S版六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的S版六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文
2、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導學(xué)生根據課后第3題的提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、學(xué)習本課認識生字一個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字三個(gè)，掌握詞語(yǔ)八個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生認識言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要
教學(xué)準備
1、演示文稿；2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀課文，引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念。
2、指導學(xué)生根據課后第三題的提示體會(huì )句子的意思。進(jìn)而理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生認識言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學(xué)準備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。
2、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。
3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
�。ǘ┘氉x課文，感悟理解
引導學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì )、交流。
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
�。�2）開(kāi)始人們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？
�。�3）之后商鞅是怎么做的.？
�。�4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報。
六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、 學(xué)習生字新詞，理解“頒布”的意思。
2、 學(xué)習用“只有……才……，盡管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。
3、 了解商鞅為改革變法而采取的“立木取信”的做法，使學(xué)生懂得誠信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
第一課時(shí)
一、 出示題目，理解題意
“信”指什么?“立木取信”講的是什么?
二、出示資料，了解背景。
1、認識商鞅。(資料見(jiàn)教案后)
2、了解當時(shí)的時(shí)代背景。(資料見(jiàn)教案后)
三、檢查預習，解決疑問(wèn)。
1、 分自然段讀課文，師生共同正音。
2、 解決生字新詞。
學(xué)生提出不懂的字詞，師生共同解決問(wèn)題。重點(diǎn)理解“頒布”、“惹事生非”、“言而有信”等詞。
3、 解決預習本上的質(zhì)疑問(wèn)難。(有些問(wèn)題可以放到課
分析課文中去解決。)
四、 初讀課文，練寫(xiě)片斷。
1、 學(xué)生自由讀課文。
2、你覺(jué)得商鞅是個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。
3、以“初識商鞅”為題，寫(xiě)一段人物介紹。
第二課時(shí)
一、 片斷交流。
二、研讀課文。
1、當商鞅宣布把一根大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)就可以得到10兩黃金時(shí)，老百姓有什么反應?
(讓學(xué)生從“七嘴巴舌”、“議論紛紛”、“沒(méi)有一個(gè)人相信”、“悄悄地溜走”、“盡管這天前來(lái)圍觀(guān)大木柱的人成千上百，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它”等描寫(xiě)當中，體會(huì )這件事在老百姓心中的轟動(dòng)程度。)
2、老百姓為什么會(huì )轟動(dòng)?
(一來(lái)10兩黃金不是個(gè)小數目，對老百姓還是有一定的吸引力的;二來(lái)找一根木柱從南門(mén)到北門(mén)根本不可能什那么多的錢(qián);三來(lái)朝廷這樣做的目的老百姓一時(shí)還摸不著(zhù)頭腦。)
3、當商鞅把獎勵從10兩增加到50兩時(shí)，想像一下，老百姓會(huì )有什么反應?
(四人小組討論，組內輪流說(shuō)話(huà)。)
4、當有人把木頭扛到北門(mén)時(shí)，商鞅兌現他說(shuō)的話(huà)了嗎?
4、 商鞅這樣做的目的是什么?結果怎樣?
三、課處延伸
1、 商鞅是靠什么取信于民的?(以誠待人)
2、 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。(可以舉正反例子)
3、 講一講歷史上關(guān)天講誠信的典型故事。
4、 收集有關(guān)誠信的格言2、3條。
六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、認識“鞅”1個(gè)會(huì )認字和學(xué)會(huì )“孝、葫、礎”3個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握生詞。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、指導學(xué)生根據提示，體會(huì )句子的意思，進(jìn)而理解課文內容。
4、引導學(xué)生了解課文內容，認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
難點(diǎn)：引導學(xué)生認識言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
到圖書(shū)室或上網(wǎng)查閱課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，初識人物。
同學(xué)們都知道戰國七雄的秦國，秦國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面原來(lái)都比中原各諸侯國落后。為了國家的富強，主張變革的秦國國群招納賢士，這時(shí)衛國的貴州商鞅出現了，為了取得老百姓的信任，保證變革成功，商鞅想出了一個(gè)好辦法，就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門(mén)立木》（板書(shū)課題）。
學(xué)生交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解人物。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由認真讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從文中找出生字新詞，讀讀認認，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。
3、分段指名朗讀課文，全班評議，做到正確、流利地朗讀。
4、提出有疑問(wèn)的詞、句，集體交流解疑，達到讀通課文的要求。
5、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
6、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、再次默讀課文。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、根據自己對課文的理解，給文章分段，試著(zhù)概括段意。
4、交流總結。
第一部分（1）：寫(xiě)商鞅受權變法。
第二部分（2~14）：講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分（15）：講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入文本。
1、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、請同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門(mén)立木是為了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓對朝廷的信任。）
4、師生共同深入體會(huì )商鞅南門(mén)立木的良苦用心。
二、細讀品析，深入理解。
1、話(huà)題一：當時(shí)，商鞅要在秦國實(shí)行變法，面臨哪些困難呢？一方面……另一方面……
�。ń處熯m時(shí)簡(jiǎn)介貴族及百姓各自為什么有這樣的態(tài)度）
師：秦孝公雖是一國之君，權力無(wú)邊，但是，如果沒(méi)有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現。
2、話(huà)題二：從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信任？用“”在文中畫(huà)出，簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的感受或理解。
指名反饋，全班交流。
師：同學(xué)們可以從事故中人們及小伙子的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)上分析體會(huì )。
3、話(huà)題三：同學(xué)們對商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法呢？請結合文中相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
師：大家可以從“立木取信”這件事的作用及意義上加以分析。
4、有感情地朗讀自己感興趣的部分，邊讀邊體會(huì )。
三、課堂小結
1、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對商鞅的認識。
2、教師小結：作為一名政治家、改革家，商鞅有著(zhù)過(guò)人的膽識與魄力，他的南門(mén)立木之舉看似無(wú)足輕重，但卻有著(zhù)非凡的意義，它不但為朝遷廷樹(shù)立了言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得老百姓對朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。其實(shí)，無(wú)論是一個(gè)國家，還是任何一個(gè)人，“言而有信、說(shuō)到做到”何其重要��！
3、小練筆。你對“言而有信、說(shuō)到做到”對怎樣理解的，請結合實(shí)際寫(xiě)一小段話(huà)。
作業(yè)設計：
1、搜集古今中外其他的誠信故事，進(jìn)行課外閱讀。
2、小練筆。
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