　　二、片斷二

　　師：老師講故事之前，認為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

　　生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！�

　　“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你�！�

　　師：從這兩句話(huà)里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話(huà)？

　　生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛(ài)情寫(xiě)得那么美好�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛(ài)了，我們現在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

　　生乙：錯。蘇霍姆林斯基應是反對的。他跟老師一樣認為自己的女兒不夠成熟�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀(guān)點(diǎn)：他認為自己的女兒還沒(méi)有成為有智慧的人，不能享受愛(ài)情的幸福。

　　師：我支持生乙的觀(guān)點(diǎn)。那么，生甲把這句話(huà)里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應該是一個(gè)怎么樣的人？

　�。▽W(xué)生分小組議論。）

　　生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱(chēng)之為生活的本事傳授給你。從這句話(huà)里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結論是：生活能自立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有�。ㄕ坡暎�

　　……

　　師：我們來(lái)做個(gè)設想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛(ài)了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問(wèn)她父親愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì )怎樣對待自己的感情？

　　生：她認識到愛(ài)情是要靠一輩子的忠誠來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

　　生：她認識到愛(ài)的精神力量遠甚于傳宗接代的生理需要。

　　生：她認識到她還沒(méi)有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛(ài)，她會(huì )拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

　　……

　　師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛(ài)情，當我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì )擁有自己圓滿(mǎn)幸福的愛(ài)情。

　　【深度教學(xué)反思】

　　這堂課的設計我先后在九、八年級的兩個(gè)班級作了實(shí)踐。教九年級時(shí)只有這個(gè)設計的雛形，感覺(jué)不錯，便有了更完美的設想，并精心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級學(xué)生沒(méi)有教材不知道上課的內容也為很多教學(xué)機智的運用提供了情境，大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫(xiě)這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓練上也較到位。這堂課的設計完全來(lái)源于自己的獨創(chuàng )，事先沒(méi)有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設計。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒(méi)有理解更多的教學(xué)設計資料，也就沒(méi)有受他人的影響，教出了自己的特色！

　　由于設計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

　�。�、教學(xué)目標設計沒(méi)注重學(xué)科思維訓練：

　　本堂課安排了二次說(shuō)話(huà)訓練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬��?ài)情的粗淺認識，學(xué)習課文后讓學(xué)生結合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì )和對愛(ài)情的認識。第一次因學(xué)生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨到的思維和見(jiàn)解（見(jiàn)教學(xué)片斷二）。

　　教后我想，這堂課在設計時(shí)應有一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的目標，讓學(xué)生針對自己感興趣的話(huà)題表達自己的觀(guān)點(diǎn)，力爭做到有條理、有依據。雖然這一目標在課堂“生成”時(shí)達成了，但由于教師事先缺乏“預設”，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，沒(méi)有達到思維訓練的最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著(zhù)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓練。

　�。�、“美文美講”對教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

　　“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽(tīng)了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽(tīng)了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒(méi)達到應有效果，不失為一個(gè)遺憾。

　　新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

　�。�、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛(ài)好：

　　本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚琴名曲《梁�！�。課堂導入時(shí)問(wèn)學(xué)生這首曲子的名稱(chēng)，全班竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂(lè )在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂(lè )侵占。國樂(lè )經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì )風(fēng)尚問(wèn)題，這是個(gè)更深層次的教育話(huà)題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們在引用課堂資源時(shí)不能依據自己的教育背景想當然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好的資源，比如這堂課的背景音樂(lè )，在學(xué)生熟知的流行音樂(lè )中也有很多主題健康的愛(ài)情歌曲可供選擇。

教學(xué)設計方案4

　　【設計理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設計的理念是：讓課堂成為多元對話(huà)的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )知識的魅力，體驗成功的快樂(lè )，實(shí)現生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設計總的指導思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著(zhù)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。

　　本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

　�。�、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。

　�。�、首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來(lái)表情，蘊意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標及重難點(diǎn)】

　�。�、知識與技能目標：

　　學(xué)習本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�、過(guò)程與方法目標：

　　自讀探究，體會(huì )梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無(wú)限眷戀的深情。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養學(xué)生的民族意識及愛(ài)國情意。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀(guān)其形）品梅（會(huì )其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話(huà)入題，賞梅花

　�。�、導語(yǔ)引入：

　　同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對象，我國宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　�。�、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　�。�、過(guò)渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì )想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò )，知梅花

　�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　�。�、討論交流，理清條理，出示小標題：

　�。ㄒ髟�(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細讀引導，悟梅花

　�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　�、� 抓重點(diǎn)詞句。

　�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　�、� 用朗讀的方式。

　�、� 其它自己喜歡的方法。

　�。�、自學(xué)體會(huì )，動(dòng)手圈畫(huà)。

　�。�、讀句交流，談理解。

　�。�、重點(diǎn)引導第二件事：

　　從對比手法的使用及對外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì )對梅花的愛(ài)。

　�。�、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　�。�、過(guò)渡：

　　外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團？

　�。�、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流，討論：

　�、� 從這段話(huà)中你了解到哪些內容

　�、� 把你了解到的內容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�、� 全班交流：

　�、� 梅花的精神（不畏嚴寒，堅貞不屈）。

　�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。

　�、� 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

　�。�、說(shuō)說(shuō)中國歷史上出了哪些有氣節的人物？

　�。�、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

　�、� 自由練讀。

　�、� 指名讀自己感受最深的句子。

　�、� 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請找出來(lái)讀一讀。

　�。�、引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

　　唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──。

　　當外公因年紀太大而無(wú)法回國而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。

　　當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

　�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　�。�、學(xué)生結合著(zhù)自己的理解來(lái)談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國心。

　�。�、文章的開(kāi)頭了結尾有什么聯(lián)系？

　�。�、讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：

　　外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對著(zhù)梅樹(shù)下的`老人，你想說(shuō)些什么呢？

　�。�、師導語(yǔ)：

　　故鄉，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數思鄉愛(ài)國的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？

　�。�、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著(zhù)異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著(zhù)中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著(zhù)一顆顆中國心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛(ài)國華僑們的心聲。

　�。�、播放歌曲《我的中國心》。

　　【設計特色】

　　在教學(xué)設計中我具體體現以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

　　如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)的學(xué)，旁觀(guān)者似的學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì )華僑的愛(ài)國之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂

　　傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對話(huà)。我們要還給學(xué)生一個(gè)對話(huà)的課堂，實(shí)現文本對話(huà)，師生對話(huà)和生生對話(huà)。

　　文本對話(huà)：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設計了，外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷，鶯兒啊，鶯兒──當外公因年紀大而無(wú)法回國而哭時(shí)，設計了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿(mǎn)心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，以文會(huì )友，充當其中的角色，去體驗，去感受。

　　師生對話(huà)：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

　　生生對話(huà)：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

　　著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情，愛(ài)國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導學(xué)生體會(huì )梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著(zhù)外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　�。�、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內容，也把文章的語(yǔ)言?xún)然�成自己的語(yǔ)言了。

教學(xué)設計方案5

　　【教學(xué)內容】

　　本課內容在教材的４６～４７頁(yè)，寫(xiě)的是秋天獨有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會(huì )秋天的美麗。

　�。�、 仿照詩(shī)歌的形式，自己寫(xiě)幾句詩(shī)文。

　　【過(guò)程與方法】

　�。�、通過(guò)老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強朗讀的訓練指導，讀出秋天美的感情。

　�。�、結合多媒體教學(xué)的畫(huà)面顯示，形象感知，體會(huì )秋韻。

　�。�、制導學(xué)生細心觀(guān)察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎上試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)文，互相交流。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續寫(xiě)詩(shī)文中獲得創(chuàng )作的快樂(lè )。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　�。�、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著(zhù)編寫(xiě)幾局詩(shī)文。

　�。�、從秋天的音響中，勾畫(huà)秋天美好的景象。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的秋情。

　　【課前準備】

　　教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入

　�。�、秋天來(lái)了，誰(shuí)觀(guān)察過(guò)我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。

　�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）

　�。�、再次聽(tīng)聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）

　�。�、課件播放畫(huà)面。

　�。�、你還想聽(tīng)聽(tīng)更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題）

　�。�、指名讀課題，問(wèn):你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　�。�、讀略讀提示，明確學(xué)習要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們怎樣學(xué)習詩(shī)歌。（指名）

　�。�、自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

　�。�、師檢查生的識字情況：⑴ 自由練習；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì )讀的站起來(lái)讀。

　�。�、找６人讀詩(shī)歌，每人讀一節，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　�。�、自由讀課文，思:想想讀中你聽(tīng)到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）

　�。�、把喜歡的聲音的那一節自由多讀幾遍。

　�。�、生把喜歡的那節指名讀，生評，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）

　�。�、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　�。�、學(xué)了這幾節，你體會(huì )到什么，有什么感受？

　�。�、把三節美美地讀一讀。

　�。�、聽(tīng)聽(tīng)，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地聽(tīng)秋的聲音、你還能聽(tīng)到哪些聲音？（指名說(shuō)）

　�。�、秋的.聲音，在（引生讀第５節）

　�。�、仿詩(shī)歌，自編詩(shī)歌。

　�。保�、導讀第６節，你感受到什么？我們應該怎樣讀這一節？（齊讀）

　　四、總結，并布置作業(yè)

　　秋天，從遠處匆匆地來(lái)，向遠處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(cháng)聽(tīng)，也把自己編的這收詩(shī)歌寫(xiě)下來(lái)，好把秋記在心中。

　　【板書(shū)】

　　黃葉 唰唰

　　蟋蟀 蛐蛐

　�。保�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 大雁 叮嚀 音樂(lè )廳

　　秋風(fēng) 歌吟

　　【教學(xué)反思】

　　這堂課學(xué)生的學(xué)習熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節不太理想。這節是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節設計得不夠精，其實(shí)可以根據課文的特點(diǎn)給一些相應的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)設計方案6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感

　　師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調查，都有誰(shuí)的父母買(mǎi)過(guò)彩票？有沒(méi)有中過(guò)獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個(gè)詞來(lái)表達中彩時(shí)的心情嗎？

　　二、揭示課題，糾正讀音

　　是不是每個(gè)中彩的人都會(huì )這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習的課文就叫《中彩那天》。（師板書(shū)課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）

　　三、學(xué)習生詞，理清脈絡(luò )

　　1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。

　　3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？

　　四、學(xué)習重點(diǎn)，直奔中心

　　1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事？請同學(xué)們默讀課文。

　　2、這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習文章的3-8自然段。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著(zhù)提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。

　　3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）

　　師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！�

　　師：這個(gè)道德難題是什么？請學(xué)生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當時(shí)復雜的內心世界。

　　當我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？

　�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內心世界。

　　師：“K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話(huà)請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì )想些什么？

　�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車(chē)圖）

　　師：面對如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì )為自己尋找怎樣的'理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎�(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！保ㄖ笇ёx：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

　　指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

　　師：面對一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭的。這句話(huà)怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(cháng)（師范讀--生齊讀）

　　師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭，他有沒(méi)有作決定呢？

　　師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）

　　師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

　�。ǔ鍪揪渥�4）“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話(huà)的？

　　師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據為己有的好機會(huì )。但是，“誠實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻�！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠信。

　　請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。

　　五、總結課文，升華情感

　　讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲

　　師：同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動(dòng)，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè )的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來(lái)研究。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀生詞和課文。

　　2、當庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設計方案7

　　學(xué)習目標：

　　1.了解演講的基本知識和作者的相關(guān)知識。

　　2.初步掌握議論文的相關(guān)知識。

　　3.積累“敬業(yè)樂(lè )業(yè)、不二法門(mén)、強聒不舍”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：理解積累“敬業(yè)樂(lè )業(yè)、不二法門(mén)、強聒不舍”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)習難點(diǎn)：掌握議論文的相關(guān)知識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解演講和作者的相關(guān)知識。

　　自學(xué)指導一：請大家識記關(guān)于演講的基本知識和課本注釋①中作者的相關(guān)知識，3分鐘后檢測。

　　演講是以口語(yǔ)表達的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。演講時(shí)應注意以下幾方面要求：

　�、僬J清對象，確立主旨。既要有針對性。演講是直接面對聽(tīng)眾交流思想和感情的，所以必須了解聽(tīng)眾對象，認清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。②思路清晰，節奏明快。 ③感情充沛，例證動(dòng)人。 ④語(yǔ)言準確，形象生動(dòng)。

　　二、掌握議論文的相關(guān)知識。

　　自學(xué)指導二：請大家理解并識記議論文的相關(guān)知識（特別注意家橫向的語(yǔ)句），4分鐘后檢測。

　　1.議論文是以議論為主要表達方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。

　　2.議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。

　�、僬擖c(diǎn)，就是作者所持的見(jiàn)解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的'議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補充和證明中心論點(diǎn)的；論點(diǎn)的位置：一般有四個(gè)： a.文題 b.開(kāi)篇 c.中間 d.結尾；注意：當開(kāi)始與結尾出現類(lèi)似的語(yǔ)句時(shí)，開(kāi)頭的為論點(diǎn)，結尾處的是呼應論點(diǎn)。

　�、谡摀�，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據。主要有事實(shí)論據和道理論據。

　　事實(shí)論據包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統計數據；

　　道理論據包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認事理

　　三、把握重點(diǎn)字詞的音形義。（10分鐘）

　　自學(xué)指導三：識記課本下面重點(diǎn)字詞的音形義，5分鐘后完成自學(xué)檢測。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　自學(xué)指導四：這是一篇說(shuō)理深刻結構層次清晰的演講稿，請大家模仿作者當時(shí)演講的情形，輪流進(jìn)行演講比賽（10分鐘）

　　課堂小結：

　　這一節課，我們主要學(xué)習了議論文的相關(guān)知識和本課的生字生詞，希望大家在理解的基礎上加強記憶并且靈活運用。

　　當堂訓練： 請大家在當一次演講家，模仿梁?jiǎn)⒊�先生進(jìn)行演講。

　　自學(xué)檢測一：

　　1.演講是以 的方式面對聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是 、 的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養青年口才的一種手段。

　　2．梁?jiǎn)⒊��?873-1929），近代 ，著(zhù)名 。 運動(dòng)領(lǐng)袖之一。

　　字 號 ，別號 。廣東新會(huì )人。與其師康有為一起領(lǐng)導了“ ”。他興趣廣泛，學(xué)識淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著(zhù)述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬(wàn)字。

　　自學(xué)檢測二：

　　議論文是以 為主要表達方式，通過(guò) 、 ，直接表達自己的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。其三要素是： 、 、 ；其中， 是一篇文章的靈魂、統帥，而且他的位置一般有四個(gè)：文題、開(kāi)頭、文章中間、結尾。但較多情況是在文章的開(kāi)頭； 是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據，一般情況下只有兩個(gè)，包括 (如現實(shí)事件、歷史事實(shí)、統計材料、具體數字等) 和 (包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等) ； 是用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。簡(jiǎn)言之就是：論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據是要解決“用什么來(lái)證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問(wèn)題。

　　自學(xué)檢測三：

　　1．給加點(diǎn)的字注音。

　　教誨（ ）解剖（ ） 駢進(jìn)（ ） 佝僂（ ） 層累（ ） 揀擇（ ）

　　2．根據拼音寫(xiě)漢字

　　旁wù（ ） 斷zhāng（ ）取義 xiè（ ）瀆 強guō（ ）不舍

　　3.根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�、賹ψ约旱氖聵I(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。（ ）

　�、诓活櫳舷挛�，孤立截取其中的一段或一句。（ ）

　�、鄯鸾逃谜Z(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門(mén)。常用來(lái)比喻最好的或獨一無(wú)二的方法。（ ）

　�、艿览順O容易明白。 （ ） ⑤輕慢，不敬。 （ ）

　�、迖Z嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。（ ） ⑦重重疊疊的層次。（ ）

教學(xué)設計方案8

　　活動(dòng)目標：

　　研究在自己讀過(guò)的書(shū)中，哪幾種動(dòng)物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫(xiě)下研究結果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結論和想法有什么不同。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　寫(xiě)下研究結果并與同學(xué)交流。

　　活動(dòng)準備：

　　讀書(shū)，寫(xiě)下自己的研究結論和想法。

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　一周

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　首先讀書(shū)，研究書(shū)中出現較多的動(dòng)物給自己留下的印象，接著(zhù)寫(xiě)下研究結果，最后與同學(xué)交流，比較結論與想法有什么不同。

　　活動(dòng)交流——書(shū)本中的動(dòng)物

　　一、引言導入：

　　同學(xué)們，在眾多的故事書(shū)中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來(lái)與朋友交流共享。

　　二、小組交流。

　　1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)?為什么?由組長(cháng)填表格或者寫(xiě)下結果。

　　2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準備全班發(fā)言。

　　3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的`想法。

　　三、全班匯報成果。

　　1、動(dòng)物名稱(chēng)及自己對他的印象。

　　2、喜歡或討厭及原因。

　　3、故事片斷表演。

　　四、教師小結：

　　童話(huà)故事是同學(xué)們喜歡的，故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛(ài)，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學(xué)習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書(shū)。

教學(xué)設計方案9

　　預習提示

　　認讀生字，會(huì )寫(xiě)生字。

　　熟讀課文，了解課文內容。

　　教學(xué)目標

　　認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，進(jìn)一步指導學(xué)生利用工具書(shū)掌握識字的方法。

　　理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著(zhù)“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內容，感受風(fēng)箏代表的含義。

　　指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導入

　　同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶(hù)外活動(dòng)是什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中是怎么寫(xiě)的。

　　初讀課文，學(xué)習生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標自然段的序號，遇到不認識的字，想辦法解決。

　　生字都認識了？我們一起來(lái)認一認。（出示課件）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　強調：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認識嗎？讓我們一起來(lái)看課文。 4、先用手勢告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們的生字讀音讀準了嗎？

　　請同學(xué)們評價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？

　　精讀課文、體會(huì )感悟

　　同學(xué)們說(shuō)的不錯，下面請你們默讀課文，畫(huà)出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？

　　誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機板書(shū)。

　　小伙伴們扎出這么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們扎出的風(fēng)箏不一樣呢？你能從書(shū)中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣�！�

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評價(jià)：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過(guò)渡：芳芳沒(méi)有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的.理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過(guò)渡：下面就請你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著(zhù)的都是象征著(zhù)你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請你帶著(zhù)這種心情，朗讀下面的一段話(huà)。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現學(xué)生朗讀出現問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著(zhù)的——風(fēng)箏（教師板書(shū)）。小結：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著(zhù)我們對未來(lái)的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著(zhù)對未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現在應該怎樣做呢？

教學(xué)設計方案10

　　學(xué)習目標

　�、僬J識本課8個(gè)生字。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

　�、鄞�摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　課前準備

　�、偎鸭�查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

　�、趯�(shí)物投影儀。

　　A案

　　●導題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車(chē)、牧場(chǎng)和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

　�。ㄕ�2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　●讀文

　�、龠吙床鍒D，邊讀導讀。

　�、谧杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國”給你留下了什么印象？

　�、勰�讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的`荷蘭”？

　　●交流

　�、傩〗M交流。

　�、谌�班交流。

　�、壑该�板書(shū)。

　　●品味

　�、賻е�(zhù)你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　�、谠囍�(zhù)有感情地朗讀全文。

　　●積累

　　抄寫(xiě)你最喜歡的詞句，并試著(zhù)背一背。

　　●運用

　�、僬J讀本課生字新詞。

　�、谟谩笆恰�…也是……”“仿佛”“悠然自得”寫(xiě)一句話(huà)

　�、壅乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　�。▋让晒虐�頭市 姜杰）

教學(xué)設計方案11

　　教學(xué)內容：

　　這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會(huì )融入朗讀中。培養合作學(xué)習的方法，提高協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。

　　不僅能讀，還能表達自己的想法是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構想：

　　將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。

　　我對教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。

　　教學(xué)準備：實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。

　　蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了

　　打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞

　　請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么?

　　每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。

　　說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。

　　[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。

　　做了這道題，你有什么感覺(jué)?

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認識生字

　　1、在小組中自己學(xué)習生字。

　　2、指名當小老師領(lǐng)著(zhù)大家認讀生字。自己認為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補充。

　　3、識字游戲：

　　從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!

　　[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

　　五分鐘!看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度?

　　2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)。

　　[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的`看法。

　　教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

　　學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。

　　如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎?”

　　[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。

　　四、從課文走出回到自己

　　你喜歡夏天嗎?為什么?

　　讓我們一起盡情的享受夏天吧!

　　(板書(shū)設計略)

教學(xué)設計方案12

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng )造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛(ài)的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂(lè )等人性中美好的情感傳遞給熱愛(ài)生活的人們。各小節的結構相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩(shī)的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)為基礎，承擔了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過(guò)近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能

　�。�1）認識并會(huì )寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

　�。�2）培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

　�。�3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習作批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)深切體會(huì )文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字）看來(lái)同學(xué)們有的.擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。

　　2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會(huì )學(xué)習。開(kāi)始學(xué)習吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學(xué)習第一節。

　�。�1）指名讀第一小節，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線(xiàn)）

　�。�2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線(xiàn)？

　　每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，做出評價(jià)。小組匯報。

　�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線(xiàn)。齊讀這句話(huà)。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

　�。�4）這一小節，同學(xué)們學(xué)得真認真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì )體會(huì )得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

　　2、學(xué)習第二節。

　�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　�。�2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�3）你們能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學(xué)習第三節、第四節。

　�。�1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　�。�2）齊讀。

　�。�3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內涵

　�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　�。�2）男女生對讀。

　�。�3）師生接讀。

　�。�4）我們的手還會(huì )是什么？師生互動(dòng)。當你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結全文

　　同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì )使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業(yè)手還會(huì )是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。

　　總評：

　　本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過(guò)程中自然導入。然后老師順著(zhù)學(xué)情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線(xiàn)、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開(kāi)更深一層的朗讀感悟，體會(huì )文章的內涵。在此基礎上老師提問(wèn)：我們的手還會(huì )是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng )編，接著(zhù)又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語(yǔ)言、思維能力的培養。

教學(xué)設計方案13

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解有關(guān)四書(shū)的常識。

　　2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學(xué)習科學(xué)知識的重要性。

　　3、理解xx運用擺事實(shí)和講道理相結合的論證方法。

　　4、xx作者針對中國學(xué)生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語(yǔ)、典型事例，論說(shuō)道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：理解xx運用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：正確理解格物致知的真正含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】

　　1、學(xué)生自讀課文，在了解xx內容的基礎上，通過(guò)思考論點(diǎn)、論據和論證方法完成學(xué)習重點(diǎn)，懂得應有格物致知精神的重要意義。

　　2、教師設計啟發(fā)性問(wèn)題，在幫助學(xué)生深入理解課文后，激發(fā)學(xué)生努力養成注重實(shí)踐、注重探索精神的熱情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　列舉現實(shí)生活中或摘引報刊的統計報道，有關(guān)中國學(xué)生往往念功課成績(jì)很好，考試都得近一百分，但是面臨著(zhù)需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措的高分低能現象，并由引導學(xué)生初步分析這一現象產(chǎn)生的原因，進(jìn)人本課的學(xué)習。

　　二、整體感知

　　xx作者從關(guān)注祖國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長(cháng)的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說(shuō)服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及寫(xiě)作思路和結構。

　　關(guān)于寫(xiě)作思路提示：

　　xx的題目即是中心論點(diǎn)。課文開(kāi)頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著(zhù)著(zhù)重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實(shí)際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。

　　段落層次提綱：

　�、旁�(huà)題：怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

　�、品疵嬲撟C儒家格物的觀(guān)點(diǎn)不能適應當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解xx學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�、攀裁词歉裎镏轮�?

　　明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

　�、苽鹘y的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個(gè)固定的社會(huì )制度。

　�、菫槭裁磻�該有格物致知的精神?明確：因為科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過(guò)實(shí)驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　�、雀裎镏轮�精神適用于哪些范圍?

　　明確：真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　�、� xx的.論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與xx論點(diǎn)有什么關(guān)系?明確：論點(diǎn)：應有格物致知精神。

　　所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王xx格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

　　這兩個(gè)事例，在xx都是作者為了闡明觀(guān)點(diǎn)所借以的事實(shí)論據。王xx的例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒(méi)了的觀(guān)點(diǎn)，王xx失敗的結局，是由于他的格物并不是真正的實(shí)驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗，在面臨著(zhù)需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了的觀(guān)點(diǎn)。告訴人們格物即實(shí)驗精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例，都為應有格物致知精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據。

　　四、總結、擴展

　　xx思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性，不光增長(cháng)了人們知識，而且大大開(kāi)啟了人們的思想，學(xué)完xx后，最重要的應在于積極培養這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結合書(shū)后練習二展開(kāi)討論，重點(diǎn)討論怎樣才能真正成為有開(kāi)拓、創(chuàng )新精神的人?

　　五、布置作業(yè)

教學(xué)設計方案14

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們跟隨著(zhù)作者，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著(zhù)這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

　　2、板書(shū)課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

　　(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著(zhù)作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。

　�、派忱怖�，沙啦啦──

　�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　　(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?

　�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實(shí)寫(xiě)雨的.色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結

　　作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

教學(xué)設計方案15

　　教材說(shuō)明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過(guò)對丑菊形態(tài)和習性的描寫(xiě)，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛(ài)”，從而說(shuō)明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著(zhù)真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　課文圍繞丑菊，先寫(xiě)種丑菊、盼開(kāi)花；再寫(xiě)丑菊打苞、開(kāi)花，作者賞丑菊；最后寫(xiě)議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫(xiě)賞丑菊，寫(xiě)了丑菊開(kāi)花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開(kāi)花，花不開(kāi)始“我氣得真想把它拔了”；接著(zhù)，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿(mǎn)心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺(jué)得那人太不公平了”。隨著(zhù)作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫(xiě)得非常具體，既寫(xiě)了花苞的樣子，又寫(xiě)了丑菊逐漸開(kāi)放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對丑菊到丑菊開(kāi)花前的情況和對丑菊的議論寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

　　教學(xué)目標：1、了解課文內容，分清課文的主次。

　　2、有感情的朗讀課文。學(xué)習作者按生長(cháng)順序把植物描繪具體的寫(xiě)作方法。

　　3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結合課文對思想內容的理解，繼續進(jìn)行重點(diǎn)訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的'主要部分，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會(huì )“名可以丑，但是一定要美”。

　　教學(xué)設計：

　　一、導入

　　以描寫(xiě)菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來(lái)，多讀幾遍，然后再跟組內同學(xué)交流你的理解和感受。

　　2、匯報時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句。要讓學(xué)生首先感知文本內容即寫(xiě)了什么，“起初”丑菊什么樣,“長(cháng)了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

　　3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

　　4、通過(guò)評讀，讓學(xué)生賞析作者寫(xiě)法的精妙，同時(shí)也是朗讀指導。

　　5、學(xué)習作者按植物生長(cháng)順序描寫(xiě)的方法，讀寫(xiě)結合，仿寫(xiě)一種植物。先由師示范，再在組內練說(shuō)，然后匯報，師指導。

　　6、帶著(zhù)對寫(xiě)法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

　　7、學(xué)習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點(diǎn)，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛(ài)以及作者對其的欣賞之情。

　　8、了解課文還寫(xiě)了哪些內容，開(kāi)頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。

　　9、練習課文內容、課外閱讀、生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話(huà)的理解，使學(xué)生對課文內容有思想上的升華，體會(huì )作者寓理于物的寫(xiě)作方法。

　　三、梳理

　　分清文章主次，把握文章重點(diǎn)。

　　四、積累

　　讀寫(xiě)結合，落筆訓練。

　　五、板書(shū)

　　丑菊

　　種丑菊

　　起初

　　賞丑菊

　　長(cháng)了幾天

　　又等了幾天

　　議丑菊

　　名可以丑，但實(shí)一定要美

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