初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計1
教材分析：
本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著(zhù)筆鋒一轉從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，要學(xué)會(huì )通過(guò)現象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)目的：
1.分析本文的文體特征，了解落日的幻覺(jué)的成因。
2.理解并分析本文的說(shuō)明順序，分析本文的說(shuō)明方法。
3.感悟落日之美，培養觀(guān)察事物、透過(guò)現象看本質(zhì)的意識，體悟幻想和想象的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解掌握說(shuō)明方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師直接導入課題，并就課題《落日的幻覺(jué)》簡(jiǎn)單闡述，形成學(xué)生對于文本的第一印象。
詩(shī)意導入：唐代詩(shī)人杜牧在《西江懷古》里說(shuō)：“千秋釣舸歌《明月》，萬(wàn)里沙鷗弄夕陽(yáng)�！苯裉�，我們不妨也來(lái)做做這萬(wàn)里沙鷗，弄弄這夕陽(yáng)落日，看看能不能也弄出詩(shī)人情懷出來(lái)。
二、初讀理思路。
幻燈出示初讀要求，學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫(xiě)作思路：先描寫(xiě)落日的景象，再解釋幻覺(jué)的成因，引導學(xué)生把握由現象到本質(zhì)的邏輯順序。
觀(guān)落日之景。梳理作者所描寫(xiě)的落日景象，并整理到學(xué)案表格的第一列。（培養學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的能力）
三、賞落日之美：
無(wú)論落日的形體還是顏色，總之一個(gè)字——美。那落日之美究竟美在哪里？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括�；脽舫鍪久雷x要求，學(xué)生美讀文章的第一二兩個(gè)自然段。
感受壯觀(guān)、綺麗、神秘、迷人之美。穿插學(xué)生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛(ài)之情。
思考把落日之美寫(xiě)得如在眼前的原因，引導學(xué)生歸納：表達方式中描寫(xiě)的運用和說(shuō)明方法中摹狀貌的運用會(huì )讓說(shuō)明文形象生動(dòng)。
引導體會(huì )落日的憂(yōu)傷之美，引導學(xué)生歸納：引用古詩(shī)文可以讓說(shuō)明文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫(xiě)落日的古詩(shī)文）
師：無(wú)論是凄婉還是綺麗壯觀(guān)。落日總是那么美，同學(xué)們來(lái)感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬(wàn)化的美觸動(dòng)著(zhù)詩(shī)人詞人的情思，也觸動(dòng)著(zhù)我們的心弦�？梢�，這樣美麗的落日，居然是幻覺(jué)啊�？墒强茖W(xué)總是科學(xué)，無(wú)論你信，還是不信，真理總在那里，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）
四、析落日之幻：
師：在研究落日幻覺(jué)之前，我們先得做些準備工作。因為初二的我們，對于物理學(xué)的相關(guān)常識應該還停留在一知半解的程度。請同學(xué)們快速瀏覽導學(xué)案知識鏈接，充實(shí)你的知識背囊。（生瀏覽導學(xué)案相關(guān)內容）
小組匯報，至少三名同學(xué)，合作匯報。
師就表格提出兩個(gè)問(wèn)題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會(huì )說(shuō)明文中說(shuō)明順序的運用；②為什么要使用這么多的說(shuō)明方法？引導學(xué)生理解使用說(shuō)明方法的作用。
教師歸納：葉圣陶老先生說(shuō)：說(shuō)明文以說(shuō)明白了為成功。那如何能把說(shuō)明文說(shuō)明白呢？需要抓住事物的特征，要依照一定的說(shuō)明順序，使用相應的說(shuō)明方法，還要選擇相應的說(shuō)明語(yǔ)言。前文我們說(shuō)了，除了生動(dòng)形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。
味說(shuō)明之言。教師展示語(yǔ)言例句，學(xué)生分析。
五、味落日之理
師：讓我們再次來(lái)感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會(huì )在某在農忙的黃昏之時(shí)或者放學(xué)的路上，看到地平線(xiàn)上這輪美麗的夕陽(yáng)。她那么美，那么耀眼�？伤�，竟然是幻覺(jué)。靜心默讀文章，你是否從中體會(huì )到了什么呢？或者，你可以寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生思考或者動(dòng)筆寫(xiě)。中心點(diǎn)：要有科學(xué)的眼光，透過(guò)現象看本質(zhì)。
師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學(xué)，還需要想象和幻想。
六、課堂小結：
師小結：有時(shí)候，真相是一種幸福�？捎械臅r(shí)候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過(guò)于我們用知識和科學(xué)為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學(xué)和生活涂抹更美好的色彩。
親愛(ài)的同學(xué)們，在這微冷的初冬之日，愿你擁有這個(gè)季節最美的那輪落日。
初二語(yǔ)文《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
了解日落時(shí)的幻覺(jué)現象以及產(chǎn)生的原因。
學(xué)會(huì )透過(guò)表面現象去看事物的本質(zhì)。
學(xué)會(huì )生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
透過(guò)現象了解事物的本質(zhì)。
如何生動(dòng)描寫(xiě)事物。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)設計：
�。ㄕn前滾動(dòng)播出幾幅落日圖畫(huà)）
游戲導入，感受幻覺(jué)：
視覺(jué)小游戲：
展示下面兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線(xiàn)與藍色線(xiàn)哪一個(gè)更長(cháng)？（實(shí)際一樣長(cháng)）圖二中位于中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）
結論：很多時(shí)候，我們會(huì )因為種種原因對事物產(chǎn)生錯覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過(guò)現象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日就是。今天，我們就一起來(lái)看一看每天都會(huì )出現的落日的景觀(guān)。
走入課本，感悟課文：
賞幻覺(jué)：
學(xué)生根據課前展示關(guān)于落日的一組圖片，欣賞落日之美。
落日的景色美在哪里呢？請同學(xué)們從顏色和形狀等方面說(shuō)一說(shuō)，也可以談?wù)勛约邯毜降陌l(fā)現。剛才大家找到的這些落日的特點(diǎn)，是真實(shí)存在的，還是我們的一種幻覺(jué)呢？科學(xué)家黃天祥敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，把他的探究寫(xiě)在了這篇《落日的幻覺(jué)》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來(lái)看一看落日的幻覺(jué)吧！
析幻覺(jué)：
�、俪踝x課文，整體把握。（任務(wù)：1勾畫(huà)生字詞；2思考課文說(shuō)明對象及體裁）（請一位同學(xué)讀第一段，一半同學(xué)讀第二至四段，另一半同學(xué)讀第五至七段。）
疏通生字詞。
把握說(shuō)明對象，感知課文內容。
本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對象是落日的幻覺(jué)，所以文章講了落日的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。
�、谠僮x課文，找出文中關(guān)于落日的五種幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原理，完成表格。
日落時(shí)的幻覺(jué)
產(chǎn)生幻覺(jué)的原因
顏色深黃、殷紅
光線(xiàn)散射和光波長(cháng)短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線(xiàn)散射，大氣層密度不同
西方天空出現迷人的紫光
眼睛的疊合效應
接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了
光線(xiàn)折射的原理
太陽(yáng)好像變大了
未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）
概括本文的說(shuō)明順序：由現象到本質(zhì)的邏輯順序
品幻覺(jué)：
研讀第二段對落日幻覺(jué)的描寫(xiě)，思考下面每組語(yǔ)句能否換成修改后的句子。
�、僭洌喝绻袡C會(huì )觀(guān)日落，它會(huì )使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線(xiàn)上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線(xiàn)時(shí)竟縮身變扁。
改為：日落的景觀(guān)很美：太陽(yáng)顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時(shí)，形狀看起來(lái)有些扁。
�、谠洌喝籼炜沼性�，你會(huì )看見(jiàn)燦爛的晚霞；全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì )發(fā)現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。
改為：有云時(shí)，天空會(huì )出現晚霞；無(wú)云時(shí)，則可能會(huì )出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。
明確好處：原文用詞優(yōu)美，使用了擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。
�、墼洌壕瓦B我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?
改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。
第一句是反問(wèn)句，強調古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀(guān)的說(shuō)明，沒(méi)有強調意味。
�、茉洌喝藗兌枷矏�(ài)觀(guān)賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
改句： 人們都喜愛(ài)觀(guān)賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀(guān)景象。
第一句用的是雙重否定句，強調每個(gè)觀(guān)賞日出的人都會(huì )贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強調的意味。
悟幻覺(jué)：學(xué)了此文，你獲得那些啟示呢？
看圖思考：
鉛筆斷了嗎？（折射現象）
姚明身邊站著(zhù)三個(gè)小朋友嗎？
�。◣讉�(gè)身高1米80以上的籃球運動(dòng)員和姚明合影（背景襯托）（參照物）
學(xué)生討論、明確：
1.學(xué)會(huì )透過(guò)現象看事物的本質(zhì)；
2.眼見(jiàn)不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì )了解事情的`真相；
3.我們要仔細觀(guān)察生活，尊重科學(xué)事實(shí)；
走出課本，延伸拓展：
牛刀小試：
1、對于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒(méi)有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。
教師寄語(yǔ)：真實(shí)的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來(lái)�？墒怯幸惶�，終會(huì )醒來(lái)，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學(xué)習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個(gè)幻象的本質(zhì)，我還想，讓你們詩(shī)意地生活，等到那一天，幻覺(jué)退去，真實(shí)畢現的時(shí)候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經(jīng)在美麗中快樂(lè )了，何況，明天，還有一輪新的太陽(yáng)要升起呢？
課后作業(yè)：
1、課文在分析了落日的現象及原理后就結束了，看起來(lái)結構似乎并不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試著(zhù)給課文加上一個(gè)結尾。
2、課下觀(guān)察日出的景色，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。
落日變大了
如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽(yáng)，比較一下便會(huì )發(fā)現它們的大小是完全一樣的，那為什么我們看到的卻好像是落日大些呢?
原來(lái)我們的眼睛在觀(guān)察物體時(shí)，感覺(jué)到的大小不僅取決于物體本身的實(shí)際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。
先說(shuō)“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺(jué)會(huì )發(fā)生錯覺(jué)，一個(gè)物體在一些小的物體中間看起來(lái)就顯得大些，而一個(gè)物體在一些大的物體中間看起來(lái)又顯得小些。晚上，太陽(yáng)要從地平線(xiàn)落下，由于地平線(xiàn)離我們很遠，遠處背景中的樹(shù)木、房屋小得使人看不清楚，太陽(yáng)在這個(gè)背景下落在地平線(xiàn)上，看起來(lái)就顯得很大；而中午太陽(yáng)高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹(shù)木和房屋比較，就顯得很小。
再說(shuō)說(shuō)“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學(xué)上叫“ 光滲作用”。當太陽(yáng)下山時(shí)，四周天空是暗沉沉的，因而太陽(yáng)顯得明亮，光滲現象不顯著(zhù)，看起來(lái)就覺(jué)得小了。而在中午時(shí)，四周天空都很明亮，相對之下，太陽(yáng)與背襯的亮度差沒(méi)有那樣懸殊，這也是使我們看起來(lái)落日大些的原因。
同時(shí)，跟眼睛的結構也有關(guān)系。晚上所見(jiàn)太陽(yáng)之所以比中午顯得大些，還有一個(gè)原因，那就是落日的位置低，我們觀(guān)察時(shí)眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態(tài)，凸起程度較小，焦距較大，太陽(yáng)透過(guò)晶狀體在視網(wǎng)膜上成的像也較大。而中午我們觀(guān)察太陽(yáng)需要抬頭仰視，又由于受頭頸彎曲程度的限制，太陽(yáng)光不能直射進(jìn)入人眼，我們看太陽(yáng)是斜視的，為在視網(wǎng)膜上得到清晰的像，晶狀體便會(huì )不由自主地凸起來(lái)，使其焦距變小，在視網(wǎng)膜上所成的像也會(huì )變小些，所以仰視時(shí)會(huì )覺(jué)得太陽(yáng)小些。
另外，還因為是光線(xiàn)折射的緣故。我們早上看太陽(yáng)時(shí)因角度低，光線(xiàn)經(jīng)過(guò)的空氣層較厚、密度較大，會(huì )產(chǎn)生折射作用。中午時(shí)空氣層相對薄一些、密度較小，光線(xiàn)又是直射，看起來(lái)比較大。
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