小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
認識九個(gè)，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )讀九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、你看到的樹(shù)葉是什么顏色的？
2、你看到過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？
3、今天我們來(lái)學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。
3、正音練習。
讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀（xiāo）
4、師范讀課文。
生說(shuō)：課文說(shuō)了一件什么事？
三、識記生字
�。�1）出示要求認識的生字，讓學(xué)生自主識字，說(shuō)說(shuō)自己認識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說(shuō)話(huà)中識記生字。
�。�3）開(kāi)火車(chē)認讀生字。
四、鞏固生字
1、鞏固會(huì )認的字：
游戲1：聽(tīng)音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）
游戲2：組字：
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
�。�、鞏固會(huì )寫(xiě)的字：
�。ǎ保┥^(guān)察要寫(xiě)的十個(gè)字，并說(shuō)出每個(gè)字的寫(xiě)法。
四個(gè)左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫(xiě)得左窄右寬。
四個(gè)上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)，還指導“拿”的書(shū)寫(xiě)。
五、總結：
這節課，你都學(xué)會(huì )了什么？
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì )應用；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
課時(shí)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)導入
�。ㄒ唬┏鍪荆好佬g(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。（出示：畫(huà)著(zhù)綠樹(shù)葉的圖片）這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣？（學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。）
�。ǘ┏鍪荆寒�(huà)著(zhù)藍樹(shù)葉的圖片。
教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》好不好？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┠俏覀兙涂炜熳x課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧！
�。ǘ┐蠹易x得太認真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（教師獎給勇敢者一顆勇敢星）
�。ㄈ┐蠹易x得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。
�。ㄋ模┠俏覀儼颜n文中自己會(huì )的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì )的你也一定會(huì )有好辦法解決的，是嗎？
�。ㄎ澹┪蚁肟伎寄銈�，同意嗎？
1、指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。（讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）
2、教師出示會(huì )認字的字卡指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
4、課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子 、惹人喜愛(ài)、臉紅
5、同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫(xiě)好嗎？
�。�1）這四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬J真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導：4個(gè)左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
�、劢處煼秾�(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀課文，思考：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的了嗎？
�。ǘ┓磸途毩曌x課文，體會(huì )人物的對話(huà)語(yǔ)氣。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
3、通過(guò)課文中林園園認識到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。ǘ┏鍪驹~語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。
美術(shù)、鉛筆、桌子、注意、吞吞吐吐、惹人喜歡、皺著(zhù)眉頭
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，互相訂正。
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┳x悟第1自然段。
1、自由讀，讀流利，體會(huì )語(yǔ)氣。
2、指導朗讀。
�。�1）指導長(cháng)句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。
�。�2）指導讀出語(yǔ)氣：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結合自己的生活體驗，體會(huì )李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽(tīng)教師范讀，模仿讀。）
�。ǘ┳x悟第2至4自然段。
1、自讀課文，數數兩人有幾次對話(huà)，用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
2、指導讀第一次對話(huà)。
�。�1）抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì )兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的不同預期，自讀自悟。
�。�2）指名讀，師生給予評價(jià)。
�。�3）教師范讀：讀李麗的話(huà)“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話(huà)，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調。
�。�4）學(xué)生模仿練讀，分角色讀。
�、儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )感情的方法，在學(xué)習小組內讀悟其余對話(huà)。
�、跈z查自讀自悟情況，相機指導朗讀。
�、劢處熞x李麗與林園園的對話(huà)。
�、芊纸馍x2—4自然段。
�。ㄈ┳x悟第5自然段。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫(huà)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍樹(shù)葉的來(lái)歷。
2、想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉為什么臉紅了？
3、說(shuō)說(shuō)議議：你們想對林園園說(shuō)什么？
三、拓展活動(dòng)
�。ㄒ唬┳x讀背背。
惜校譽(yù)、敬師長(cháng)、愛(ài)學(xué)友、守規章
樂(lè )助人、有雷鋒、少索取、多奉獻
�。ǘ├m編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會(huì )寫(xiě)些什么？
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、通過(guò)自主識字、合作交流的方式，認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對話(huà)，細細體會(huì )人物內心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著(zhù)急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè )意、擔心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李麗和林園園的三次對話(huà)時(shí)的心情，并把對話(huà)讀好！
教具準備：藍色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程：
課前談話(huà)
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢(xún)問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話(huà)讀好，讀出語(yǔ)氣，表達請求。）
問(wèn)得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說(shuō)：“還要再開(kāi)5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語(yǔ)氣）、
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現在快到了吧�！保ǔ鍪�，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）
表?yè)P：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話(huà)的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導入，質(zhì)疑
�。ń處煶鍪疽黄�(huà)好的藍色的樹(shù)葉）
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄖ该卮穑�
�。A設：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？）
師：對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》（出示課題）。和老師一起寫(xiě)課題、（板書(shū)課題），
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。
�。ㄉ宰x課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細，那你們知道——
�。�1）這件事發(fā)生在（）課上？
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準這個(gè)詞。學(xué)習“術(shù)”字：大家仔細看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區分一下嗎？
�。ㄖ该卮�。預設：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫(xiě)時(shí)要分清楚。
�。�2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫(huà)風(fēng)景。
�。ǔ鍪揪渥樱�
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。
師：這是一個(gè)長(cháng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。
�。ㄖ�1~2名讀，評價(jià)：你注意到了逗號，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當的停頓，非常好聽(tīng)。）
師：我們一起來(lái)讀。
師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區分，不要讀錯了！
�。�3）（出示兩幅圖畫(huà)）
師：小朋友，我這里有兩幅畫(huà)，你知道分別是誰(shuí)的？
�。ㄖ�1名回答）
A、學(xué)生說(shuō)到林園園的畫(huà)，（板書(shū)：林園園），
師：課文中那句話(huà)講到了她的畫(huà)？快去文中看看。
�。ㄖ该卮穑�
出示詞卡：“惹人愛(ài)”，綠綠的樹(shù)葉。真——（引讀）惹人愛(ài)
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”，什么也“惹人愛(ài)”呢？你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎？（指4名回答。評價(jià)：你真喜歡它！聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了）
B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫(huà)，（板書(shū)：李麗）
師：她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢？
�。ㄖ该卮�，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫(xiě)錯？
�。ㄖ该卮�。預設：右上的“幾”字不帶鉤）
師：“鉛”是左右結構，寫(xiě)時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)一遍。
�。◣熓痉秾�(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)）
師：鉛筆會(huì )讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì )了，讀出示詞卡：削鉛筆
因為削鉛筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
�。�4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)
�。ǔ鍪荆┠阋⒁�，不要削，畫(huà)的時(shí)候，不要用力，不要畫(huà)的太多。
師：小朋友們，這又是一個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(cháng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
�。ㄖ�2名學(xué)生讀，評價(jià)：這些小逗號讀得真好！你會(huì )讀長(cháng)句子了。）
師：我們一起來(lái)讀，
師：我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
�。ㄖ�2名回答）
�。�5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫(huà)出了——（藍色的樹(shù)葉）
三、細讀課文，體會(huì )心情
1、讀講第2、3、4自然段。
�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線(xiàn)劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出林園園說(shuō)的話(huà)。
�。ㄉ宰x）
2、指導讀第一次對話(huà)。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認真畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現李麗的話(huà)，）
a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
�。A設：她是個(gè)有禮貌的孩子，因為她問(wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）
b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？
�。ㄖ�2~3名讀句子，評價(jià)：我還聽(tīng)出了你很著(zhù)急）
c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，
創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)練習，出示：
當你發(fā)現你的語(yǔ)文書(shū)落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說(shuō)：“（）嗎？”
當你在擦黑板，高的地方擦不著(zhù)時(shí)，需要老師幫忙，你對老師說(shuō)：“（）嗎？”
當遇到別的困難時(shí)，你還會(huì )怎么說(shuō)呢？
B、師：聽(tīng)了李麗的請求，林園園是怎么說(shuō)的'？
�。ㄖ该卮�，出示林園園的話(huà)，）
a、師生合作讀對話(huà)
師：孩子們，我現在就是林園園，你們來(lái)當李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）
師：“你因為不太想借，又不好意思說(shuō)，所以說(shuō)話(huà)時(shí)就吞吞吐吐了�！�
板書(shū)“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？
�。ㄖ�2名學(xué)生朗讀，評價(jià)：你體會(huì )到園園的心情了。你扮得真像�。�
指導學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì )好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話(huà)讀好了，這可是我們讀好對話(huà)的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當林園園，把他們的第一次對話(huà)讀一讀吧！
C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話(huà)，來(lái)一個(gè)示范。請其他小朋友評價(jià)
3、指導朗讀第二次對話(huà)
A、師：（引讀）聽(tīng)了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
師：老師還有一句話(huà)。你們再讀讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
李麗趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
�。A設：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。）
師：李麗實(shí)在沒(méi)有辦法，所以只好等著(zhù)林園園、（板書(shū)：只好）來(lái)，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師：體會(huì )到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話(huà)讀好的，自己先來(lái)試一試。
�。ㄕn件出示李麗的話(huà)。指名讀）
評價(jià)：我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì )像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？
�。ǔ鍪菊n后的練習）
現在可以把綠鉛筆借給我了吧。
C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪玖謭@園的話(huà)，指名讀）
師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書(shū)：怕）誰(shuí)能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會(huì )小心一點(diǎn)。
�。ǔ鍪纠铥惖脑�(huà)）
D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節。
師：我們再來(lái)體會(huì )他們的心情。請兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話(huà)：
A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話(huà)，用上剛才邊體會(huì )心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對話(huà)，旁白一起來(lái)讀�！�
B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？
�。ㄖ该f(shuō)，預設：她很擔心李麗會(huì )用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
C、第二組學(xué)生展示時(shí)：
理解還要畫(huà)小草？
�。ㄔu價(jià)：你的小問(wèn)號讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？
D、師生合作讀
男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白
四、詞語(yǔ)回顧：
對話(huà)讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現，開(kāi)火車(chē)讀一遍。）
五、寫(xiě)字指導：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫(xiě)“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，認真觀(guān)察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫(huà)需要提醒小朋友們注意。
�。A設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
�。�1）教師范寫(xiě)，
師：寫(xiě)字前不要著(zhù)急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫(xiě)，寫(xiě)完在把自己的字和示范的字對照一下。
�。�2）同學(xué)臨寫(xiě)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P結構和主要筆畫(huà)。
�。�3）其他還有好幾個(gè)左右結構和上下結構的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
2、倍得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
2倍得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。
二、教材說(shuō)明：
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、設計理念：
本著(zhù)“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現、利用、改造。發(fā)現，以創(chuàng )新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書(shū)人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會(huì )有新的發(fā)現。 利用，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.認讀生字、詞
2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟
1.學(xué)習第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2.學(xué)習第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�。�3）讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
�。�5）讀第三次對話(huà)
a．林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
b．林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�。�2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
�。�6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
讓我們在回到剛上課的時(shí)候。林園園會(huì )怎么做？
師：第一次。李麗畫(huà)樹(shù)葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現了，她怎么說(shuō)？
生：“你為什么還不開(kāi)始畫(huà)?”
“綠鉛筆不見(jiàn)了�！�
“我借給你吧！”
“你也沒(méi)畫(huà)好啊!”
“沒(méi)事。我先畫(huà)別的�！�
李麗第一次感動(dòng)了。
師：第二次。李麗過(guò)分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說(shuō)。
“壞了！”李麗說(shuō)。
林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！
李麗覺(jué)得抱歉，差不多要哭了。
“對不起，我用力太大了！”
“沒(méi)關(guān)系，削一下就是了�！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。
師：第三次。李麗最后又畫(huà)了一大堆小草，筆尖又磨平了。說(shuō)：“不好意思，我畫(huà)好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了�！绷謭@園微笑著(zhù)說(shuō)。生答
結尾：李麗望著(zhù)林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀�！�
4．小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇5
一、教材分析：
《藍色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對自己現實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì )人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文中蘊涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話(huà)法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
�、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）
�、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說(shuō)說(shuō)吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е�(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？
�、趶牧謭@園的話(huà)中你看出了什么？
�、勰撬秊槭裁礇](méi)有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y：從剛才的這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)。（生可邊讀邊畫(huà)出）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）
�、趶倪@幾句話(huà)中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說(shuō)說(shuō)）
�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）
�、贈](méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)）
�、谡l(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗�(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì )怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。�
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會(huì )臉紅？請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習和生活當中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)）
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的心，都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧！
�。ㄔO計意圖：立足文本，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節課的時(shí)間就快結束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節課上你都學(xué)會(huì )了什么？
2、還有想要知道的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人，學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好品質(zhì)、好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
小朋友，樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？
�。A設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見(jiàn)綠樹(shù)葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節，在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀(guān)察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹(shù)葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫(huà)了一片片藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習：
板書(shū)：19藍色的樹(shù)葉
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會(huì )讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標出自然段落。
2、師：我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節美術(shù)課。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì )怎樣想呢？
�。A設）生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著(zhù)急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評議）
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用“～～～”標出林園園說(shuō)的話(huà)，并數一數她們倆共有幾次對話(huà)。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話(huà)。出示：
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！�
師：你從她們對話(huà)中的哪些詞體會(huì )到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話(huà)，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺(jué)真好。讓我們再來(lái)讀讀她們的第二次對話(huà)。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗（）說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當時(shí)的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話(huà)齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無(wú)法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，你又讀懂了什么？
�。A設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來(lái)的？
出示：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。師：你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會(huì )皺著(zhù)眉頭。（生氣、煩惱……）
此時(shí)此刻，林園園皺著(zhù)眉頭會(huì )想些什么？（要畫(huà)這么多��！會(huì )不會(huì )把我的心愛(ài)的鉛筆畫(huà)完了呢……）請小朋友皺著(zhù)眉頭來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會(huì )。
出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒(méi)接呢？此時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，你知道她都想些什么？
�。A設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著(zhù)……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機會(huì )，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè )于助人的孩子。
師：是呀，樂(lè )于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛(ài)他人。
四、作業(yè)
1完成書(shū)中我會(huì )說(shuō)
2重新創(chuàng )設情境改寫(xiě)課文
五、全文總結
這節課你收獲了什么？
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇7
一、教材分析
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，惟獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
課后學(xué)習伙伴提示“我想對林園園說(shuō)……”，對這一擴展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說(shuō)理上，最好結合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習目標
1.認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.教師出示一張畫(huà)有藍色樹(shù)葉的圖畫(huà)。
2.看了這張樹(shù)葉你想說(shuō)些什么？提問(wèn)：小朋友想一想為什么這張樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色？
3.總結學(xué)生感想導入課題：這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。
�。ǘ┏踝x課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準生字字音。
2.在不理解的詞語(yǔ)下面畫(huà)上“？”并提出來(lái)，教師引導學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住字形的？
出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
4.指名逐段朗讀課文，教師及時(shí)糾正。
5.指導觀(guān)察課文插圖：誰(shuí)是林園園，誰(shuí)是李麗？你是怎么知道的？
6.同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�。ㄈ├首x感悟
1.剛才你們說(shuō)得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來(lái)朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過(guò)程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）
在評議中，引導學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭、沒(méi)有接”等基礎上有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣；
林園園皺著(zhù)眉頭不高興時(shí)語(yǔ)氣。
如：林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）
1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？
2.假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
3.同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。ㄗ屗麄兒土謭@園一起進(jìn)行反思。）
4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現在的林園園了。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)
3.同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）
�。ǘ└星槔首x
1.教師范讀，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，可以表演讀，可以讀給老師等。
�。ㄈ┳x說(shuō)練習
1.讀一讀，體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。
�。ㄋ模┳R字寫(xiě)字
1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì )仿照課文中的例句說(shuō)句子。
�。�、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
用具準備：
多媒體課件。
教學(xué)設想：
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。課后學(xué)習伙伴提示“我想對林園園說(shuō)……”，對這一擴展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說(shuō)理上，最好結合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話(huà)作為指導的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激趣導入新課
�。�、課件出示風(fēng)景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周?chē)行?shù)，但樹(shù)葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？
�。�、看看這幅圖，你想說(shuō)些什么嗎？
�。�、總結學(xué)生感想導入課題：這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？
二、初讀感知
�。�、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽(tīng)。
�。�、交流：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
三、認讀生字
�。�、課件出示要求會(huì )認的生字：書(shū)鉛惹吐桌盒注削皺
�。�、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
�。�、學(xué)生交流記字方法。
�。�、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學(xué)生結合實(shí)際生活讀一讀：
�、� “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課�！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結合學(xué)生的學(xué)習生活認讀、識記）
�、屏钟櫰鹈碱^，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ā鞍�、吐、注”可結合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識記）
�。�、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟
�。�、揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事。
�。�、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。小組交流。
�。�、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。
�。�、假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
第二課時(shí)：
一、復習導入
�。�、課件出示詞語(yǔ)，復習生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
�。�、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示要會(huì )寫(xiě)的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
�。�、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴詞練習。
�。�、小組內互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線(xiàn)上、你認為應該注意的地方在哪里？
�。�、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。
教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導四個(gè)左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說(shuō)練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。
�。�、讀一讀這兩個(gè)句子。
�。�、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：
_____________________________嗎？
_____________________________吧。
�。�、集體交流。
四、整體欣賞感悟
�。�、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。
�。�、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來(lái)她會(huì )怎樣做，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)后記：
結合句子讓學(xué)生認字，學(xué)習效果較好。指導學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對話(huà)中人物的語(yǔ)氣，通過(guò)讓學(xué)生自主體會(huì )，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結合插圖讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，效果較好。復習生字時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)行擴詞練習，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫(xiě)字時(shí)，充分給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，爭取做到當堂寫(xiě)會(huì )、寫(xiě)規范。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
教學(xué)準備：生字卡多媒體
設計思路：從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。
提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍色的
提問(wèn)：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？示多媒體
2、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選
1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
2、聽(tīng)一聽(tīng)：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話(huà)。
4、評一評評選智多星
5、指導學(xué)生分角色讀
6、讓學(xué)生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)�；驅�(xiě)一段話(huà)）
1、作品展示
2、師點(diǎn)評或學(xué)生自評
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂(lè )是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂(lè )是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習第19課，齊讀課題：藍色的樹(shù)葉。
2、復習詞語(yǔ)。
二、了解課文主要內容。
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細讀理解課文內容。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來(lái)。
�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
�。�4）指名說(shuō)答案。
過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習第5自然段。
2、學(xué)習第5自然段。
�。�1）指名讀。問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀(guān)察圖2。
問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
�。�3）觀(guān)察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
試讀，指名讀，齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。
3、學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀第2自然段。
問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）
�。�3）指導讀對話(huà)。（有語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習第3自然段。
4、學(xué)習第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：當李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續往下學(xué)。
5、學(xué)習第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
�、诋斃铥愓f(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？
�、邸鞍欀�(zhù)眉頭”說(shuō)明什么？
�。�2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。
�。�3）指3個(gè)小組匯報結果。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？指名回答問(wèn)題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
老師看板書(shū)總結全文。
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
�。鄣谝徽n時(shí)］
教學(xué)目標：
1、 初讀課文。
2、 認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認讀一遍。
�。ㄗx音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）
2、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
4、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
7、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
美術(shù)、削鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐
課桌、鉛筆盒、注意、皺眉頭
二、指導寫(xiě)字
1、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。（引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律）
2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。
上下結構：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)�！肮P”寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。
三、板書(shū)
19、藍色的樹(shù)葉
術(shù)、惹、桌、注、皺
�。鄣诙n時(shí)］
教學(xué)目標：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
教具準備：
多媒體、黑板、適當小獎品
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《藍色的樹(shù)葉》，誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)��？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件 現在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看？李麗的畫(huà)為什么不好看？（樹(shù)和小草沒(méi)有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
�。ㄔO計意圖：談話(huà)導入可是復習上節課的一些內容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對話(huà)（出示課件和配樂(lè )）。
師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽(tīng)！請生來(lái)回答每個(gè)自然段的對話(huà)。（老師隨機出示課件）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步復習全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂(lè )可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專(zhuān)注。）
三、略說(shuō)
1、自然段，細讀2、3、4自然段
導入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒(méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì )怎樣？難過(guò)而又心急的你會(huì )怎么做？
2、自然段對話(huà)：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà)，她會(huì )更想……（畫(huà)好那幅畫(huà)）
于是她充滿(mǎn)希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì )怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一下這句話(huà)。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒(méi)有）。為什么？（我還沒(méi)畫(huà)完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話(huà)嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現在讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀對話(huà)，男生來(lái)讀李麗的話(huà)，女生讀林園園的話(huà)。（男生女生讀）
小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3、自然段對話(huà)：引入：沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了，當她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì )怎樣？（更難過(guò)）
沒(méi)鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫(huà)完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà)？（生讀，指2人讀）
聽(tīng)到林園園不放心的話(huà)后李麗又說(shuō)了什么？（生讀，指2人讀）
�。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段，你們讀李園園的話(huà)，周老師讀旁白和李麗的話(huà)。
讀的真好，請你們帶著(zhù)從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話(huà)。
讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）
4、自然段對話(huà)：引入：聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了，）你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（生讀，指2人讀）
聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì )不會(huì )接受這支鉛筆呢？為什么？
�。ㄓX(jué)得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
�。ㄔO計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話(huà)，從對話(huà)里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導：林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
師引導學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問(wèn)：讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
問(wèn)：你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
問(wèn)：李麗會(huì )原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
�。ㄔO計意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯能改善莫大焉�！保�
六、總結全文
總結：我們一定要知道，當別人有困難時(shí)，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
�。ㄔO計意圖：希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時(shí)保持著(zhù)一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們，你知道了什么？
【小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》的教學(xué)設計04-20
人教版小學(xué)語(yǔ)文《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計10-16
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計02-13
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計05-26
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計12-17
藍色的樹(shù)葉的教學(xué)設計11-12