《生命與和平相愛(ài)》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《生命與和平相愛(ài)》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生命與和平相愛(ài)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
這篇散文首先寫(xiě)對猶太人的基本印象，引出所要介紹的人物戴維；其次寫(xiě)戴維的語(yǔ)言才能以及探尋其才能形成的原因；最后繼續敘述對戴維的了解，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)設計
文章從一個(gè)人寫(xiě)到一個(gè)家庭，再從一個(gè)家庭看一個(gè)民族，運用把人物放在民族文化背景中展示的方法，以小見(jiàn)大，層層深入，逐步深華。從而介紹了猶太民族重視教育，重視文化熏陶的傳統和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們珍惜生命，祈禱和平，奮發(fā)圖強的民族愿望。
教學(xué)目標
�、倌芸焖匍喿x文本，捕捉有價(jià)值信息，用適當形式表示課文寫(xiě)作思路；
�、谀芙Y合對課文的理解，對人物形象作出簡(jiǎn)要評價(jià)并說(shuō)出其具有優(yōu)秀才能的根源；
�、勰苡煤�(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出文中所體現的猶太人民族精神。
課前準備
搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng )作歷程；搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節內容，了解猶太民族的苦難歷史。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文的基礎上，對人物形象作出簡(jiǎn)要評價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源；用簡(jiǎn)要語(yǔ)言說(shuō)出猶太民族的精神內涵。
課時(shí)安排
一課時(shí)教學(xué)內容
速讀全文主要內容，理清課文思路；分析人物形象，探究民族精神。
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛(ài)因斯坦、達爾文嗎?(學(xué)生自由交流，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。)是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個(gè)民族--猶太民族。當然，猶太民族中杰出的人物遠遠不止這幾位。那么，猶太民族為什么會(huì )如此優(yōu)秀呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇散文《生命與和平相愛(ài)》，跟隨作家鐵凝一起通過(guò)一個(gè)在語(yǔ)言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。
(板書(shū)課題，出示目標。)
檢查預習
1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。
明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開(kāi)始發(fā)表作品,至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬(wàn)字。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事,特別是細膩地描寫(xiě)人物的內心,從中反映人們的理想與追求,矛盾與痛苦,語(yǔ)言柔婉清新。1988年寫(xiě)成第一部長(cháng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》。
2、讀準加點(diǎn)字的字音，并會(huì )解釋詞義。
嫻熟精髓溺愛(ài)韌性深諳浮躁鍥而不舍
明確：(先請學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑W(xué)生評價(jià)、判斷、補充。)
整體感知--快速閱讀，捕捉信息
教師指導語(yǔ)：通過(guò)檢查預習，可以知道大家對課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請大家快速閱讀全文，并思考以下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)的是哪一個(gè)人物，哪一個(gè)家庭，屬于哪一個(gè)民族?
2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現作者寫(xiě)作思路的關(guān)鍵語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
3、理清課文思路，并以恰當的方式表示出課文的寫(xiě)作思路。
過(guò)程：
1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當指導；
2、全班交流前兩個(gè)問(wèn)題，并實(shí)物投影第三個(gè)問(wèn)題，作集體交流評價(jià)。
明確：關(guān)鍵語(yǔ)句如："這個(gè)對語(yǔ)言有著(zhù)特殊敏感、對一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿(mǎn)28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力?"以設問(wèn)承上啟下，轉入對戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪(fǎng)問(wèn)行程的關(guān)鍵語(yǔ)句。
精讀品析--細心研讀，分析形象
教師指導語(yǔ)：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢?請大家再次閱讀課文。
要求：
1、請結合課文有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀闼斫獾拇骶S；
2、你認為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么?
過(guò)程：
1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫(huà)，思考；
2、班級交流討論，教師適當引導。
明確：
1、精干、靈活、天真、快樂(lè )、冷靜、成熟…
2、可從家庭環(huán)境、社會(huì )教育、民族文化、民族精神等方面考慮。
(這一過(guò)程，教師要注重引導學(xué)生將文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結合起來(lái)，和民族精神結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。)
拓展探究--激情朗誦，體味精神
教師指導語(yǔ)：劃出文中你感受最深的語(yǔ)句，并有感情地朗誦，要求思考：
1、根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)"后來(lái)一切都好"的作用；
2、請同學(xué)們在文章中找出最能概括猶太民族精神的句子，并據此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。
過(guò)程：
1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語(yǔ)段；
2、學(xué)生結合文本作獨立思考，理解"后來(lái)一切都好"的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神；
3、全班交流、討論，教師作適當引導。
明確：
1、教師對學(xué)生的朗誦給予適當指導。
2、"后來(lái)一切都好"是戴維童年時(shí)的話(huà)，表現了他天性的善良，體現了一個(gè)孩子"簡(jiǎn)單的好心"，同時(shí)，也代表了人類(lèi)的美好愿望。只要人類(lèi)所有的生命真的能與和平相愛(ài)，就一定會(huì )有這樣的結果。這樣的話(huà)，既贊揚的戴維的這種美好情感，也表現出作者的向往。
3、"正是對生命不衰的熱愛(ài)和對和平執著(zhù)的祈禱，支撐著(zhù)猶太民族不斷戰勝人類(lèi)所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng )更理想的環(huán)境。"熱愛(ài)生命，祈禱和平。
(這一過(guò)程，教師要注重引導學(xué)生有感情地朗誦課文語(yǔ)句，在朗誦中增強情感體驗，品味語(yǔ)句內涵。)
課后學(xué)習
1、學(xué)了本文以后，你一定深受啟發(fā)，請以"生命"為話(huà)題，巧妙運用下列名言(至少2句)聯(lián)系當今社會(huì )現實(shí)，寫(xiě)一段富有真情實(shí)感的文字(300字左右)。
生命，那是自然會(huì )給人類(lèi)去雕琢的寶石。(諾貝爾)
生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。(米歇潘)
一個(gè)偉大的靈魂，會(huì )強化思想和生命。(愛(ài)默生)
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。(羅曼·羅蘭)
我們只有獻出生命，才能得到生命。(泰戈爾)
內容充實(shí)的生命就是長(cháng)久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來(lái)衡量生命。(小塞涅卡)
如能善于利用，生命乃悠長(cháng)。(塞涅卡)
生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實(shí)。(伯克)
壽命的縮短與思想的虛耗成正比。(達爾文)
珍惜生命就要珍惜今天。(諺語(yǔ))
誰(shuí)能以深刻的內容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(cháng)自己的生命。(庫爾茨)
我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。(英國諺語(yǔ))
生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。(呂凱特)
2、觀(guān)看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》，寫(xiě)一篇不少于400字的感悟。
《生命與和平相愛(ài)》優(yōu)秀教學(xué)設計2
文本解讀：
《生命與和平相愛(ài)》通過(guò)對一個(gè)猶太青年戴維成才原因的探究，介紹了一個(gè)猶太家庭、猶太民族重視教育，重視文化的傳統和為民族生存而奮斗的精神，突出了他們熱愛(ài)生命，向往和平的民族愿望。本單元的主要任務(wù)是學(xué)會(huì )“迅速捕捉閱讀信息”。因此在此次教學(xué)中我有意引導學(xué)生在快速閱讀中感受猶太青年杰出的語(yǔ)言才能，在細心研讀中剖析其成才的深層原因，在選擇品讀中感悟文章的主題，最后讓學(xué)生回歸課本，在拓展訓練中凈化心靈，向往和平。
基于以上的考慮，我把本課的教學(xué)目標定為：
�。�1）學(xué)會(huì )在速讀中迅速捕捉信息，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述本課基本內容。
�。�2）學(xué)習本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法。
�。�3）了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，進(jìn)而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
九年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀鑒賞能力，再加上本文的條理清晰，只要給予適當地引導點(diǎn)撥，學(xué)生能比較容易地分析出作者的寫(xiě)作思路與方法。但是九年級的學(xué)生畢竟閱歷尚淺，尤其是生活在和平年代的九零后們，對于“生命”“和平”的.理解還不深刻，讓學(xué)生理解作品深刻的主題，比較困難。因此，根據上述分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設為“學(xué)習本文以小見(jiàn)大、逐步深入的寫(xiě)作方法”。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設為“了解猶太民族重視文化教育，重視培養生存能力的情況，進(jìn)而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，向往和平的感情” 。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胝n文——入情入境
讓學(xué)生看一組猶太人遭受迫害的圖片和文字材料。
這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見(jiàn)證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現，向人類(lèi)證明著(zhù)這個(gè)民族生機勃勃的巨大創(chuàng )造力。是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習散文《生命與和平相愛(ài)》，共同走進(jìn)猶太民族吧。
這個(gè)導入我的設計意圖：用圖片、音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的內心情感，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。
�。ǘ╊A習成果展示
1、積累字詞：
2、速讀課文，根據提示，概括文章的主要內容。
一個(gè)（）的青年，
擁有一個(gè) 的家庭，
屬于一個(gè) 的民族。
設計意圖：以填空的形式引導學(xué)生通過(guò)速讀，迅速捕捉有效信息，運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，找出關(guān)鍵的字、詞、句，熟悉課文的情節，為下面對人物形象的理解和對文章內涵的探究做準備。
過(guò)渡語(yǔ)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！贝骶S是優(yōu)秀的，他如此優(yōu)秀的根源是什么？下面就讓我們：
�。ㄈ┭凶x課文——追根溯源
1、走近猶太青年：
我設計的問(wèn)題是：結合課文內容，具體說(shuō)說(shuō)戴維杰出的語(yǔ)言才能表現在哪里。
�。�1）閱讀中文長(cháng)篇小說(shuō)。 （2）流利的普通話(huà)。
�。�3）通過(guò)美國漢語(yǔ)水平高等級考試。 （4）還掌握了多門(mén)外語(yǔ)。
過(guò)渡語(yǔ)：在預習成果展示中我們已經(jīng)知道戴維有如此高的語(yǔ)言才能和他身處的家庭、民族有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)，下面就讓我們來(lái)認識他的家庭。
2、認識猶太家庭
我設計的問(wèn)題是：結合文中具體語(yǔ)句，反復研讀，說(shuō)說(shuō)戴維的家庭教育有什么特點(diǎn)，對他產(chǎn)生了怎樣的影響。
設計意圖：引導學(xué)生研讀文本，重點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)的段落句子（主要集中在八、九小節），適當作點(diǎn)批注，再小組交流討論。讓學(xué)生從對人物形象的分析、解讀中走進(jìn)文本，了解主人公有著(zhù)杰出的.語(yǔ)言才能，是個(gè)優(yōu)秀的猶太青年。進(jìn)而探究主人公取得成就的直接原因是：和諧的家庭氛圍，愛(ài)而不溺的教育。為下面深入地探究猶太民族取得巨大成就的深層原因做鋪墊。
過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才——戴維，猶太民族造就了一大批空前絕后的偉人與名人，其中有創(chuàng )造馬克思主義的馬克思，精神分析學(xué)的心理學(xué)家弗洛伊德，現代物理學(xué)家愛(ài)因斯坦，美國前國務(wù)卿基辛格等，他們屬于各領(lǐng)域最出類(lèi)拔萃的人物。（同時(shí)加鏈接材料）
3、了解猶太民族
為什么猶太民族擁有眾多杰出的人才呢？請同學(xué)們在文章中尋找具體表現猶太民族精神的句子，讀一讀，議一議。
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們走進(jìn)猶太民族，了解猶太民族。
設計意圖：用一組名人圖片和數據創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生研讀興趣，再次與文本對話(huà)。（主要集中在6、7、10、11小節）讓學(xué)生在自主尋找、品讀、分析、討論中探究出造就猶太民族眾多杰出人才的根源，即猶太民族精神：對生命不衰的熱愛(ài)，對和平執著(zhù)的祈禱。
過(guò)渡語(yǔ)：正是對生命不衰的熱愛(ài)和對和平執著(zhù)的祈禱，使猶太人更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開(kāi)創(chuàng )更理想的環(huán)境。因而造就了一批杰出的人才，這其中包括戴維。
�。ㄋ模┢纷x課文，含英咀華
聆聽(tīng)作者心聲：
作者由戴維寫(xiě)到猶太民族精神，僅僅是贊美戴維、贊美猶太民族精神嗎？請結合12——14小節，細細品讀你認為精彩的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子寄寓了作者怎樣的情感。聆聽(tīng)作者的心聲。
在這一環(huán)節中，引導學(xué)生品讀句、段，合作探討。大膽說(shuō)出自己品讀后的感受、感悟。讓學(xué)生在品讀中感受語(yǔ)言的魅力，感受生命與和平相愛(ài)的力量，聆聽(tīng)到作者的心聲。
“讀”是一根線(xiàn)貫穿于課文的學(xué)習中，師生對文本的速讀、研讀、品讀成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
�。ㄎ澹┬〗Y課文——學(xué)海拾貝
最后在速讀、研讀、品讀的基礎上，讓學(xué)生從主旨、手法、情感等方面小結全文。
設計意圖：使學(xué)生再次回顧課堂，回顧文本，在各抒己見(jiàn)中更加深刻地掌握作者從個(gè)人寫(xiě)到家庭最后表現民族精神的這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從而更為深刻地理解作者的寫(xiě)作意圖：借贊美戴維，贊美猶太民族的精神，更是借他們的偉大與卓著(zhù)，向人類(lèi)證明：生命與和平相愛(ài)，每個(gè)人靈魂深處潛藏的創(chuàng )造力便會(huì )被真正激活。從而達到鞏固學(xué)習的目的。
根據學(xué)生地探究、分析、總結，即可完善出這樣的板書(shū)（寫(xiě)在黑板上）。
過(guò)渡語(yǔ)：生命是珍貴的，和平是美好的，一旦生命與和平相愛(ài)，便會(huì )創(chuàng )造無(wú)數人間奇跡，讓我們共書(shū)一首小詩(shī)，表達對生命的熱愛(ài)，對和平的呼喚。
�。⿴熒�(dòng)——傳情達意
請同學(xué)們續寫(xiě)下列小詩(shī)，表達你對“生命與和平相愛(ài)” 的理解。
我愿做一條歡樂(lè )奔流的小溪，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我歌唱著(zhù)流向嶄新的明天。
我愿做一只凌空飛翔的燕子，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我微笑著(zhù)迎接絢麗的彩虹。
我愿做一根千擊萬(wàn)磨的竹子，
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我愿做（），
無(wú)論生活以什么方式回敬我，
我（）
設計意圖：出示老師寫(xiě)的詩(shī)的前兩節，再讓學(xué)生續寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)小詩(shī)，既讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行了仿句訓練，同時(shí)又在創(chuàng )作的過(guò)程中，審視自我、反思自我，完成心靈的凈化，而更加熱愛(ài)生命、和平，激發(fā)創(chuàng )造力，讓個(gè)體以致民族優(yōu)秀。這塊設計亦是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、反復誦讀課文
2、推薦閱讀：《安妮日記》、《美麗人生》
這個(gè)作業(yè)的設計意圖：讓學(xué)生的這種情感活動(dòng)不要因為課文教學(xué)活動(dòng)的結束而停止，而要讓這種情感活動(dòng)蘊藏在靈魂里，成為一種自覺(jué)。
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